写作：观点要明确（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制九年级上册

该初中语文教学设计聚焦“观点要明确”写作要点，通过回顾《敬业与乐业》等议论性文章的核心主张，引导学生辨析观点与论题的区别，梳理观点明确的四大要求，搭建新旧知识联系的学习支架。 亮点在于强化思维能力与语言运用，通过区分论题论点、分析“态度骑墙”等误区、指导“……是……”等规范句式，培养逻辑与批判性思维，提升语言表达准确性。小组讨论与提纲设计促进合作，助力学生掌握观点表达技法，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

第二单元 写作：观点要明确 教学设计 1.学会围绕题目或材料要求，用明确的句子清晰表达自己对议论话题的观点。 2.掌握在文章不同位置（题目、开篇、结尾等）凸显观点的方法，并能根据具体情况选择合适之处提出观点。 3.能够避免态度不明确、论说范围过宽、语言不简洁等导致观点不明确的问题，提高思辨与语言表达能力，清晰论述观点。 教学重点： 能将宽泛的话题转化为具体、明确的观点判断句（如 “挫折是成长的必经之路”“好奇是探索真理的起点”），掌握 “标题显观点”“开篇亮观点”“结尾明观点” 三种凸显观点的核心方法，并能在写作提纲中清晰体现。 教学难点： 避免 “观点骑墙”“范围过宽” 等常见误区，面对争议性话题能摆脱 “各有道理”的模糊态度，提炼出有明确褒贬、聚焦具体角度的观点。 复习导入：回顾本单元议论性文章，思考它们的核心主张： 《敬业与乐业》：“敬业乐业” 四个字，是人类生活的不二法门。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：英法联军远征中国是强盗行为。 《论教养》：有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。 思考：这些句子为何能让我们一眼抓住作者立场？它们共同的特点是什么？ 当面对“好奇”“电子游戏”等话题，该如何清晰表达观点？今天，就让我们一起探究如何在写作中做到观点明确。 由此引出本课学习重点：观点要明确。 任务一：核心概念——什么是 “观点明确” （一）观点与论题的区别 教师提问：我们已经学习过多篇议论性文章，那什么是“观点”？“观点”与“论题”如何区分？ 学生回顾并回答，教师总结展示： 维度 论题（话题） 论点（观点） 定义 论述的对象或范围 对话题的明确立场或见解 表达形式 短语（如 “敬业与乐业”） 完整判断句（如 “要敬业乐业”） 示例辨析 1. 电子游戏的危害（论题） 1.电子游戏最大危害是影响学业（论点） 2. 中国人失掉自信力了吗？（论题） 2. 我们有并不失掉自信力的中国人在（论点） 明确：观点与论题的区分可从定义、表达形式等两方面进行辨析。 （二）观点明确的四大要求 教师提问：在明确了观点与论题的区分后，现在请同学们以小组为单位讨论观点明确的要求有哪些？ 小组讨论：首先，要观点要正确，否则难以令人信服；还要观点集中，围绕一个中心论点展开...... 师生归纳： 1.正确：不偏离题目或材料主旨（如针对 “假期补课”，观点需围绕 “是否合理” 展开）。 2.鲜明：有明确褒贬立场，不含糊其辞（避免 “补课好不好不好说” 的骑墙态度）。 3.集中：一篇文章只有一个中心论点，可配分论点（忌 “做好学生、好孩子、好公民” 面面俱到）。 4.简洁：用凝练语言表达，避免啰唆（如 “输不丢人，怕才丢人” 直击核心）。 任务二：常见误区——观点不明确的表现 1.误区一： 出示误区：态度骑墙：“公说公有理，婆说婆有理”，无鲜明立场。 出示例子：“假期补课能抓成绩，但又占用休息时间，实在难评价。” 2.误区二： 出示误区：范围过宽：泛泛而谈，失去焦点。 出示例子：“年轻人要努力奋斗，对自己、对家庭、对社会都好。” 3.误区三： 出示误区：语言模糊：用疑问句、模糊词语，立场不明。 出示例子：“我们应当相信谁的意见呢？”“真知也许从实践出。” 4.误区四： 出示误区：偏离核心：论据与观点脱节。 出示例子：用居里夫人“惜时苦读”论证“勤能补拙”（忽略“拙”的核心要素）。 任务三：技法指导 （一）技法1 提炼观点 一语中的 1.环节一：情境导入，引发思考 教师提问（出示幻灯片）：同学们，平时聊天的时候，我们可能会说“我觉得这个也对，那个也有道理”。但如果是写议论文，这样可以吗？比如有一篇谈“要不要熬夜学习”的文章，既说熬夜不好，又说不熬夜完不成作业，最后还没有结论。大家想想，要是你读了这样的文章，会有什么感受？ 学生1：我会觉得作者自己都没想清楚到底要不要熬夜学习。 学生2：感觉作者态度模棱两可的，不知道他想表达啥，没办法信服他的说法。 2.环节二：师生归纳，明确方法 教师明确（出示幻灯片）：大家说得很对。所以啊，写议论文第一步，非常关键的一点，就是要在众多想法里提炼出一个明确的判断。这个判断得用一句话清清楚楚地说出来。 辨析修改：像“过度熬夜学习得不偿失”或者“合理规划时间才能避免熬夜”，这样的表述就很明确。 教师总结：观点可以是对现象的评价，也可以是对因果的推断，核心就在于“明确”。它不是单纯的描述，也不是抒情，而是要下判断。有了这么一句“立骨之言”，整篇文章才有主心骨，后面的分析和举例也才能有依托。 （二）技法2 巧设位置 凸显主张 1.环节一：问题初探 教师提问（出示幻灯片）：同学们，我们写文章时，观点就像一盏明灯，得让读者清楚看到。那观点放在哪里最合适呢？先来看个例子，有篇题为《电子游戏有害》的文章，通篇讲游戏怎么好玩、怎么减压，直到最后一句才说“但我们还是要少玩”。大家觉得这样的安排合理吗？可以和同桌交流一下想法。 学生：（同桌交流后）我觉得不合理，前面都在说游戏好，和题目说的“有害”矛盾了，而且最后才说要少玩，读者肯定早就误解了。 教师明确：同学们说得很对，显然不合理。观点和题目矛盾，还出现得太晚，读者容易误解全文意图。这就说明，观点不仅要明确，还得放在恰当的位置。 2.环节二：明确观点位置的作用与方式 教师：那观点放在不同位置有什么作用呢？又有哪些常见方式呢？ 学生1：开篇显现观点，能很快让大家有共识，方便展开论证。 学生2：结尾再次明确观点，适合那种层层推进、最后水到渠成的写法。 学生3：题目直接表态的话，更有冲击力。 教师：大家总结得很好。那选择哪种方式，取决于什么呢？ 学生：取决于内容推进的逻辑节奏。 教师：对的，不过无论哪种，都必须让读者一眼或者最终能抓住核心主张。 3.环节三：范例分析 教师：我们以《敬业与乐业》为例，看看它是怎么处理观点位置的。现在请同学们先读一下范例内容，然后思考：这篇文章的观点是怎么呈现的，效果如何？ （学生阅读） 教师：这篇文章开篇是怎么提出观点的？ 学生：先引用《礼记》里“敬业乐群”的话，接着引出核心观点“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”。 教师：那这样的观点前置有什么效果？ 学生：判断很鲜明有力，不仅点明了主题，还确立了全文论述的方向。后面作者阐释“敬”“业”，用事例支撑，都围绕这个主线，论证脉络很清晰，读者一开始就明白作者立场，容易跟着思路深入理解。 教师：没错，所以观点前置能让文章的论证更有条理，也方便读者把握。 （三）技法3 辨析类型 规范表达 1.环节一：问题提出 教师（出示幻灯片）：同学们，我们在表达观点的时候，不同的句式会有不同的效果。现在大家看屏幕上的三个句子：“诚实是做人的基本品格”“人应当敬业乐业”“勇敢面对困难将会收获成长”。它们看起来不一样，但其实都是在表达观点。大家先自己读一下这三个句子，然后思考：它们在句式上有什么不同？这些句式分别适合表达什么类型的判断？可以和旁边的同学讨论一下。 学生：（同桌讨论）第一个句子是“……是……”的句式，第二个是“……应当……”，第三个是“……将会……”。 2.环节二：分析句式特点与适用类型 教师：好，现在我们一个一个来看。首先看“诚实是做人的基本品格”，这种“……是……”的句式，大家觉得适合表达什么类型的判断？ 学生1：好像是在定义或者说明性质、本质之类的。 教师：对的，就像例子里说的“好奇心是探索世界的起点”，能清晰说明事物的属性。那“人应当敬业乐业”，“应当”这个词，说明这种句式适合表达什么？ 学生2：提出要求或者倡导大家去做什么。 教师：没错，比如“青少年应当正确对待电子游戏”，就是对青少年提出对待电子游戏的要求。再看“勇敢面对困难将会收获成长”，“将会”体现了什么？ 学生3：强调做一件事之后的结果或者趋势。 教师：非常正确，像“保持好奇将会激发创新思维”，突出保持好奇带来的结果。 3.环节三：总结与应用强调 教师：所以大家要记住这三种常见的观点表达模式。掌握这三种句式，有助于我们把模糊的感受转化为清晰的判断。在写作的时候，根据观点的类型选择合适的句式，能让表达更规范、更有说服力。现在大家可以试着用这三种句式，自己造几个表达观点的句子，然后和同桌分享。 学生：（造句并分享）“坚持是成功的关键”“我们应当爱护环境”“努力学习将会取得好成绩”。 教师：同学们造的句子都很准确，看来大家已经初步掌握了这些句式的用法，希望大家在以后的写作中能灵活运用，让观点表达更规范、更有力度。 （四）技法4 避免误区 清晰聚焦 1.环节一：情境导入，引发思考 教师：同学们，平时写文章时，大家有没有过这样的想法，觉得“面面俱到”才是全面？比如写好奇心，既说好，又说可能带来危险，还说因人而异，最后却没明确结论。大家觉得这种写法怎么样？ 学生1：我觉得这样写会让读者不知道作者到底想表达什么。 学生2：感觉没有重点，很混乱。 2.环节二：分析误区 教师：没错，这种写法是有问题的。那它容易陷入哪几种误区呢？同学们分组讨论一下。 （学生分组讨论） 教师：好，现在请小组代表分享讨论结果。 小组1代表：我们组发现第一种误区是态度骑墙，看似辩证，其实没有立场。 小组2代表：还有范围过宽，什么都提，但都不深入。 小组3代表：另外就是语言啰嗦，绕来绕去不说重点。 3.环节三：探讨避免方法 教师：大家总结得很准确。那知道了这些误区，该怎么避免呢？再一起思考一下。 学生3：我觉得首先得敢于取舍，选定一个角度深入谈。 学生4：还要善于提炼，从复杂信息里抓核心问题。 学生5：语言也要精炼，用简洁的话说关键判断。 4.环节四：总结强调 教师：同学们说得非常好。要避免这些问题，首先要从复杂信息中抓核心问题；最后要精炼语言，说出最关键的判断。只有聚焦一点，才能说得深、说得透，真正实现“观点明确”。 任务四：实践升格，强化训练 1.环节一：明确任务，引入话题 教师：同学们，前面我们学习了观点表达的相关技法，现在进入实践训练环节。这次的写作任务围绕“好奇”展开，需要大家先辨析论及“好奇”的语句，判断观点表达是否清楚，然后选一个观点列作文提纲。首先，我们来看这四个论及“好奇”的语句，大家先自己读一遍，初步感受一下。 2.环节二：辨析观点清晰度 教师：现在我们逐个分析这四个句子。先看第一句“好奇，往往是发现真理的第一步”，大家觉得这个观点表达得清楚吗？ 学生1：清楚，直接肯定了好奇的价值，简洁有力。 教师：第二句“好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中”呢？ 学生2：也很清楚，批判了教育体制对好奇的压抑。 教师：第三句“好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然这些区分和差异需要辨别”，这个观点怎么样？ 学生3：感觉表述太宽泛了，想分类但没聚焦，不太清楚。 教师：第四句“好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究过程中因太执着而迷失自我”？ 学生4：这个是辩证的，既肯定又警示，逻辑清晰，有思辨性。 3.环节三：选择合适观点 教师：大家分析得很好。题目希望我们选立场鲜明、有思辨空间的观点，所以建议选第一或第四句，容易展开论证。现在大家可以选择其中一个观点，思考怎么列提纲。 4.环节四：指导提纲设计 教师：如果选第一句，我们可以围绕“好奇如何推动认知突破”构建事例链。要是选第四句，就用对比结构，分析好奇的积极导向和潜在风险。提纲一般包含引论、本论、结论三部分，本论设两到三个分论点，辅以事例或生活观察。现在给大家看一个提纲示例，是围绕第一句“好奇，往往是发现真理的第一步”来列的。大家看看这个示例，引论开门见山提出中心论点；本论有两个分论点，一个用科学、文学艺术的例子说明好奇心是探索的原动力，一个用道理论证好奇心驱动真理的验证；结论呼吁保持好奇心。 5.环节五：学生尝试列提纲 教师：现在请大家以小组为单位，选择第一句或第四句，一起列作文提纲。然后每个小组派代表分享你们的提纲。 （学生分组讨论、列提纲） 6.环节六：小组分享与点评 小组1代表：我们组选的是第一句。引论：直接提出“好奇，往往是发现真理的第一步”。本论：分论点一，好奇推动科学发现，比如牛顿因好奇苹果落地发现万有引力；分论点二，好奇促进文化创新，像古人好奇星空，才有了众多天文著作。结论：强调好奇对发现真理的重要性，鼓励大家保持好奇。 教师：这个提纲很不错，分论点明确，事例也恰当。 小组2代表：我们组选的第四句。引论：提出“好奇是良好心理状态，但过度执着可能迷失自我”。本论：分论点一，好奇能让人深入探究未知，如科学家对自然现象的好奇推动科研；分论点二，过度好奇且执着，可能陷入误区，比如有些人对八卦过度好奇，浪费时间。结论：我们要合理利用好奇，既探究未知，又不迷失。 教师：这个提纲辩证性很强，考虑到了好奇的两面性，逻辑很清晰。大家都做得很好，通过这次训练，相信大家对如何清晰表达观点、合理构建作文提纲有了更深刻的认识。 议论性文章要观点明确，态度鲜明。首先，围绕话题形成清晰判断，用“……是……”“应当……”“将会……”等句式明确表达观点。其次，通过题目、开头或结尾凸显观点，避免骑墙、泛泛而谈或啰嗦。论证时思路清晰，材料具体，语言简洁，做到一语中的。 1.根据上述实践任务写作提纲，完成习作，不少于600字。 2.修改互评：在小组内互换习作，按照“观点要明确”评价要求进行互评与修改。 观点要明确 （议论文的灵魂） 是什么？ 怎么做？ 避误区！ （核心认知） （技法指导） （常见问题） 标题点题 开篇亮明结尾重申 态度骑墙 范围过宽 语言模糊 论据跑偏 正确、鲜明 集中、简洁 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 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