河南省部分学校2025-2026学年高三上学期10月联考语文试题

绝密★启用前 2025一2026学年（上）高三年级天一小高考（一） 语文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 习近平总书记深刻指出，要“坚持中华民族的审美情趣”。生活美学的出场，是对中国传 统“生生”意蕴的生动诠释，于四时、山水、礼乐的生活中彰显着中国人的审美境界。为此， 《光明日报》组织三位青年学者围绕中国传统生活美学的思想特质、面向未来的生活美学与生 活美育等维度展开讨论。 主持人：中华民族在对真善美的求索中积累了深厚的生活智慧，形成了丰富多维的审美 生活样态。请谈谈在中国传统哲学中，有哪些生活美学理论资源。 王一楠：中国的生活美学理论资源，植根于中国人独特的世界观、宇宙观与充盈其间的生 命意识。中国传统文化中对时间的感知最先来自对自然变化和时序更选的体验。这不仅成 为农耕生活的规则，更延展为包含政治活动在内的一切人之行为的准绳，在此视野下，世界是 一气流衍、生机满溢的；宇宙则是自然、生命与时间、空间的统合。《周易》六十四卦共同呈现 出“生生”之节奏，既包含四时更迭之律动，又赋子个人独特的时空定位，使宇宙时空与具体的 生命相联系。因此中国哲学在源头上拒绝割裂“天”与“人”、此岸与彼岸，而是将对生命境界 的超越性求索寓于日常生活实践中。 袁劲：以生活美学为视角，我们可在中国传统哲学思想主轴里寻得理论资源，如学界概括 的“儒行、道化、禅悟”。首先，以孔子为代表的儒家，秉持“尽善尽美”的理念，既在制度上注 重“言语之美，移穆皇皇；朝廷之美，济济翔翔”式的彝伦攸叙（伦常规范有序），更在生活中高 扬“曾点气象”“孔颜乐处”般的怡情舒性。其次，道家的“大美无言”“法天贵真”思想，体现 在老子以案龠（鼓风吹火的器具）、辐敦论虚实有无和庄子关乎解牛、承蜩、操舟、蹈水的寓言 里，是富有生活智慧与生命情趣的顺其自然之美。最后，中国化的佛禅思想，于行住坐卧中 “现观现量”“不即不离”，参悟翠竹黄花的禅意与诗意。 康情：儒家的伦理美学、道家的自然美学、禅宗的觉悟美学、《周易》的“生生”美学这四大 核心脉络，共同铸就了中国传统生活美学的哲学基因一“道器不二，即用显体”，塑造了“日 语文试题第1页（共8页） 用即道”的中国审美生活范式。第一点是儒家的伦理与审美交融的“礼乐文明”。孔子“文质 彬彬，然后君子”，主张外在仪礼与内在仁德和谐共生，体现于居室陈设的雅正、言行举止的从 容等方面。第二，点是道家讲求顺应自然的“天人合一”境界。道家为人的居处生活提供了超 越功利、回归本真的自然主义向度。道家美学塑造了崇尚无为、朴素、野趣、自然韵律的生活 审美观。第三，点是禅宗平常日用中的“当下觉悟”。其核心智慧“平常心是道”，主张在担水 劈柴、吃茶洗钵的寻常日用中体悟真如佛性。第四点是《周易》强调宇宙生命的动态和谐观。 “观物取象”揭示古人从自然万物中提炼审美意象，融入器物纹饰、建筑布局，使生活空间成为 宇宙秩序的微观映射。 主持人：生活美学不仅是关于审美生活的学问，更是通达美好生活的重要方式。请谈谈 我们应如何建立与生活的“审美连接”。 康倩：事实上，中国传统生活美学并非悬浮于空中的理论说教，而是深深植根于我们平凡 生活的每一天。首先，我们可以在日常器物与活动中发现超越性意义，建立“审美连接”的基 石。中国美学传统强调“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，但其精髓更在于“道不离器”。 古人饮茶、赏器、焚香，非止于感官享受，而是在这些具体可感的“器”与“事”中，体悟宇宙秩 序、人生哲理与生命情调。其次，我们可以在主客交融中深化生命体验，丰富我们的精神世 界。中国美学崇尚“天人合一”，体现在生活美学上，便是“物我共感”。刘熙《文心雕龙》言 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，这种审美不是冷眼旁观，而是将自我情感、生命节奏投 射于外物，同时让外物的生机反哺内心，形成双向滋养。 袁劲：“以美的眼光看生活，从生活中发现美”，生活美学为审美去蔽，为生活开新。“美 从何处寻”？每位美学家和审美者都有自己的经验。例如，陆机的“物一意一文”、刘勰的 “物一情一辞”。综合来看，目观、身接与情寄是三个关键环节。“美不自美，因人而彰”，如果 说“审美”过程中“美”是“审”的结果，那么作为“审谛之视”的“观”便尤为重要。美感的生 成，除了目睹还需要亲历，即祝允明所谓“身与事接而境生，境与身接而情生”。作为审美体验 中“物我统一的期待”，“寄”将生命灌注于山水园林、诗词歌赋之中。可以说，“目观一身接一 情寄”是个体与生活的审美连接，亦是精神自由与人性完满的美育实践。 王一楠：当代生活美学以时代眼光重审中国古代美学资源和思想传统，亦面临三重困境： 一是感官刺激对深度体验的消解，二是传统文化的表层化危机，三是A创作和机械复制对原 真性的替代。故而，应更加重视发挥美对生活、对历史、对个体本真的“照亮”作用。冯友兰将 人生境界分为自然、功利、道德、天地四个境界，审美教有的目的便是使人不断由较低的境界 向较高的境界超越。建立与生活的“审美连接”，也意味着在肯定日常生活正当性的同时，从 自然和功利状态中走出，追求更高远的精神境界。 (摘编自《生活美学：追求美好生活的哲学审思》) 】.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.四时、山水等生活中彰显着中国人的审美境界，人们在日常生活中对中国传统“生生“意 蕴的诠释，推动了生活美学的诞生。 B.袁劲和康倩都从顺其自然的层面论述道家思想所体现的生活美学，但两者对禅宗思想论 述的立足点却迥乎不同。 C.“登由则情满于山，观海则意溢于海”重在显示外物对个人情感的激发作用，并以此照应 前文对“器°的作用的强调。 D.冯友兰将人生境界分为四个不同的境界，要实现由较低到较高境界的超越，离不开与日 常生活的“审美连接”。 语文试题第2页（共8页） 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.中国传统文化中对时间的感知最早来自对自然的感受，反映着宇宙时空与具体生命的紧 密联系，体现了中国哲学中“天人合一”的观念。 B.“浴乎沂，风乎舞雩”的“曾点气象”，将审美寓于日常生活之中，和道家解牛、承蜩等寓言 一样，体现着传统生活美学。 C.中国美学传统的精髓在于“道不离器”，“器”承载着人生哲理与生命情调，“器”越雅致， 其所蕴含的审美意蕴越浓厚。 D.当代社会物质丰富、科技发达，一定程度影响了人们对中国古代美学资源和思想传统的 深度理解，凸显了当代审美教育的重要性和必要性。 3.请根据三位学者对主持人第二个问题的回答，用三句话概括建立与生活的“审美连接”的意 义。每句话不超过15个字。(3分) 答： 4.请根据原文“目观一身接一情寄”的相关内容，简要分析陶渊明的《归园田居（其一）》。 (4分) 答：」 5.罗丹说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话与材料有何契合之处？请简 要分析。(6分)》 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 东藏记 宗璞 太阳从新校舍东面慢慢升起，红形形的朝霞又唤醒自强不息的一天。新校舍轮廓渐渐清 晰，一排排版筑土墙、铁皮搭顶的房屋，整齐地排列着。墙角边这样那样的植物，大都是自己 长出来的，使土墙不致太褴楼。铁皮屋顶在阳光抚摸下，泥垢较少的部分便都闪闪发亮。学 生们为此自豪，宣称“这是我们的‘金殿'”！ 一会儿，图书馆的门也开了。图书馆是校舍中唯一的砖木建筑。 不知什么时候，孟弗之已经在图书馆里了。①他穿着一件旧蓝布衫，内罩一件绸面薄棉 袍，手边放着一个蓝花小包袱。用包袱包书是他入滇以后的新习惯。 “孟先生，这么早。”出纳台前的职员招呼。 弗之点头，随手拿起一份报纸。报上有一篇分析空袭的文章，说前几个月空袭虽没有重 大伤亡，却给人们的生活带来很大不便，警报期间还发生盗窃案件。这时学生渐渐多起来，出 纳台前排起一个小队。弗之神情蔼然，他坐在那里，整个室内便有一种肃穆气象。 有人在门外大声议论明晚时事讨论会的题目，显然是社团积极分子。 弗之听了有些感概，想起庄卣辰曾说起座谈时事的事。他走出门，一个学生对他笑笑说： “孟先生有课？庄先生每两周给我们分析战局，很有意思。” “好。”弗之说，“讲过几次了？” “两次。”学生答，他忽然手指着远处大声说，“预行警报！” 大家都朝五华山方向看去，山顶的旗杆上果然升起了一个红球。若不是它预示警报，这 个红球在蓝天白云之下倒是很好看。 “今天这么早！”好几个人说。 “我去上课。”弗之向大家点点头。学校惯例是有预行警报照常上课，空袭警报的汽笛响 语文试题第3页（共8页） 了才各自疏散。预行警报和空袭警报的间隔有时只二十来分钟，有时要一两个小时，有时有 预行而无空袭，对预行不采取措施可以不至于荒废时间。 弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把中国通史的讲义拿出来。 凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。 “今天接得这么紧！”有人低声说。 汽笛声从低到高，然后从高处降低下来，好像力量不够了似的，稍停一下又从低到高。弗 之抬拾拾手臂，表示不上课了，慢慢地放好讲义，包起蓝花布。学生们陆续向外走。最初有警报 时人们很慌乱，有人真的拔脚飞奔，成为名副其实的跑警报。后来习惯了，都悠闲起来，似乎 是到郊外散一次步。 弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。 “弗之，你往回走？” 忽听见招呼，见庄卣辰夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。” 弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。他觉得对实验室 的惦记比对警报的恐惧还难受，还不如在实验室守着，炸弹来了也知道是怎么掉下来的。卣 辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在蜡梅林里。有些文章便是那时构思的。 “我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。” “我有铁皮屋顶呀。” 两人笑笑，各奔前程。 市民们从挂红球开始，便陆续疏散。②这时街上已没有多少人，空荡荡的好像是等人占 领，让人看了心酸。 弗之进了蜡梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。走到门前，见门上挂着锁，知碧初等已往 防空洞去了，遂也往城墙走来。 城墙的这一段很高，如同一个小悬崖。崖下原有一小洞，为狸牲出没之所。上面都是浮 土，很不结实，峨和弦子都说它只能防手榴弹。不过躲在其中有一种精神安慰，也就不细考究 能防什么弹了。 汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。 弗之走进洞去。他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐 着许多人。③逃、躲、藏，这就是我们能做的吗！ “爹爹！爹爹来了！”清脆稚嫩的声音划破了黑暗。 “莫吵嘛，莫吵。”杂货店罗老板不满地轻声说，意思是怕敌机听见。 碧初和三个孩子挤得紧紧的，给弗之腾出地方。这洞很窄，靠两边墙壁用砖搭了座位，人 们便促膝挨肩而坐。弗之挤过去，挨着媚坐下了，另一边是罗老板。 众人都不说话，注意倾听飞机声音。黑黢黢的洞里声息皆无。 这时忽然一声猫叫，“喵—”声音很好听。 另一家邻居的孩子学着说：“莫要响，莫要响。” 猫不愿待在篮子里，更大声叫起来。 罗老板喝道：“不听说！等着掐死你！” 就在猫叫人呼中，远处传来“轰隆轰隆”的沉重的声音，大家，连那只猫忽然都静了下来。 敌机来了。 刚刚倾听了飞机的声音，现在得注意炸弹的声音了，下一秒钟这一群人不知还在不在人 世。飞机响了一阵，声音渐渐远去。 语文试题第4页（共8页） “喵一”猫儿又大叫起来。众人都舒了一口气，想着今天不会扔炸弹了。 忽然飞机声又响起来，愈来愈近，似乎来到头顶上了。真像猫玩老鼠一样啊，让老鼠松一 口气，再把它捺到爪子底下！猫儿配合飞机，又大声叫了，声音不那么好听了，有点像紧急 警报。 过了一阵，飞机声又愈来愈轻，终于消失了。 约过了一顿饭时刻，解除警报响了。一声声拉得很长，没有高低。 “解除了！解除了！”大家愣了几秒钟才纷纷站起。罗老板大声说着顺口溜：“预行警报 穿衣戴帽，空袭警报又哭又叫，紧急警报阁王挂号，解除警报哈哈大笑。”“哈哈大笑啰！哈哈 大笑喝！”别人应和着向外走。 他们出了防空洞，④见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，蜡梅还是那样馥郁。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.新校舍虽然简陋但排列整齐，图书馆又增添了文化气息，开头部分为作品营造了自然、鲜 活而有生命力的氛围。 B.“两人笑笑，各奔前程”使用轻松的语气，化解了警报下的紧张气氛，也体现了卣辰与弗 之对敌人的蔑视。 C.文本叙事节奏张弛有度，对汽笛声的描写贯穿全文，文中人物情绪状态的变化与汽笛声 的缓急变化始终一致。 D,猫的“声音不那么好听了”，反衬了人们内心深处的恐慌与畏惧，也展现了人们如猎物一 样被玩弄戏要的命运。 7.下列选项对文中画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①塑造了一个儒雅的学者形象，与下文他“坐在蜡梅林里”的形象相吻合。 B.句子②呈现空荡凄凉的街景，暗含着对在战争背景下生存的人们的同情与悲悯。 C.句子③抒情意味强烈，表达了对“逃、躲、藏”这种生存常态的不甘与抗拒。 D,句子④从视觉、触觉、嗅觉角度进行环境描写，衬托人们劫后余生的庆幸。 8.文中写敌机警报下的人生百态，实际也彰显了民族的气质与胸襟。请结合文本内容对此简 要分析。(4分) 答： 9.看到本文描写的警报声和敌机声，回想历年“九·一八”警报的长鸣声和2025年9月3日 阅兵式上中国战机的轰鸣声，你分别有着不同的感想。请结合本文内容，写出以“声音：由 凄厉到雄壮”为主题的演讲稿要点。(6分) 答：」 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 秦既解邯郸围，而赵王入朝，使赵郝约事于秦，割六县而媾。虞卿谓赵王曰：“秦之攻王 也，倦而归乎？王以其力尚能进，爱王而弗攻乎？”王日：“秦之攻我也，不遗余力矣，必以倦而 归也。”虞卿曰：“秦以其力攻其所不能取，倦而归，王又以其力之所不能取以送之，是助秦自攻 也。来年秦复攻王，王无救矣。” 赵王计未定，楼缓从秦来，赵王与楼缓计之，曰：“予秦地如毋予，孰吉？”楼缓对曰：“今臣 语文试题第5页（共8页） 新从秦来而言勿予，则非计也；言予之，恐王以臣为为秦也，故不敢对。使臣得为大王计，不如 予之。”王曰：“诺。 虞卿闻之，往见王曰：“危哉楼子之所以为秦者，是愈疑天下，而何慰秦之心哉？独不言其 示天下弱乎？且臣言勿予者，非固勿予而已也。秦索六城于王，而王以六城赂齐。齐，秦之深 仇也，得王之六城，并力西击秦，齐之听王，不待辞之毕也。则是王失之于齐而取偿于秦也。 而齐、赵之深仇可以报矣，而示天下有能为也。王以此发声，兵未窥于境，臣见秦之重略至赵 而反婚于王也。从秦为媾，韩、魏闻之，必尽重王；重王，必出重宝以先于王。则是王一举而结 三国之亲，而与秦易道也。”赵王曰：“善。”则使虞卿东见齐王，与之谋秦。虞卿未返，秦使者 已在赵矣。楼缓闻之，亡去。赵于是封虞卿以一城。 (节选自《史记·虞卿列传》) 材料二： 战国权谋之士，游说从横，皆趋一时之利，殊不顾义理曲直所在。张仪欺楚怀王，使之绝 齐而献商於之地。陈轸谏曰：“张仪必负王，商於不可得而齐、秦合，是北绝齐交，西生秦患。” 其言可谓善矣。然至云：“不若阴仓而阳绝于齐使人随张仪苟与吾地绝齐未晚g”是轸不深计 齐之可绝与否，但以得地为意耳。及秦负约，楚王欲攻之，轸又劝曰：“不如因赂之以一名都， 与之并兵而攻齐，是我亡地于秦，取偿于齐也。”此策尤乖谬不义。且秦加亡道于我，乃欲略以 地；齐本与国，楚无故而绝之！宜割地致币，卑词谢罪，复求其援。而反欲攻之，轸之说于是疏 矣。乃知虞卿为豪杰之士，非轸辈所能企及也。 (节选自洪迈《容斋随笔·陈轸之说疏》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 不若阴合A而阳B绝于齐C使人随张仪D苟与E吾地F绝齐G未晚。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.自攻，宾语前置，与（阿房宫赋》“秦人不暇自哀”的“自哀”用法相同。 B.如，连词，与、和，与《鸿门宴》“沛公起如厕”的“如”用法和含义不同。 C.毕，完结，与《兰亭集序》“群贤毕至，少长咸集”的“毕”含义相同。 D.意，意图、目的，与《促织》“岂意其至此哉”的“意”含义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A赵王准备向秦王割地求和，虞卿反对赵王的做法，他认为秦国因疲惫不堪而撤军，如果 此时送秦国土地，反而会助长秦国的气焰。 B.赵王就是否割地给秦国的事情询问楼缓，楼缓因为刚从秦国回来，为了避开是在帮秦国 说话的嫌疑，给了赵王模棱两可的答案。 C.虞卿认为如果先去联合齐国，秦国便会主动来赵国求和。赵王于是派虞卿去拜见齐王， 虞卿还没回来，秦国使者已经到了赵国。 D.张仪答应把秦国的商於献给楚王，以达到楚国和齐国绝交的目的。对张仪的企图，以及 可能带来的危害，陈轸有着清晰的认识。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)危哉楼子之所以为秦者，是愈疑天下，而何慰秦之心哉？ 译文： (2)宜割地致币，卑词谢罪，复求其援。 译文：」 语文试题第6页（共8页） 14.根据材料，说说洪迈对虞卿“失之于齐而取偿于秦”和陈轸“亡地于秦，取偿于齐”的不同 态度及其原因。(5分)》 答： 、 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 陪徐渊子使君①登白雪楼② 戴复古 楼名白雪因词胜，千古江山春雨余。 1 宋玉遗踪两苍石，莫愁居处一荒墟。 风横烟艇客呼渡，水落沙洲人网鱼。 借问风流贤太守，孟亭添得野夫无？ 【注】①徐渊子使君：诗中的太守。②白雪楼：唐朝时崔郢州在楼上接待孟浩然，后称“浩 然亭”，因人们尊敬孟浩然，改为“孟亭”。 1: 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.“词”“千古”“春雨”分别为白雪楼增添了文化、历史意蕴和清新明净氛围。 1共 B.领联的苍石、荒墟暗含古今对比，表达效果与“寻常巷陌，斜阳草树”相似。 C.白雪楼下，行客呼喊渡船，渔夫沙洲打鱼，展现了忙碌而紧张的生活场景。 2 D.本诗写景以白描为主，点面描写结合，视听结合，情与景自然交融。 16.尾联“借问风流贤太守，孟亭添得野夫无”堪称“意趣盎然”，请结合诗歌内容，从“意”和 “趣”两个角度赏析本诗尾联。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)王刚在夜游洞庭湖时，看到美好的夜景，不禁想要“扣弦而歌之”，并联想到《念奴娇·过 洞庭》中的“ ”两句，以此表达“沉醉天 地之美，忘却时间”的情感。 (2)本套试卷文言文阅读材料一第一段虞卿对割让土地给秦国的分析，可用《六国论》中 ”的比喻句进行概括。 (3)“兰”作为“四君子”之一，经常出现在古人的作品中，如“ 。 2 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①无论是世代务农的老农人，还是闲服时在阳台种花的园艺爱好者，大概都有一个朴素 2 的经验：往土壤里加，点有机质，土就不那么容易干。这似乎是人们代代相传的常识，但为什么 有机质能帮助土壤保持水分？水究竟是怎样被“锁住”而不会轻易蒸发的？ ②为了解答这些问题，科学家展开了深入探索。他们从蒙脱石黏土入手。它拥有许多微 小孔隙，可储存水分。科学家们还选取了3种碳水化合物：简单的葡萄糖，以及由葡萄糖串联 而成的两种复杂淀粉。 ③地球上最丰富的生物大分子—纤维素，就是由葡萄糖构成的。植物和土壤里的微生 物也会源源不断地“吐”出各种碳水化合物到土里。而且它们的化学结构相对简单，用来做实 验，不会出现一堆复杂的化学反应来“搅局”。 语文试题第7页（共8页） ④实验和分子模拟的结果很有意思：水分子竞然能同时“拉住”黏土表面和碳水化合物分 子！这种连接方式叫“氢键”，是一种分子之间的小小吸引力。它的力气不大，但足以让水分 子彼此粘在一起，形成水滴、汇成水流。如果水同时被两边拉住，就像夹在两块磁铁中间一 )。于是，碳水化合物分子和黏土之间就出现了“水桥”，像小手牵着小手，把水 牢牢扣在中间，不让它轻易跑掉。更妙的是，结构复杂的直链和支链淀粉，在搭“水桥”方面特 别拿手。模拟数据显示，它们能让黏土“抓水”的能力提升5倍以上。 ⑤此外，这些复杂的碳水化合物分子还有个额外技能：撑开黏土里的微小孔隙，让它们在 干躁时不至于塌缩。想象一下，海棉的孔洞一旦瘪掉，就没法再储水了；而这些分子就像一个 个小支架，让这些孔隙保持张开的状态，帮土壤长期留住水分，让植物得以长久“续命”。实验 还显示表明，含有碳水化合物的黏土在更高温度下才会失水，这说明它们的锁水能力相当出色。 ⑥科学家推测，同样的“水桥”机制也可能存在于其他行星或天体的矿物与有机物之间， 这或许能解释，为何火星岩石或某些陨石中，水能够封存亿万年 18.填人文中第④段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.不动声色 B.进退两难 C.寸步难行 D.动弹不得 19.文中第⑤段有两个错别字和一处表述不当的句子，请找出并做修改。(3分) 答： 20.下列句子中加点词语使用的修辞手法，与其他三项不同的一项是(3分) A.微生物也会源源不断地“吐”出各种碳水化合物到土里。 B.不会出现一堆复杂的化学反应来“搅局”。 C.碳水化合物分子和黏土之间就出现了“水桥”。 D,它们能让黏土“抓水"的能力提升5倍以上。 21.根据下图并结合材料，简要说明有机质帮助土壤锁水的两大核心机制。要求：信息完整， 语言流畅，每点不超过30个字。(4分) 氢键水桥 答 22.说明事理时，要考虑人们认识事物的一般规律，根据说明对象的具体情况安排说明顺序。 本文选自一篇科普文章，其说理顺序是如何体现以上观点的？(5分)》 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 赛场上，球迷、解说往往会反复提及“主场”这一概念。与“客场”相对应，“主场”比赛 往往更易发挥优势—熟悉的场地、球迷的支持、热烈的氛围，形成了独特的“气场”。人 生也是如此，在自己的“主场”，我们会更自信从容，更有主人翁意识…但很多时候，我们 又不得不在“客场”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息：不少于800字。 语文试题第8页（共8页）