第5单元 17 猫-【七彩课堂】2026-2027学年七年级语文上册同步课件

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，以“为何作者再也养不得猫”设问导入，通过预习检查（词语、多音字）、整体感知（三次养猫经历详略）、精读细研（表格对比猫的特点与命运）搭建学习支架，引导学生梳理文本结构与情感脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过细节描写分析（动作、神态）提升语感，对比三只猫命运培养逻辑思维；结合拓展阅读《丑猫》深化“关爱生命”主题，落实文化自信。学生能夯实基础并共情反思，教师可直接使用完整教学流程提升效率。

17 猫/ 猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家郑振铎（duó）却见不得猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。 17 猫/ 第一课时 第二课时 七年级语文上册 17 猫 17 猫/ 第一课时 学习目标 1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2.厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。（素养） 17 猫/ 知识备查 作者简介 郑振铎（1898—1958），笔名西谛,福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等,编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。 17 猫/ 5 背景资料 知识备查 本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。略有改动。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 17 猫/ 读一读 预习检查 涩 怂 恿 缕 蜷 怅 诅 绫 惩 畏 潜 虐 脊 叮 嘱 凝 污 伏 一 骂 红 罪 逃 待 望 sè sǒng yǒng lǚ quán chàng zǔ líng chéng wèi qián nüè jǐ dīng zhǔ níng 然 戒 屋 17 猫/ 多音字 预习检查 （ ）抢救（ ）呼天抢地 （ ）咯吱 （ ）吱声 抢 吱 qiǎng qiānɡ zī （ ）提高 （ ）提防 提 dī tí zhī 17 猫/ 形近字 铎（ ）毁钟为铎 绎（ ）络绎不绝 （ ）诅骂 （ ）沮丧 预习检查 （ ）安详 （ ）祥和 （ ）怅然 （ ）为虎作伥 详 祥 诅 沮 怅 伥 duó yì zǔ jǔ xiáng xiáng chàng chāng 17 猫/ 词语解释 预习检查 不爱劳动和工作；不勤快。 从容不迫；稳重。 用残暴狠毒的手段对待。 懒惰 怂恿 安详 预警 污涩 鼓动别人去做某事。 指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 肮脏且不光滑。 虐待 17 猫/ 预习检查 蜷伏 畏罪潜逃 悲楚 妄下断语 怅然 惩戒 弯着身体趴着。 通过处罚来警戒。 悲伤凄楚；悲苦。 因不如意而感到不痛快。 随便地下结论。 犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 17 猫/ 【提心吊胆】 【怒气冲天】 形容十分担心或害怕。 怒气直冲天际。形容极其愤怒。 预习检查 17 猫/ 整体感知 默读课文，把握文章的主要内容。 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？ 给文章划分层次，并概括层意。 17 猫/ 1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？ （1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写三只猫的。 整体感知 17 猫/ 整体感知 2.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景。 第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景。 第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景。 17 猫/ 精读细研 1. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容，填写下表。 来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对“我”的影响 第一次： 花白猫 （1、2） 从隔壁 要来的 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 很活泼 很受喜爱 病死 一缕酸辛 17 猫/ 精读细研 来 历 外 貌 性 情 在家中的地位 结局 对“我” 的影响 第二次： 小黄猫 （3—14） 从舅舅家要来的 浑身黄色 活泼、会爬树、捉鼠 全家人都喜爱它 被一个过路的人捉去了 怅然、愤恨、诅咒路人、久不养猫 第三次： 丑猫 （15—34） 流浪猫 毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了 忧郁 懒惰 若有若无，大家都不喜欢，不大注意它 被冤枉、误打、 流浪而死 更难过得多、永不养猫 17 猫/ 精读细研 2. 文中是怎样描写三只猫的？在文中找出相应的语句进行分析。 第一只小猫 运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。 （1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 17 猫/ （3）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 （2）三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 小猫的动作、情态，表现了它玩耍时可爱的样子，体现了“我们”对它的喜爱之情。 直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。 精读细研 17 猫/ 精读细研 ①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？ 花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的 在廊前太阳光里滚来滚去； 它便扑过来抢，又扑过去抢 微笑着消耗过一二小时的光阴 好看 活泼、有趣 很受喜爱 17 猫/ （1）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 “跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。 精读细研 第二只小猫 17 猫/ （2）饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。 （3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。 大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢乐。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。 精读细研 17 猫/ 精读细研 ②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？ 乱跑、爬树、捉蝴蝶 跑到街上晒太阳 居然捉到一只很肥大的鼠 太活泼了 不怕人 有本领，非常受喜爱 17 猫/ 第三只小猫 （1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 （2）它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。 “蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。 精读细研 17 猫/ （3）有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 （4）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。 “钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。 “终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。 精读细研 17 猫/ 精读细研 毛色花白，但并不好看，又很瘦； 钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了 不喜欢玩游，不活泼，天生忧郁 长相不美观 性格不讨喜 ③经过上面的分析，你总结出第三只小猫的主要特征是什么？ 也不去捉鼠，终日懒惰地伏着 没有贡献 17 猫/ 3. 第三只猫无论它是难看，还是忧郁，按常理来说并不妨碍它的成长。这时，发生了一件什么事改变了它的命运？ 精读细研 改变命运的事件： 芙蓉鸟被害 17 猫/ 案发现场 精读细研 鸟死了一只 一条腿被咬去了，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 是什么东西把它咬死的 。 17 猫/ 精读细研 案件“分析” 猫会吃鸟 花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着 凶手是花白猫 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么 证据“确凿” 实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了 17 猫/ 案件的真凶： 案件的性质： 黑猫 冤案 精读细研 案件转折 隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 案件结果 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 17 猫/ 第二课时 作者的家里曾经养过三次猫，这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，这节课我们就来分析下作者对三只猫的不同态度及缘由。 17 猫/ 1.课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？ （1）这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文。 （2）为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。 精读细研 17 猫/ 精读细研 ①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。 ②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。 ③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。 开头的作用 17 猫/ 精读细研 ④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 ⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 ⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。 17 猫/ 2.大家对前两只小猫的感情有什么不同?为什么会有这样的差异? 对第一只小猫：很喜欢。对第二只小猫：宠爱。 第一只小猫活泼、好动，很受喜爱； 但第二只小猫“更有趣，更活泼”，既会爬树，又会捉老鼠，给大家带来了许多欢乐。 精读细研 17 猫/ 精读细研 3. 三次亡失小猫之后，“我”的态度分别是怎样的？ 第一次 一缕酸辛 不要紧，我再向别处要一只来给你 第二次 怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人 第三次 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了…… 有些不快 十分生气 无比难过 隔了几天……带了一只浑身黄色的小猫同来 好久不养猫 自此，我家永不养猫 层层递进 17 猫/ 4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”这句话有着怎样的情感意味？ “自此，我家好久不养猫。”这句话表达了作者及其家人因未能守护生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，作者及其家人都不想再品尝失去美好事物的痛楚。 精读细研 17 猫/ 精读细研 5.第三只猫的亡失最让“我”难过，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ 原因：第三只猫的死，责任在“我”。 不是。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打了它，使它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是很不公平的，因而良心受到了谴责，追悔莫及。 17 猫/ 6. 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 前者是因为曾经拥有的“新鲜与快乐”无端地失落而下定决心不再让自己品尝失去美好事物的痛楚；而后者是因为全家人的误解、冤枉，害死了一只不能说话辩诉、不能反抗的小动物，在心中留下了负罪感，觉得永远愧对这种生灵，抒发了内心的痛悔之意。 精读细研 17 猫/ 合作探究 1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情。“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。 17 猫/ 2.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 合作探究 17 猫/ 概括主题 课堂小结 本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了“我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。 17 猫/ 学后感悟 课堂小结 感悟一：日常生活中，我们不能根据一点儿可疑的迹象就主观臆断，不能依靠自己的强势和暴力对小动物进行随意的惩戒。 感悟二：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗，实现自己的人生价值。 17 猫/ 写作特色 ❶结构严谨,首尾呼应。 作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。 17 猫/ 写作特色 本文的一个突出的特点是描写生动,无论是猫的各种形态,还是一家人的喜怒哀乐,都跃然纸上。文中的三只猫,各有各的特点,令人难忘。第一只猫天真活泼,常在太阳里滚来滚去。第二只猫更有趣,更活泼生动,不仅乱跑、爬树,还扑蝴蝶。第三只猫则忧郁、懒惰,不讨人喜欢。通过描写,这三只猫栩栩如生地出现在读者面前,给人留下深刻的印象。 ❷抓住特征,描写生动。 17 猫/ 板书设计 猫 第一只猫 可爱小猫因病亡 难过酸辛首次养 第二只猫 活泼有趣却亡失 怅然愤恨久不养 第三只猫 平白无故蒙冤死 自责内疚永不养 同情弱小 善待生命 17 猫/ 课堂检测 A.消耗(hào) 一缕(lǚ ) 　 晌(shǎnɡ)午 B.丫(yā)头 　 虐(nüē)待　 瞰(kàn)望 C.咕噜(gū lū) 　 怅(chàng)然 愤懑(mèn) D.诅(zǔ)骂 　蜷(quán)伏　 墙垣(yuán) B 【解析】B项中,“虐”应读nüè。 1.下列画线字的注音有误的一项是(　　) 17 猫/ 课堂检测 A.凝望 　惩戒　 无与纶比　 若有若无 B.恍惚　 叮嘱 畏罪潜逃　 提心吊胆 C.悲楚 安祥 　恼羞成怒　 妄下断语 D.辩护　 衔着　 怒不可扼 怒气冲天 2.下列词语书写完全正确的一项是(　　) B 【解析】A项“纶”应为“伦”; C项“祥”应为“详”; D项“扼”应为“遏”。 17 猫/ 3.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的—项是(　　　) ①我心里也感着一缕的　　　　,可怜这两月来相伴的小侣! ②在小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的　　　　。 ③妻常常　　　　着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。 A.酸辛　 预兆　 叮嘱 B.酸楚　 预警　 叮咛 C.酸辛　 预警　 叮嘱 D.酸楚　 预兆　 叮咛 C 课堂检测 17 猫/ 4.下列各句中没有运用修辞手法的一项是(　　) A.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。 B.想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针! C.我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!” D.他们看见了,为什么不出来阻止? 【解析】A项中的句子运用了比喻的修辞手法。B项中的句子运用了比喻的修辞手法。C项中的句子运用了反复的修辞手法。 D 课堂检测 17 猫/ 拓展阅读 拓展探究 丑　　猫 ①每次瞥见院子里有猫跑过,我就会想起以前我们这个院子里生活过的一只小猫。邻居们对这只猫都很熟悉,叫它丑猫。固然,谁也说不清楚它是从哪儿来的,不过有一点可以肯定,这是一只被抛弃的猫,因为它一直对人心存依恋。 ②这只被叫作丑猫的猫真的很丑,只有一只左眼,右眼处是一个黑乎乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不全了。一条又宽又长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断又接上了,但已经严重弯曲。尾巴早就没了,只剩下短短的一截,总是翘着。全身暗灰色的毛脏兮兮的,黑色的条纹已经很难分辨出来。凡见过这只猫的人产生的第一反应就是:这只猫真丑! 17 猫/ ③因为这只猫相貌丑陋,所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远地就绕开了,更别提摸摸它抱抱它了;大人们一看见它就吓唬它驱逐它,甚至还用石头砸它。丑猫有时候想进到楼道里去,但人们只要一发现它想进来,就用浇花的水管子冲它,或用楼门夹它的瓜子。但不管人们怎样对待它,丑猫从不对抗。如果人们用水管子冲它,它不跑也不躲,只是呆呆地站在那儿,任凭冷水淋到身上;如果人们扔东西砸它,它也只是轻轻地抬抬爪子,好像在请求人们的谅解。 ④与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开,它就赶忙跑过去,用头蹭人家的手,一边蹭,一边喵喵地高声叫着,希望能得到一点点温柔的抚摩;如果有谁愿意破天荒地抱抱它,它就急忙舔舔人家的衣角或者它能够得着的东西,渴望能留住这一刻难得的温情。但更多的时候,丑猫得到的都是厌弃和驱赶。 拓展探究 17 猫/ ⑤有一天,一个更大的不幸降临到了丑猫的头上:孤独的丑猫朝附近的几只狗走了过去,它大概是太寂寞了,想和那几只狗交个朋友吧,但没想到那几只狗却毫不留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫凄惨的叫声,急忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时,丑猫正躺在地上,身子蜷缩成了一团,全身血肉模糊,脸上挂满了泪痕,已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要走到尽头了。我把它从地上抱了起来,它声音嘶哑,艰难地喘着气。我双手抱着它,一动也不敢动,唯恐再弄痛了它,但它却挣扎着要舔一舔我的手。我把它搂到了胸前,它的头紧紧地贴到我的手掌上,用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然,我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显然,这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后,仍然渴望着一丝怜爱,或是一丝同情!当时,我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱、最英俊的动物。 拓展探究 17 猫/ 它从没想过要咬我,要挠我,或者摆脱开我的怀抱,它只是默默地看着我,完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就这样在我的怀中慢慢地死去了,没能等我把它抱回家。 ⑥丑猫只是身体残疾,而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优美的生物关爱有加,而对那些卑微弱小的生灵却漠不关心。世间的大爱,应该是对一切生命的尊重,不因其美丽而关怀庇护,不因其丑陋而鄙视厌弃。 (有删改) 1.简要说明第②段对丑猫的描写在全文中的作用。 突出丑猫的丑陋,说明人们不喜欢丑猫的原因,为下文其悲惨的结局埋下伏笔。 拓展探究 17 猫/ 2.第④段中,作者连续用两个“如果……就……”来描写丑猫的幻想,这样写有什么用意? 这样写说明“与人亲近一直是丑猫的一个幻想”,丑猫不想伤害人,丑猫的心灵“不残疾”。作者希望人们能不因其丑陋而鄙视、厌弃它。 拓展探究 17 猫/ 3.第⑤段中,作者说:“我觉得我怀里的这只猫是我一生中见过的最可爱、最英俊的动物。”请简要概括说明其理由。 它对人们的冷漠、欺凌毫不怨恨,也不报复,只求得到一丝关爱,就很满足了。即使在最痛苦的生命尽头,也没有伤害“我”。丑猫的心灵是美好的,所以作者说丑猫是“最可爱、最英俊的动物”。 拓展探究 17 猫/ 4.联系全文,用自己的话简要说说丑猫的命运引发了你的哪些思考。 示例:世间的大爱,应该是对一切生命的尊重,不因其美丽而关怀庇护,不因其丑陋而鄙视厌弃。 拓展探究 17 猫/ 课下作业 请运用寓情于物的写法，仿照课文对你最喜欢的动物进行描写。（150字左右） 课文片段：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 17 猫/ 小金鱼吃食也很有特点。每天早晨，只要我拎起装满红绿两色的鱼食袋时，它仿佛明白要“开饭”了，便迅速在水面仰起头，身体垂直，好像在喊：“吃饭啦，吃饭啦。”我刚将鱼食颗粒丢入水中，它就猛地张嘴一吸，将食物吞进肚里。但有时或许是偷懒，或许是没看见，它还在水里无动于衷。我便伸出右手食指不断上下打手势。它好像还真能“破译”，立刻浮上来准备吃饭。 例文 课下作业 17 猫/ 伴你成长 17 猫/ $