10《雨和雪》教学设计-2025-2026学年科学六年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的成因，通过播放下雨下雪视频或展示乌云图片创设情境，联系学生已有云和雾、露和霜的知识，引导推测成因，再用模拟实验验证，构建“推测-实验-推导”的学习支架。 以探究实践和科学思维为核心，设计模拟雨的形成实验，学生分组讨论方案并动手操作，基于雨的成因推导雪的形成，体现“做中学”的学科特色，培养学生证据意识与推理能力，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

课时备课 课题 10. 雨和雪 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 第 10 课是《雨和雪》。雨和雪是常见的天气现象, 本课从这种天气形成前的天气特征出发,让学生推测雨和雪的成因, 进而运用模拟实验、科学推理探究雨和雪的成因。 学情分析 生对雨和雪并不陌生，但没有思考过这些现象与地面上的水之间的关系，也没有通过探究活动，研究雨和雪的成因。 学生对于模拟实验，有一定的经验，知道要根据实际情况，选择相对应的材料进行实验设计，通过观察现象，进行分析，得出结论。 教学目标 科学观念：学生通过实验可以看出, 当“云" 遇冷, 就会凝结成小水滴或小冰晶。当空气托不住时, 形成雨或雪。 科学思维：能够基于生活经验和所学知识，对雨的成因提出有根据的猜测。 探究实践：能够做实验模拟雨的形成。能根据生活经验和雨的形成实验推导雪的形成。 态度责任：能够积极交流和分享自己对雨、雪和冰雹成因的观点和思考。能够大胆质疑，当与其他同学意见不一致时，能够以事实为依据反思和调整自己的探究结果。 教学重点 能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雨的成因，再基于雨的成因推导雪的形成。 教学难点 能够尝试制造“雨”并解释雨和雪的成因。 板书设计 雨和雪 “云” 小水珠 雨遇冷 “云” 小冰晶 雪遇冷 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、创设问题情境，导入教学 教师播放下雨、下雪的视频, 或根据课页的图片,提出问题: 年年下雨、下雪, 雨和雪是怎样形成的? 学呈现一幅大雨欲来、乌云满天的图片, 启发学生进行思考。生围绕这个问题进行交流, 教师引导他们进入本课的研究主题。 【设计意图】用生活情境激发学生兴趣。 学生结合生活经验和所学习的知识, 推测雨的形成条件, 并把自己推测记录下来。 二、展开科学实践活动 实践活动一： 1. 推测雨的成因。 我们都经历过下雨的情景。下雨前天气有什么特征? 这和雨的形成有什么关系? 2. 设计实验模拟雨的形成 教师引导学生如何设计实验来模拟雨的形成。模拟实验主要围绕 "云" "遇冷" 这两个条件进行。 预设：学生能够根据雨的形成，选择相应的材料进行实验设计。 【设计意图】让学生根据经验进行猜想，调动学生的经验。 学生分组讨论, 形成小组的实验方案,学生开始做模拟实验。 实验结束后, 在全班开展交流和讨论。 总结：雨的成因: 具有充裕水汽的云层 (积雨云), 遇冷后不断凝结成更大的水珠, 或通过相互碰撞形成更大的水珠。这些大水珠就是较大的云滴, 当空气托不住这些云滴时, 它们就会落到地面, 形成我们看见的雨。 【设计意图】基于实验观察与分析，让学生对雨的形成有更深入的认识。 实践活动二： 1.雪的形成 谈话: 下雪前天气有什么特点? 下雪时天气是什么样的? 谈话: 根据下雪前和下雪时的天气特征, 以及所学的知识, 想一想雪是怎样形成的。 2.推测并记录 学生查阅资料或根据教师准备的一些资料, 结合学过的知识, 来解释雪的形成过程: 云中的水汽遇冷凝结成更大的小水滴, 当温度低于 0˚C以下时, 这些小水滴会进一步凝固成小冰晶。当这些冰晶增大到空气托不住它们的时候, 就会降落下来, 形成雪。 【设计意图】学生对雪的形成进行推测并记录。 三、拓展应用 教师播放下冰雹的视频或图片,让学生了解什么是冰雹天气。 【设计意图】学生阅读拓展与应用的内容,了解冰雹的形成过程。 作业布置 在云和雾、露和霜行程图的基础上继续完善雨和雪的形成过程。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $