第二单元 第8课 荷花淀-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修中册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《荷花淀》研习，以“苦难与新生”为主题，通过预习任务中的作者生平、创作背景及“荷花淀派”常识搭建前置支架，课堂任务借助结构图示梳理情节脉络，结合问题探究深化人物形象与细节描写分析，教考融合模块衔接自然环境描写考点，形成连贯学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用素养，如通过白洋淀人民家国情怀传承革命文化，以“震荡/振荡”等字词辨析、主谓倒装句“怎么了，你？”分析强化语言运用。教考融合部分结合高考真题训练思维能力，助力学生夯实基础与应试提升，为教师提供系统教学资源与考教衔接范例。

第二单元　苦难与新生—— 中国革命传统作品研习 第8课　荷花淀　*小二黑结婚(节选)　*党费 荷花淀 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 预习任务 生平 孙犁(1913—2002)，原名孙树勋，笔名林冬苹、孙芸夫等，河北安平 人，现当代作家。早年就读于保定育德中学。中学毕业后曾在北平做 职员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发 后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年赴延安，在鲁迅艺术 文学院工作。中华人民共和国成立后，在《天津日报》工作，注重发 现和培养文学新人，并坚持写作。曾任中国作协天津分会主席等职 作品 早期作品清新、明净，晚年作品平淡、隽永。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说《芦花荡》《荷花淀》《采蒲台的苇》《嘱咐》，文学评论集《文学短论》，小说与散文集《白洋淀纪事》等 评价 “荷花淀派”的开创者与代表人物，他的小说被称为“诗体小说” 预习任务 孙犁1936年到白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。 1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心，在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，虽然故土难离，但为了保家卫国，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线，至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局、乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，1945年，他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。 预习任务 1．荷花淀派 荷花淀派，以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山、房树民等。他们的作品在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。故被称为“荷花淀派”。荷花淀即白洋淀，这一流派的得名，不仅源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。 预习任务 2．孙犁的诗体小说 孙犁的小说语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物形象的刻画，都同景物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。 孙犁小说“三特点”：第一，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调；第二，散发着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱；第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的独到能力，而且具有深入她们细腻、复杂的感情世界，从她们命运的变化中反映时代风云变幻的过硬本领。 预习任务 diàn shǔn cuàn línɡ lǔ qiú juē fú 预习任务 缰 僵 疆 篓 偻 镂 预习任务 2．词语辨析 (1)震荡·振荡 [辨词]　震荡：指震动或者动荡，如“社会震荡”。振荡：物理名词，指振动或者电流的周期性变化。 [选词]　①在山谷中呐喊，音调雄壮，回声﹍﹍﹍﹍﹍，山鸣谷应。 ②这种电路就是在没有外加输入信号的情况下，依靠电路自激﹍﹍﹍﹍而产生正弦波输出电压的电路。 震荡 振荡 预习任务 (2)隐蔽·隐匿 [辨词]　隐蔽：指借旁的事物来遮掩或者被别的事物遮住不易被发现。隐匿：指隐瞒或者隐藏，躲起来。 [选词]　①随着夜幕落下，空气里飘逸着一种柔和的愁思，这愁思被﹍﹍﹍﹍﹍在夜色和柔和的灯光下。 ②当盐户将这种斗争由﹍﹍﹍﹍﹍转为爆发性的反抗时，也就预示着唐朝财政基础的大崩溃。 隐匿 隐蔽 预习任务 (3)形势·形式 [辨词]　形势：地势(多指从军事角度看)；事物发展的状况。形式：事物的形状、结构等。 [选词]　“一二手联动”作为一种新的销售　　　　出现在天津房地产市场，打破了此前业界墨守的规则，适应了不断变化的新　　　，必将得到大力推广。 形式 形势 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。历史和现实总是﹍﹍﹍﹍﹍﹍(比喻表面上断了关系，实际上仍有牵连)的，难以截然分割，任何国家和民族都在历史和文明的根脉上成长。历史文化遗产是物质遗产，更是精神遗产。无论是印刷、刺绣等传统技艺，还是文物、古迹等物质实体，在历史长河中沉淀下的文化遗产，绝对不是﹍﹍﹍﹍﹍﹍(一个铜钱都不值，形容毫无价值)的，它们凝结了人类智慧和精神财富，既是人类文明的传播载体，也是一个民族认识自我、认识世界的重要工具，必将为民族带来更多的精神上的震动和兴奋。 藕断丝连 一钱不值 预习任务 近年来，我们广泛举办各类国际学术研讨活动，举办面向世界的文化专题展览，打开文明交流大门，挖掘并讲好文物藏品背后的故事，展示了中华文明对世界文明的历史贡献。有人担心，向外国敞开文化大门，传统文化的优势会日渐式微。这种担心完全是不必要的，中华文明有如﹍﹍﹍﹍﹍﹍(比喻十分坚固、不可摧毁的事物)，盗不走，窃不去，历经五千年而不衰。让我们﹍﹍﹍﹍﹍﹍(集中精神；集中注意力)，专心致志，做好文化传承和交流工作，让中华文明在世界范围内大放异彩。 铜墙铁壁 聚精会神 预习任务 课堂任务 课堂任务 本文在抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，选取白洋淀的一隅，把笔墨集中在百姓的夫妻之情、家国之爱上。这些善良、纯朴的人们在战争环境中闪耀出人性的光辉，表现了白洋淀人民不畏强暴、保卫家园的精神。 课堂任务 1　这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，试分析水生嫂这个人物的形象特征。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：①勤劳善良：她编席子又快又好，从中可以看出她的能干与勤快；丈夫是游击组长，大部分家务劳动由她承担，她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”；丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走；丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。 课堂任务 2　当水生嫂听水生说要到大部队上去时，作者有这样一段细节描写：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这段细节描写有什么表达效果？请简要赏析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后的一个细节描写。丈夫明天就要参军到大部队上去，的确在水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。不难想象，这时水生嫂的心情一定是很复杂的：对丈夫的不舍，对家中生产生活两副重担、丈夫上前线前途莫测的担忧。但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她很快地把一个手指放在嘴里吮了一下，用这个动作迅速平复了自己的情绪，并作出了支持丈夫参军的决定，表现了她的坚强性格。 课堂任务 相关描写 作用与意义 第一处 ① 传神地刻画出妇女们去探望丈夫却没遇上后失落而又百无聊赖的心情 第二处 水生将漂在水上的装着饼干的精致纸盒“捞”出来，“丢”在女人们的船上 ③ 第三处 ② 3　这篇小说里三次出现一“捞”一“丢”的细节，请你把有关描写找出来，并体会这三处细节描写的作用与意义，完成下表。 女人们顺手从水里“捞”上一棵菱角来，顺手又“丢”到水里去 女人们将掉在水里的小包裹“捞”出来“丢”给他们 生动地表现了他们打捞战利品时乐观的精神状态，也形象地表现出夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，富有生活气息 课堂任务 4　“怎么了，你？”如果改成“你怎么了？”，在表达效果上会有什么不同？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：“怎么了，你？”为主谓倒装句，突出的是谓语“怎么了”，将水生嫂对水生的关切委婉地表达了出来；而“你怎么了？”的句式表述显得有点生硬，不能很好地体现水生嫂温柔细致的性格。 课堂任务 5　下面是妇女们商量去探望丈夫时说的话，各具特色，细心体会妇女们的话，然后用一个恰当的词语概括每个人的个性特征。 ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ②“我有句要紧的话，得和他说说。” ③“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 ④“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” ⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：①机敏多智；②爽朗率真；③稳重谨慎；④心急口快；⑤忸怩羞涩。 课堂任务 6　孙犁先生说过：“看到真善美的极致，我写了一些作品。”《荷花淀》一文便呈现出多角度、多层次的美，请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的情感美。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：①爱情美。水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命；青年妇女牵挂丈夫，她们可以冒着敌人的炮火去探夫；在“顺手丢”的动作中战士的温柔关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女纯朴而忠贞的爱情。②亲情美。如：“爹哩？”“小华哩？”如果说水生每次回家必问这些话，那么这一次会不会带有一丝不舍？因为第二天水生就要去大部队了。他顾念家人，梦萦故乡，然而国难当头，他只有舍小家而顾大家。再如：“水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”父亲对水生说的话体现了浓郁的亲情。③家国情美。为了保卫家乡，打退敌人，男人积极上前线，女人支持丈夫，父亲支持儿子，乡亲支持战士。有这样的爱国情怀，有这样的凝聚力，我们的革命能不胜利吗？纯朴而忠贞的爱情，浓郁的亲情，都统一在高尚的爱国情中。 课堂任务 教考融合 分析自然环境描写的作用 课内链接 考点解读 这篇小说中出现了大量的自然环境描写，而这些自然环境描写对表现人物、推动情节发展、揭示主题等都发挥着不可或缺的作用。如课文开头三段文字描写荷花淀傍晚的小院，交代故事发生的场景，引出水生嫂编席等待丈夫的情节，为故事情节的发展作铺垫；同时渲染气氛，展现了荷花淀的平静优美，营造了祥和的生活氛围；水生嫂“像坐在一片洁白的雪地上”，体现了水生嫂的勤快利落，编席手艺好。又如“水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗”，用象声词来写妇女们划船时的水声，有声有色，十分生动，反映出这些青年妇女的沉着、勇敢、能干。对于“诗体小说”而言，自然环境描写更是在塑造作品风格上起着独特的作用，它使作品充满浪漫主义气息，具有浓烈的抒情意味，富有诗情画意 环境是小说三要素之一，是小说中人物活动的特定空间，对展开故事情节、塑造人物形象和揭示主旨具有重要作用。有关环境描写的内容一直受到高考命题人的重视。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等 教考融合 1．明确自然环境描写的作用 我们主要从以下五个方面来分析自然环境描写的作用： (1)环境方面：①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境(背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等)；③渲染气氛，奠定基调。 (2)人物方面：①烘托人物心情或展示人物丰富的内心世界；②体现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。 教考融合 (3)情节方面：①暗示或推动情节发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③是情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题内涵；⑤开头自然环境描写，引出下文，与结尾呼应；⑥结尾自然环境描写，与上文内容呼应，使结构完整。 (4)主题方面：①揭示主题；②深化主旨。 (5)读者方面：渲染气氛，把读者带入特定的情境中，拉近读者与主人公的距离。 教考融合 2．认真组织答案 (1)找出有关自然环境描写的内容，明了其所写的自然环境的特点。 (2)分析作用。结合自然环境描写的一般作用具体分析文本中自然环境描写的作用。 教考融合 (新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 鼓书艺人①(节选) 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 教考融合 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 教考融合 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 教考融合 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 教考融合 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 教考融合 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 教考融合 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 教考融合 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) [注]　①老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 教考融合 文中画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①自然美景与苦难现实的对比：巫峡的青山、神女峰是壮丽的自然景观，但难民们无心欣赏，突出逃难的艰辛与生存的沉重。②战争的残酷性：古迹犹存，但战争让一切美好沦为背景，暗示传统文化与正常生活在战火中的消解。难民们因逃亡而无心赏景，体现战争对人性的异化。③时代的割裂感：神女峰等古迹象征稳定的历史文化，而难民们的奔逃代表动荡的现实，二者并置暗示战争对文明秩序的破坏，深化了主题。 教考融合 解析：①画线段落中“大江两岸，座座青山……它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的沉重。②“古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说……古迹犹存”突出了丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能力。③“千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平生活的追忆与对战争暴行的批判。 教考融合 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①荷花淀(　　) ②吮吸(　　) ③窜进(　　) ④菱角(　　) ⑤摇橹(　　) ⑥泅水(　　) ⑦噘着嘴(　　) ⑧凫水(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiānɡ（　　）绳,jiānɡ（　　）硬,边jiānɡ（　　）)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(竹lǒu（　　）,佝lóu（　　）,lòu（　　）刻)) $