12.故宫博物院-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件聚焦六年级上册第三单元“有目的地阅读”策略，通过“隐身书海串门儿”大单元任务导入，衔接三至五年级预测、提问、提高阅读速度等策略，以《故宫博物院》非连续性文本为载体，构建阅读策略进阶学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，融合故宫历史文化与非连续性文本阅读，通过设计故宫一日游路线图、景点讲解等任务，培养语言运用与思维能力。采用表格梳理任务与关注内容、批注提取关键信息等方法，学生提升信息整合与实践能力，教师可依托清晰策略流程提升教学效率。

目北京故宫，千年帝王之宫。在中国的首都北京，有一座庄严而神秘的宫殿北京故宫，它是中国古代帝王的居所，也是中国历史文化的瑰宝。让我们一起来探索这座千年古故宫的魅力。北京故宫始建于明代，历经明清两个朝代的兴建和维护，至今已有六百多年的历史。它是世界上保存最完整、规模最大的古代宫殿建筑群之一，也是世界文化遗产。故宫占地面积达到了72万平方米，建筑群共有980余间，拥有大量珍贵的文物和艺术品。走进北京故宫，仿佛穿越到了古代的帝王时代，宫殿建筑宏伟壮丽，琉璃瓦金顶、红墙黄瓦，构成了一幅瑰丽的画卷，每一座殿宇都有着自己的名字和故事，如午门、太和殿、乾清宫等，他们见证了中国古代帝王的辉煌与沧桑。故宫内部的宫殿和庭院错落有致，宛如迷宫。每一座电都有着特定的功能，如文华殿是举行重要典礼的地方，宣宗殿是皇帝读书办公的地方，而乾清宫则是皇后的寝宫。在这些宫殿中，你可以欣赏到精美的木雕、石雕、金银细织锦等工艺品，他们展示了中国古代工艺的精湛和独特。除了宫殿建筑和文物艺术，北京故宫还承载着丰富的历史文化内涵。在这里，你可以了解到中国古代帝王的生活方式里一制度、政治决策等方面的内容，感受到中国传统文化的魅力。故宫还举办各种展览和文化活动，让人们更好地了解和传承中国的历史文化。北京故宫，一座千年故宫，承载着中国古代帝王的辉煌与梦想它以其独特的文化价值和建筑风格吸引着世界各地的游客。让我们一起走进北京故宫，感受那份庄严和肃穆，领略那份宏伟和壮丽。让我们为北京故宫点赞，为中国的历史文化感到自豪。欢迎关注点赞和转发。 大单元任务发布：隐身书海去串门儿 任务二：书海串门儿方法多 活动一:逛逛老玩具大院《竹节人》 活动二：探秘宇宙生命馆《宇宙生命之谜》 活动三:走进故宫博物院《故宫博物院》 任务一：穿越时空去串门儿 活动一：开启串门儿之旅 开启单元任务 任务三：制作串门儿纪念册 活动一：复盘阅读方法——语文园地二 活动二：展现美好生活—— 习作：让生活更美好 位置 阅读策略 三上第四单元 提高阅读速度 提问 预测 四上第二单元 五上第二单元 同学们，你们最近在阅读什么书？ 读书的时候你们一般采用什么样的阅读策略？ 单元策略： 有目的地阅读 我觉得读书好比串门——“隐身”的串门儿。 要参见钦佩的老师或拜访有名的学者，不必事前打招呼求见，也不拍打扰主人。 翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领， 可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。 三年级 “预测” 这个单元要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。 “提高阅读速度” 五年级 “提问” 四年级 “有目的地阅读” 六年级 根据自己的目的，选择阅读内容，避免无关材料的干扰，迅速找到需要的内容，学习运用恰当的阅读方法进行阅读，达到阅读目的。 单元策略：有目的地阅读 根据阅读目的，明确阅读任务 根据阅读任务，确定阅读内容 根据阅读内容，采用恰当的阅读方法 目的 内容 方法 统编版小学语文六年级上册第三单元 故 宫 博 物 院 在我们的首都北京，有一座古老的皇城，距今已有六百年的历史。它规模宏大，建筑精美，布局统一，里面珍藏着无数稀世珍宝。 它就是明清两朝帝王所居住的皇宫——故宫。 故宫博物院是一座特殊的博物馆。成立于1925年的故宫博物院，建立在明清两朝皇宫紫禁城的基础上，历经600年兴衰荣辱，帝王宫殿终于向公众敞开。故宫博物院拥有绝无仅有的独特藏品，是世界上规模最大、保存最完整的木结构宫殿建筑群。它是中华民族的骄傲所在，也是全人类的珍贵文化遗产。如今，昔日皇宫禁地那占地。112万平方米的重重重宫阙，既是收藏明清皇室珍宝的巨大宝库，也是记载明清宫殿历史的鲜活档案。 故宫 任务一：明确阅读任务 1.阅读课文和导语，读准字音，我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样？ 2.明确阅读任务，选择你想挑战的任务，找出对你有帮助的材料。 矗立 额枋 蟠龙 雍正 后妃 肃穆 水榭 南庑 双奎 正月 雕镂 真伪 金銮殿 琉璃瓦 鸣钟击磬 鎏金宝顶 迥然不同 惟妙惟肖 chù fāng pán fēi kuí liú qìng mù jiǒng wéi xiè wǔ lòu wěi luán zhēng liú xiào 我 会 读 yōng 请大家浏览课文并思考： 我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样？ 课文是由四则材料组成的，有文字材料，也有图片材料。 有的材料来源选自文章，有的选自网站。 非连续性文本 故宫博物院 游览须知 故宫博物院 平面示意图 故宫博物院 游记 太和门失火 重修记 默读课文，了解四则材料的主要内容，做好批注。 1 故宫的悠久历史、文化价值、主要建筑及其布局和功用。 2 太和门被毁和请扎彩棚的能工巧匠按建筑面貌复制的故事。 3 网站资料：介绍故宫以及参观故宫博物院的路线。 4 网站资料：故宫博物院的平面示意图。 主 要 内 容 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 1 为家人计划故宫一日游，画一张故宫路线参观图。 2 选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 请根据表格中的阅读任务,说说阅读中要重点关注的内容。 重点阅读材料一、三、四 重点阅读材料一、二 通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？ 浏览 明确 阅读任务 选择 相关内容 选择合适方法 提取整合信息 精读、细读…… 阅读 内容 阅读方法 阅读目的 浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 提取关键信息 阅读方法 任务二：游故宫,设计参观路线 为家人计划故宫一日游，画一张故宫路线参观图。 要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？ 材料三中关于 故宫的参观规定 材料四中的景点位置 材料一中的景点方位介绍 材 料 一 将材料一、材料三和材料四结合起来阅读，思考：画路线图的重点是什么? 方 位 浏览材料一，判断：画线路图的重点是方位，那么材料一中前面哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？ 第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过。 默读材料一，画出表示方位的关键句子。 默读材料三，画出关键句子。 不 能 逆 行 未开放区域 开放区域 直观 通过材料四，你获取了什么信息？ 请你根据课文中的阅读资料，边读边在图上用箭头初步勾画，设计一下“故宫参观路线图”吧！ 1.设计的路线不能与故宫规定冲突，会给其他游客游览带来影响。 2.设计的路线避免复杂，往返步行的路程不宜过长。 3.设计的路线不要遗漏重要景点。 注 意 事 项 午门 太和门 太和殿、中和殿、保和殿 乾清门 乾清宫、交泰殿、坤宁宫，东、西六宫 御花园 神武门 材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。 任务三：小导游,讲解著名景点 你是故宫小导游，在游览的过程中，你又会为家人介绍哪些景点呢？为了作讲解，你又是怎么阅读的，用到了哪些阅读方法呢？ 介绍太和殿，你会选择哪些内容来讲解？ 位置 样貌 作用 故事传说 ...... 阅读材料一：第五、六、八自然段，了解太和殿整体情况。 阅读材料二：画出表示时间的关键词旬，了解太和门的修复故事。 整合材料：小组合作，选择一个主题或切入点进行整合。 阅读材料整合信息 4 3 5 6 7 8 位置 样貌 作用 太和门失火事件 。 起因：夜班护军把洋油灯挂在檐柱上。 经过：贞度门失火，向东延烧太和门、昭德门、整个太和殿南庑。 结果：光绪帝大婚，能工巧匠扎彩棚复原宫殿面貌。 传说 我们就试着作太和殿的景点讲解吧！ 大家看，这就是太和门了，门前的石狮子多威武啊！太和门曾在光绪十四年因火灾被烧毁，为了应付光绪帝一个多月后的大婚，宫中的人让扎彩棚的能工巧匠按原样复制了一个，竟连宫中人员也辨不出复制品的真伪。现在我们看到的太和门是光绪十五年重修的。 过了太和门，出现在大家面前的就是位于紫禁城中轴线上的太和殿了，太和殿又称金銮殿，高二十八米，面积有两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。远远望去，金色的屋顶，红色的圆柱、朱漆门、金锁窗与台基上的白色栏杆相互映衬，显得格外金碧辉煌，雄伟壮丽。 我们来看看太和殿里面的样子吧。瞧，大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。说到这，您可能会问，太和殿是做什么的呢? 太和殿是举行重大典礼的地方，比如皇帝即位、生日、婚礼等，都在这里接受朝贺，场面十分热闹。 说明文的基本写作顺序有哪些？ 时间顺序 一般说明事物的发展变化； 空间顺序 要特别注意写清建筑物的结构、空间的位置和事物的表里、大小、前后、左右、东南西北等的位置和方向。 逻辑顺序 常用以说明事理，以推理过程体现事理的内部联系。 故宫是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料……如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出，读者也不便了解。所以作者抓住中轴线，采用空间说明的顺序，运用总分总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚，说明对象给读者留下深刻印象。 故宫博物院 （1-2） 总 分 （16）总 位置：历史、建筑地位、总体布局、外观概貌、建筑总体特点 前朝（三大殿） 外形 内景 位置 用途 太和殿 中和殿 保和殿 (11)——承上启下 (12-15) 内廷 后三宫 御花园 回望故宫，强调艺术特点 空间顺序 （南→北） +游踪 规模宏大 建筑精美 布局统一 风格独特 (3-10) 本文是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料共同展示了故宫的魅力，表达了作者对故宫的热爱与赞颂之情，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造力。 Lavf57.83.100 $ 《故宫博物院》教案 文本分析 本文是一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读 材料一是一篇说明文，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建活动。筑进行了较为详尽的介绍。全文可以分为四个部分:第一部分是第1、第2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是第3~10自然段主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿。文章没有在三大殿上平均使用笔墨，而是详细介绍了三大殿中的太和殿，对中和殿、保和殿只是简单介绍了它们的功能。第三部分是第11~15自然段，介绍了故宫的“内廷”，这部分的介绍都比较简略，主要介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。材料一还配了一幅精美的插图，是站在景山之上俯瞰故宫的图片，故宫的红墙黄瓦、重檐叠栋尽收眼底，令人心旷神怡，能够激发学生对故宫的热爱和向往之情。 材料二讲述了有关太和门的故事。故事讲的是光绪皇帝大婚前一个月，太和门被烧毁，为了不影响皇帝大婚，无数能工巧匠在短短的时间内用扎彩棚的形式“重建”了太和门，而且新扎出来的太和门达到了几可乱真的程度，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容。这部分内容首先简要介绍了故宫博物院的由来，接着分别介绍了旺季和淡季的开放时间，最后温馨提示广大游客应该按照怎样的顺序参观游览。 材料四是一张故宫博物院开放区域的示意图，这张图对于游客规划游览路线很有帮助。 这篇课文的学习非常贴近我们真实的阅读情况。本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。 教学目标 1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 教学重难点 根据不同的阅读目的，对材料中的重要信息进行组合。 单元情境任务：隐身书海去串门儿 本课情境任务：走进故宫博物院 教学过程 大单元情境导入——开启故宫串门儿之旅 1.回顾阅读方法 师：同学们，咱们‘隐身书海去串门儿’的旅程还在继续！之前逛过《竹节人》的‘老玩具大院’，探秘过《宇宙生命之谜》的‘宇宙生命馆’，也了解了‘有目的地阅读’的方法，我们一起回忆。 根据阅读目的，明确阅读任务； 根据阅读任务，确定阅读内容； 根据阅读内容，采用恰当的阅读方法。 师：今天要去的‘串门儿’地点可不一般——它是明清帝王的皇宫，有600年历史，藏着无数珍宝，大家猜到是哪里了吗？（停顿等待回应） 师：对！就是北京故宫博物院！今天咱们就带着走进这座皇城，完成课件里的故宫串门儿任务！ 2.了解故宫博物院 师：在我们的首都北京，有一座古老的皇城，距今已有六百年的历史。它规模宏大，建筑精美，布局统一，里面珍藏着无数稀世珍宝。它就是明清两朝帝王所居住的皇宫——故宫。 任务一：明确阅读任务 师：课件里的第一个核心任务是明确阅读任务，要完成它，咱们得先扫清字音障碍，再选对串门儿材料，一步步来！ 1.认读生字词，过“字音关” 师：要顺利进故宫，得先认识‘故宫专用词’！ 2.打开课本看看《故宫博物院》，它和咱们以前学的课文有什么不一样？ 预设：不是一篇完整文章，是四则材料组成的，有文字还有图片，来源也不同，有的选自文章、有的选自网站。 3.默读课文，了解四则材料的主要内容，做好批注。 材料一：故宫博物院游记 故宫的悠久历史、文化价值、主要建筑及其布局和功用。 材料二：太和门失火重修记 太和门被毁和请扎彩棚的能工巧匠按建筑面貌复制的故事。 材料三：故宫博物院游览须知 网站资料：介绍故宫以及参观故宫博物院的路线。 材料四：故宫博物院平面示意图 网站资料：故宫博物院的平面示意图。 4.明确阅读任务，选“串门儿材料” 核心任务： ①为家人计划故宫一日游，画一张故宫路线参观图； ②选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解 师：大家可以先选一个想挑战的任务，然后想想：课文里的哪几则材料能帮你完成这个任务？” 问题1：要完成“画故宫路线参观图”的任务，需要哪几则材料？为什么？ 预设：材料一，有景点的方位介绍；材料三，有故宫的参观规定，比如从午门进、神武门出；材料四，有故宫博物院平面示意图，能看到开放区域。 问题2：要完成“为家人讲解景点”的任务，重点看哪几则材料？理由是什么？ 预设：材料一，有景点的样子、作用介绍；材料二，有太和门的故事，能让讲解更有趣。 问题3：通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？ 预设：先明确任务，再根据任务找有用的材料！ 任务二：游故宫，设计参观路线 师：接下来聚焦第二个任务——‘游故宫，设计参观路线’！画路线图最关键的是知道‘怎么走’，也就是‘方位’，咱们结合材料找信息！ 1.确定路线图阅读材料 师：要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？ 材料一中的景点方位介绍； 材料三中关于故宫的参观规定； 材料四中的景点位置。 师：将材料一、材料三和材料四结合起来阅读，我们会发现画路线图的重点是方位。 2.提取方位信息，初步画路线 （1）思考：材料一哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？ 师：要画路线图，材料一里哪些内容有用？哪些可以暂时不看？ 预设：景点方位、行走顺序有用；景点的详细构造、景物描写，比如太和殿的雕龙宝座，暂时不用细看。 （2）生默读材料一，画出表示方位的关键句子。 （3）默读材料三，画出关键句子。 师：材料三的参观规定里，哪条对画路线图最重要？ 预设：午门（南门）只作为参观入口，观众一律从午门进入故宫；神武门（北门）只作为参观出口”，路线不能反。 （4）通过材料四，你获取了什么信息？ 师：材料四的平面示意图，要重点关注什么？ 预设：开放区域和景点位置，阴影部分是未开放的，不能画进去。 3.请你根据课文中的阅读资料，边读边在图上用箭头初步勾画，设计一下“故宫参观路线图”吧！ 注意事项： ①设计的路线不能与故宫规定冲突，会给其他游客游览带来影响。 ②设计的路线避免复杂，往返步行的路程不宜过长。 ③设计的路线不要遗漏重要景点。 提示：材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。 任务三：小导游，讲解著名景点 1.你是故宫小导游，在游览的过程中，你又会为家人介绍哪些景点呢？为了作讲解，你又是怎么阅读的，用到了哪些阅读方法呢？ （1）确定讲解内容，找材料依据（课件出示太和殿图片） 问题1：讲解太和殿，首先要告诉家人它的位置，材料一里怎么说的？ 预设：进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。 问题2：太和殿长什么样？材料一里有哪些关键信息可以讲给家人听？ 预设：高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂；外面有金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，正面是十二根红色大圆柱；里面有约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座。 问题3：太和殿是干什么用的？材料二里太和门的故事，能加进讲解里吗？为什么？ 预设：是举行重大典礼的地方，比如皇帝即位、生日、婚礼和元旦等。能加太和门的故事，因为太和门在太和殿前，先讲太和门的故事，再讲太和殿，更吸引人。 （2）整合信息，练简单讲解 ①阅读材料整合信息 阅读材料一：第五、六、八自然段，了解太和殿整体情况。 阅读材料二：画出表示时间的关键词旬，了解太和门的修复故事。 整合材料：小组合作，选择一个主题或切入点进行整合。 问题1：谁能试着用3-4句话简单讲解太和殿？包含位置、样子或作用，再加一句故事？ 预设：大家看，过了太和门就是紫禁城中心的太和殿，它高二十八米，金黄色琉璃瓦屋顶特别辉煌。太和门曾在光绪年间失火，能工巧匠扎彩棚复原，连宫中人员都辨不出真伪！太和殿还是皇帝举行即位、生日等重大典礼的地方呢！ 问题2：太和门的故事里，起因、经过、结果分别是什么？ 预设：起因是贞度门值夜班的护军富山、双奎，把旧洋油灯挂在贞度门东山墙后檐柱上睡了觉；经过是油灯烧着柱子，大火向东延烧太和门、昭德门以及整个太和殿南庑，烧了两天才扑灭；结果是一个多月后要办光绪帝大婚，能工巧匠按建筑面貌扎彩棚复制，现在见到的太和门是清末光绪十五年重修的。 ②练习太和殿的景点讲解。 ③说明文的基本写作顺序有哪些？ 时间顺序：一般说明事物的发展变化； 空间顺序：要特别注意写清建筑物的结构、空间的位置和事物的表里、大小、前后、左右、东南西北等的位置和方向； 逻辑顺序：常用以说明事理，以推理过程体现事理的内部联系。 师：故宫是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料……如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出，读者也不便了解。所以作者抓住中轴线，采用空间说明的顺序，运用总分总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚，说明对象给读者留下深刻印象。 复盘阅读方法 师：总结一下，今天完成任务用了哪些‘有目的地阅读’的方法！ 问题1：设计路线图时，咱们用了哪些阅读方法？ 预设：浏览材料筛选无用信息、默读勾画方位关键句、结合多则材料整合路线。 问题2：讲解景点时，又用了哪些方法？这些方法的核心是什么？ 预设：找材料里的具体内容、整合不同材料的信息、把文字转化为口语化的讲解。核心是“根据任务选方法，根据方法提信息。 明确任务→选择材料→选择方法→提取整合信息→完成任务 课堂小结与作业 师：今天咱们按照课件顺序，完成了“明确阅读任务”“设计参观路线”“讲解著名景点”三大任务，还用“有目的地阅读”的方法读懂了非连续性文本，既认识了故宫的建筑与历史，又掌握了实用的阅读技巧，特别棒！ 作业： ①完善自己的故宫参观路线图，标注出“午门、太和殿、御花园、神武门”4个重要景点； ②把今天练的太和殿讲解词写下来，明天当“小导游”给同学展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $