3.11 水在自然界的循环（教学课件）科学人教鄂教版六年级上册

该小学科学课件聚焦水在自然界的循环，核心知识点包括蒸发、降水、径流等环节及物态变化，人工影响天气原理。通过“天空中的水为何总降不完”设问导入，衔接水的三态变化旧知，引导学生用小组讨论、示意图分析等支架推导循环规律。 其亮点是以科学思维和探究实践为核心，通过制作水循环模型（透明盒注水模拟水体、冰块促凝结）培养建模能力，创编“水分子旅行记”科普剧深化理解。结合人工降雨案例渗透态度责任，助学生形成动态循环观念，教师可借多样化活动提升教学互动性与实效性。

11.水在自然界的循环 六年级上册第三单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：理解水在自然界循环的完整过程，包括蒸发、降水、径流等环节，明晰水以气态、液态、固态在海洋、大气、陆地间循环转化；认识人工影响天气对水循环的干预作用，了解如何利用水循原理服务人类，构建水在自然与人类活动中动态循环的观念 。 科学思维：通过分析水循环示意图、制作循环模型，培养逻辑推理与建模思维，从宏观现象推导水循环的内在规律；对比自然水循与人工影响天气的差异，提升比较、归纳能力，理解人类活动对水循的影响及原理关联 。 探究实践：经历“观察现象-推导过程-制作模型-创意表达”的探究链，掌握科学探究方法，在模型制作、科普剧创编中，深化对水循的理解，培养问题解决能力 。 态度责任：认识水循对生态、人类生存的重要性，理解人工影响天气的意义，增强合理利用水资源、关注气象科学的责任感 。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 地球上年年下雨、下雪，天空中的水为什么总降不完？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：推导水在自然界的循环过程 探索 小组讨论：天空中的水来自哪里？它们又去了哪里？ 联系图片，说说你的思考。 地球上的水都在不停的循环当中，降水仅仅是整个水循环中的一个环节，因此天上的水是降不完的。 探索 水在大自然中的循环 探索 1.天空中的水来自哪里？ 2.空气中的水蒸气来自哪里？ 3.降落在地面的雨和雪到哪里去了？ 小组讨论交流： 这说明水在自然界的运动有怎样的规律？ 水蒸气上升冷凝。 地球表面的水（包括江河湖海）不断蒸发上升到空中。 一部分流入江河湖海；一部分成为地下水；一部分蒸发成为水蒸气。 探索 在下图中画箭头解释“天上的水为什么总也降不完”。 探索 认真观察示意图，想一想 水在自然界中是怎么循环的？ 探索 水循环就是地球表面各种形式的水体不断地相互转化,以气态、液态和固态的形式在陆地、海洋和大气间不断循环的过程。 探索 红色箭头表示地表的水(包括各种水体、陆地表面的水)蒸发变成水蒸气的过程,是一个向上的过程。 红色箭头的动力主要来自太阳 蓝色箭头表示降水,以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程,还包括地下水的渗透,是一个向下的过程。 蓝色箭头的动力主要来自地球引力。 探索 探索二：制作水循模型 材料：透明盒、水、沙土、冰块、绿植（模拟植被 ）等。 小组合作，设计模型 ： 如何用身边材料模拟水循 环的不同过程（蒸发、降 水、径流 ） ，设计模型 解释水在自然界的循环。 探索 交流讨论： 1.想一想，为什么要在透明盒的蒸发皿内放入水？ 2.为什么要透明盒薄膜上面放上冰块？ 3.沙土模拟的是什么？ 注水是为了形成充足的水蒸气。 放入冰块是为了让水蒸气在中层罩下方凝成小水滴,形成“降水”。 沙土模拟的是地球上的土壤。 探索 探索 探索三：创编水循科普剧 讨论交流：下图是如何表示水循环的，你能自己画一幅吗？ 探索 这首诗是如何表示水循环的，你能自己写一写吗？ 探索 小组合作：将水循环节拟人化，设计 “水分子旅行记” 科普剧，分配 “太阳、水分子、云、雨滴” 等角色，编写剧本尝试表演。 需要多少个角色呢？ 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 自然界天气变化多端，天气会受人为干扰吗？ 研讨 研讨二： 研讨 水循环对维持生态平衡有什么作用？ 作用功能 具体形式 供水保命 通过降水给生物送淡水，不管是陆地动植物喝水、长身体，还是水里鱼虾安家，都靠这循环送来的水 。 调气候稳温度 水蒸发吸热、凝结放热，能给地方 “降温”“升温”，还把水汽运来运去，让降水分布匀乎些，不让有的地方干死、有的地方涝死 。 传营养养万物 水流带着土壤里的氮磷钾，还有海里的养分到处跑，不管是陆地植物、海里浮游生物，都能跟着 “干饭” 长大 。 捏地形造家 地表径流一路 “啃” 出峡谷、瀑布，又把泥沙堆成平原、三角洲；冰川冻了化、化了冻，还能雕出 U 形谷这些特殊地貌，给生物折腾出新家园 。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.水循环基本过程：太阳驱动下，水通过蒸发（液态→气态 ）进入大气，遇冷经凝结、凝华形成降水（气态→液态 / 固态 ），降水经地表径流、地下径流回归海洋或其他水体，完成循环 。 2.水循环的物态变化：涉及蒸发（液态→气态 ）、凝结（气态→液态 ）、凝华（气态→固态 ）、熔化（固态→液态，如积雪融化 ）等物态变化，实现水在不同形态间转化 。 3.水循环模型的意义：用材料模拟水循，将抽象过程具象化，帮助理解蒸发、降水、径流等环节的关联，是科学建模思维的体现 。 4.人工影响天气与水循：人工增雨、防雹等利用水循原理，通过干预水汽凝结、冰晶增长等环节，调节降水分布与强度，服务农业、防灾等需求 。 一、选择题。 练习 1.水在自然界循环的动力主要来自（ ） A. 地球引力B. 太阳辐射C. 大气流动D. 水体流动 2.下列属于水循中 “降水” 环节的是（ ） A. 海水蒸发B. 云的形成C. 下雨、下雪D. 河流流入海洋 3.制作水循模型时，冰块的作用是模拟（ ） A. 太阳照射B. 高空低温环境（促进凝结 ）C. 陆地径流D. 海洋水体 4.人工增雨的原理是（ ） A. 增加大气中水汽含量B. 提供凝结核，促进水汽凝结 C. 加热大气，加速蒸发D. 阻止水汽凝结，减少降水 5.水循环中，水从气态变回液态的物态变化是（ ） A. 蒸发B. 凝结C. 凝华D. 熔化 C B B B B 二、填空题。 练习 1.水在自然界的循环包括________、________、________等主要环节 。 2.太阳辐射使水从________态变成________态，进入大气 。 3.人工影响天气中，人工防雹是为了__________（填 “增强 / 抑制” ）冰雹生长，减轻灾害 。 4.水循模型里，沙土模拟________，水流经沙土体现________环节 。 5.水循中，雪融化成水流入河流，属于__________（填物态变化 ）和________环节 。 熔化 降水 径流 径流 陆地 径流 气 抑制 液 蒸发 三、综合题。 练习 1.结合所学，解释 “黄河之水天上来，奔流到海不复回” 是否科学，说明理由 。 2.从水循环角度，说明 “植树造林能调节气候、增加降水” 的科学依据 。 不科学。黄河水 “奔流到海” 是径流环节，但海水会蒸发成水汽，经大气运动回到陆地形成降水，再次补充河流，水在自然界循环，并非 “不复回”。 树木蒸腾作用强，增加大气水汽（促进蒸发 ）； 植被涵养水源，增加空气湿度，利于水汽凝结成云致雨，调节局部水循，增加降水。 5.总结与评价 学习任务 总结 水在自然界的循环 循环环节 模型 制作 材料 模拟环节 物态变化 蒸发 凝结等 蒸发 降水 径流 人工 影响 天气 增雨 防雹原理 科学态度 合作学习 评价 探究实践 作业 选做（二选一） 1.校园水循小调查： 调查校园内水体（如喷水池、绿化带 ）的水循参与情况（蒸发、径流 ），分析绿化、硬化地面对水循的影响，写调查报告 。 2.家庭水循观察记录： 观察家中 “水的循环”（如：烧水时水汽凝结、植物蒸腾 ），记录现象并标注水循环节，撰写观察日记 。 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 33 Lavf58.29.100 Transcoded by Arctime Pro 2.3 $$