第5单元 第6课时 解决问题（2）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（人教版2024）

该小学数学教案聚焦20以内进位加法中“求原来有多少”的实际问题，通过课件展示体育室领篮球情境导入，引导学生理解“原来”即领走前，搭建从已知领走与剩下数量到逆向求和的学习支架。 亮点在于突出画图策略，学生自主画图分析领走与剩下两部分，培养几何直观（数学眼光），列式与画图检查结合提升运算能力（数学思维），实际问题应用强化模型意识（数学语言），助力学生建立数量关系认知，提升教师教学效率。

第五单元 20以内的进位加法 第6课时 解决问题（2） 【教学内容】 教材第97页相关内容。 【教学目标】 1.能用加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。 2.能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，理解“求原数”问题的思考过程。 3.通过画图活动，体会画图是分析问题的重要策略，能根据获取的信息独立画出条件和问题，并说出自己的想法。 【重点难点】 重点：能根据“领走”“剩下”的个数，逆向求原来的数量。 难点：能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，体会画图是分析问题的重要策略。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示教材第97页情境图】 师：学校体育室买来了一些篮球，准备分给各班，让各班在体育课上使用。你们瞧！已经领走了一些篮球啦！ 二、探究新知 【课件出示教材第97页例6】 1.阅读理解。 师：仔细观察，你知道了什么？ 预设1：领走了6个篮球，还剩下5个。 预设2：要解决的问题是“原来有多少个篮球”。 师：“原来”指的是什么时候？ 预设：“原来”是指没有领走篮球之前。 2.分析解答。 师：这个问题该怎样解决呢？请你们试着画一画，算一算。 学生画图分析并解答。 师：谁来说一说你是怎样画图分析的？ 预设：我是这样画的。先画6个○，表示领走的6个篮球；再画5个○，表示剩下的5个篮球；要求“原来有多少个篮球”，就在下面用“ ”把这两部分括起来，并加上一个问号。 师：你们能明白这幅图的意思吗？（如果有学生不明白，教师要再次讲解图意。） 师：通过画图，我们可以清晰地看出已知的条件和要求的问题。你们能根据这幅图列出算式吗？ 预设：要求“原来有多少个篮球”，就是求这两部分的和，用加法计算。 6＋5＝11（个） 3.回顾反思。 师：解答正确吗？你准备怎样检查？ 预设：我准备画图检查。先画11个○，表示原来的篮球个数；再用斜线划去6个，表示领走的个数；最后还剩下1、2、3、4、5，5个，解答正确。 师：画图不仅可以帮助我们解答问题，也可以帮助我们检查答案是否正确。 师：已知条件中出现了“领走”这个词，为什么“领走”的问题也用加法解决呢？ 预设：因为要求的是原来有多少个，就要用“领走的”加上“剩下的”。 三、快乐应用 1.完成教材第98页“做一做”第2题。 2.原来有多少个鸡蛋？ 3.车上原来有多少人？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题（2） 6＋5＝11（个） 原来有11个篮球。 学科网（北京）股份有限公司 $