第二单元习作：多彩的活动-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件聚焦“多彩的活动”习作主题，核心教授“点面结合”描写方法，通过引导学生回忆朗诵会、运动会等熟悉活动导入，搭建“选点—写点—刻画面—点面结合”的学习支架，帮助学生掌握场面描写技巧。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造素养，如以拔河比赛为例指导多角度选“点”、按事情发展顺序写“点”，用“汉堡包式结构”实现点面结合，提供夺目标题、精彩开头等素材。学生能提升描写能力，教师可直接借鉴方法与范文，提高教学效率。

《习作：多彩的活动》教案 教学目标 1.理解“点”（具体描写）与“面”（概括描写）的区别，能从多角度选择活动中的“点”，按一定顺序写出“点”的差异性。 2.掌握“概述环境+氛围”“写参与者+观众表现”的方法刻画“面”，并运用“面-点-面”“突出单点”等方式实现点面结合，写活活动场面。 3.积累“悬念式、感受式”等标题类型，以及“环境引入、对话开头”等开头方法、“总结收获、交代结果”等结尾方法，能完成一篇完整的活动习作。 教学重难点 1.重点：掌握“精准描‘点’、细致刻‘面’、点面结合”的习作方法，能围绕活动选择合适的“点”与“面”展开描写。 2.难点：合理分配“点”与“面”的笔墨，通过细节让“点”有差异、“面”有氛围，实现点面融合，凸显活动的“多彩”。 教学过程 情境导入——唤醒活动记忆 师：同学们，在“生活观察与表达”单元里，咱们一直在学习“把生活中的精彩写出来”。生活中，咱们参加过好多活动——“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、看望孤寡老人……这些活动就像一颗颗彩色的珠子，串起了咱们的成长。 问题1：大家回忆一下，你参加过课件里提到的“跳蚤市场”“赛龙舟”这类活动吗？或者你还参加过哪些印象深刻的校内外活动？ 问题2：你印象最深的活动里，有哪个画面、哪个人让你现在想起来还觉得特别清晰？比如有人拼命加油，或者有人紧张得手心出汗？ 问题3：为什么这个活动、这个画面让你难忘？是因为热闹的氛围，还是因为自己的特别感受呀？ 师：今天，咱们就来学习《习作：多彩的活动》，把这些难忘的活动写下来——让没参加过的人读了，也能仿佛“身临其境”；让参加过的人读了，能想起当时的热闹与感动。要写好活动，咱们得先明确这次习作的目标。 明确习作目标——找准写作方向 师：咱们先看看这次习作要达成什么目标。课件里提到了三个核心要求，大家先默读，再和同桌说说自己的理解。 问题1：目标里说“从多角度选好要描写的‘点’，写出差异性”，结合你刚才想的活动，你觉得这里的“点”可能指什么？比如是一个人，还是一个小场景？ 问题2：细致刻画‘面’”需要写“活动环境+整体氛围”“参与者+观众表现”，你觉得“面”和刚才说的“点”有什么不一样？比如写拔河比赛，“面”会写什么，“点”又会写什么？ 问题3：最后一个目标是“用‘面+点+面’‘突出单点’等方法写好场面”，你猜猜“面+点+面”是什么意思？咱们为什么要这样写？ 师：大家理解得特别到位！简单说，“点”是“特写镜头”，写具体的人、事、细节；“面”是“全景镜头”，写整体的环境、氛围、众人表现。咱们的目标就是：选好“点”、刻好“面”，再把它们结合起来，让活动场面既完整又生动。接下来，咱们就一步步学怎么做到这些。 学习习作方法——掌握写作技巧 1.精准描绘“点”——抓细节、显差异 师：先学第一个技巧——精准描绘“点”。课件里说，“点”可以是一个人、一个班级，选的时候要找“印象最深、看得最清”的。咱们以“拔河比赛结束”为例，看看怎么选“点”、写“点”。大家看课件里的对比片段：左边只写“大家松了口气，很开心”，右边写“子欣搀扶着走、李晟躺地上、梓熙仰天长笑”。 问题1：对比两个片段，右边选了哪几个“点”？为什么选这几个人作为“点”？ 问题2：课件里提到写“点”可以按“时间顺序、发展顺序、视角顺序”，如果写“跳绳比赛”，你会按什么顺序写“点”？比如先写准备时的同学，还是比赛中的同学？ 问题3：右边的片段怎么写出“点”的差异性？比如从哪些方面区分了子欣、李晟、梓熙的表现？咱们写“点”时要避免什么问题？ 师：选“点”要“抓典型”，写“点”要“按顺序、显差异”——从动作、神态、语言等方面写出不同人的不同表现，这样“点”才鲜活。掌握了写“点”，咱们再学怎么刻画“面”。 2.细致刻画“面”——铺氛围、显整体 师：第二个技巧——细致刻画“面”。课件里给了一个范例：“初秋，天空湛蓝，操场插满彩旗，观众席黑压压，欢呼声震耳欲聋”。大家先读范例，再思考问题。 问题1：范例里先写了“活动环境”，再写“观众表现”，最后写“声音氛围”，刻“面”时为什么要先写环境？环境描写能起到什么作用？ 问题2：写“活动参与者的表现”时，课件里的拔河范例写“双方身体后仰、手抓麻绳、脚蹬地”，这里没有写某一个人，而是写“两支队伍”，为什么要这样写“面”？ 问题3：写“观众表现”时，范例用了“有的扯嗓子喊、有的鼓掌、有的喊口号”，这种“罗列法”有什么好处？如果只写“观众很热情”，效果会怎么样？ 师：刻“面”要做到“三写”：写活动环境定场景、写参与者整体表现显过程、写观众与声音氛围烘热度。这样“面”就像一张“背景布”，能衬托后面的“点”更突出。 3.点面结合——融细节、活场面 师：最后一个关键技巧——点面结合。课件里有两种方法：一种是“汉堡包式结构”（先写面、再写多个点、最后再写面），另一种是“描绘画面+突出单‘点’”。咱们以“滚铁环比赛”为例，课件里先写“B组战况激烈，队员互不相让”（面），再写“李大脚、王翡、陈强”的表现（点），最后写“全场欢呼”（面）。 问题1：这个“汉堡包式结构”里，开头的“面”和结尾的“面”各有什么作用？中间的“点”为什么选三个人，而不是一个人？ 问题2：课件里还提到《开国大典》的例子——先写“天安门灯笼火把、群众游行”（面），再突出“毛主席挥手”（点），这种“突出单‘点’”的写法，“面”和“点”的笔墨怎么分配？为什么？ 问题3. 对比“只写面”（B组比赛激烈）和“点面结合”，点面结合有什么好处？比如能不能让读者既知道整体，又记住细节？ 师：大家说得太对了！点面结合就像“全景+特写”的组合：“面”让场面完整，“点”让细节生动，两者结合，活动场面才能“活”起来。接下来，咱们就用这些技巧分析一个例子，看看怎么学以致用。 学以致用——分析范例、巩固方法 师：课件里有“甜甜的中秋”班队活动片段：“讲台上摆着面团，班里人声鼎沸（面）；小胡精准分面团、章航用力压花（点）”。大家先读片段，再和同桌讨论。 问题1：这个片段里的“面”是什么？作者从哪些方面写“面”的？ 问题2：片段中的“点”是小胡和章航，选这两个“点”的原因是什么？作者怎么写出他们的差异性？ 问题3：这个片段有没有做到点面结合？这样写让你读起来有什么感受？比如能不能想象出当时的热闹场景？ 师：看来大家已经能运用方法分析片段了！接下来，咱们再积累一些“加分素材”——好的标题、开头和结尾，让咱们的作文更出彩。 积累习作素材——添亮点、优表达 1.夺目好标题 师：先看“夺目好标题”，课件里分了“悬念式、关键场景式、感受式”等类型，比如《谁是猜谜王》（悬念）、《举着红旗往前冲》（关键场景）。 问题1：除了课件里的类型，你还能想到哪些拟标题的方法？比如能不能点明活动道理？ 问题2：选你刚才想的活动（比如跳绳比赛、义卖），试着拟一个悬念式标题和一个感受式标题，和同桌分享。 问题3：拟标题时要注意什么？比如能不能太笼统，比如《一次活动》？为什么？ 2.精彩好开头 师：再看“精彩好开头”，课件里有“事物引回忆、对话引出、直接写活动、环境描写”四种方法。比如“偶然翻看相册，一张照片带我回到拔河比赛那天”（事物引回忆）。 问题1：选一种你喜欢的开头方法，用你想写的活动练写一个开头，比如用环境描写写“义卖活动”的开头。 问题2：课件里的环境开头“蔚蓝天空飘着白云，阳光亲吻笑脸”，这样写有什么好处？和“今天我们举行义卖活动”相比，哪个更吸引人？ 问题3：开头除了吸引人，还要起到什么作用？比如能不能让读者知道活动的时间、地点？ 3.绝妙好结尾 师：最后看“绝妙好结尾”，课件里有“交代结果、总结收获、写自身变化、环境烘托心情”。比如“红线移到我们班，大家抱在一起欢呼，声音回荡在校园”（交代结果）。 问题1：你想写的活动，适合用哪种结尾方法？比如写“看望孤寡老人”，可以用什么结尾？ 问题2：课件里“插秧活动”的结尾写“我把米饭吃干净，实现光盘”，这个结尾好在哪里？和“活动结束了，我很开心”相比，有什么不同？ 问题3：结尾要避免什么问题？比如能不能和开头、中间脱节？ 师：积累了标题、开头、结尾，咱们就有了“写作工具箱”。接下来，咱们就试着用今天学的方法，完成自己的习作提纲吧！ 实践创作——列提纲、写片段 师：现在进入实践环节！大家先从课件里的“科学、读书、家乡新貌、健康饮食”或自己的活动中，确定一个要写的活动，然后列提纲。提纲里要包含：标题、开头（方法+内容）、中间（“面”的安排+“点”的选择+顺序）、结尾（方法+内容）。 问题1：你最终确定写哪个活动？拟的标题是什么？为什么选这个标题？ 问题2：你的提纲里，中间部分打算先写哪个“面”（比如环境、整体氛围），再选哪几个“点”（比如谁、什么场景）？按什么顺序写“点”？ 问题3：选提纲里的“中间片段”，试着写100字左右，注意做到“点面结合”，比如先写整体场面，再写1-2个“点”的细节。 师：大家的提纲和片段都很用心！课后，大家可以根据提纲把习作补充完整，看看谁的习作能让“多彩的活动”跃然纸上。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 习作： 多彩的 多彩的 活动 活动 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、科学实验比赛，参观恐龙博物馆、看望孤寡老人…这些校内外活动，你参加过哪些？ 想一想，在你参加过的校内外活动中，哪些活动让你印象深刻？为什么？ 习作目标 习作目标 习作目标 ◎ 从多角度选好要描写的“点”,并安排好“点”的排列顺序,写出“点”的差异性。 ◎ 通过“概述活动环境+现场整体氛围” 总体概述活动参与者的表现十观众的表现”等方法,细致地刻画“面”。 ◎ 运用“总体简述场面十逐个细写多‘点’”“描 绘画面+突出单‘点’”等方法,写好活动场面。 习作方法 习作方法 习作方法 二、细致刻画“面” 一、精准描绘“点” 三、点面结合，写好场面 一、精准描绘“点” 注意：“点”并不是只能写一个人,也可以写两个人、一个班级、一个师等。比如课文 《开国大典》第十二自然段,就是以步兵师、炮兵师、战车师、骑兵师等为“点”,以整个天安门广场上的群众的表现为“面”。 “点”:对人、事、景、物的形象、状态、特征等的详细描写 “面”:对当时场景中的人、事、景、物的概括性描写 点面 结合 1 多角度选出要描写的“点” 活动场面中的“点”往往来自活动中表现突出的人,可以选择你印象最深刻的、最感兴趣的、看得最清楚的人来写。 2 按照一定顺序来写“点” ● 时间顺序:可以按“活动前一活动中一活动后”或一天的时间顺序写。比如写拔河比 赛,比赛开始,双方都拼命向后拉;占据优势后,“我方”渐渐放松,分别写三个人放松时 的不同表现;对方见此时机,扭转局面,写对方两个表现突出的人;最后,“我方”输掉比赛。 ● 事情的发展顺序:可以按一个活动的先后过程或按一个活动中的多个项目的先后过程 来写,要注意在写“活动过程前”时,应先交代清楚活动的起因。比如写到敬老院看望孤寡 老人的活动,开头先交代起因 -- 让学生懂得关怀、爱护老人,接着写三个同学先后表演了 武术、民族舞、相声,最后写大家和爷爷奶奶告别,离开敬老院。 ● 观察视角变化的顺序:可以按照方位顺序、距离的远近顺序来写,比如写龙舟比赛, 先写远处4号龙舟一出发就一马当先的表现,再写近处,原本排第三的2号龙舟奋起直追, 和4号龙舟你追我赶,朝着终点前进。 3 从不同方面写出“点”的差异性 要还原多姿多彩的活动场面,把活动场面写好,我们就要写出差异性,特别是要呈现 “点”的差异性: 场面中人们做的事,相同部分可以略写或不写,只写不同的地方,如动作、话语、神 情、服饰、位置、环境等方面的不同之处。比如,写比赛结束后同学们因获胜而喜悦的表 现,就可以写他们动作上的不同。 1 概述活动环境+现场整体氛围 二、细致刻画“面” 2 总体概述活动参与度的表现+观众的表现 二、细致刻画“面” 三、点面结合，写好场面 1 总体简述场面+逐个细写多“点” 写一个活动场面时,可以先总写“面”,再分写多个“点”,最后再次总写“面”。这样 的“汉堡包式结构”很容易做到“点面结合”。比如一学生写的《滚铁环比赛》中的一段: 2 描绘画面+突出单“点” 在描写场面时,你也可以只写一个突出的“点”,把更多的笔墨放在对“面”的描绘 上,比如课文《开国大典》: 学以致用 习作素材 习作素材 夺目好标题 以悬念为题:《谁是猜谜王》《鼻子去哪儿了》《到底该怎么拔》 截取关键场景:《举着红旗往前冲》《一二一,齐步走》《大声吆喝忙叫卖》 说说活动感受:《新年趣多多》《糖果味的新年》《球场如战场》 点明活动地点:《笑声满课堂》《阳光下的赛场》《绿茵场上的较量》 亮出活动道理:《生命在于运动》《友谊第一》《赠人玫瑰,手有余香》 精彩好开头 ◎ 通过相关事物引起回忆: 偶然翻看相册,一张班主任喜极而泣的照片,瞬间将我带回到那一天 …… ◎ 人物对话引出活动: “哎,你听说了吗?” “怎么了,怎么了?” “今天下午六(5)班要举行歌王争霸赛 ……” ◎ 直接写出举行的活动: 一年一度的学校田径比赛正式开幕了,今天就让鄙人来给诸位进行“现场直播”吧! ◎ 描写活动环境: 蔚蓝的天空中飘着几朵白云,艳阳高照,耀眼的阳光亲吻着高楼、大树,以及赛场上同学们灿烂的笑脸。 ◎ 写比赛前的观众的表现: 我刚靠近教室门口,便听到一阵阵议论声、催促声和加油声从教室里传出来,我好奇地跑了进去,只见同学们里三层外三层,围得水泄不通,一群黑脑袋凑在一起,小声地议论着:“比赛双方的实力悬殊啊。”“我觉得说不准,也许会有转机。” 有的催促道:“赶紧开始吧!”有的正在大声喊着:“加油!加油!”还有的探着头,踮着脚, 往包围圈里看。这是发生什么大事了?我钻进人群一看,原来我们班正在进行一场别开生面的吹鸡毛比赛。 精彩好开头 绝妙好结尾 ◎ 交代活动结果:绳子中间处的红线在左右摇摆,在大家的不懈努力下,就在临近结束 的最后几秒钟,红线终于移到了我们班这边,我们成功夺冠!顿时,所有人都激动得抱在了 一起,一片欢呼雀跃声骤然响起,久久回荡在校园内不肯散去 …… ◎ 总结活动收获:在这次比赛中,从挖土豆到制作菜肴,都是我独自完成的。其中的点点滴滴,让我充满了成就感,真是不虚此行啊! ◎ 写活动结束后“我”的变化:“一粥一饭,当思来处不易。”经过一上午的插秧活动后,午饭时,再平常不过的白米饭成了山珍海味,我一口一口将米饭送进嘴里,细嚼慢咽,把米饭吃得一干二净,实现了“光盘”。 ◎ 描写环境,烘托“我”的心情:经过大家一轮的大扫除后,教室焕然一新,仿佛经 历了一场变魔术般的转变:窗户格外明亮,地板格外洁净,桌子、椅子整齐地排列着,黑板被擦得干干净净,不见一丝尘埃。阳光透过窗户,洒遍整个教室,显得分外明亮,我看着看着,内心也随之明亮起来。 习作范文 习作范文 范文一 范文二 范文三 范文四 范文五 $