第6单元 阅读综合实践-【七彩课堂】2025-2026学年七年级语文上册同步教学设计

该初中语文教学设计聚焦单元虚构类文本通过想象反映现实的特点，以《皇帝的新装》为例，引导学生默读梳理情节、概括人物、归纳主题，搭建“回顾-改编-表演”的学习链条，夯实文本分析基础。 以课本剧改编与表演为核心特色，融合合作探究与实践法，小组讨论撰写剧本时保留主要情节、扩充对话，推举学生展演后结合评分标准反思，落实语言运用与思维能力培养，提升审美创造与合作意识，既助学生深化文本理解，又为教师提供可操作的实践教学范式。

阅读综合实践 设计说明 想象是人类与生俱来的一种能力,凭借想象的翅膀,我们可以超越自身局限,体验更广大的世界。第六单元的课文有小说、童话、神话和寓言,它们体裁多样,但有着共同的特点,即都是通过虚构的故事和形象曲折地反映现实,想象丰富奇特,引人遐思。在阅读实践课上,教师应引导学生通过默读,从故事情节、人物性格、思想主题等角度分析此单元的某一篇课文,体会故事中神奇美妙的想象,深入思考课文是如何基于现实展开想象,又通过想象来反映现实的。通过回顾课文、编写课本剧、表演课本剧等方式,提升学生的语文素养。 学习目标 1.回顾课文,提升对课文的概括分析能力。 2.以小组为单位改编课本剧,培养团结协作能力,提升写作能力。 3.推举有表演兴趣或特长的同学表演课本剧,加深对课文的理解和感悟,感受文学作品的魅力。 教学重难点 1.引导学生改编课本剧,提升其写作能力。 2.推举有表演兴趣或特长的学生表演课本剧,感受文学作品的魅力。 教学方法 默读法　合作探究法　实践法 资源与工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 此单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事,展现了作者非凡的想象力,能引导我们换一种眼光来看待世界。下面,让我们一起回顾此单元的课文,从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读,进一步体会故事中神奇美妙的想象。 二、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 　　引导学生默读《皇帝的新装》,梳理故事情节,概括人物形象,归纳思想主题。 1.故事情节。 第一部分(1):写皇帝爱新装成癖。 第二部分(2—4):故事的开端,写皇帝上钩,骗子开始做“新装”。 第三部分(5—33):分别写老大臣、官员和皇帝看布料的情景。 第四部分(34—37):写皇帝穿上新装举行游行大典,一个小孩子戳穿了骗局。 2.人物形象。 皇帝:昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣:虚伪愚昧、阿谀奉承。 骗子:狡猾、伪善。 孩子:纯洁天真、无所顾忌。 3.思想主题。 这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个伪装成织工的骗子所骗,最后赤身裸体参加游行大典的诙谐故事,幽默而辛辣地讽刺了当时欧洲封建统治阶级奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行;告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。 　　继续训练学生的默读能力,提升学生的概括分析能力。 三、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 结合下面的链接材料,引导学生以小组为单位,将《皇帝的新装》改编为课本剧。 【链接材料】撰写课本剧剧本,首先要选定适合改编的课文或片段。选取的标准包括:有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节、人物的形象比较鲜明、适合在课堂上展演,等等;还要考虑小组成员的兴趣特长。 改编时,要明确原文内容哪些值得保留,哪些应该突出,哪些可以舍去。一般来说,故事情节的主要线索、故事的主要人物,在剧本中应该保留;集中展现人物性格和故事思想主题的内容,在剧本中应该突出,同时还可以基于原文再扩充设计一些对话和动作;次要人物和不重要的情节,在剧本中则可以舍去,或通过旁白等方式来处理。 1.小组内讨论如何将课文改编为课本剧。 2.推举一名同学执笔,根据大家讨论的意见撰写剧本。 3.剧本完成后,小组内共同讨论完善。 【示例】人物:皇帝　侍从　骗子甲　骗子乙 第 一 场 (台上立着四面镜子,皇帝站在中间试衣服,还不时地侧头看看,扭扭腰。) 侍从: (站在门口,屈膝行礼)陛下,有两个裁缝求见! 皇帝: (穿着刚才试穿的新衣服道)宣! 骗子甲、乙: (屈膝行礼)参见陛下! 皇帝:你们见朕所为何事? 骗子甲:我们是高级织工,能织出人类所能想到的最美丽的布。 骗子乙:它的色彩和图案都分外美丽。 骗子甲:而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 骗子乙:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 皇帝: (大喜)那真是理想的衣服! (心想)我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的;就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上为我织出这样的布来! 皇帝:(大声道)来人,拿一大笔钱给他们。 骗子甲:陛下,我们还需要最细的生丝和最好的金子。 皇帝:来人哪,给他们足够多的生丝和金子,让他们马上开工! 侍从:遵旨! 　　引导学生通过改编课本剧,培养自己的想象能力,进而提升写作水平。 四、学习任务三 教师活动 学生活动 设计意图 　　1.各小组根据剧本进行表演。 2.评价打分。(打分标准:是否忠实于原文?想象是否合理?表演是否生动,有感染力?) 　　1.各小组推举有表演兴趣或特长的学生扮演剧中角色,小组其他成员各司其职进行表演。 2.表演结束后,其他小组同学根据评分标准打分,并请上台表演的同学谈谈此次表演的体会。 　　通过表演课本剧,加深学生对课文的理解,感受课文基于现实展开想象,又通过想象来反映现实的特点。 五、过程性评价 根据学生对课文的改编、对剧本的表演进行有建设性的评价,激发学生学习的积极性。 六、课堂小结 这节课,我们一起回顾了《皇帝的新装》的情节和人物形象,并据此改编和表演了课本剧。同学们的表演精彩非凡,配合十分默契,让老师眼前一亮。希望同学们在此次阅读实践活动中加深对课文的理解,感受想象的魅力。 七、布置作业 以小组为单位,选择此单元课文《寓言四则》中的一则改编为课本剧。 八、板书设计 教学反思         学科网（北京）股份有限公司 $