第一单元 第2课 人的正确思想是从哪里来的？-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修中册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件围绕《人的正确思想是从哪里来的？》，系统梳理辩证唯物主义认识论的核心内容，包括认识的来源、发展阶段及实践与认识的辩证关系。通过预习任务中的背景解读、理论梳理和语言积累，搭建从理论铺垫到文本分析的学习支架，帮助学生逐步理解文章主旨与论证逻辑。 其亮点在于融合革命文化与学科知识，通过背景解读增强文化自信，结合词语辨析、设问手法分析提升语言运用能力，问题探究与教考融合环节培养逻辑思维。分层作业设计贴合学情，教师可高效开展教学，学生能深化理论理解与语文素养。

第一单元　理论的价值—— 科学与文化论著研习 第2课　改造我们的学习　人的正确思想是从哪里来的？ 人的正确思想是从哪里来的？ 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 1963年5月2日至12日，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)，5月20日，中共中央印发了《前十条》。发布前，毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论。毛泽东在《决定》的第十条也加写了一段话，强调学习和普及马克思主义认识论的必要性，提出要让哲学从哲学家的课堂上或书本里解放出来，变为群众手里的尖锐武器。 预习任务 辩证唯物主义认识论 辩证唯物主义认识论是辩证唯物主义的重要组成部分，是关于人类的认识来源、认识能力、认识形式、认识过程和认识真理性问题的科学认识理论。它首先表现为可知论。可知论认为客观物质世界是可知的。人们不仅能够认识物质世界的现象，而且可以透过现象认识其本质。人类的认识能力是无限的，世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物，从而与不可知论划清了界限。它的基本前提是反映论。反映论认为物质世界是独立存在的，人的意识是物质世界长期发展的产物，是对物质世界的反映。它还表现为实践论。在人类认识史上，实践论第一次把科学的实践观引入认识论，认为实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、 预习任务 认识的目的和检验认识是否正确的唯一标准。它把辩证法应用于认识论，强调人的认识是一个不断深化的能动的辩证发展过程。认识的辩证法，表现在认识和实践的关系上，即认识来源于实践，又反过来指导实践，为实践服务；表现在认识过程中，强调人对世界的认识不是一次完成的，而是一个多次反复、无限深化的过程。 预习任务 脑 恼 辩 辨 暂 皙 预习任务 [选词]　①我无法形容那一瞬间人们的　　　　。 ②生活中的点滴小事　　　　了一个人的品格。 2．词语辨析 (1)反映·反应 [辨词]　反映：指物体的形象反着映射到另一个物体上；比喻把客观事物的实质表现出来；把情况、意见等告诉上级或有关部门。反应：指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化；化学反应；原子核受到外力作用而发生变化；事情所引起的意见、态度或行动。 反应 反映 预习任务 [选词]　每一个科学　　　　都要经过无数次的具体　　　　来进行验证，才能够应用于实践。 (2)实验·试验 [辨词]　实验：作动词时，指为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动；作名词时，指实验的工作。试验：动词，为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。“实验”侧重于检验理论或假设，“试验”侧重于察看结果或性能。 实验 试验 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的词语。 每一种劳动都是一种力量，无论是精神文明的迈进还是物质文明的﹍﹍﹍﹍(事物从旧质到新质的转化；比喻突飞猛进)，无论是运用决胜千里之外的高科技还是城市美容师的挥汗如雨，不同的劳动和相同的汗水构成和谐的社会。如果把人类社会比喻成一部庞大的机器，劳动就是它的动力所在，﹍﹍﹍﹍﹍(指不确定的时间，表示有一天)离开劳动，人类社会这部机器一分钟也不能运转。 飞跃 一旦 预习任务 劳动的意义是显而易见的，劳动是我们成长和进步的动力。多少先贤临终前散尽家财，不给子孙留下金钱，不就是想让后代深知成功来之不易的道理吗？曾国藩的治家八字诀是“书、蔬、鱼、猪、早、扫、考、宝”，他如此重视劳动教育，不就是希望子孙不要成为“四体不勤，五谷不分”的﹍﹍﹍﹍﹍﹍(指只知享受、不肯劳动的富贵人家子弟)吗？唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨，奋斗筑梦，才能悟得真谛，享受劳动所带来的快乐。遗憾的是，有些人说起劳动的意义﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍(指像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完)，但却千方百计脱离劳动第一线，鄙视劳动，言行不一，实在与时代精神格格不入。 纨绔子弟 滔滔不绝 预习任务 4．梳理本文典型的语言知识，完成后面的题目。 <设问手法，引人注意> 【例句讲析】 例　人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 预习任务 ——文章开头的三问三答，用的是群众最为熟悉的语言，表达的却是极其严密的哲学观点。第一问引起下文，回扣标题，答案在最后，正是本文的中心论点。中间插进二问二答，分别是对客观唯心主义和主观唯心主义的否定，不搬用名词术语，深入浅出。三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。而这三问三答主要有以下作用：①形成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点的内在含义。 预习任务 【知识归纳】　 　 设问 (1)概念 设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 (2)种类 ①自问自答。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。 ②问而不答。例如：问苍茫大地，谁主沉浮？ 预习任务 (3)作用 ①提醒注意，引起思考；②突出某些内容，使文章产生变化，掀起波澜。 (4)设问与反问的区别 设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用疑问句的形式表明确定的意思。例如： 现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先进了，还要不要学呢？那个时候，外国仍然有许多值得学习的好东西，我们仍然要向人家学习，这有什么不好呢？ 在这一段话中，前一问用了设问，后一问用了反问。 预习任务 【跟踪练习】　阅读下面的文字，完成后面的题目。 《典籍里的中国》第二季第一期上演了《永乐大典》的都总裁陈济立志、悟道、修书的故事，观众无不为他对文化的热忱及坚守之心所感动，但对他的“两啃”说心存疑问：自认“啃书”尚可理解，言及“啃老”岂能不无惭愧？其实，啃老情况千差万别，有人啃老名正言顺，有人啃老千夫所指，凡事要具体情况具体分析，不可一概而论。 预习任务 (　　　　)狭义的啃老是指年轻人不思进取，不想努力而依靠父母生活。而广义的啃老，则是指享用老一辈所创造的条件，以便健康地成长，更好地生活。从这个意义上考量，几乎没有谁不是啃老仔。婴儿呱呱坠地，一无所有，只能啃老。少年负笈求学，身无分文，也只能啃老。正像《永乐大典》的都总裁陈济，依靠父辈所创造的物质财富，支撑学习和生活的所有开支，才得以读遍天下典籍，为修撰《永乐大典》奠定了雄厚的知识基础。人生活在广泛的联系中，谁都不是一座孤岛，而与父母的联系则是广泛联系中最基本的联系，任何人绝不可能脱离这种联系，完全独立地成长。 预习任务 (1)在文中括号内填上一个问句，以显示段意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)将文中画横线的句子改为反问句，以便增强语气。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)何为啃老？ 婴儿呱呱坠地，一无所有，不啃老何以生存？少年负笈求学，身无分文，不啃老何以学成？ 预习任务 课堂任务 课堂任务 本文简明扼要地解说了马克思主义认识论的基本原理，指出了如何获得正确思想的科学道理。我们党的方针、政策、路线的制定，都是以马克思主义认识论作为理论基础的，我们要正确地理解和贯彻党的方针、政策、路线，要正确地认识世界、改造世界，就要掌握这一基本原理。 课堂任务 1　《人的正确思想是从哪里来的？》只有一段，我们可以把它分为哪几个部分？简要概括。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：可以按提出问题、分析问题、解决问题的思路分三部分：第一部分，从开头到“改造世界的物质力量”，指出人的正确思想只能从社会实践中来，这种思想一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。这是全文的总纲。第二部分，从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“就是辩证唯物论的认识论”，讲认识的两个飞跃，是对第一部分的具体阐释。第三部分，从“现在我们的同志中”到结尾，点明对“我们的同志”进行辩证唯物论的认识论的教育的意义。 课堂任务 2　从《人的正确思想是从哪里来的？》一文看，感性认识和理性认识有什么区别？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 感性认识只反映事物的片面现象和外部联系，它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，它包括感觉、知觉和表象三种形式。理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容，包括概念、判断、推理三种形式。 课堂任务 3　为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更加伟大”？一个正确思想的形成为什么必须经过“多次的反复”？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：①从实践中得来的理性认识(精神、思想)是否正确地反映客观外界的规律，还是没有证明的，还不能确定是否正确，必须把它“放到社会实践中去”，看它是否能得到预期的成功，于是就产生了第二次飞跃。②只有第二次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识是否正确；认识正确了，才能正确地改造世界。③一个正确思想的形成，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践的多次反复，这是因为：客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此人的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。 课堂任务 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 课堂任务 答案：(1)“一般的说来”避免了一概而论；“特别是”强调了一般规律的适用对象；“有时候”专指先进势力不如反动势力的时候；“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论；“并不是”加强否定语气，带有反驳意味，说明失败并不意味着思想不正确；“暂时”说明特殊情况并不是长期存在的。(2)使论述语言更加准确、严谨，逻辑严密。 课堂任务 教考融合 分析议论文的语言 课内链接 考点解读 《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章的语言具备了准确、鲜明、生动三个特点。所谓准确，从语言本身来看，就是用词贴切，造句合乎语法习惯，说话有层次。从逻辑的角度看，就是概念明确，判断正确，推理具有逻辑性。文章开头写道：“……人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”这里用了两个“只能”，把它放在介宾短语前面，起到了限制作用，说明实践是人的正确思想的唯一来源，回答非常肯定，特别是后一个“只能”，进一步具体地说明了人的正确思想来自社会实践的道理 古人说：“言之无文，行而不远。”这是说语言要有文采。儒家代表人物孟子的论说文就特别注重文采。议论文虽然重在说理，在语言上具有很强的逻辑性，以实现说理的严密性，但同时，议论文的语言风格也可以多姿多彩。具体来说，议论文的语言有以下特点： 1．语言准确：概念使用准确，定语、状语等修饰成分恰当。 2．语言严密：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。 3．语言鲜明：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明。恰当使用修辞方法和特殊句式，语言生动，说服力强 教考融合 分析议论文语言“4角度” 1．从表意的角度：分析语言的准确性、严密性。 2．从逻辑的角度：分析其判断、推理的严密性，表达的周密性。 3．从修辞的角度：分析语言的鲜明性、生动性和感情色彩。 4．从说理的角度：分析其阐述的概括性和简洁性。 教考融合 (新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 教考融合 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 教考融合 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 教考融合 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 教考融合 材料最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“敲诈”“斗智”“拷问”三个词生动形象地说明了社会调查中观察者对待被观察者的错误态度，从反面论证了观察者要认清自己的立场和目的，摆正自己的态度的观点。②增强了论述的趣味性，使论证的道理深入浅出、易于理解。 教考融合 解析：本题考查理解文中重要词语含义和作用的能力。解答此题，可从语言特点、论证观点、读者感受等角度进行分析。从语言特点上看，“敲诈”“斗智”“拷问”是将观察者与被观察者的关系类比为审讯人和被审讯人的关系等，用词生动形象。从论证观点上看，根据材料最后两段的具体内容可知，“敲诈”“斗智”“拷问”的主体都是社会调查中的观察者，受体都是被观察者，且这些词语在语境中都是贬义词，揭示了观察者对待被观察者的错误态度。且根据“敲诈”“绝不会得到可靠的材料”、“斗智”不能得来社会科学、“拷问”得不到对方的尊重和友谊来看，作者从反面论证了自己的观点：观察者要认清自己的立场和目的，摆正自己的态度，要站在被观察者的利益上，应尊重对方。从读者感受上看，生动形象的语言增强了论述的趣味性，使论证的道理深入浅出、易于理解。 教考融合 素养分层作业 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 难度 ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★★ 对点 辨析标点符号 情境补写 成语填空 句式变换 分析词语含义和用法 理解文章内容 根据内容进行判断 分析论点和论据关系 分析论证效果 筛选整 合信息 理解和赏析 诗歌 分析鉴赏诗歌风格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1～2题。 党员干部必须马上改造我们的学习，做到真学、真懂、真信、真用。“真学”就是要在自学的时候慎独。一些党员干部在进行网络课程学习时，只播放而不认真听，还有的钻空子、钻漏洞。因此，端正态度，真正把学习重视起来，是我们学习要走出的第一步。“真懂”就是要在持之以恒的学习中知其然，知其所以然。“三天打鱼，两天晒网”，错不在鱼和网，在于那个不能坚持的打鱼人。只有坚持不懈地“打鱼晒网”，掌握打好鱼晒好网的方法，　①　。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 在学习习近平新时代中国特色社会主义思想等理论知识时，要掌握其核心要义、思想灵魂，于融会贯通中抓牢立场，抓到根本，抓住精髓。“真信”就是要在入脑入心的基础上产生思想上的共鸣。学习不是为了装门面，而是要完成一种转化，　②　。所谓转化，就是学习之后入脑进行思考，对所学习的内容进行判断甄别，进而接受。所谓升华，就是要与作者心灵相通，产生政治上的认同、思想上的认同、理论上的认同，继而将其变成自己的一种武装。这才算是“真信”。“真用”就是要化零为整、学以致用。系统化地学习，完完整整地学习，并且有意识有目的地把知识运用到工作中，做到知行合一，学以致用。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 1．下列各项中的引号和文中“‘真学’就是要在自学的时候慎独”的引号，作用相同的一项是(　　) A．大冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼，可真是“孝顺”啊！ B．中国诗只是诗，它该是诗，比它是“中国的”更重要。 C．青藏高原是世界上海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”。 D．“实践是检验真理的唯一标准”这句话曾在改革开放之初掀起了一场关于真理标准问题的大讨论。 解析：“‘真学’就是要在自学的时候慎独”的引号表示强调。A.对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼不能说是“孝顺”，此处的引号表示讽刺和否定。B.“比它是‘中国的’更重要”的引号表示强调。C.“世界屋脊”的引号表示特定称谓。D.“实践是检验真理的唯一标准”的引号表示直接引用。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 2．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 答：①﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ②﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：第①处，句式上，由前文“只有……”可知，此处应填“才能……”；内容上，由前文“掌握打好鱼晒好网的方法”和后文“抓到根本，抓住精髓”可知，此处应该是形象化的说法，可填“我们才能抓到‘大鱼’”。第②处，由前文“要完成一种转化”和后文对“所谓转化”“所谓升华”的分述可知，此处应填写有关“升华”的内容，可填“完成一种升华”。 我们才能抓到“大鱼” 完成一种升华 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成3～5题。 毛泽东的文章大部分是论说文，是写给中国的老百姓或党的中基层干部看的。所以，搬出中国人熟悉的故事，以典证理，成了他常用的方法。这个典不一定客观存在，但它的故事(　　　　)，蕴含的道理颠扑不破。如七大闭幕词这样重要的文章，不但简短得只有千余字，而且讲了一个愚公移山的寓言故事，真是一典扛千斤。他将《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事当哲学、军事教材来用，(　　　　)，生动活泼。在《中国革命战争的战略问题》中，他这样来阐述战争中的战略战术： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 谁人不知，两个拳师放对，聪明的拳师往往退让一步，而蠢人则气势汹汹，劈头就使出全副本领，结果却往往被退让者打倒。《水浒传》中的洪教头，在柴进家中要打林冲，连唤几个“来”“来”“来”，结果是退让的林冲看出洪教头的破绽，一脚踢翻了洪教头。 孙悟空在他笔下，一会儿比作智慧化身，钻入铁扇公主的肚子里；一会儿比作敌人，跑不出人民这个如来佛的手心。1938年4月在抗大的一次讲话中，他还从唐僧的坚定、八戒的吃苦、孙悟空的灵活概括出八路军、新四军的“三大作风”。这样重要的命题，这样大的方针，他都能从典故中(　　　　)，从容化出。所以，他的报告总是听者云集，欢声笑语，毫无枯涩感。他是真正把古典融进了现实，把实践融进了理论。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 3．请在文中括号内填入恰当的成语。 解析：第一空，根据“搬出中国人熟悉的故事，以典证理，成了他常用的方法”可知，毛泽东所用的典故不一定是客观存在的，但这个故事却是大家都熟悉的，可填“家喻户晓”或“众所周知”。家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。众所周知：大家都知道的。第二空，此处是说毛泽东通过运用《水浒传》《西游记》《三国演义》这些文学故事将一些深奥难懂的哲学、军事理论讲出来，可填“深入浅出”。深入浅出：指文章或言论的内容很深刻，措辞却浅显易懂。第三空，由“从……概括出……”“从容化出”等语句可知，此处应填一个表示“轻易就能选出来、拿过来”之意的成语，可填“信手拈来”。信手拈来：随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。 答案：家喻户晓(众所周知)　深入浅出　信手拈来 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 4．文中画横线的句子是一个长句，请将其改写为三个短句。可以改变语序、少量增删词语，不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：长句变短句经常采用抽取主干法，文中画横线句子的主语为“他”，谓语为“概括出”，宾语为“八路军、新四军的‘三大作风’”，所以句子主干为：他概括出八路军、新四军的“三大作风”。“1938年4月在抗大的一次讲话中”是整个句子的时间状语，将这一内容变成独立的句子，即：1938年4月毛泽东在抗大进行了一次讲话。“从唐僧的坚定、八戒的吃苦、孙悟空的灵活”是“概括”的状语，将这一内容变成独立的句子，即：这些作风是从唐僧的坚定、八戒的吃苦、孙悟空的灵活概括出的。最后整理句子，注意句子之间的逻辑顺序。 1938年4月毛泽东在抗大进行了一次讲话，他概括出八路军、新四军的“三大作风”，这些作风是从唐僧的坚定、八戒的吃苦、孙悟空的灵活概括出的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 5．文中画波浪线部分与下面文段画波浪线部分中都有“这样”一词，说说二者表意、用法上的不同。 小郑仍然不动声色地说：“我怎么没有猜对呢！我不是说‘桃园三结义，孤独一枝’嘛，这就是说，他家本应是三兄弟，后来在桃园的另一棵树上又长出了一枝，这样就成了四兄弟了。”小郑的回答惹得大家哈哈大笑。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)中的“这样”意思是“这么”，指示程度，修饰形容词“重要”。(2)中的“这样”意思是“像这样、如此”，代指前文的情况，作状语。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析： (1)“这样重要的命题”中的“这样”修饰形容词“重要”，指示程度，可解释为“这么”。(2)“这样就成了四兄弟了”中的“这样”是指他家本应是三兄弟，后来在桃园的另一棵树上又长出了一枝，所以此处“这样”代指前文的情况，可以解释为“像这样、如此”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 二、阅读素养培优 (新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一　(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 材料二　1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：B.“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“由劣势到平衡、由平衡到优势”是“中日战争的必然趋势”，而这不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，结合材料一第四段“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义”可知，与中国相比，日本的军力和经济力客观上占有优势，但是力量的对比不仅是军力和经济力的对比，还包括人力和人心的对比，所以如果是在“中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面”的情况下，日本少数人强制掌握的军力和经济力算不得优势。因此选项中的因果关系也不存在。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 8．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(　　) A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”，即“全面的全民族的抗战”。A.“其他不利的因素”是外部条件。B.“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。D.“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 9．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性；②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 解析：设问是一种常见的修辞手法，指为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。设问具有强调作用，正确地运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，能结合以上一例或多例，指出设问句强调的内容，并分析其效果即可。反问也是一种常见的修辞手法，也是无疑而问，明知故问，不过它只问不答。反问句的标志有“难道”“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，能结合以上一例或多例，指出反问句强调的内容，并分析其效果即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 10．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；③要看到人力、人心等非物质因素的重要性；④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。由此可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和妥协论”。由此可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。③从人民角度看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。由此可以得出： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 要看到人力、人心等非物质因素的重要性。④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行整合，可以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心。⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然趋势”，认为这场战争“不能速胜，必须是持久战”；材料二“不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”。由此可以得出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 三、阅读素养拓展 阅读下面这首宋诗，完成11～12题。 长歌行 陆游 人生不作安期生①，醉入东海骑长鲸。 犹当出作李西平②，手枭逆贼清旧京。 金印煌煌未入手，白发种种来无情。 成都古寺卧秋晚，落日偏傍僧窗明。 岂其马上破贼手，哦诗长作寒螀鸣？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 兴来买尽市桥酒，大车磊落堆长瓶。 哀丝豪竹助剧饮，如巨野③受黄河倾。 平时一滴不入口，意气顿使千人惊。 国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声。 何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城！ [注]　①安期生：传说是秦始皇时的仙人。②李西平：唐朝名将李晟，因平定叛乱有功，被封为西平王。③巨野：古代大泽名。旧址在今山东巨野县北。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗歌前四句用典，表明诗人生平的抱负——不做避世的安期生，愿做杀敌的李西平。气势雄浑，与李白《将进酒》的风格相近。 B．前六句先抑后扬，先抒发一往无前的壮志豪情，“金印”以下两句写诗人白发丛生，但未建奇功，抒发时不我与的焦灼心情。 C．“兴来”以下六句写诗人落寞之际的豪饮。这次饮酒犹如滔滔的黄河水化成无穷无尽的美酒直注于胸，诗人借酒浇愁但并不消沉。 D．最后两句诗人想象自己在大雪中收复了飞狐城，将士凯旋，狂欢痛饮，与开头要做李西平，收复沦陷的国土的情感相呼应。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：B.“先抑后扬”错误，诗歌前四句诗人以高昂的气势表明自己的远大抱负，写自己渴望像李西平那样杀敌报国，这是“扬”；“金印煌煌未入手，白发种种来无情”则写诗人尚未获得功名，却已白发丛生，理想与现实形成强烈反差，陡然一转，情绪低落，此为“抑”。应为“先扬后抑”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 12．前人评价陆游“放翁豪横处自臻绝诣”，是说陆游在诗歌创作中的豪放已经达到极高的境界。本诗哪些地方体现诗人的豪放？请结合相关内容简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①诗歌前四句表明诗人不愿做安期生那样的仙人，要做像李西平那样的名将，消灭逆贼，收复失地，使天下清平，气势雄壮。②“兴来”以下六句写诗人要买光酒家的酒，酒瓶堆满大车，喝酒的场面犹如巨野大泽接纳黄河水的倾泻一般，用夸张手法表现了他的壮心不老、豪情依旧。③最后四句诗人将自己比作匣中吟啸的宝剑，表达誓报国仇的决心，希望收复失地后大宴凯旋的将士，痛饮狂欢，表现了他飞扬激动的报国之心。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 解析：①诗歌开篇“人生不作安期生，醉入东海骑长鲸。犹当出作李西平，手枭逆贼清旧京”，诗人明确表示自己不屑于做像安期生那样逍遥世外的仙人，而是立志成为像李西平一样的名将，亲手斩杀逆贼，收复旧都汴京，恢复国家的太平。这种将个人志向与国家命运紧密相连，以平定天下为己任的抱负，展现出宏大的气魄和豪迈的情怀，奠定了诗歌豪放的基调。②“兴来买尽市桥酒，大车磊落堆长瓶。哀丝豪竹助剧饮，如巨野受黄河倾。平时一滴不入口，意气顿使千人惊”，诗人兴致一来，便要把市桥边酒家的酒全部买光，大车堆满了长长的酒瓶，在饮酒时，还有哀伤的弦乐和豪放的管乐助兴，而这饮酒的场面，就如同巨野大泽接纳黄河水的倾泻一般。这里运用了夸张的手法，通过对买酒数量之多、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 饮酒场面之宏大的描写，将诗人的豪情壮志推向高潮，淋漓尽致地展现了他的豪放不羁。这种夸张不仅体现在买酒的数量上，更体现在诗人壮心不老、豪情依旧的精神状态上。③“国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声。何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城”，诗人感慨国仇未报而自己却已衰老，但他并未因此消沉，反而以匣中宝剑自比，表达誓报国仇的决心。同时，诗人想象着将来凯旋之时，在三更雪压飞狐城的时刻，大宴将士，庆祝胜利。这四句诗将诗人对报国的坚定决心和对胜利的热切期盼展现得淋漓尽致，表现了他虽处困境却依然飞扬激动的报国之心，彰显出一种豪迈的英雄气概。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 素养分层作业 R 1．辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(头nǎo（　　）,nǎo（　　）怒)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(biàn（　　）证法,biàn（　　）别)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zàn（　　）时,白xī（　　）)) 4　下面这段论述中的加点词语有何表达作用？体现了论述语言的什么特点？ 一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天会要成功的。 (1)这样重要的命题。 (2)这样就成了四兄弟了。 $