5去外婆家 第1课时 教学设计-2025-2026学年二年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦“婆、候”等生字认读与“宝、活”等字书写，通过外婆的信创设情境导入课题，引导学生随文识字、集中识字（对比“候-猴”、加一加“趣=走+取”等方法），再聚焦“趣”字分析课文吃的等内容，构建从情境到识字再到文本理解的学习支架。 亮点在于识字方法多元与情感体验融合，用“舅”“或”的甲骨文进行字理识字渗透文化自信，情境课文跟读与课后外婆家趣事交流培养语言运用能力，既为教师提供清晰教学路径，又让学生在趣味中扎实识字，感受亲情，提升语文核心素养。

《去外婆家》教案 第1课时 【教学目标】 1.认识“婆、候”等生字，会写“宝、活”等字，会写“宝贝、干活”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读第一至三自然段，感受去外婆家的快乐氛围和亲情。 【教学重点】 能够正确、流利、有感情地朗读第一至三自然段，感受去外婆家的快乐氛围和亲情。 【教学难点】 理解课文内容，感受去外婆家的快乐氛围和亲情。 【教学过程】 一、情境创设，导入课程 1.创设情境：同学们，老师刚刚收到了一封信，是我的外婆寄来的！外婆邀请我去她家做客，她还说准备了好多好吃的，山上的杜鹃花开了，山雀也会唱着好听的歌！你们想不想和老师一起去外婆家看看？ 2.齐读课题。（板书：去外婆家） 3.学习“婆”字 加一加：波+女=婆，“婆”主要指女性长辈或年长女性，组词：外婆、婆婆。 二、初读课文，扫清障碍 1.听读任务 认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。 2.随文识字 pó hòu qù jiù huò zhě liú fèn 外婆 小时候 乐趣 舅舅 或 者 留一份 wèi táo qǔ fu pū bí 喂 逃 小曲 衣服 香气扑鼻 点拨：“衣服”的“服”单独读字的时候是第二声，但在 “衣服” 这个词中，“服” 读轻声。 3.集中识字 （1）出示课文中要求会认的字。 pó hòu qù jiù huò liú fèn 婆 候 趣 舅 或 留 份 wèi táo qǔ zhě fú pū bí 喂 逃 曲 者 服 扑 鼻 ①对比识字 “候”和“猴”对比记忆。 “逃”和“桃”对比记忆。 ②加一加 趣：走+取=趣，组词：有趣、兴趣。 份：亻+分=份，组词：一份、月份。 扑：扌+卜=扑，组词：扑倒、扑灭。 ③字理识字 舅：出示“舅”的甲骨文，“男”字旁表示与男性相关，“舅”现在通常指母亲的兄弟，妻子的兄弟。 或：出示“或”的甲骨文，甲骨文形态由“戈”和“口”组成，其中“戈”代表武器。意思是手持戈绕城巡逻。 留：出示“留”的金文，“留”上半部分像田边蜿蜒的沟渠，有水流停留于田间之意。留的基本义指停止。组词：停留、留下。 者：出示“者”的甲骨文，上半部分像木柴着火，火星喷溅，下半部分表示火，“者”表示古代部落燃烧篝火，用以煮食，聚众社交。后来慢慢的“者”就代表人或事物，比如：作者、学者。 鼻：“鼻”字上面的“自”字，最初就是依照鼻子的外观造的，人们在说自己时都指着自己的鼻子，后来就在“自”的下面，加一个表示声音的符号“畀”，组成了“鼻”字。 ④联系生活识字 喂：出示喂养小宠物的图片，“口”它表示与嘴相关的动作。在生活中，通过嘴巴来完成的动作还有：“吃”“喝”“叫”等字。 曲：出示弹奏乐曲和唱歌的图片，引导同学组词：乐曲、歌曲。 服：出示衣服、校服的图片，引导同学组词：衣服、校服、服装。 三、去外婆家，感受乐趣 1.自读课文，初感乐趣 （1）自读课文，标出自然段。 （2）找关键词：同学们，找一找“趣”在课文中出现了几次？分别在哪些自然段？ 预设：“趣”出现了2次，分别在在第1自然段和第6自然段。 （3）出示第一段，朗读第一段 师：你发现了吗？第1句话中有个词语“乐趣”，乐趣是什么意思？ 预设：好玩的，快乐的…… （4）出示第六自然段，朗读第六段 师：你发现了吗？“真有趣”和“乐趣”的意思很相近。 （5）同学们，“乐趣”、“真有趣”出现在课文的开头和结尾，可见，从头到尾都非常有趣，所以，直到“我”长大了，还忘不了。（板书：趣） 2.探究乐趣 （1）同学们，为什么说外婆家“很有趣”呢？外婆家有哪些吸引“我”的地方呢？让我们一起走进第二自然段寻找答案吧！ 预设：外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。 板书：吃的、玩的、看的 （宝贝） 3.走进“吃的” （1）同学们，外婆家有哪些好吃的呢？让我们一起走进第三自然段，请用心朗读第三自然段。 （2）外婆家有哪些好吃的呢？ 预设：山楂、柿子、毛栗子。（板书：山楂、柿子、毛栗子） （3）“我”为什么觉得吃这些东西很有趣呢？让我一起来探讨吧！ ①师：这些美食是谁带回来的？ 预设：舅舅从山里干活回来，会带回来的。 师：是的，舅舅在山里干活时，发现了这些好吃的，于是就带回来了。这是生活中的偶得，是意外之喜呀！这对“我”而言，很有趣。 ②师：你从“外婆总要给我留一份”中感受到了什么？ 预设：感受到了外婆对我的爱。 师：是的，来自家人的关爱，让“我”觉得有趣。 ③师：这些山楂、柿子、毛栗子是来自哪里呢？ 预设：大山里、大自然。 师：这些好吃的都是大自然的馈赠，这也让“我”觉得很有趣。 4.情感朗读 播放情境课文《去外婆家》（跟读版），齐读第一至三自然段。 四、一笔一划，妙笔生花 宝、活、些、总、给 点拨： “宝、些、总”都是上下结构。“宝”字的宝盖头要写的收敛，不宜太宽，“玉”的三个横划要写的平行等距，字底的长横最长；“些”字呈上大下小，最后一横不要过长；“总”字中间的“口”写得扁宽一些，“心”第一笔点向左倾斜，中间的点在竖中线上，最后一笔点写在钩的右上方。 “活、给”都是左右结构，左窄右宽。“活”字的三点水呈弧形，右侧的“舌”横画要伸展、扛肩；“给”字的绞丝旁窄长， 两个撇折呈上大下小 ， 绞丝旁最后一笔是提 。 五、课堂回顾，共话收获 小结：同学们，今天我们一起来到外婆家认识了很多生字，从吃的方面感受到了外婆家的有趣。这个“趣”是来自大自然的馈赠，是来自家人的关爱，是来自日常生活中的偶得。外婆家还有哪些玩的、看的呢？我们下节课再继续学习。 六、字词开花，声韵流转 1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。 宝贝、干活、回来、一些 2.课后作业： （1）熟读课文。 （2）同学们，你的外婆家有哪些让你觉得有趣的？课后和同学一起交流交流吧！ 【板书设计】 去外婆家 吃的：山楂、柿子、毛栗子 去外婆家 玩的 趣 看的 学科网（北京）股份有限公司 $