1.1 数一数-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦万以上数的认识，重点掌握相邻计数单位进率，通过现代交通工具时速数据导入，复习万以内数，借助数小正方体、拨计数器等支架，引导学生从“万”过渡到“十万”，建立数感。 特色在于生活情境与直观操作结合，用交通工具时速激发兴趣，通过计数器拨数、制作数位顺序表，播放国庆庆典视频感受十万规模，培养数感（抽象能力）、推理意识和应用意识，帮助学生理解大数意义，为教师提供具象化教学活动，提升课堂效率。

数一数。(教材第2~3页) 1.复习万以内数的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,初步感知大数“万”与“十万”。 2.通过具体的实例,学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。 3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 重点:掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。 难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。 课件、计数器。 师:同学们,你们喜欢跑步吗?你们知道自己1小时大约能跑多少米吗? 生交流讨论。 师:随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达,速度也越来越快,课件出示现代交通工具的时速。(自行车的平均速度是1万米每时,摩托车的平均速度是4万米每时,汽车的平均速度是10万米每时,现在客机的平均速度是50万米每时,磁悬浮列车的最快速度是35万米每时。) 师:你们想说点什么? 生讨论各自搜集到的数据。 师:我们已经学会了万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数,今天我们就来认识这些比较大的数。 板书课题:数一数。 【设计意图:自行车的平均速度是1万米每时,汽车的平均速度是10万米每时……用现代交通工具的时速,给学生一个初步的数感,引导学生愉快地展开学习活动。】 1.数一数,认一认。 师:刚才咱们看到汽车的平均速度是10万米每时,十万是多少呢?谁来说说看? 生:10个一万,100个一千…… 师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。 (课件出示:教材第2页例1图) (1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个; (2)十个十个地数,引导学生说出10个十是一百,共有100个; (3)一百一百地数,引导学生说出10个一百是一千,共有1000个; (4)一千一千地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。 师:“万”也是一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。 【设计意图:让学生能通过数小正方体,直观地认识一万到底有多少。】 2.拨一拨,数一数。 请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。 师:拿出你们的计数器,看看上面的数位,哪些是你们认识的?你们能拨出5吗?再拨上1000呢?你们会读这个数吗? 学生根据老师的问题,操作交流。 生展示汇报:5就是在个位上拨5个珠子,1000就是在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。 小结:在个位上拨一个珠子表示1个一,在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一个珠子表示1个百,在千位上拨一个珠子表示1个千,在万位上拨一个珠子表示1个万。 读数时读出每个数位上的数字,以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个0,都只读一个零,末尾的0都不读。 师:同学们能拨出3吗?再拨上1个一万呢?你们会读这个数吗? (课件出示:教材第2页例2图) 生操作交流并展示汇报。 生:在个位上拨3个珠子,然后在万位上拨一个珠子,读作“一万零三”。 师:在这个数的基础上一个一个地数,你们会拨一拨吗? 师生共同拨一拨,数一数,当拨到9时,注意引导学生应该先把9退后,向前一位进1,即1个十,再接着数。 师:在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地拨,拨到五万三千。 学生操作交流并展示汇报。 让学生明确拨到9000时,要把9退后,向前一位进1。 师:你们能拨出这个数吗?拨一拨,读一读。 生操作交流并展示汇报。 师:拨出这个数,并在这个数的基础上一个一个地数着拨,你们会拨一拨吗? 学生自己操作,教师巡视,并作指导。 学生汇报,教师引导,当拨到9时,注意应该先把9退后,向前一位进1。十位也是,9加1后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位,都要向前一位进1。 在拨的过程中,要引导学生明确10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。 师:拨出这个数,并在这个数的基础上,一万一万地数着拨,你们会拨一拨吗? 学生操作交流并展示汇报。 让学生明确,拨到9万时,要把9退后,向前一位进1,即10个一万是1个十万。 【设计意图:学生在掌握了万以内的数的基础上,学习万以上的数时,可以借助课件和计数器,通过合作和交流认识万以上的数,并认识相邻计数单位间的进率。】 3.制作简单的数位顺序表。 师:引导学生自己编写“数位顺序表”。 (1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位? 生根据已有的知识能够解决。 (2)你们能自己动手制作一个“数位顺序表”吗? 给出例子如下,引导学生补充完整: 数位 百位 十位 个位 计数单位 　　4.通过生活实例感受万和十万这样的大数。 现在老师请你们看一段录像,一起来感受一下生活中的大数。看的过程中,注意少年、儿童和青少年用鲜花组成的图案和字样。(课件播放新中国成立70周年庆典的画面,学生认真观看。) 师:十万个人的场面我们看到了,谁来说一下自己的感受? 生:场面太壮观了…… 师:能用一个词来形容一下吗? 生:人山人海,不计其数…… 师:在我们国家就有一个体育场,大约能容得下十万人,知道是什么地方吗? 课件出示“鸟巢”图片:这是第29届奥运会的主体育场,大约能容得下十万人。它的建成,凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧,更寄托着人类对未来的希望。 【设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的数据探究学习,知道了大数的实用性,使学生体验了数学与生活的联系,激发了学生的求知欲。】 师:学完这节课,你们收获了什么呢?跟大家说说吧! 计数器的认识。 数位:个位、十位、百位、千位、万位、十万位; 计数单位:个、十、百、千、万、十万; 单位间的进率:10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。 【设计意图:让孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。】 1. 设计这节课,尽量从书本数学向生活数学转变,让学生学习有意义、有价值的数学,使学生进一步感受数学源于生活,又用于生活,从而增强学习数学的兴趣。 2. 让学生充分展示自我,自主探索知识的规律,充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学特征,让课堂上的数学尽量来源于生活,让学生的学习更加扎实有效。 学科网（北京）股份有限公司 $