第4单元 第4课时 简单的加、减法（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（人教版2024）

该教案聚焦11～20各数的简单加减法，涵盖10加几和相应减法、十几加几（不进位）及减几（不退位）计算。导入通过“你说我答”游戏复习数的组成，搭建旧知到新知的学习支架，梳理知识脉络。 亮点是以直观操作为核心，小棒摆数、计数器拨珠引导抽象规律，发展数学眼光的几何直观与抽象能力。小组合作探究算式规律，结合数的组成理解算理，培养数学思维的运算能力与推理意识。10加几得十几的规律发现实例，激发学生探究兴趣，也为教师提供结构化教学流程，助力高效教学。

第四单元 11～20的认识 第4课时 简单的加、减法 【教学内容】 教材第81页相关内容。 【教学目标】 1.借助小棒，口算10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律，进一步体会加、减法之间的关系。 2.结合计数器，探索并发现十几加几(不进位)及十几减几(不退位)的计算方法，认识加、减法中各部分的名称。 3.从结合计数器、实物图等直观形式过渡到脱离直观进行计算，初步发展抽象、分析、类比等数学思维，进一步加深对11～20各数的认识。 【重点难点】 重点：发现10加几和相应的减法的计算规律。 难点：会计算十几加几(不进位)及十几减几(不退位)。 【教学过程】 一、复习导入 师：在上课之前，我们先玩一个有趣的游戏——你说我答。一人在11～20各数中任挑一个数，说出这个数的组成，另一人要快速地说出这个数是多少。 教师先示范，接着学生两人一组开展活动。 二、探究新知 1.探究10加几和相应的减法的计算方法。 （1）看图列式，初步感知。 【课件出示教材第81页例4小棒图】 师：这个小棒图表示的数是多少？ 预设：13。 师：你能根据小棒图列出加法和减法算式吗？ 学生独立列式，然后举手汇报： 10＋3＝13 13－3＝10 13－10＝3 师：挑一道算式说说你是怎么算出得数的。 预设1：我是看图写出结果的。 预设2：我先计算10＋3，也就是1个十和3个一合起来是13，然后再根据10＋3＝13，计算出13－3＝10，13－10＝3。（如果学生说出利用数的组成计算13－3和13－10，教师要给予肯定。） （2）小组合作。 师：4人一组，在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才那样摆一摆，并写出3个算式。 学生分小组开展活动。 师：谁来说一说你们组选的什么数？ 预设1：我们选的12。 10＋2＝12 12－2＝10 12－10＝2 预设2：我们选的15。 10＋5＝15 15－5＝10 15－10＝5 （3）发现规律。 【课件出示】 师：观察这些算式，你能发现什么？ 引导学生一横排一横排地观察，发现：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。 2.探究十几加几(不进位)及十几减几(不退位)的计算方法。 （1）看图列式。 【课件出示教材第81页例5计数器】 师：观察这两个计数器，你知道了什么？ 预设1：第一个计数器上，原来十位有1颗珠子，表示1个十，个位有1颗珠子，表示1个一，合起来是11，现在在个位上又增加了2颗珠子。 预设2：可以理解为在表示11的计数器上的个位添了2颗珠子。 预设3：第二个计数器上，原来十位有1颗珠子，表示1个十，个位有3颗珠子，表示3个一，合起来是13，现在把个位上的珠子去掉了2颗。 预设4：可以理解为在表示13的计数器上的个位拨走了2颗珠子。 师：你能根据拨珠子的过程列出算式吗？ 预设：根据第一个计数器可以列出算式11＋2，根据第二个计数器可以列出算式13－2。 （2）探究算法。 师：结果是多少呢？ 预设1：我是看计数器直接写出答案。第一个计数器的个位增加2颗珠子后，表示的数是13，所以11＋2＝13；第二个计数器的个位拨走了2颗珠子后，表示的数是11，所以13－2＝11。 预设2：我是这样想的。11就是1个十和1个一，加2，就是加上了2个一，合起来就是1个十和3个一，也就13；因为11＋2＝13，所以13－2＝11。 预设3：我在算减法的时候是这样想的。13里面有1个十和3个一，减2，就是去掉2个一，还剩1个十和1个1，也就是11。 师：同学们真厉害，用各种办法算出了结果。 （3）认识加、减法的各部分名称。 师介绍：加号左右两边的数，我们称为“加数”，两个加数相加的结果，就是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，两个数相减的结果，是“差”。 三、快乐应用 完成教材第81页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 简单的加、减法 10＋3＝13 13－3＝10 13－10＝3 10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。 学科网（北京）股份有限公司 $