2.6 整理与复习-【七彩课堂】2025-2026学年一年级数学上册同步教学设计（北师大版2024）

该小学数学教学设计聚焦5以内数的加减法及0的加减法整理复习，通过“整体回顾”环节教师提问引导学生概述单元知识，搭建从加法、减法到0的加减法的梳理支架，帮助学生构建知识脉络。 特色在于情境化与问题驱动，“我的收获”用鸭子、国旗等情境让学生观察描述并列式，培养数学眼光，“我的问题”鼓励质疑如“3+0为何等于3”发展数学思维，跟进练习结合生活情境列算式提升数学语言表达能力，助力教师高效复习，帮助学生联系生活巩固运算并培养核心素养。

2.6整理与复习 【课题名称】第6课时 第二单元 生活中的数 整理与复习 【课型、课时】复习课 1课时 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册37页～38页。 【教学目标】 　 1.初步感知数的计算与生活的联系。 2.在具体的情境和活动中体会加减法的含义，提出并解决有关的简单实际问题。 3.能正确熟练地计算5以内数的加减法，结合具体情境，体会加减法的意义。 4.在运算过程中培养良好的学习习惯，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】5以内数的加法与减法。 【教学难点】结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题，提高发现和提出问题的能力，初步养成整理所学知识和自我反思的意识。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件：《》课件 2.学生准备：课前预习：《素养提升手册预习卡》。 【教学过程】 一、整体回顾。 师：这一单元我们都学习了什么呢？ 预设：这单元我们学习了以下知识：认识加法、认识减法以及0的加减法。 师：下面我们就进行一下具体的知识梳理吧！（板书课题：第二单元整理与复习） 【设计意图】整体回顾，本单元知识概述，导入对本单元知识的梳理。 二、知识梳理 知识点一：认识加法 师：什么是加法？ 预设：把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。 师：（出示课件）有2只小鸟正在天上飞，迎面又飞来了一只小鸟，一共有多少只小鸟？ 预设：2+1=3或1+2=3 师：计算得数是5以内数的加法可以采用哪些方法？ 预设：可以采用点数法、接数法和图示法等。 师：哪种情况下可以用加法计算？ 预设：只要是求把两部分合在一起是多少的问题一般都用加法来解决。 知识点二：认识减法 师：什么是减法？ 预设：从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。 师：有4个苹果，被小刺猬运走了1个，还剩下几个苹果？ 预设：4-1=3 师：计算得数是5以内数的加法可以采用哪些方法？ 预设：可以采用点数法、倒数法和借助学具等。 师：哪种情况下可以用减法计算？ 预设：只要是求剩下的部分是多少的问题一般都用减法来解决。 知识点三：认识加法与减法 师：加法和减法有怎样的关系？ 预设：加法和减法之间的关系是互逆的。 师：有关0的加法和减法计算结果有什么特征？ 预设：任何数加0或减0仍得本身。 【设计意图】通过对本单元知识点的回顾，再进行实际计算，很好地复习巩固本单元所学：5以内数的加减法、0的加减法运算。 三、我的收获 1.填一填，说一说 出示课件展示教材第37页“填一填，说一说”情境图 师：水里原来有4只小鸭，又游来1只，一共有多少只？ 预设：4+1=5 师：你能说说第2幅图的意思吗？ 预设：有5只鸭子，游走了2只，还剩下几只？列式为：5-2=3 2.看一看，说一说 课件出示教材第37页“看一看，说一说”情境图，请一位同学说题目意思，另一名同学列算式。 （1）生1：五星红旗是我国的国旗，1颗大五角星与4颗小五角星合起来是5颗，用算式如何表达？ 生2：1+4=5 （2）生1：4只丹顶鹤，飞走1只，剩下3只，怎么计算呢？ 生2：4-1=3 3.我的问题 师：你有哪些不懂的问题提出来，和同桌讨论一下吧！ 生1：为什么3+0和3-0的结果都是3？ 生2：因为0表示没有，所以一个数加0或减0都等于本身。 【设计意图】根据情境图，开展多种活动，进一步巩固对5以内加减法运算，更深入了解5 以内加减法的意义，同时训练学生质疑问题的能力。 四、跟进练习、巩固提升 1.综合运用 出示课件展示教材第38～39页“巩固应用”第1～9题 （1）根据情境图列出加法或减法算式。 ①前面有1只带头羊，后面有4只小羊，一共有几只羊？ 预设：1+4=5 ②有5个小朋友，走了3个小朋友，还剩下几位小朋友？ 预设：5-3=2 （2）说一说 ①出示课件第2题前两幅情境图：你发现这两幅情境图有什么共同点？ 预设：前两幅情境图，表达的意思一样，算式一样，都是：3+2=5 ②你能分别说一说每幅图的意思吗？ 预设：有3只绵羊，2只山羊，一共有5只羊。 一边鱼缸有3条鱼，一边鱼缸有2条鱼，一共有5条鱼。 ③出示课件第2题后两幅情境图：你发现这两幅情境图有什么共同点？ 预设：后两幅情境图，表达的意思一样，算式一样，都是：4-2=2 ④你能分别说一说每幅图的意思吗？ 预设：一共有4只鸭子，游走了2只，还剩2只。 一共有4个○，划去2个，还剩2个○。 （3）你能根据情境图，找到哪些有关加法或减法的数学信息？ 预设： ①粉色花上有3只小蜜蜂，红色花上有2只小蜜蜂，一共有多少只小蜜蜂？ 列式为：3+2=5；或2+3=5 ②一共有5只小蜜蜂，红色花上有2只小蜜蜂，粉色花上有几只小蜜蜂？ 列式为：5-2=3 ③一共有5只小蜜蜂，粉色花上有3只小蜜蜂，红色花上有几只小蜜蜂？ 列式为：5-3=2 （4）直接写得数 把下面的加法或减法题写上得数。 （5）填数 用正着数或者倒着数的方法，把下面方格中缺少的数填一填。 （6）根据图示，你发现了什么？ 预设1：第一组图，有四堆草莓，分别是7、5、3、1，每堆比上一堆少2。 预设2：第二组图，有四堆樱桃，分别是4、6、8、10，每堆比上一堆多2。 （7）找家 给小动物找家，先把每层房子里的算式计算一下，和正确答案连线。 （8）盘子里一共有5个桃子，小猴子吃了1个，还剩几个？吃了3个还剩几个？吃了5个，还剩几个？分别列式计算。 （9）猜一猜，每个盒子里可能还有哪些卡片？ 根据情境图，可以猜一猜，都有哪些5以内的加法或减法得数分别是：1、2、3、4、5。 2.变式训练 （1）填一填（变式训练第1题课件展示） 把下面的加法和减法算式补充完整。 （2）找朋友。（变式训练第2题课件展示） 把算式和相应的得数连起来。 【设计意图】通过各级训练，进一步强化对5以内加减法运算能力的提升，更深入了解5 以内加减法的意义。 【课后作业】 1.教材整理和复习中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 本节课的教学注重培养学生发现问题，提出问题，进而用已有的知识和经验寻找解决问题的途径。培养学生自觉主动地用数学眼光看世界的能力。教师教学时要关注学生以往的学习经验，从学生已有的知识出发，通过有序地合作交流，自主地思考探究，让学生在原来的基础上有所提高。 学科网（北京）股份有限公司 $