1.1 数一数-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

 

 

数一数。(教材第2~3页)

1.复习万以内数的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,初步感知大数“万”与“十万”。

2.通过具体的实例,学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。

3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。

重点:掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。

难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。

课件、计数器。

师:同学们,你们喜欢跑步吗?你们知道自己1小时大约能跑多少米吗?

生交流讨论。

师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达,速度也越来越快,课件出示现代交通工具的时速。(自行车的平均速度是1万米每时,摩托车的平均速度是4万米每时,汽车的平均速度是10万米每时,现在客机的平均速度是50万米每时,磁悬浮列车的最快速度是35万米每时。)

师:你们想说点什么?

生讨论各自搜集到的数据。

师:我们已经学会了万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数,今天我们就来认识这些比较大的数。

板书课题:数一数。

【设计意图:自行车的平均速度是1万米每时,汽车的平均速度是10万米每时……用现代交通工具的时速,给学生一个初步的数感,引导学生愉快地展开学习活动。】

1.数一数,认一认。

师:刚才咱们看到汽车的平均速度是10万米每时,十万是多少呢?谁来说说看?

生:10个一万,100个一千……

师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。

(课件出示:教材第2页例1图)

(1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个;

(2)十个十个地数,引导学生说出10个十是一百,共有100个;

(3)一百一百地数,引导学生说出10个一百是一千,共有1000个;

(4)一千一千地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。

师:“万”也是一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。

【设计意图:让学生能通过数小正方体,直观地认识一万到底有多少。】

2.拨一拨,数一数。

请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。

师:拿出你们的计数器,看看上面的数位,哪些是你们认识的?你们能拨出5吗?再拨上1000呢?你们会读这个数吗?

学生根据老师的问题,操作交流。

生展示汇报:5就是在个位上拨5个珠子,1000就是在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。

小结:在个位上拨一个珠子表示1个一,在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一个珠子表示1个百,在千位上拨一个珠子表示1个千,在万位上拨一个珠子表示1个万。

读数时读出每个数位上的数字,以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个0,都只读一个零,末尾的0都不读。

师:同学们能拨出3吗?再拨上1个一万呢?你们会读这个数吗?

(课件出示:教材第2页例2图)

生操作交流并展示汇报。

生:在个位上拨3个珠子,然后在万位上拨一个珠子,读作“一万零三”。

师:在这个数的基础上一个一个地数,你们会拨一拨吗?

师生共同拨一拨,数一数,当拨到9时,注意引导学生应该先把9退后,向前一位进1,即1个十,再接着数。

师:在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地拨,拨到五万三千。

学生操作交流并展示汇报。

让学生明确拨到9000时,要把9退后,向前一位进1。

师:你们能拨出这个数吗?拨一拨,读一读。

生操作交流并展示汇报。

师:拨出这个数,并在这个数的基础上一个一个地数着拨,你们会拨一拨吗?

学生自己操作,教师巡视,并作指导。