2.5 可爱的小猫-【七彩课堂】2025-2026学年一年级数学上册同步教学设计（北师大版2024）

第5课时 可爱的小猫 【课题名称】第5课时 可爱的小猫：得数为0或算式中有0的加减法 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册35页～36页。 【教学目标】 1.通过观察情境活动,进一步巩固对加减法的认识。 2.理解得数是0的减法算式的实际意义。 3.初步体验加减法互逆关系的思想。 【教学重点】理解得数是0的减法算式的实际意义。 【教学难点】初步体验加减法互逆关系的思想。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件：《》课件 2.学生准备：课前预习：《素养提升手册预习卡》，学具：计数器。 【教学过程】 一、回顾旧知，复习导入。 师：（展示课件）看谁算得又对又快。 学生根据课件计算，组内比赛看谁算得又对又快。 师：你能说说加法和减法的意义吗？ 预设： 加法的意义：把数量1和数量2合起来就是总数。 减法的意义：减法的意义就是从总数中减去几，还剩下多少。 师：这节课，我们将要学习和探究“得数为0或算式中有0的加减法”。（板书课题：可爱的小猫） 【设计意图】复习加减法，检查计算速度，说一说加法和减法的意义。由巩固旧知自然地导入新课。 二、交流实践，探究新知 1.课件出示教材第35页主题图 师：图中的小猫在干什么，你能把这个故事讲出来吗？ 学生观察情境图，同桌讨论交流后，班内选代表汇报如下： 预设：盘子里有3条鱼，吃掉一条后，还剩几条？又吃了1条后，还剩几条？再吃1条后，还剩几条？ 师：想一想，说一说，然后试着用减法算式表示出来并计算。 预设1：盘子里有3条鱼，吃掉一条后，还剩几条？ 从总数3条里去掉1条。3-1=2. 预设2：又吃了1条后，还剩几条？ 从剩下2条里再去掉1条。2-1=1 预设3：再吃1条后，还剩几条？ 从剩下1条里再去掉1条。减号前后的两个数相同，得数就是0。1-1=0 师：同学们回答得非常好，下面我们看课件，想一想，说一说，然后算一算。 预设1：小猫有3条鱼，吃了1条后，还剩几条鱼？3-1-2 预设2：小猫有3条鱼，吃了2条后，还剩几条鱼？3-2=1 预设3：小猫有3条鱼，吃了3条后，还剩几条鱼？3-3=0 【设计意图】根据情境图，说一说，填一填，减法减到最后，被减数和减数相同，就是0。在一步步的减法中，逐步理解得数是0的实际意义。 2.课件出示教材第35页“拨一拨，填一填”情境图 师：（出示第一个计数器）观察计数器，一边有1个珠子，另一边有4个，共有几个？ 预设：1+4=5。 师：计数器上有5个珠子，拨去1个珠子后，还有几个珠子？ 预设：5-1=4 师：出示第二题“拨一拨，填一填”所有题目，补充填空。 学生观察情境图，同桌讨论交流后，班内选代表汇报回答。 师：补充填空后，你有什么发现，想一想，说一说。 根据学生回答，小结： ①珠子总数-拨去的珠子数=剩下的珠子数 ②拨去的珠子数+剩下的珠子数=珠子总数 ③任何数和0相加减还得这个数。 3.课件出示教材第36页 “想一想，填一填”情境图。 师：猜一猜，发生了什么故事，你能讲一讲，再提出用加法和减法解决的问题吗？ 预设1：加法问题：扔了3个圈，手里还有1个圈，一共有几个圈？ 扔了的个数＋手里的个数＝圈的总数。3+1=4；1+3=4 预设2：加法问题：套中1个圈，2个没有套中，一共多少个圈？ 套中的个数＋没套中的个数＝套圈的总数。1+2=3；2+1=3 预设3：减法问题：扔了3个圈，套中1个，几个没有套中? 套圈的总数-套中的个数＝没套中的个数。3-1=2 预设4：减法问题：扔了3个圈，2个没有套中，套中几个? 套圈的总数-没套中的个数＝套中的个数。3-2=1 预设5：把拿在手里的圈扔出去： 扔出了4个圈，手里没有圈了，总共有几个圈？4+0=4 预设6：总共4个圈，扔出去4个圈，手里还有几个圈？4-4=0 师：说一说，你列出的加法和减法算式之间有什么关系？ 根据学生回答，小结：加法和减法是互逆的，减法是加法的逆运算，减法计算的得数是加法的其中一个加数。 【设计意图】利用计数器进行“拨一拨，填一填”，从而理解“加法和减法是互逆的，减法是加法的逆运算，减法计算的得数是加法的其中一个加数。” 三、跟进练习、巩固提升 1.课堂练习 （1）教材36页练一练第1题 观察情境图，根据图意，再把下面的方框填完整， （2）教材36页练一练第2题 根据加法和减法互为逆运算，根据“有4个纽扣，掉了1个纽扣。”列出2道加法和2两道减法题。 （3）教材36页练一练第3题 直接写得数。 （4）教材36页练一练第4题 图中有5个小朋友，4个杯子，3把勺子。还差几个杯子，几把勺子？根据图意列2道减法算式。 2.变式练习 （1）先说一说发生了什么故事，再根据算式填一填，最后算一算。（变式训练第1题课件展示） 先讲一讲发生了什么故事，再根据故事列一道加法、一道减法算式，算一算。 （2）直接写得数。（变式训练第2题课件展示） 把下面的加法和减法题算出得数。 3.思维训练（展示课件） 先算出方框一边或两边的得数，再进行比较大小，填上正确的“＞”，“＜”或“=”。 【设计意图】通过练习，进一步巩固练习加法减法的计算，加深对加减法的意义的理解，提高学生的计算能力。 四、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ （1）相同的两个数相减，结果是0。 （2）加法和减法之间的关系是互逆的。 （3）任何数和0相加减还得这个数。 【课后作业】 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态的情境，逐步引出得数是0的减法算式。培养学生提出问题与自主解决问题的能力，在此过程中，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人，既掌握了知识，又激发了继续探索的主动性和自信心。在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生列出算式。结合具体情境学习得数是0的计算，使学生理解计算的实际意义。 学科网（北京）股份有限公司 $