1.1 区域及其类型（教学设计）地理湘教版选择性必修2

该湘教版高中地理选择性必修2《区域及其类型》教学设计，聚焦区域的概念、基本特征及类型划分，通过学生家乡案例导入，将抽象区域概念具象化，衔接必修自然与人文地理知识，为后续区域发展差异等内容搭建认知支架。 该资料以案例教学（如重庆直辖市设立体现区域动态性）、乡土资源应用（家乡区域类型分析）和地图分析法为特色，结合石板房、陕北民歌等实例培养区域认知与综合思维，助力学生理解人地协调，为教师提供结构化教学方案与多样化活动设计。

湘教版高中地理选择性必修2教学设计 课题 第一章《认识区域》 第一节《区域及其类型》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 湘教版（2019）高中地理选择性必修2 教材分析 从教材编排体系来看，选择性必修 2《区域发展》是在必修课程自然地理和人文地理知识基础上，引导学生从区域视角认识地理环境的深化与拓展。作为全书的开篇章节，"区域及其类型"为后续"区域发展差异与因地制宜"（第二节）、"区域联系与区域协调发展"（第三节）等内容奠定了必要的概念基础和认知框架。这种由概念到特征再到发展的逻辑递进，符合学生认知规律，体现了教材编排的科学性。。 学情分析 本课的授课对象为高二学生，在区域地理学习过程中呈现出独特的认知特点，准确把握这些特点是提高教学有效性的关键。且高二学生正处于形式运算思维阶段，已具备一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够初步理解"区域"这一相对抽象的概念。因此在教学过程中设计采取渐进式认知支架，通过案例教学、乡土资源开发和差异化教学等方式加以突破，同时需关注学生区域认知素养的渐进式培养，为后续区域发展差异和区域协调发展的学习奠定基础。 教学目标 1.通过区域图像、资料,认识不同类型的区域及其重要的地理特征。 2.通过分析区域的图文资料,理解区域的四个基本特征。 3.结合区域要素、区域之间的联系,能够从协调人类和地理环境关系的角度,理解认知区域的重要性。 4.结合区域相关知识,认识学校所在地或家乡的区域类型、找出典型的区域特征。 重点难点 重点：区域的含义；区域类型的划分标准。 难点：理解区域的相对性和尺度性；对地域综合体特征划分的理解和应用。 教学方法 讲授法、自主探究法、比较分析法、地图分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【PPT展示】同学们来自不同的地方，有的来自的乡镇，有的来自农村，有的来自城市，说说你来自哪里？ 1.说说你来自哪里？ 2.发现有些同学来自相同的地方，但是说法不同，是什么原因。 学生们积极回答自己来自湖南省、长沙市、开福区、华中地图、南方地区等。 通过引入学生生活中及做题材料中常用到的案例，初步认识什么是区域，将抽象概念具体化，激发学生兴趣，帮助学生快速进入学习状态。 环节二 新课讲授 【教师展示】 【教师提问】在教材中圈画出区域的基本概念和基本内涵。 PPT展示 【基本概念】区域：区域是地球表面一定的空间范围。地理学中的区域还是一种空间思维，通过区域认知，人们实现对地球表面复杂多样性的认识、理解，并找出规律。 【划分基础】在地域差异的基础上划定的。 【基本内涵】（1）区域具有一定的面积、形状、范围或边界。 （2）区域内部的特定性质相对一致。 特别提醒：区域内部相似度高，并非内部地理要素绝对一致，内部也存在差异性，即区域内部特征是“大同小异”。 【提问】这两幅区域图中，区域间的边界有什么差异。 【教师】 ①明确的边界：如：行政界限、分水岭、流域的边界； ②过渡的边界：如：气候区、干湿区等自然区的边界和语言区等。 【教师】我们已经知道了空间范围是按照一定的标准进行划分的，不同的标准划分的结果不同。区域认知是我们认识区域的一种非常重要的素养，随着学习的深入我们的这种素养会逐渐提升。 【教师】请同学们阅读教材本目的“阅读”《区域地理学》。 【教师】区域地理学是研究具体地区地理环境的结构、特征、发展变化，以及区域分异和区际联系的地理学科。区域地理学对社会的发展有非常大的价值，因此我们要重视对区域的学习。接下来，我们来认识一下区域的主要特征。 二、区域的基本特性： (1)区域整体性 【教师】Q1：以我国西北地区为例，试描述其区域整体性特征。 【教师】展示答案 【教师讲解】 ①含义：指区域内各要素相互作用、相互影响构成一个整体，所占据的空间就是该区域的范围。 ②区域要素： 自然地理要素：地质地貌、气候、水文、生物、土壤等。 人文地理要素：人口、社会、经济、文化、历史等。 【教师讲解】 (2)区域差异性 ①含义：指区域之间的差异，每个区域都有自身的特性，既来自区域内各要素，也来自区域整体。 ②特点：区域之间的差异是绝对的，共性是相对的。 (3)区域开放性 ①含义：指一个区域与其他区域发生的各种联系。 ②特点：区域的开放性不断提高，与外界的交流联系日益广泛。 (4)区域动态性 ①含义：指区域的类型和范围是可以变动的。 ②特点：区域种类日益丰富，区域的范围和边界随之发生变化。 如：1997年3月14日，成立重庆直辖市，从此川渝分治，各自步入了发展的快车道。 当时四川县级行政区划数量位居全国第一，人口更是达到了恐怖的一亿。太大了就不好管理，容易顾此失彼。加上重庆本身就有雄厚的工业基础，在民间重庆成为直辖市的呼声也很高，重庆拆分出来，一是自己能更好地发展，二也能减轻四川省的担子。重庆和成都作为四川的两个大城市，一东一西，能更好地带动周边的发展。 【教师】展示练习题 陕西省紫阳县地处秦岭以南、汉江之滨，板岩资源丰富。当地石板房就地取材，多“以石头为墙、以木为架、以薄石板为瓦”，结实耐用，冬暖夏凉，具有很好的生态适应性。图为石板房景观。完成下面小题。 1.石板房是当地人将“人与自然环境和谐相依”的生态观融入建筑的杰作，体现了区域的（ ） A．整体性 B．稳定性 C．关联性 D．差异性 2.对当地石板房的建筑特点解释合理的是（ ） A．石板为瓦：收集雨水 B．以木为架：通风透气 C．石头为墙：隔热防火 D．石质地板：防渗防滑 民歌的色彩是民歌地域性标志之一。受地理环境和文化背景的影响，在题材、歌种、风格等方面所表现出的地区差异尤为明显。陕北民歌作为陕北地区最原生态且流传范围较广的民间音乐形态，已被列入国家级非物质文化遗产名录。完成下面小题。 3.陕北民歌产生于百姓的山间劳作过程，其风格粗犷、豪放、激越、高亢。影响其风格形成最主要自然因素是（ ） A．气候 B．地貌 C．植被 D．土壤 4.关于陕北民歌五大色彩区划分，说法正确的是（ ） A．依据地表形态而划分 B．有着明确的区域边界 C．文化背景有一定差异 D．自然地理环境差异显著 【教师讲解】 【答案】1．A 2．C 【解析】1．结合所学知识，区域有整体性、差异性、开放性的特点，整体性指区域各要素间相互作用，相互影响。差异性指区域与区域间存在差异。开放性是区域之间存在的各种各样的联系，包括自然要素之间和社会要素之间的联系，使地理空间呈现出开放性的特性。由于紫阳县板岩资源丰富，当地石板房就地取材，且冬暖夏凉，具有很好的生态适应性，说明当地气候、石板资源在影响着房屋建设，而石板房也能反应当地地理环境特点，属于区域的整体性，A正确，D错误；稳定性和关联性不属于区域的特征，BC错误；故选A。 2．因为板岩透水性差，石板做瓦可以有效阻挡常年雨水侵袭，没有收集雨水的作用，A错误；以木为架是为了支撑石板瓦，B错误；石头导热性差，防火性好，石头为墙可以隔热防火，C正确；石质地板较为光滑，不能起到防滑的作用，D错误；故选C。 【答案】3．B 4．C 【解析】3．结合材料“陕北民歌产生于百姓的山间劳作过程，其风格粗犷、豪放、激越、高亢”可知，陕北百姓被黄土高原的地貌所限制，在劳作时难以面对面交流，唱山歌时声音洪亮，形成粗犷、豪放、激越、高亢的风格，B正确；气候、植被、土壤与陕北民歌风格关系不大，ACD错误。故选B。 4．陕北民歌因其地理环境和文化背景的差别形成不同的地方风格，题材、歌种、风格等方面产生了不同色彩的民歌，主要按照人文指标划分，A错误；不同色彩区自然环境和文化背景都有些许差异，这是区域划分的依据，但是自然环境方面没有显著差异，D错误，C正确；五大色彩区的划分是按照综合指标划分的，并没有明确界线，D错误。故选C。 二、区域的类型 【教师活动】展示下面图片 Q2：试着说出长江干支流流经的商品粮分布区和城市带。 【教师】指出学生答案的错误，并展示正确答案 【正确答案】 商品粮分区：成都平原、江汉平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江淮地区、太湖平原 城市带：成渝城市群、长江中下游城市群、长江三角洲城市群 【教师】 Q3：将以下区域按照划分依据分类 季风区，亚热带、黄土高原区域、长江三角洲城市群、青藏地区、主体功能区、内流区、汉语北方方言区、基本农田保护区。 【教师】指出学生答案的错误，并展示正确答案 【正确答案】 自然特征：季风区、亚热带、黄土高原区、内流区 人文特征：汉语北方方言区、长江三角洲城市群 综合特征：主体功能区、青藏地区、基本农田保护区 【教师讲解】 区域的划分 (1)按指标划分 ①单一指标：自然区域有高原区、雨林区、季风区等；人文区域有人口密集区、经济发达区、稻作农业区等。 ②多重指标：东亚文化区、欧美文化区。 (2)按某种内在关联特点划分——功能区：如国际自由贸易区、大都市。 (３)按空间尺度大小划分 ①大尺度的区域：如大洲、大洋； ②中小尺度不同层次的区域：市、县、乡、村。 (４)按区域性质划分：主要有自然区域、行政区域、经济区域和文化区域等。 【教师讲解】区域类型 (１)自然区域 ①概念：指一定范围内各自然地理要素（地貌、气候、水文、生物、土壤等）具有相对一致性的区域； ②举例： 综合自然区：自然大区、自然地区、自然区； 部门自然区：地貌区、气候区、水文区、土壤区、植被区、动物区。 自然大区：我国的东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区； 典型的自然区：大兴安岭针叶林区、华北平原落叶阔叶林区、海南季风林区等。 (２)行政区域 ①概念：指国家为了进行行政分级管理而划分出来的地域单元。 ②举例：我国的基本行政区划主要是三级制，即省(自治区、直辖市)、县(自治县、市)、乡(民族乡、镇)三级。国家还根据实际需要设立特别行政区（香港特别行政区、澳门特别行政区） 识记我国省级行政区的名称、简称、轮廓和行政中心。 (３)经济区域 ①概念：在劳动地域分工基础上形成的不同层次、各具特色的地域经济单元； ②举例：综合经济区：关中—天水经济区；部门经济区：工业区、农业区、交通枢纽。 (４)文化区域 ①概念：指文化事物、文化现象、文化体系所覆盖或呈现的区域，由具有某种共同文化属性的人群所创造，在政治、社会、经济等方面具有独特功能； ②举例：在一个特定的文化区域中，主要文化现象如语言、文字、宗教信仰、艺术形式、生活习惯、道德、观念、社会组织、经济特色等，具有相对的一致性。如加拿大法裔文化区 【教师】归纳认识区域的一般思路 【教师】教材活动题 我国面积最大的县是新疆维吾尔自治区的若羌县，隶属巴音郭楞蒙古自治州，土地面积20.23万平方千米，2018年总人口7.6万，人口密度约为0.38人/千米2。我国面积最小的县是山东省长岛县，隶属烟台市，土地面积56平方千米，2018年总人口4.15万，人口密度为741人/千米2。 在地图上找出这两个县，描述它们的自然环境特征，分析其人口密度差异大的原因。 【教师】指出问题并展示答案 若羌县位于新疆，与西藏、青海、甘肃接壤，是进入新疆的门户，境内沙漠广布，气候干旱，降水稀少，气温年较差大，河流均为内流河，植被以干旱荒漠植被为主。 长岛县位于胶东半岛和辽东半岛之间，在黄海、渤海交汇处，南临烟台，北依大连，西靠京津，东与韩国、朝鲜隔黄海相望，为低山丘陵区，滨海地区有小面积平原，气候温和，降水适中。 【随堂自测】 荔枝原产于我国南部亚热带地区,喜温暖湿润环境,冬季不耐低温霜冻。下图为广东省荔枝生产适宜区(Ⅲ)、次适宜区(Ⅱ)、不适宜区(Ⅰ)区划图。完成下面小题。 5.划分荔枝生产适宜区的主要指标是(　　) A.气候 B.土壤 C.市场 D.水源 6.Ⅰ区被划为荔枝生产不适宜区的主要原因是(　　) A.光照弱 B.降水少 C.多大风 D.低温冻害 不同区域要素的组合不同，区域特征相差也很大，对人类活动的影响也不同。如图为青藏高原少数民族典型服饰，据此完成下面小题。 7.“不对称”是图中民族服饰的重要特点，形成这一特点 的地理原因是 A.山峰多冰川 B.昼夜温差大 C.草场面积广 D.高原光照强 8.我国南方的腌制品多偏向肉类，北方的腌制品多偏向蔬菜。造成腌制品“北素南肉”差异的原因是 A.南北物产差异 B.习惯不同 C.气候差异 D.食用盐的种类不同 【教师】讲解并展示答案 【答案】5．A 6．D 【解析】5．根据材料可知荔枝喜温暖湿润的环境，冬季不耐低温霜冻，图中荔枝生产适宜区的适宜度随纬度升高而降低，主要受到热量条件的影响，A正确。广东省的土壤以红壤为主，呈酸性，土壤贫瘠，区域差异较小，且荔枝生长对土壤的要求较低，B错误。市场影响荔枝生产的规模，生产适宜区主要是考虑自然条件与其生长习性的匹配度，C错误。广东地处我国东南沿海，全省降水均比较丰富，D错误，故选A。 5.Ⅰ区位于山区，海拔较高，但是地势对荔枝生长的影响主要体现在其对气温、光照、降水等方面的影响，地势高低本身影响不大，A错误。Ⅰ区为粤北山区，受地形影响，多地形雨，降水多，B错误。Ⅲ区位于沿海，受海洋摩擦力小、台风等因素影响，风力较大，C错误。荔枝喜温暖湿润环境，冬季不耐低温霜冻，从图中可以看出I区与其他荔枝产区相比，纬度位置较高，冬季更容易受低温冻害影响，因此不适宜生产荔枝，D正确。故选D。 【答案】7．B 8．C 【解析】7．材料信息表明，图中“不对称”民族服饰是青藏高原少数民族典型服饰，藏族服饰的形制与质地较大程度地取决于藏族人民所处生态环境和在此基础上形成的生产、生活方式，因此，藏装的地域性特征明显，图中民族服饰最基本特征是肥腰、长袖、大襟等，白天天热时只穿左袖，不穿右袖，夜里两袖穿上抵御寒冷，且睡觉时藏袍可当被子，因此形成这一特点的地理原因是昼夜温差大，B符合题意。山峰多冰川、草场面积广、高原光照强与图示服饰特征关系不大，排除A、C、D。故选B。 8．我国南方纬度较低，冬季气候温和，肉类容易腐败变质，因此通过腌制方式保存肉类，南方冬季温和，许多地区可以种植多种蔬菜，新鲜蔬菜供应较丰富，无需大量腌制保存，因此南方的腌制品多偏向肉类；我国北方纬度较高，冬季寒冷，很难生产新鲜蔬菜，因此通过腌制方式保存蔬菜，北方地区冬季寒冷，肉类容易保存，无需大量通过腌制保存，因此北方的腌制品多偏向蔬菜。由此判断，造成腌制品“北素南肉”差异的原因是气候差异，C符合题意。南北物产差异、包含习惯不同、食用盐的种类不同，不是造成腌制品“北素南肉”差异的原因，排除A、B、D。故选C。 学生阅读教材，并完成指定任务 【学生】完善自身答案并在教材上圈画并补充知识体系。 【学生】观察地图，思考问题，并回答。 【学生】完善自身答案并做笔记。 【学生】阅读教材： 【学生】结合已有知识，通过自主思考的方式完成Q1，以我国西北地区为例，试描述其区域整体性特征。绘制西北地区区域整体性关系图。 【学生】完善答案。 【学生】认真思考并回答问题 【学生】认真思考并回答问题 【学生】认真思考并回答问题 【学生】完成练习题 【学生】订正答案并完善知识体系。 【学生】自习阅读图片并回答问题。 【学生】订正答案。 【学生】认真思考并回答问题。 【学生】认真阅读教材并回答。 【学生】认真阅读图文信息并回答问题。 【学生】认真阅读图文信息并回答问题。 【学生】认真阅读图文信息并回答问题。 【学生】认真阅读图文信息并回答问题。 【学生】认真理解并完成教材活动题。 【学生】认真思考。 【学生】完善答案。 【学生】完成练习 了解教材，加强对基本概念的理解 从地图中获取相关知识，培养学生的观察能力 学生独立思考并加强学生的综合思维能力，人学生进一步认识到区域的整体性，了解各自然地理要素的相互联系，相互影响。 将区域的基本特征抽象的概念放到具体的实力中去加强对区域特征的理解。 学以致用，检验已经学到的知识。 提升学生的获取信息的能力 让学生连接同一个地区可能在不同的区域类型中。 通过图文的形式，抽象的知识具象化 通过图文的形式，抽象的知识具象化 通过图文的形式，抽象的知识具象化 通过图文的形式，抽象的知识具象化 知识检测 及时检验知识的掌握情况 环节三 课堂总结 本节课学习了区域的基本特征以及区域的类型，下面请同学们归纳总结一下。 在教师的指导下归纳总结。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $