3《测量肺活量》教学设计-2025-2026学年科学四年级上册 教科版

2.3测量肺活量

教学内容

（四年级）

课时安排

第  课时

（共  课时）

教学目标

1.科学观念​​

知道使用简易肺活量测量袋测量肺活量的正确步骤。

了解《国家学生体质健康标准》中四年级男、女生的正常肺活量范围。

2.科学思维​​

能将自己的测量结果与标准数据进行比较，并做出简单的判断和分析。

能基于事实，尝试解释“体育锻炼有助于提升肺活量”这一现象的原因。

3.探究实践​​

能按照“展开、深吸气、呼气、读数”的步骤，独立或合作完成一次肺活量的准确测量。

能在测量后，清晰、准确地读出并记录自己的肺活量数值。

4.态度责任​​

通过测量和比较，关注自身的身体健康状况，激发对健康生活的兴趣。

在研讨中形成积极参加体育锻炼以增强体质的意愿，并愿意付诸行动。

教学重点和难点

教学重点：

掌握简易肺活量测量袋的正确使用方法，并成功测出自己的肺活量。

教学难点：

理解体育锻炼能提升肺活量的科学原理，并将认识转化为坚持锻炼的实际行动。

教具学具

学生准备：学具袋当中的肺活量测试袋、一根吸管

教师准备：多媒体课件

(一) 情境导入，激趣设疑（约7分钟）​​

1.创设情境：

教

学

过

程

（板

书

设

计）

教

学

过

程

（课件出示“校园健康小达人”招募令）谈话：同学们，学校即将评选“健康小达人”，其中一项重要指标就是我们的肺活量。今天，我们就来当一回自己的健康检测师，一起《测量肺活量》！

2.初始体验，制造认知冲突：

我们来玩一个“吹哨子”游戏。请大家像图中这位同学一样，深吸一口气，然后用力吹响哨子，听听谁的哨声持续时间长。

3.提问：为什么有的同学哨声响的时间长，有的时间短？

（预设：因为呼出的气量不同。）

4. 这个“一口气呼出的气量”，在科学上叫什么？

（预设：肺活量）

5. 过渡：哨声长短能大概比较，但能知道具体数值吗？要想成为一名合格的健康检测师，我们需要更专业的工具——简易肺活量测量袋。

（设计意图：通过创设“校园健康小达人”招募情境，激发学生兴趣，以吹哨子游戏引发认知冲突，引导学生思考哨声长短与气量的关系，顺势引出肺活量概念，进而过渡到使用专业工具测量，使学生明确学习目标，为后续探究活动奠定基础。）

(二) 探索实践，精准测量（约18分钟）​​

1.认识工具，明确步骤：

出示测量袋，指导学生观察结构（通气管、刻度）。

播放微课或教师演示

规范操作步骤：一展、二吸、三呼、四紧、五读。

2. 你发现这个测量袋上有什么特点吗？

（预设：数字从上到下是从大到小的/数字旁边是有单位ml，表示肺活量的单位是毫升）

3.强调关键点：为什么要“深吸一口气”？为什么呼完后要“立即收紧”通气管？

（预设：因为肺活量是测量最大的吸气量之后的最大呼气量）

4.合作测量，记录数据：

学生以小组为单位，轮流进行测量。一人测量时，组内其他成员可担任“裁判”，检查操作是否规范，确保数据的准确性。