11《水在自然界的循环》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦水在自然界的循环这一核心知识，通过课页图或视频创设情境，提问“天空中的水为何总降不完”，结合学生已学的蒸发及云雾雨雪形成知识，引导梳理水的来源与去处，构建水循环整体认识。 特色在于融合模型建构与多元实践，通过水槽、薄膜、冰块制作水循环模型（探究实践），绘制科学漫画、编写科普剧本（科学思维），强化循环规律理解，培养证据意识与创新表达，助力教师落实核心素养，提升学生综合运用知识能力。

课时备课 课题 10. 雨和雪 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 第 11 课是《水在自然界的循环》。本课在前面四课的基础之上,对自然界中水循环形成一种整体认识。通过建立模型、运用科学漫画等多种方式把水在自然界的循环表述出来。本课也 是对前四课学习内容的总结和提升。 学情分析 学生对水在自然界的循环，没有过综合的思考，但学生已经认识了云雾雨雪雾露霜的形成过程，对于水在自然界的变化有了认识，本节课需要引导学生讲这些现象进行梳理，找到相同点和不同点，针对谁的循环进行整合。 教学目标 科学观念：学生基于所学的知识, 能采用不同的方式描述水在自然界的循环。知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。 科学思维：学生基于证据质疑和评价别人的探究结论。 探究实践：能够基于生活经验和所学知识，采用不同的方式描述水在自然界的循环。 态度责任：乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，并勇于修正和完善自己的观点。当与其他同学意见不一致时，不急于下结论，通过再次观察、思考，以事实为依据作出判断。 教学重点 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。 教学难点 能够基于生活经验和所学知识，设计实验模拟水在自然界的循环，并基于证据质疑和评价别人的探究结论。 板书设计 水在自然界的循环 ( 水蒸气遇冷形成云、雾、露、霜 ) ( 江河湖海 蒸发 ) ( 小水珠遇冷形成雨，雪，冰雹 ) 教学过程 重要教学环节及学习活动设计意图 一、创设问题情境，导入教学 结合课页图或相关视频, 提出问题: 地球上年年下雨、下雪, 天空中的水为什么总降不完? 教师根据学生的讨论情况, 引导他们进入本课的探究主题。 预设：学生想到水会蒸发，又回到空中等学过的知识。 【设计意图】激发学生对水循环的思考。 二、展开科学实践活动 1. 分析天空中的水的来源与去处 结合教材第一个环节中的左图和右图所学的知识, 组织学生讨论。 预设：先分析天空中的水来自，再讨论去了哪里。 学生讨论：天空中的水来自哪里? 教师结合学生的研讨, 让学生分析天空中的水的来龙去脉, 进而了解水在自然界的循环情况。 2. 制作水在自然界里循环的模型 谈话: 我们能不能把我们刚才的分析结果通过模型的形式的展示出来? 教师先引导学生分析这些实验材料分别模拟的是什么, 然后指导学生制作水在自然界里循环的模型。 预设：制作模型时，需要向学生明确实验装置中各个部分分别模拟的是什么。水槽底部的沙土和水模拟的是陆地和水域，水槽上覆盖的薄膜和上面的冰块是高空中温度低的环境。实验中尽可能用温水，且水域面积尽可能大些，这样现象就会更明显。 学生汇报自己的制作的模型, 并根据模型解释水在自然界是如何循环的。 【设计意图】通过制作模型，强化水循环概念，掌握水在自然界的循环规律。 三、拓展应用 1.教师引导学生阅读资料。 【设计意图】学生阅读拓展与应用的内容,了解人工是如何影响天气的, 意识到利用科学技术可以降低灾难天气的危害。 2. 绘制科学漫画、编写科普剧本 我们了解了水在自然界里的循环情况, 如 果我们想把这些知识介绍给那些不了解的孩子, 我们如何用形象、具体的形式, 让他们理解和接受呢? 预设：有的学生不知道怎样绘制科学漫画，教师可以展示一些科学漫画、科普剧本及科普剧照，供学生参考。 【设计意图】学生利用科学漫画、科普剧的形式来做科普宣传,成为一名 "科普小能手"，为主题绘制科学漫画。巩固所学知识，培养学生的综合能力。绘制科学漫画后, 可以基于这些漫画编写科普剧并进行展示。 作业布置 绘制科学漫画、编写科普剧本 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $