4.花之歌-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件以《花之歌》为载体，聚焦“从所读内容想开去”，通过联系三年级《花的学校》及纪伯伦生平，搭建“梳理脉络—赏析想象—感悟品格”的学习支架，引导学生理解托物言志手法。 其亮点在于融合思维能力与审美创造，如赏析“大自然的话语”等奇特想象，仿写“我是______”锻炼表达。对比《杨柳与水莲》深化想开去能力，学生提升想象与人文素养，教师可高效落实读写目标。

方能演亦 方能演亦 方能演亦 方能演亦 方能演亦 人文主题 触摸自然 语文要素 阅读时能从所读的内容想开去。 习作要求 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 —— 举办自然之美品鉴会—— 大单元任务 任务一：品鉴生活中的自然美 活动一：感受热情的草原《草原》 活动二：体悟丁香结的情思《丁香结》 活动三：品读化的奇特想象《花之歌》 任务二：品鉴诗词中的自然美 活动一：品味诗词寓情于景《古诗词三首》 任务三：融入自然，展现自然魅力 活动一：园地悟技巧——语文园地 活动二：变形巧表达——习作：变形记 之 花 歌 歌 之 花 任务一:拨开迷雾 1.快速朗读课文，读准字音，读通句子。 2.搜集相关资料，了解作者。 3.梳理文章脉络，从哪里可以看出“我”是谁？边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。 苍穹 孕育 冠冕 赠予 摇曳 馥郁 硕大 琼浆 鸣啭 婆娑 旖旎 祭献 心驰神往 硕大无朋 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏 qiónɡ yùn miǎn yǔ yè fù shuò qiónɡ zhuàn suō yǐ nǐ jì shuò suō 我会读 在三年级曾学过一篇与花有关的课文 《花的学校》 泰戈尔 纪伯伦 “站在东西方文化桥梁上的两位巨人” 纪伯伦（1883—1931），黎巴 嫩作家、杰出的画家，被称为“艺 术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是 阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有《泪与笑》《沙与沫》等。 走进作者 纪 伯 伦 “我”是什么 梳理脉络 “我”做什么 “我” 到底是谁？ 从哪里可以看出“我”是谁？ 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 会开会落,年复一年 开在绿茵中,又多又美 四季变化 有着重要作用 “我是大自然的话语”： “大自然说出来，又收回去”： “又说一遍”： 花是大自然的代言人 象征花开花落 来年花又开 从哪里可以感受到作者想象奇特？ 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 “星星”： “坠落在绿荫中”： 以星星喻花，突出了花的高洁夺目 花儿在绿荫中盛开 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 “诸元素”： “昏昏睡去”： 指春夏秋冬四季 凋谢 比喻 拟人、排比 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 排比：叙述花多种多样的用途和美好寓意，表明花是人类纯洁和神圣感情的寄托，写出了花对人类无私的奉献。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 这些结构整齐的句式使文章语言富有节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰，将作者的想象一一铺陈开来，使画面丰富而有气势。 作者由花的各个方面想开去，赋予了她独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特。 用第一人称写，显得亲切而有感染力。 请同学们展开想象，仿写1-4自然段。 我是文人墨客心中的挚友，把酒言欢。 我是观众对表演者的赞赏，飞奔而去。 我是 ， 。 任务二:追踪“花”的足迹 请朗读第5-7自然段，想象作者描绘的画面，在感受深的地方作简单批注，花的一生中，都做了什么？ 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 清早 夜晚 迎 送 拟人，赋予花人的行为，写出了花从早到晚迎送光明的样子，表现了花对光明的追求与向往。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 花为大自然奉献自己的美丽和芬芳，把“星星”比作“千万颗亮晶晶的眼睛”，把“太阳”比作“硕大无朋的独眼”，“察看”、“凝视”赋予人的情态，生动形象地写出了星星和太阳对花的无私给与，塑造了花与万物和谐共处、向往光明的鲜明形象。 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 拟人，生动形象写出大自然对花的无私给与，字里行间饱含作者的感激、赞美之情。 作者给你描绘出了一朵怎样的花？ 当读到“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”我变成了一朵向往光明的花。我每天都向往着光明。 当读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”我变成了一朵美丽芬芳的花。原野因我而美丽，清风因我而芬芳。 当读到“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”我变成了一朵自信快乐的花。我感到星星、太阳都在注视着我。 你觉得纪伯伦仅仅是在写花吗？ 他真正想告诉我们的是什么？ 任务三:感悟“花”之情 1.了解了作者的生活经历，你对课文又有了什么新的认识？ 2.阅读《杨柳与水莲》，找出想象奇特的地方。 自小清贫 纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。12 岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。 只身求学 1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化。 亲人病逝 四年后返美，在接下去的一年多的时间里，病魔先后夺走了他的母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在社会的底层。 潜心学画 11908年，他有幸得到友人的资助赴巴黎学画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911 年，他再次返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作。 全力创作 当他感到死神即将降临后，决心让自己的生命之火燃烧得更加耀眼，遂不顾病痛，终日伏案写作，直到48岁英年早逝。 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 在各种遭遇面前“不顾影自怜”，在荣耀面前“不孤芳自赏”。 生生不息的顽强精神 花从不顾影自怜，纪伯伦也从不因苦难而孤独失意。花不孤芳自赏，纪伯伦很有才华，却并不清高。 纪伯伦写花“总是仰望高空，对光明心驰神往”，其实是在写自己永远积极乐观，心怀梦想，永远在为实现自己的梦想而努力。 纪伯伦的一生很坎坷，但是他没有放弃，就像花“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，他活得像花那样灿烂。花用尽全力开放，给人间带来美好。他也是一生都在不断学习，不断从事文学和绘画创作，为人们带来更多的精神财富。 纪伯伦写花“总是仰望高空，对光明心驰神往”，其实是在写自己永远积极乐观，心怀梦想，永远在为实现自己的梦想而努力。 默读宗白华的《杨柳与水莲》，完成以下任务： 1.和同学交流作者想象的奇特之处。 2.面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？ 晓风里的杨柳对残月下的水莲说： “太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？” “它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。” “你恐惧着什么？你悲哀些什么？” “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！” “你不曾看见夜的美吗？” “我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！” 水莲说：“啊，是啊！” 太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。 杨 柳 与 水 莲 第8自然段写了杨柳对夜的遐想奇特而美好。作者想象夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神，有牛童织女，有夜莺啼着，有花香绕着，多美好啊，多神奇啊! “你花苞似的眼里为什么含了清泪？”这句话中作者把花苞里的露珠想象成清泪，而且杨柳与水莲的对话也特别符合她们的身份，作者的想象真是太奇特了! 第3自然段中，作者把水莲上的露珠想象成“昨夜恐惧悲哀的泪”和“今朝欢欣感激的泪”，想象奇特，让我们体会到了水莲虽然害怕昨夜，但面对今朝仍然欢欣的态度。 面对同样的夜，杨柳与水莲的感受有什么不同？ 执着探寻 积极追求 畏畏缩缩 缺乏自信 身处逆境 心怀梦想 用充满爱和希望的态度去积极对待生活，生活才会美好。 杨 柳 水 莲 苍穹坠落的星星 大自然的语言 诸元素之女 礼品、冠冕、祭献 “我” 是 无私奉献（装扮原野、芬芳清风） 与自然和谐相处（晨风、群鸟、星星……） 远大追求（对光明心驰神往） 高尚品格（不顾影自怜、不孤芳自赏） 由花及人 《花之歌》用第一人称写法，以花自喻，借用花的语言表达自己对世界的认识，表达自己高尚的理想追求。人应该像花一样，得意时不骄傲，失意时不自卑，无论怎样都要仰望高空，向往光明，向阳而生。 $ 《花之歌》教案 文本分析 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻,运用第一人称,从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象,表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明,与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜,得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 本文语言清新,哲理隽永。全文无一“花”字,却句句在写花。作者以第一人称自述的方式,运用奇特的想象,为花描绘出一个个积极向上的形象，如,大自然的话语、从苍穹坠落的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献，营造出丰富雅致的诗文意境。此外,作者连续使用大量结构整齐的句式,很有特色。“阅读链接”编排的是宗白华的《杨柳与水莲》。作者运用拟人的手法,以杨柳和水莲对话的方式,写出了它们对刚逝去的夜的不同感受,表达了作者对积极向上、执着追求美好的人生态度的肯定。其中,杨柳对夜的遐想,奇特而美好,有助于进一步激发学生的想象。 教学目标 1.朗读课文,感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。 教学重难点 1.能找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,和同学交流。 2.理解“花”的形象特点及其象征意义；体会作者借花表达的人生哲理。 单元情境：举办自然之美品鉴会 本课情境：品鉴生活中的自然美 教学过程 导入新课：开启自然美品鉴之旅 师：同学们，欢迎来到我们‘自然之美品鉴会’的第三站！前两站，我们品鉴了《草原》的热情辽阔，《丁香结》的幽雅情思。今天，我们要品鉴的是一种更灵动、更富想象力的自然之美，它来自一首独特的散文诗——《花之歌》。（板书课题） 师：这朵花会唱出怎样的歌谣？它又将带给我们怎样奇特的美的体验呢？让我们一起走进课文，拨开想象的迷雾，去认识这朵特别的花。 任务一：拨开迷雾——探寻“花”的身份与奇思妙想 一、初读感知，识“花”之形 1.朗读课文 师：首先，让我们快速朗读课文，完成第一个小任务：读准字音，读通句子。特别注意这些词语（PPT出示生词：苍穹、孕育、冠冕、……）， 2.了解作者 3.梳理脉络 师：读通了文字，我们再来探寻一个关键问题：诗中的‘我’到底是谁？请快速默读课文，用笔划出能直接或间接告诉我们‘我’的身份的句子。 预设： ①“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。” 花像星星一样开在草地上。 ②“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。” 花经历四季变化，会开放凋谢。 ③“我在原野上摇曳…我微睡时…我醒来时…” “我”能摇曳、呼吸、睡觉、醒来，是生命体，结合语境是花。 师：同学们找得很准确！原来这位自称‘我’的歌唱者，就是——花。作者纪伯伦赋予了花人的口吻和情感，这种写法叫第一人称拟人化，让我们感觉特别亲切。更令人惊叹的是，作者对花的想象多么奇特啊！让我们细细品味。 二、聚焦想象，品“花”之奇 问题：从哪里可以感受到作者想象奇特？试举例分析（可从修辞、意象等角度）。 预设： ①“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去…又说一遍。” 把花开花落想象成大自然在说话、收藏、重复，很新奇！ ②“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。” 把花朵比作坠落的星星，既美丽又出人意料！ ③“我是诸元素之女…” 把花说成是四季（冬春夏秋）共同的女儿，用拟人化的语言描述花的一生，很形象独特！ ④“我是亲友之间交往的礼品…冠冕…祭献。” 用排比句，想象丰富，突出了花对人类的无私奉献和价值。 师：作者由花的形态、生长规律、用途等各个方面想开去，赋予了她这些独特而富有诗意的名称和描述。这些比喻、拟人、排比手法的运用，不仅让语言生动优美，富有节奏感，更展现了作者超凡脱俗的想象力。让我们再读读这些句子，感受这份奇特之美。 三、仿写练习，展“我”之思 问题3：仿照1-4自然段，写一句“我是……，……。” 示例： “我是文人墨客心中的挚友，把酒言欢。” “我是观众对表演者的赞赏，飞奔而去。” 师：同学们的想象也充满了灵气！我们初步认识了这朵会唱歌的花，感受了纪伯伦奇妙的想象世界。那么，这朵花的一生，都在做些什么呢？它又有着怎样的性格和追求？让我们追踪‘花’的足迹，继续品鉴。” 任务二：追踪“花”的足迹——感悟“花”之品格与追求 问题：花的一生中，都做了什么？从它的行为中，你看到了一朵怎样的花？ 预设： ①行为：“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”——迎，送。 ②行为：“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”——装扮原野，芬芳清风，这是一朵美丽芬芳、无私奉献的花。 ③行为：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”——与星辰、太阳交流，这是一朵自信快乐、与自然和谐相处的花。 师：同学们批注得很认真。这朵花不仅美丽芬芳，更积极地拥抱自然，无私地奉献自己，并且始终心怀对光明的向往，拥有着自信而不自傲、豁达而不自怜的高尚品格。这种精神多么可贵！ 师：读到这儿，老师不禁要问：纪伯伦仅仅是在写一朵花吗？他真正想告诉我们的是什么？让我们走近作者，感悟‘花’之情。 任务三：感悟“花”之情——体悟作者心志 一、知人论世，明“花”之志 PPT简要呈现作者生平关键点。 问题：纪伯伦的一生并非一帆风顺，了解了作者的生活经历，你对“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话有了什么新的认识？纪伯伦写花，真正想表达什么？ 师：是的，同学们，花从不顾影自怜，纪伯伦也从不因苦难而孤独失意。花不孤芳自赏，纪伯伦很有才华，却并不清高。纪伯伦的一生很坎坷，但是他没有放弃，就像花“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，他活得像花那样灿烂。花用尽全力开放，给人间带来美好。他也是一生都在不断学习，不断从事文学和绘画创作，为人们带来更多的精神财富。纪伯伦写花“总是仰望高空，对光明心驰神往”，其实是在写自己永远积极乐观，心怀梦想，永远在为实现自己的梦想而努力。 小结：这正是‘托物言志’（点明写法）的魅力。纪伯伦借‘花’这个形象，表达了自己永远积极乐观、心怀梦想、在逆境中顽强不屈、在荣耀中谦逊豁达的人生态度。这朵花，就是他精神世界的写照。 二、对比阅读，深化理解 师：同样是面对自然，不同的生命体感受却可能截然不同。让我们读一读宗白华的《杨柳与水莲》，看看作者又是如何运用奇特想象的，又表达了怎样不同的态度。 任务： 1.和同学交流作者想象的奇特之处。 预设：杨柳和水莲会对话；把繁星比作花园，月神徘徊，牛郎织女恋爱等，充满童话色彩。 2.面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？ 表达意图：作者通过对比，告诉我们要像杨柳一样，用积极、乐观、充满爱和希望的态度去对待生活（尤其是困境/黑暗），才能发现生活中的美好。这与《花之歌》中花“仰望光明”的态度是一致的。 师：“对比之下，《花之歌》中的花和《杨柳与水莲》中的杨柳，都展现了积极面对自然的态度。纪伯伦的花，更多了一份对崇高理想（光明）的执着追求和无私奉献的精神。” 总结升华：品鉴自然美，感悟生命情 师：同学们，今天我们品鉴的这朵《花之歌》，美在哪里？ 美在奇特的想象（大自然的语言、坠落的星星、诸元素之女…） 美在生动的形象（迎送光明、装扮原野、芬芳清风、仰望星空…） 美在高尚的品格（无私奉献、与自然和谐、向往光明、不骄不馁） 更深层的美，在于它寄托了作者纪伯伦积极乐观、心怀梦想、顽强不屈、谦逊豁达的崇高精神境界（由花及人）。 师总结：这次自然之美品鉴会上，《花之歌》让我们品鉴到的不仅是花的形态之美，更是花的生命情韵之美，以及它所象征的人的精神之美。纪伯伦告诉我们：人应该像花一样，无论身处何种境地，是默默绽放还是引人注目，是经历风雨还是沐浴阳光，都要仰望高空，向往光明，保持积极乐观，无私奉献，同时做到不骄傲，不自卑，永远向阳而生！ 师：希望同学们在生活中，也能像这朵会唱歌的花一样，用心感受自然之美，更用心修炼自己的品格之美，唱响属于自己的积极向上的生命之歌！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $