2.5 角的度量-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“角的大小比较与1°角的认识”，以滑梯情境导入，从学生生活经验出发引出角的大小差异，搭建生活与数学概念的学习支架，梳理角的度量基础。 特色在于通过滑梯情境激活数学眼光，抽象角的大小；引导学生自主探究度量方法，发展数学思维，推理1°角作为单位；用1°角估计滑梯角度，强化数学语言表达。情境与操作结合，助学生发展量感与空间观念，帮教师衔接生活与数学知识。

角的度量(一)。(教材第24~25页) 1.通过直观活动,知道角有大小之分。 2.知道1°角的大小。 3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 重点:认识1°角的大小,能利用它去估计其他角的大小。 难点:准确理解周角、平角、直角的区别和联系。 活动角。 同学们坐过滑梯吗?你们能说说坐滑梯的感受吗?(课件出示:教材第24页情境图) 学生交流。 师:你们最喜欢坐哪个滑梯?为什么? 学生交流。 第一个很舒服,第三个很刺激。 师:为什么会出现这种情况呢? 生1:因为第一个比较平缓,第三个又高又陡。 生2:因为滑梯和地面形成的角度不一样。 【设计意图:由同学们喜欢又都玩过的滑梯引入新课,帮助学生理解“角的大小”和“角的度量”。】 1.如何度量三个角的大小呢? 学生交流。 学生1:我用尺子量,可以量角叉开的大小,叉开越大,角就越大。 学生2:我做了一个角,拿着它去和别的角比。 2.你们认为哪种方法更好呢? 学生交流。 学生汇报。 教师小结:同学们想到的方法都不错,在我们数学中就有这样的方法。将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。 师:那你们知道直角、平角、周角的大小吗? 生:1周角=360°,1平角=180°,1直角=90°。 3.利用1°的角估一估,三个滑梯的角度大约是多少度? 学生交流。 角越大,两边叉开越大。 【设计意图:鼓励学生在观察和思考的过程中,运用所学的数学知识,解释生活中的现象。】 学生小结,教师适时补充。 【设计意图:引导学生回顾一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生归纳总结的能力。】 1. 这节课的教学,从学生熟悉的坐滑梯这一场景导入,用姿态万千的滑梯引起学生的兴趣,从而引出角的大小,进而学习如何比较角的大小。 2. 学生利用生活中的经验,会用不同的方法去比较,进而导出1°的角,并且用1°作为角的度量单位,收到了较好的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $