3.《花的学校》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册 统编版

该小学语文教学设计聚焦《花的学校》第三至九自然段，核心是引导学生体会拟人写法、仿写“雨一来，他们便放假了”式句子。课堂以“花艺师升级”情境导入，承接上节课“初级花艺师”基础，通过任务一品析拟人、任务二仿写句式构建学习支架，推动从文本品析到创意表达。 特色在于情境任务双驱动，以“花艺师升级”串联教学，任务一引导想象“地下学校”“花朵功课”等场景，落实审美创造；任务二仿写句式，提升语言运用与思维能力。实例丰富如想象花孩子的天上家，既助学生提升表达与想象，又为教师提供新课标下情境教学的实操范例。

第2课　花的学校（第2课时） 教学目标 1．学习第三至九自然段，能边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。 2．关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 教学重点 1．学习第三至九自然段，能边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。 2．关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 教学难点 能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 教学过程 新课导入 1．亲爱的同学们，上节课，咱们凭借对花朵的奇妙想象、对花艺创意的大胆实践，成功拿到“初级花艺师”的闪亮称号，这节课，咱们要向着更高难度、更具挑战的“高级花艺师”发起冲刺啦！这趟升级之旅，会有奇妙的花艺技巧等咱们解锁，还会有创意的火花噼里啪啦不断绽放！准备好了吗？让咱们带着对花艺的热爱，再次启程，在花朵的缤纷宇宙里，向着“高级花艺师”全力冲刺！ 过渡：想要成为“高级花艺师”，需要完成两个活动任务： 任务一：品拟人写法，悟花语人趣 任务二：仿其句式，展想象写句子 【设计意图】借花艺师升级情境，激活学习兴趣，契合“创设真实语文实践活动”要求。任务一“品拟人写法，悟花语人趣”，引导学生聚焦文本语言，体会拟人修辞对塑造形象、传情达意的作用，落实“感受语言美，提升审美鉴赏能力”目标；任务二“仿其句式，展想象写句”，依托模仿创作，锻炼语言表达与想象思维，呼应“在实践中学习运用语言文字，发展语文核心素养”。以情境为线、任务为驱，让学生在语文实践里，提升语感、培育创意，实现知识与能力的进阶生长。 新知探究 一、精读品析 （一）任务一：品拟人写法，悟花语人趣 1．读课文第三至五自然段，提出朗读要求。 （1）边读边想象画面，圈画有新鲜感的词句。 预设： 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。雨一来，他们便放假了。 明确：想象诗人想象花朵是地下的学校的学生，充满了童真童趣。朗读时，语调上扬，读出孩子的天真、可爱。用拟人的修辞方法写出了花朵也要遵守地下学校的校规，“罚他们”是诗人看到墙角里开出的零星小花展开的丰富想象。 （2）引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。 ①引导学生想象：地下的学校会是什么样的？花朵们会做些什么功课？ 预设：地下的学校藏在松软的泥土深处，没有明亮的玻璃窗，却有千万条植物根茎织成的“天花板”。 教室的墙壁是湿润的黏土，摸起来凉凉的。一只红眼睛的小鼹鼠正在上音乐课，右侧植物的根须顺着土层蔓延，和音符交织，好似在“演奏”。 色彩调配课：郁金香们练习调出从粉红到浅紫的渐变。 传粉者社交课：虞美人要学会抖动花瓣吸引蝴蝶停落。 ②引导学生想象：花儿们放假时是怎样的心情？他们最希望做什么？ 预设：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被罚；花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。 2．读课文第六至九自然段，提出朗读要求。 （1）边读边想象画面，小组合作探究，圈画有新鲜感的词句。 预设：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 明确：这段话运用拟人的修辞手法，诗人在这里运用拟声词模拟大自然中的声响。“簌簌地响”“拍着大手”形象、生动地写出了大自然里声音的悦耳动听。“冲了出来”则描绘了花朵们不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。 （2）小组交流第七至九自然段，引导学生结合初读时对有新鲜感的句子的学习，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。 引导想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？花孩子们为什么那么着急？联系生活实际想象：花孩子们要对妈妈说什么？ 明确：花孩子的家在天上，是用云朵搭成的城堡。屋顶是软绵绵的棉花糖云，墙壁会随着天色变换颜色——清晨是粉紫色的朝霞墙，傍晚变成金灿灿的晚霞墙。家里的窗户是亮晶晶的星片，风一吹，就“叮咚叮咚”响，像在唱欢迎回家的歌。 星星住的地方是铺满荧光草的大花园。每颗星星都是会发光的小花，它们的根须缠着月亮银丝带，花瓣轻轻扇动，就把光洒向人间。星星们还会手拉手跳圆圈舞，把银河当成旋转的舞台，跳累了就躺在云朵床上，听风讲故事。 花孩子们着急回到家里和家人团聚，因为他们想念妈妈。 它们会说：“妈妈，我想你了！” （二）任务二：仿其句式，展想象写句子 ​1．引导学生想象画面，仿照例句的格式，先说一说，再试着写一写。 2．教师对学生的回答给予评价，认定“高级花艺师”。 【设计意图】本环节设计紧扣新课标核心素养要求，以文本为载体，通过分层任务推动深度学习。任务一聚焦拟人手法，引导学生在朗读中想象画面、圈画新鲜词句，结合生活经验构想“地下学校”“花朵功课”等场景，既培养“语言建构与运用”能力，又通过具象化想象发展“思维发展与提升”素养，让学生在品析中体会童真童趣，落实“审美鉴赏与创造” 目标。任务二以仿写为抓手，在理解句式特点的基础上鼓励创意表达，将文本语言内化为自身语言能力，体现“在实践中学习运用语言”的课标理念。整体以读促悟、以悟促写，让学生在语文实践中实现素养的综合提升。 课堂小结 同学们，这节课，我们借拟人触摸文字温度，用想象点亮创作，成功升级“高级花艺师”！课后别忘用拟人和身边小花小草唠唠嗑哟！ 课后任务 1．有感情地朗读课文，摘抄积累有新鲜感的词句。 2．请你运用有新鲜感的词句，仿照文中的句式写一写。 学科网（北京）股份有限公司 $