第二单元 第7课 包身工-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修中册创新导学案课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《包身工》研习，涵盖预习（作者生平与作品、时代背景、报告文学体裁及语言积累）、课堂（文本构建、主旨归纳、问题探究）、教考融合（线索分析）及素养分层作业，通过预习任务中的背景解读与语言积累搭建支架，衔接课堂文本深度分析。 其亮点在于素养导向与教考结合，预习夯实音形、词语辨析等语言基础提升语言运用能力，课堂通过点面结合、修辞分析等培养思维能力，教考融合对接线索考点，助力学生理解革命文化增强文化自信，为教师提供系统教学方案提升教学效率。

第二单元　苦难与新生—— 中国革命传统作品研习 第7课　包身工 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 夏衍(1900—1995)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，毕业于浙江省立甲种工 业学校(浙江理工大学前身)，之后公费留学日本。留学期间接触日本共产党，参 加日本工人运动和左翼文化运动。1927年夏衍被日本驱逐回国，同年加入中国共 产党。1929年夏衍同鲁迅筹建中国左翼作家联盟。“左联”成立后任执行委员， 后发起组织中国左翼戏剧家联盟。抗日战争时期，主办《救亡日报》《华商报》 和重庆《新华日报》副刊。新中国成立后曾任上海市文化部副部长、中国文联副主席等职。1994年，夏衍向中国现代文学馆捐赠第一批藏书2 800册。1995年2月6日，夏衍在北京医院逝世，享年95岁 作品 电影剧本《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》等，话剧剧本《法西斯细菌》《上海屋檐下》等，报告文学《包身工》等。出版的选集有：《夏衍剧作选》《夏衍选集》 评价 中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家。被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一 预习任务 本文写于1935年。20世纪30年代，在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农民生活极为困苦。苏州、浙江一带每年都有大批无法度日的农家妇女被诱骗到上海做包身工。随着日本帝国主义的侵略步步深入，人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃，而资本家为了摆脱罢工的威胁，大量地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。本文是作者在纱厂工人的热心帮助下，深入工厂实地观察了三个月，在获得了大量第一手资料的基础上写成的，对动员人民起来反抗日本帝国主义起了积极的作用。 预习任务 报告文学 报告文学，文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写等的总称，被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势，迅速地反映现实生活，兼有文学性、新闻性和政论性的特点。因为它是“报告”，要求反映事实，所以具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定的“艺术加工”，所以具有文学性。《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。 预习任务 rú līn tīng lán lǚ xiān chá pán shān chǎn mèi kū lóu xián 预习任务 契 锲 楔 挈 锭 绽 淀 碇 揩 楷 预习任务 2．词语辨析 (1)抱怨·报怨 [辨词]　二者都是动词，都有“对人不满”的意思。①侧重点不同。抱怨：指心中不满，数说别人不对；埋怨。侧重于口头表达。报怨：指对所怨恨的人做出反应。侧重于行动。②词义轻重不同。“抱怨”词义较轻；“报怨”词义较重。 [选词]　特殊时期，管控甚严，部分群众　　　　生活不便，作为管理者，应该以以德　　　　的姿态，用爱心去疏导。 抱怨 报怨 预习任务 (2)盈利·营利 [辨词]　二者都与“利润”有关。词性不同。营利：动词，指谋求利润。盈利：名词，扣除成本后所得的利润。 [选词]　境外修学活动　　　　可观，但韩亚航空公司飞机失事事件也给人们敲响了警钟。日前，北京市教委叫停以　　　　为目的的境外修学活动。 盈利 营利 预习任务 (3)权利·权力 [辨词]　“权利”和“权力”是互相渗透的。广义的“权利”包括“权力”在内，“权力”也是一种“权利”。但二者有两点不同：①行为主体不同。“权利”主体一般是公民、法人或其他社会团体；“权力”主体则只能是被授予权力的国家机关及其特定的工作人员。②对应关系不同。“权利”与“义务”相对应；“权力”与“责任”相对应。 [选词]　为防止情报机构滥用监控特权，尤其是保护美国公民的宪法　　　　，美国国会特设立对外情报监视法院，“棱镜门”事件发展到现在，凸显了美国这种　　　　制衡完全没有实现。 权利 权力 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 命运是一个说不尽的话题，若问什么是命运，有人会﹍﹍﹍﹍﹍﹍(用不着想，形容说话做事迅速)地回答：“命运是冥冥中上天掌控的宁馨儿。”这是宿命论的解释。宿命论者相信命运是无法窥探和预知的，个人在命运面前无能为力，只能﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍(完全听从上天的安排)。而在唯物主义看来，命运就是改变不了的过去和充满变数的未来，是各种现实力量决定的人生走向。正是个人因素和社会因素、历史因素和现实因素等等现实力量互相作用，形成力的平行四边形运动，这才有了千差万别的命运。在命运这个力的平行四边形运动中，个人的力量始终是一种决定性的力量。 不假思索 一听天命 预习任务 如果说，社会因素是决定个人命运的外部力量，那么自身因素就是决定自我命运的内部力量。正像攻打城池需要﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍(外面攻打，里面接应)一样，命运的形成同样有你自己的作用，或正或负，那是一定的。上天是不存在的，从某种意义上说，掌握命运﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍(形容统治者掌握生死、赏罚的大权)大权的就是你自己，你就是自己命运之舟的舵手。 里应外合 生杀予夺 预习任务 课堂任务 课堂任务 作品记述了旧中国包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运。 课堂任务 1　造成包身工悲惨遭遇的根源是什么？文章渗透着作者哪几个方面的感情？结合文章内容进行分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：根源：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建社会的反动统治。 作者感情：①对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的这种感情，从描写她们的吃、穿、住、工作，到描写她们有病不能休息、累死方停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说， 课堂任务 作者是流着眼泪写的，我们是流着眼泪读的。②对帝国主义资本家、“带工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的言行描写来刻画他们的贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸，还用了很多反语来对他们进行鞭笞。③文中还流露出一种深深的悲哀之情，这种悲哀之情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的悲哀，也有对包身工与外头工人、包身工之间关系冷漠的悲哀，以及对整个民族的悲哀。 课堂任务 2　课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。这中间会用一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如文章在写四点一刻被骂为“猪猡”的包身工起床的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被“带工”老板骗到城里来的。文章在介绍了四点半之后包身工吃粥的情景后，就用“廉价‘机器’”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体的、详细的介绍。 课堂任务 3　“看着这种饲养小姑娘营利的制度”一句中的“饲养”和“……用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中的“饲养”，其作用与表达的感情是否相同？试作简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：“饲养”一词运用了比拟(拟物)的修辞手法，该词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句中，该词揭露了资本家不把包身工当人看待的行径，表现了作者愤怒的心情；在后一句中，该词反映了农民的贫困情状，他们无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待自己的孩子，表现了作者的同情。 课堂任务 修辞手法 课文例子 表达效果 对比 ① 形成反差，深化认识 比喻 墨鸭和包身工 ② 反语 ③ 暗含讽刺，增强批判力量 排比 倒数第二段 ④ 4　本文除综合运用记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式外，在修辞手法上也表现出综合运用的特点。请根据提示，完成下面的表格。 带工者描述的生活条件与实际的生活条件 具体形象，揭露本质 “慈祥”“佳肴”“文明”等 增强语势，加强感情的抒发力度 课堂任务 5　作者是怎样运用“点面结合”的手法描写包身工这个群体的生活的？(所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例或典型的细节。) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：作者在记叙中既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍、对包身工群体形象的简略描写，又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的生动描写，反映了包身工的不幸遭遇。①“面”上的描写，主要是人物群体的描写，文中集中写了包身工的起床、早餐、上工、放工四个场面，这“面”上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况。②“点”上的描写，主要是选取了一些典型人物， 课堂任务 比如文中三次提到“芦柴棒”，并对她进行了细节描写。第一次，写她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌；第二次，写她病倒了，“带工”老板为了不丧失一天的利润，用各种毒辣的手段来强制她做工；第三次，写连“抄身婆”都不愿意用手去接触她瘦得像骷髅一样的身体，即使这样，老板也不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物，在这里，虽然作者细致描写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。③作者通过“点面结合”的描写方法，全面而又具体地刻画了包身工这个群体的生活，准确而深刻地再现了包身工制度的黑暗、残酷。 课堂任务 6　分析下面句子中加点词语表达的思想感情及表达效果。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：慈祥”“佳肴”本是褒义词，在句中转化为贬义词，属于“褒词贬用”，说明老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食，反衬包身工饮食条件之恶劣，凸显这些老板的歹毒。这两个词语形象地表达了作者对包身工悲惨遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。 课堂任务 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案： “抓、摔、踢”三个动作，一个凶似一个，表现了“打杂的”的凶恶，也突出了“芦柴棒”所受的虐待，以及所处的悲惨状况。 课堂任务 教考融合 分析文章的线索 课内链接 考点解读 本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的、不完整的材料，像剪辑电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏一天的时间里。首先是四点过一刻包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差以及在种种折磨下精神状态的麻木， 线索是叙事性文学作品中贯穿整个情节发展的脉络。它把作品中的各个事件连成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。线索在文中的作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 一般叙事的线索有以下几种： 1．以事情的发展顺序为线索，就是按照事情的发生、经过和结果的顺序来组织材料。 教考融合 之后补叙了包身工的来历，使“带工”老板描述的生活条件与现实条件形成对比。然后是四点半之后包身工吃粥的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着是插叙，指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清晰 2．以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的事情。 3．以地点变换的顺序为线索。 4．以具体的事物为线索。 5．以中心事件为线索。 6．以事物特点的几个方面为线索。 常见设问方式： 1．文章的线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 2．联系全文，简要分析×××在谋篇布局中的作用。 3．分析这篇文章是围绕什么谋篇布局的。 4．文中作者的情感(心理)是如何变化的？ 5．这篇文章是如何构思的？ 教考融合 “3看法”分析文章线索 1．看标题法 有的文章标题直接提示线索，有的文章标题包含线索的要素。 2．看高频词句法 要注意文中反复出现的词语、句子。例如，朱自清的《背影》一文中，“背影”在文中多次出现，该词正是文章的线索。 3．看“情”法 要特别注意文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。例如，鲁迅的《风筝》一文中，风筝是文章的明线，而作者的自责和忏悔之情则是文章的暗线。 教考融合 “3角度”分析线索作用 1．结构角度 ①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 2．内容角度 ①表达某种情感或思想；②揭示主题。 3．种类角度 ①物线有象征、呼应的作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有使层次清晰、结构明了的作用。 教考融合 答题思路： 第一步：点明×××是文章的线索。 第二步：指出它在全文中的作用，然后结合全文内容或上下文内容作具体分析。 教考融合 (全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 当痛苦大于力量的时候 王小鹰 我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家，路过那小小的三角花园，我指着他的雕像问：“他叫什么名字？”奶奶摇摇头，奶奶知道秦香莲和王宝钏，但不知道这个有着卷曲鬓角的男人是谁。后来读书了，老师讲了老渔夫和小金鱼的故事，并带我们到那三角花园，指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。” 教考融合 汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了我们的夙愿。 穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的时候， 教考融合 曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥涅金的求爱，是为了维护她贵妇人的名声与地位而压抑本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。 一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配，她讲话很有条理，娓娓动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。 教考融合 普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希金的性格发展，他出身贵族却具有火一般的爱国热情与进步的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。他的思想转变是曲折而复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说，他们出了普希金的选集三卷本，收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。 教考融合 到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一尊简朴的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普希金的遗体上合下来的。四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭，有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那些有关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希金的妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫廷近侍”的职务，他说：“我宁愿做奴隶，却永远不愿做弄臣！”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、 教考融合 流放、政治上的迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，他是如战士那样视死如归。纪念堂里那幅描绘普希金临终情景的油画下面，写着普希金的遗言：“我的痛苦已经大于我的力量了！”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的。 教考融合 细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹，心里沉淀着怀念、景仰与惆怅。我想起古人有一句话：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢？彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄地延伸，就像我遏止不住的思绪…… (有删改) 教考融合 普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人的不幸与来自时代和社会的巨大痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。 教考融合 解析：本题考查理解文中重要语句及文本主旨的能力。“我的痛苦已经大于我的力量了”这句话说明普希金去世时，是各种痛苦压倒了他对生命和自由的热爱。根据原文倒数第二段“这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大痛苦吞噬的，因此他的死也不是属于个人的”可知，作者认为普希金的巨大痛苦是来自时代与社会，而不仅仅是个人原因。从结构上看，这句话与标题“当痛苦大于力量的时候”相呼应。从主旨上看，本文要表达的主旨是通过普希金的人生悲剧，抒发对痛苦与人生的思考，“天才能感受到庸人感觉不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢”，可见这句话串联起全文的情感与作者的思绪，是统摄全文的“文眼”。 教考融合 素养分层作业 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 难度 ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★ ★★ ★★ ★ ★★★ 对点 成语填空 仿写 语言表达连贯 正确使用标点符号，辨析并修改 病句 变换句式 理解文章思想内容 鉴赏文章艺术特色 分析人物形象 分析作者思想感情 理解和赏析 诗歌 根据诗歌内容拟写脚本 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～5题。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 1978年12月，中国共产党成功召开了十一届三中全会，使中国开始走上了一条建设有中国特色的社会主义的繁荣富强之路。这推动着报告文学的崛起和持续繁荣，从而造就了新时期文学创作中一道　　　　的美丽风景。 张光年同志在全国第二届优秀报告文学获奖作者座谈会上这样说过：“这一代的报告文学家是立了功的……今后的文学史，应该开辟报告文学专章。这不是哪个人的恩赐！这是你们用自己的笔换来的荣誉！这是新的历史条件下的新创造！”用这一段话来评述新中国成立以来的报告文学，同样恰当。①阅读这些作品，②读者无疑能够比较完整地了解到共和国发展历程的每个步伐，每个脚印，③能够比较清晰地了解新时代的每一次风云变化。④在这些层面上，⑤新中国成立以来报告文学占有显著的“史”的价值。有人把这一价值归结为报告文学的史志性。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 诚然，报告文学不是严格意义上的历史文献，但它的文学性、艺术性特质为其史实性价值披上了艺术的光辉。新中国成立以来报告文学呈现出某种史实性价值或史实性特征的原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 1．请在文中横线处填入恰当的成语。 解析：第一处，此处用来强调新中国的建立使中国社会面貌发生了巨大的改变，可填“翻天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。第二处，语境强调报告文学成为新时期文学创作中一道吸引人的风景，可填“引人注目”。引人注目：指引起人们的注意或重视。 答案：翻天覆地　引人注目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 2．“轻骑兵”由形容词“轻”和名词“骑兵”组成，指装备轻便的骑兵，常用来比喻行动敏捷、机动灵活、快速反应的人(事、物)。请仿照“轻骑兵”的构词方式，写出一个词组，并解释它的比喻义。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：题干要求仿照“轻骑兵”的构词方式，所以所选词组应由形容词和名词组成；可选用“急先锋”，它是由形容词“急”和名词“先锋”组成的。“急先锋”本指在战场上冲锋陷阵、打头阵者，常用来比喻在某项事业、活动中或应对某类情况时，冲在最前面、起带头作用的人或群体。 (示例)“急先锋”，常用来比喻冲锋在前或积极领头的人或群体。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 3．请根据文意排列下面各句的顺序，将序号填入文中的括号内，并写出理由。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 顺序：④②①③。理由：括号前是时间状语，后面是句号，本段需要先明确提出一个话题，只有④句中“提出了‘百花齐放，百家争鸣’的方针”合适，故④句应放在最前面；提出这个方针以后，按照逻辑顺序，应是先解放了思想，再拓宽视野，最后是打开了一个新局面，即②①③。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 解析：④句中“提出了‘百花齐放，百家争鸣’的方针”，这是根源性的事件，明确了中心话题，故④句应排在首位；这一方针带来的直接影响是“全面地解放了作家的思想”，“拓宽了作家观照生活的视野”，按照逻辑顺序，应先解放思想，继而拓宽视野，而且①句中有“也”，因此先②后①；最后是以上方针提出后呈现出的整体效果，即③句：为报告文学打开了一个新局面。因此，按照事情发展的逻辑顺序，顺序是④②①③。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 4．文中第四段标序号的部分有一处标点使用不当，一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：②句，“每个步伐”“每个脚印”并列作“了解到”的宾语，中间的逗号应改为顿号。⑤句，“占有”和“价值”搭配不当，应改为：新中国成立以来报告文学具有显著的“史”的价值。 ②句，修改为：每个步伐、每个脚印。 ⑤句，修改为：新中国成立以来报告文学具有显著的“史”的价值。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 5．请把文中画波浪线的长句变成几个短句，可以改变语序、少量增删词语，不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：原句是个表示因果关系的长句，句子的核心是阐述报告文学呈现出某种特定价值或特征的“原因”。先按因果关系把长句拆分开，“新中国成立以来报告文学呈现出某种史实性价值或史实性特征”这部分点明了描述对象及其所呈现出的状况，是结果，可单独成句；“原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实”则着重说明引发上述状况的原因，为了表示强调和使前后句形成清晰的因果逻辑，把表示因果关系的词语拆分出来，即“因此”独立成句，“报告文学以形象化的方式来表现现实”这一原因保留，也独立成句。最后按照先因后果的顺序调整句序即可得出答案。 报告文学以形象化的方式来表现现实，因此，新中国成立以来报告文学呈现出某种史实性价值或史实性特征。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 二、阅读素养培优 阅读下面的文字，完成6～9题。 旧家的火葬 夏衍 ①半个月前，接到妻从上海寄来的信，说六月一日游击队打到杭州近郊，把我们的旧家放火烧了。因为那屋子被敌伪占领了之后，开了一所很大的茧厂，所以除屋子全烧之外，还烧毁了敌人已经收买了的几十万元的茧子。妻在后附加着说：“我们觉得很痛快，这最少对于你们沈家的那些不肖子弟，给了一个不小的教训。”在将信将疑中，昨天深夜看到了中央社金华发的一个电报，证实了这一消息——我出生的旧家，竟在这样的情形下火葬了。和妻子一样，我也只能喊出了一句痛快。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ②四十年前我出生在这古旧的大屋子里。那是一所五开间，而又有七进深的庄院。这一百年前造的屋子，说得毫不夸张，至少可住五百人以上，我在这破旧而大得不得体的旧家，度过了十五个年头。辛亥革命之后，我的哥哥因为穷困，几次要把这屋子卖掉，但是在那时候竟找不着一个能够买下这大屋子的买主，哥哥瞒了母亲，从城里带一个人在估看，我只听见他们来回讨价还价，一会儿笑一会儿争之后，哥哥愤愤地说：“单卖这几千块尺半方的大方砖和五百几十块青石板，也非三千块钱不可！” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ③我才知道了这些日常在那里翻掘起来捉灰鳖虫的方砖，也是这样值钱的东西。 ④据母亲说，这屋子是我们祖上“全盛时代”在乡下建造了而不用的“别邸”，那高得可怕的粉墙，将里面住的“书香子弟”和外面矮屋子里的老百姓分开，所以不认识的人，只要一问沈家，那一带的人立刻就会知道：“啊，墙里。”“墙里”变了太平门外沈家的代名，据说已经是近百年以来的事了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ⑤但是，辛亥革命前后，我们的家衰落到无法生存的田地，这屋子周围的田地、池塘，都渐渐地给哥哥押卖了，只有这屋子，却因为母亲的反对，而保留着它破旧得像古庙一般的形态，夏天的黄昏会从蛀烂了的楼板里飞出成千成万的白蚁，没人住的空房间也会白昼走出狐狸和鼷鼠，但是，墙里和墙外的差分，却因为“墙里”人的日益穷困，而渐渐地撤废了，墙外的孩子们也做了我的朋友，我记忆中也还鲜明地保留着一幅冬天自己拿了篮子到乡间去拾枯柴的图画。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ⑥母亲在那个时代里算得是一个性格奇特的人，四十五岁死了我父亲之后，从没念过一句佛，从没烧过一次香，出嫁了的姊姊送她一串念珠，她却丢在抽斗里从来不去理会。从这种性格推衍开去，她是一个富于民主精神的人，她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来，也从不禁止我和这些野孩子们在一起。 ⑦但是，具有这种近代性格的人，对于这所古旧的屋子，她却怀抱着使人不能相信一般的留恋与执着，我中学毕业的那一年她郑重地对我说：“趁我活着，把这屋子分了吧，我一死，迟早会给你哥哥卖掉的。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ⑧当时是“五四”之后，我根本就对这象征封建的“破庙”有了反感，所以我对于她苦心地保守了几十年的财产简直不加任何的考虑，随口地说：“我不要，让他卖去！”这句话伤了她的心，背着人哭泣了一整日，我也就从这时候离了“家”。“旧家”的影子在记忆里渐渐地淡忘了，一直到抗战开始那一年的初夏，接到母亲病笃的消息而赶回到这屋子的时候。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ⑨随着时代的变迁，这旧家也有了几度的沧桑。第一次欧战之后，因为民族工业的勃兴，我哥哥也在这封建的屋子里开过一个现代式的工厂，用新式的“机子”织杭纺。在“城外”这屋子算是第一所“工场”，浙江丝织业凋落了之后，“机子”停止了工作，于是这屋子在五年前又变了“正大茧厂”。那一年，因为哥哥要把母亲卧房侧面的“果园”改作屯茧的仓库，要把“果园”的枣树和橘子树斫掉，他们之间曾引起过一次很大的冲突，但是结果母亲失败了，我最后一次回家的时候，青葱的枣树园已经变了煞风景的“茧灶”了。我虽则不曾亲耳听见丁丁的伐木声音，但是《樱桃园》最后一场的主人公们的心境，我是感受得到的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ⑩在斗争剧烈的时候，我屡次感觉到潜伏在我意识底层的一种要将我拖留在前一个阶段的力量，我挣扎，我残忍地斫伐过我自己的过失，廉价的人道主义，对于残酷的斗争的忌避，这都是我回想到那旧家又要使我恼怒于自己的事情。而现在，一把火把象征着我意识底层之潜在力量的东西，完全地火葬了，将隔离了穷人的书香人家的墙，在烈火中烧毁了。 ⑪我感到痛快，我感觉到一种摆脱了牵制一般的欢欣。 1939年5月 (选自《百年百种优秀中国文学图书》，有删节) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 6．下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　) A．妻子的“痛快”和作者的“痛快”蕴含的感情不同，作者的感情要复杂得多。 B．第⑨段末句的意思是，旧家“果园”被毁时“我”虽不在现场，却完全能理解亲人们与契诃夫《樱桃园》最后一场的主人公们有同样的感情。 C．“墙里和墙外的差分”随着时间的推移和家族的败落，变得越来越小，最终化为乌有。 D．文中写到的哥哥和母亲的冲突，其实也是新旧思想的冲突，最终以哥哥为代表的新思想取得了胜利。 解析：D项，“新旧思想的冲突，最终以哥哥为代表的新思想取得了胜利”错误，主旨故意拔高。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 7．下列对文章艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文中多次出现表明时间概念的词语，这样以时间为线索，提示了行文脉络，也揭示了旧家的变迁过程以及“我”对旧家的情感变化。 B．作者用大量篇幅回忆了自己的母亲，主要是为了表现“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同。 C．文章采用记叙、议论和抒情等方式，回忆有关“旧家”的人和事，描述了作者因“旧家的火葬”而生的情感波澜。 D．这篇散文选材典型，“以小见大”，通过一幢老屋的命运，折射了近代以来中国的历史风云与时代变迁。 解析：B项，“主要是为了表现‘我’与母亲对‘旧家’的态度完全不同”理解错误，应是“主要是为了表现‘我’对故乡和亲情的复杂情感”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 ①奇特(或不迷信)。如从没念过一句佛，从没烧过一次香。②富有民主精神(或贫富等级观念不强)。如从不讨厌邻近的穷孩子到“我”家里来，也从不禁止“我”和这些野孩子们在一起。③对旧家特别留恋。如担心旧家被哥哥卖掉，建议分家。 8．文中的母亲是一个怎样的人？请加以概括并简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：从文中找到有关母亲的关键性语句，加以分析，然后进行总结。如母亲性格奇特，信仰观念与众不同，父亲死后，她从没念过一句佛，从没烧过一次香，说明她不迷信；让“我”和邻近的穷孩子一起玩，可见她富有民主精神(或贫富等级观念不强)；建议“我”与哥哥分家，以免哥哥把旧家卖掉，说明她对旧家很留恋。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 对于旧家的“火葬”，作者怀有的情感是复杂的。其中，有痛快、欢欣，因为作者明白旧家在时代变迁中的衰败、焚毁是不可避免的，也使作者摆脱了多年的牵挂和情感挣扎；但是，作者又是惆怅、感伤的，因为旧家是作者出生、长大的地方，融汇着作者关于故乡和亲情的难忘记忆。 9．对于旧家的“火葬”，作者怀有怎样的情感？请加以说明并分析其原因。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：作者对旧家的感情是复杂的。一方面，旧家是阶级社会的象征，隔离了作者和穷人，束缚着作者的心灵，作者对它是厌恶的，故而对它的“火葬”是感到痛快、欢欣的；另一方面，旧家又是作者出生、长大的地方，融汇着作者关于故乡和亲情的难忘记忆，故而对于它的“火葬”，作者又是惆怅、感伤的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 三、阅读素养拓展 阅读下面这首诗，完成10～11题。 江津送刘光禄①不及 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 10．下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是(　　) A．本诗的抒情角度十分巧妙，诗人通过描绘自己送友人而不及的神态而流露离别之情，与一般写“帐饮东都，送客金谷”的送别之作大不相同。 B．三、四两句从听觉和视觉两个方面，不仅写出了渐去渐远的帆影，而且写出了诗人侧耳聆听、凝神眺望的痴迷神态。 C．诗人没有赶上送别友人，江汉是友人所去之地，城门为自己要回之处，二者相背而行，愈行愈远，流露埋怨之意，暗写两人道路选择相悖。 D．本诗由远及近勾勒江渚、远帆、林叶等触景伤怀之景时，运用了白描手法，与陶渊明《归园田居》(其一)相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 解析：C.“流露埋怨之意，暗写两人道路选择相悖”错误，“如何相背远，江汉与城 ”的意思是“为什么要让我们背离得这么远，一个远去江汉，一个归返城中”。朋友已远去江汉而自己却返归城中，其中透露出诗人的深深不舍和无奈，并无埋怨之意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 分镜头脚本(时长90秒) 场景 友人送别 音乐特点 ① 远镜头 ② 特写镜头 ③ 视频解说(不超60字) ④ 11．学校计划将本诗拍摄成一个短视频，请你拟写本诗的视频拍摄脚本。根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。 舒缓、忧伤，带有离别的愁绪，如用二胡等乐器演奏。 展现宽阔的江面，船只扬帆远去，融入天际，与云彩相邻。 聚焦诗人的面部，眼神中流露出不舍与惆怅。 诗人送友人不及，船只远去，鼓声渐绝；他独自伫立在江边，久久地向远方凝望，离情别绪涌上心头。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 解析：①根据本诗的题目和内容可知，本诗是一首送别诗，描写了诗人送友人而不及的离情，所以背景音乐应该是舒缓、忧伤的乐曲，例如二胡演奏的充满愁绪的音乐。②根据“鼓声随听绝，帆势与云邻”可知，诗人站在江边向远方凝望，看到船行渐远，那开船的鼓声渐渐消失，船帆高高扬起，仿佛与云彩相邻。所以远镜头应出现江面、远帆和云彩。③根据“依然临江渚，长望倚河津”可知，友人已远去，诗人却依旧伫立在江边，久久地向远方凝望，倚靠在这河津渡口。所以特写镜头应该聚焦在诗人的面部表情上，诗人的眼里流露出依依不舍与惆怅之情。④结合全诗及以上分析，视频解说可拟写为：诗人送友人不及，船只远去，鼓声渐绝；他独自伫立在江边，久久地向远方凝望，离情别绪涌上心头。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 素养分层作业 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①蠕动(　　) ②拎着(　　) ③水门汀(　　) ④褴褛(　　　　) ⑤籼米(　　) ⑥搽粉(　　) ⑦蹒跚(　　　　) ⑧谄媚(　　　　) ⑨骷髅(　　　　) ⑩船舷(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(包身qì（　　）,qiè（　　）而不舍,xiē（　　）子,提纲qiè（　　）领)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(铁dìng（　　）,破zhàn（　　）,diàn（　　）粉,石dìng（　　）)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(kāi（　　）油,kǎi（　　）书)) (1)有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 (2)一手抓住了头发，狠命地往地上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。 新中国的建立，开辟了中国历史的新纪元，使中国社会面貌整体发生了﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的变化。报告文学，作为文学战线的“轻骑兵”，最敏锐、最及时地抓住并反映了时代的巨变。这一时期的作品，普遍注重表现时代主旋律和时代精神，呈现出与现代报告文学迥然相异的主题内容和审美特征，从而形成了一种欣欣向荣的发展局面。 1956年5月2日，(　　　　)。与此同时，苏联一大批“干预生活”的特写作品涌入中国，也为中国作家提供了借鉴和参考的对象。 ①也拓宽了作家观照生活的视野　②全面地解放了作家的思想　③为报告文学打开了一个新局面　④毛泽东同志提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针 阴铿② 依然临江渚，长望倚河津。 鼓声③随听绝，帆势与云邻。 泊处空余鸟，离亭已散人。 林寒正下叶，钓晚欲收纶。 如何相背远，江汉与城 ④。 [注]　①刘光禄：指刘孺，曾任光禄卿。②阴铿：南北朝时期梁、陈间著名诗人。③鼓声：古时开船，以打鼓为号。④城 (yīn)：城门。 $