1.2 走进美丽乡村（2）-【七彩课堂】2025-2026学年一年级数学上册同步教学设计（北师大版2024）

该小学数学教学设计聚焦6～10各数的初步认识及基数、序数含义，通过播放《数鸭子》儿歌导入，承接上节课1～5的认识，以小鸭子游泳比赛情境搭建从具体数量到抽象符号的学习支架。 此资料以情境化探究为特色，借助小鸭子比赛引导学生观察（数学眼光）、讨论区分“几个”与“第几”（数学思维），结合分层练习联系生活（数学语言）。既助学生发展数感与符号意识，又为教师提供可操作的情境素材与分层任务，提升教学实效。

1.2走进美丽乡村（2） 【课题名称】第2课时 走进美丽乡村（2）：6～10的初步认识 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册13页～14页。 【教学目标】 1.在数数的过程中,初步认识6～10各数的符号表示方法,渗透对应的思想。 2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。 3.通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。 【教学重点】认识6～10各数的符号表示方法。 【教学难点】理解基数和序数的含义。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件：《》课件 2.学生准备：课前预习：《素养提升手册预习卡》。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 （播放儿歌《数鸭子》）门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八…… 师：同学们上节课我们认识了“1、2、3、4、5”5个数字，这节课我们继续往下学习“6、7、8、9、10”及序数。 【设计意图】通过播放《数鸭子》儿歌，激发学习兴趣，从而导入课题6~10各数的认识。 二、交流实践，探究新知 （课件出示教材第13页主题图） 1.看一看，说一说：几个和第几 师：仔细观察这幅图，说一说图上有什么？ 预设：有一排小鸭子。 师：同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭子？ 预设：河里一共有5只小鸭子。 小结：数到哪只鸭子就用手点到哪只鸭子，最后数的数就是鸭子总只数。 师：小鸭子们进行游泳比赛，你知道谁排第1，谁排第2吗？ 小组讨论交流： 最靠近终点的小鸭子 游得最快，它是第1。紧随后边的 是第2。 师： 、 、 又分别排第几呢?想一想，按刚才的方法找一找，说一说，接着按顺序数下去。 预设： 排第3， 排第4， 排第5。 师：说一说通过前面的学习，你知道了什么？ 预设1：数字既可以表示一共有几个，也可以表示第几。 预设2：几个表示数量的多少，是总数。第几表示物体排序的结果，是一个物体。 预设3：比如都是“5”但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。 【设计意图】小鸭子们的游泳比赛为认识“几”和“第几”积累了丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。 2.数一数，认一认：6～10各数分别表示什么。 师：你知道图中每种物品的数量分别是多少吗？按顺序数一数。（出示课件） 预设:6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……(板书:6、7、8、9、10。) 师：你知道从上往下图中物品的数量是怎样变化的吗？ 预设：从上往下，图中物品的数量是逐一增加的，相邻的两行，下一行比上一行多“1”。 【设计意图】通过“数一数，认一认”，学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量，初步感受数学与生活的联系。 三、跟进练习、巩固提升 1. 课堂练习 （1）教材14页练一练第2题 出示课件:大雁图。 有5只大雁,从左数第2只。 出示课件:接力赛图。 有4个人,从前数排第3 出示课件:小熊图。 有5只小熊,从上往下数排第4。 （2）教材14页练一练第3题 按照1～10从小到大的顺序，把数字和相应数量的图片连起来。 2.变式练习 （1）找一找生活中的数。（变式训练第1题课件展示） 看图数一数。 （2）数一数，连一连。（变式训练第2课件展示） 按照上到下的顺序，把每一组图片的数量数一数，再和相应的数字连起来。 3.思维训练 按要求涂一涂，圈一圈。（课件展示） （1）从左往右数，把左边的4个△涂上颜色。 按照要求，从左到右依次把前4个△涂上相同的颜色。 （2）从左往右数，把第5个△圈起来。 从左往右数，圈出第5个△。 【设计意图】学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚题目的意思，再仔细思考，找到解决问题的办法。 四、回顾整理，反思提升。 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ （1）一个数既可以表示物体的数量，也可以表示物体的顺序， “几个”表示物体数量的多少；“第几”表示物体的排列顺序，指的是总数中的某一个。 （2）当物体的数量是6，7，8，9，10时，可以用6，7，8，9，10来表示。 【课后作业】 1. 从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 本节课帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他们看见实物的数量能想到数的符号，看到数的符号能联想到具体的实物。 通过区别“几个”和“第几个”，懂得了：一个数既可以表示物体的数量，也可以表示物体的顺序， “几个”表示物体数量的多少；“第几”表示物体的排列顺序，指的是总数中的某一个。 整节课的设计促进学生探究能力的发展。抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活的情境。 学科网（北京）股份有限公司 $