9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦苏轼《念奴娇•赤壁怀古》的“豪”字内涵，通过播放《三国演义》主题曲创设情境，结合“大江东去”开篇词句引出主题。以作者简介、写作背景、咏史怀古诗特点解析为支架，引导学生从感知豪放气势到探究写景、咏史、抒情融合的写法。 特色在于分层探究“自然之豪”“英雄之豪”“生命之豪”，通过细化诵读指导（如“穿”“拍”等字的重读技巧）提升语言运用能力，结合“人生如梦”的讨论挖掘苏轼旷达精神，增强文化自信。帮助学生深化审美鉴赏，为教师提供结构化教学流程与深度分析范例。

怎一个“豪”字了得 ——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：反复诵读，品味语言韵味，体会诗歌的豪迈气势。 思维发展与提升：学习咏史怀古诗的特点，体会写景、咏史、抒情融为一体的写法。 审美鉴赏与创造：探究“豪”的多层内涵，感受本词的“自然之豪”、“英雄之豪”、“生命之豪”，体会作者在逆境中展现的生命韧性，提升审美品味。 文化传承与发展：理解词作所承载的中华优秀文化内涵，体会苏轼的家国情怀与人生智慧，增强文化自信。 【教学重点】 学习咏史怀古诗的特点，体会写景、咏史、抒情融为一体的写法；探究“豪”的多层内涵，感受本词的“自然之豪”、“英雄之豪”、“生命之豪”，体会作者在逆境中展现的生命韧性，提升审美品味。 【教学难点】 理解词作所承载的中华优秀文化内涵，体会苏轼的家国情怀与人生智慧，增强文化自信。 【课时安排】 2课时 教学过程 一、导入 播放《三国演义》主题曲，时长2分08秒。 这滔滔江水和激昂音调，是否让你想到千年前苏轼立于赤壁时耳畔的轰鸣?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，一开篇便是时间与空间的交响，苏轼仅用三句，就将我们抛入宏大的时空洪流中。这般笔力，怎一个豪字了得? 二、作者简介 苏轼(1037年-1101年)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。 一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。 苏轼打破了词为艳科的屏障，扩大词的题材，丰富了词的意境，开创了豪放一派的词风。 文化全才： 他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。——林语堂 三、写作背景 这首词是宋神宗元丰五年(1082)苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼因诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶，这里壮丽的风景使作者感触良多，在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时感叹时光易逝，于是写下此词。 四、解题 1.一看标题，你能看出本词属于哪种题材吗？ 明确：咏史怀古诗 2.在你的印象中，“咏史怀古诗”有何特点？ 明确： 结构：临古地——思古人(忆古事)——抒己志 思想感情： （1）借古讽今:以历史教训告诚统治者不要一味贪图享乐，以免重蹈历史覆辙。 （2）借古伤今:今昔对照，感叹昔盛今衰、物是人非。 （3）怀古伤己:怀才不遇、壮志难酬。 ①同病相怜型--借古人自比(相似之处) ②对比失落型--与古人对比(相反之处) 手法：典故、对比、衬托，借古讽今，吊古伤今等。 3.此赤壁非彼赤壁 《赤壁怀古》中的赤壁：苏轼所游的赤壁位于今湖北黄冈的赤鼻矶，被称为“文赤壁”。这是他在黄州期间游览并创作《念奴娇·赤壁怀古》的地方。他明确表示这是“人道是，三国周郎赤壁”，即听当地人说这里是赤壁之战的遗址，但并非经过考证的历史战场。 三国周郎赤壁：真正的赤壁之战遗址一般认为位于今湖北赤壁市西北长江之滨的南岸，被称为“武赤壁”。这里与《三国志》中记载的曹军进军路线和地形基本一致，且多次出土了三国时期的文物，被认为是历史战场的有力证据。 五、细听诵读，初感豪放 1.P68的“学习提示”说：《念奴娇•赤壁怀古》咏古抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。请细听诵读，初步感知本词的“豪放”体现在哪些方面？ 播放诵读视频，时长1分47秒。 2.请结合咏史怀古诗的特点，想象词作描绘的画面，用自己的语言尽可能地将“豪”气表达出来，并说说应该用怎样的语气、语速、语调进行诵读。 明确： 参考示例： ①眼前有长江滚滚东流，奔腾不息；岸边峭壁直插云霄，波涛拍击，卷起无数翻涌的浪花，景象壮观。第一句以“大”字开头，应该重读“大”，把磅礴的气势一下子带出来，奠定整首词的基调；“千古风流人物”要深沉一点，慢一点，读出历史的厚重感。 ②第三句要读得快一点，调越来越高，把赤壁的壮景铺开来。“穿”和“拍”要读得重、读得响，读“卷”时最好声音也能卷一下。 ③“羽扇纶巾”描绘了一位“雄姿英发”的青年儒将，“谈笑间”就把敌人逼退了。语调可以轻快一些，读出周瑜的气定神闲。特别是“灰飞烟灭”四个字，可以分开来读，每个字都延长一点。 ④我想到的是头发花白的词人，久久伫立于江边。面对滚滚江流，他愁眉不展，忧思难解。所以“故国神游”这一句要读得慢一点，低沉一点，读出情绪的低落。“人生如梦”这一句可应该读得最轻最慢。特别是“人生如梦”，这是苏轼回归现实后的感慨，应该延续前面一句的低沉。“一尊还酹江月”可以延长，读出坚定和豁然开朗的感觉。 大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流/人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎/赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起千堆雪↘。 江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹/江月。 六、走进文本，整体感知 （1） 临古地，赏自然之“豪” 1.苏轼临古地，首先看到什么？想到什么？ 明确： 大江 千古风流人物意境开阔，气象恢弘 滚滚东去的长江 —— 滔滔历史长河 （具体、有形） （抽象、无形） 2.词人看到了哪些具体景色？营造了怎样的意境？ 明确： 大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛 运用了夸张、拟人、比喻的修辞手法，从形、声、色方面描绘了赤壁奇景和秋江的气势，勾勒一幅雄浑壮丽的“长江胜景图”。 雄浑壮阔，撼人心魄，气势恢宏磅礴，似有气吞天下之势。 3.在赤壁之景的描绘中，哪些字最富有表现力？请简要分析。 明确： 字词 特点 角度 修辞 基调 乱 山崖之险怪，峥嵘 形 夸张 气势磅礴，雄奇壮丽 穿 山崖直插云霄的气势 惊 江水的汹涌 声 拟人 拍 惊涛骇浪与江岸搏击的力度之大 卷 激流澎湃、浪花飞溅的气势 色 雪 水色纯白如雪 比喻 （2） 思古人，忆英雄之“豪” 1.从临古地到思古人，作者是如何衔接过渡的？ 明确： 江山如画，一时多少豪杰。 这两句起到承上启下的作用。“江山如画”是从眼前景色得出的结论，江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？以比喻作结，用大好的江山来总结赤壁之景，“一时多少豪杰”呼应前面的“千古风流人物”，也为下阕周瑜的闪亮登场蓄势。 2.在苏轼眼中，三国时期的周瑜是一个什么样的人？作者是如何塑造这一形象的？ 明确： 正面描写：从外貌、神态、作战能力突出其英俊潇洒、从容儒雅、指挥若定。 侧面烘托：以美人衬英雄，突出其年轻有为、婚姻幸福。 3.与赤壁有关的豪杰那么多，为什么作者独独怀念周瑜？ 明确： 对比反衬，借周瑜年轻有为的形象，表达对英雄的赞颂何敬仰，以及渴望建立功业却壮志难酬之情。 （三）抒己志，展生命之“豪” 1.苏轼塑造周瑜这个完美形象的目的是什么？ 明确： 历史上，小乔初嫁周瑜时，周瑜24岁；赤壁大战是在周瑜迎娶小乔之后的第9年发生的。 因此，赤壁是假的，小乔初嫁了发生在赤壁大战期间也是假的。 特意塑造一个完美的周瑜来烘托自己的悲惨。 周瑜：情场、官场、战场，场场得意 苏轼：黄州、惠州、儋州，州州扎心。 2.作者在联想到自己悲惨的人生境遇后，发出了怎样的感叹？ 明确： 故国神游，多情应笑我，早生华发。 “多情应笑我”是主谓倒装句，正常语序为“应笑我多情”，是作者的自嘲。 是谁笑？笑谁？为何笑？ 故国/自己笑我，笑我太多情，这里的“多情”，指的是“想到周郎而感慨自己，渴望像周瑜那样建功立业，因多情还生白发”。 3.有人说“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”这句话体现了苏轼消极的人生态度，也有人说体现的是苏轼的释然洒脱?请同学们思考交流，说说你的观点，并说明理由。 明确： 观点:洒脱、旷达。 理由：人生犹如梦一般短暂，不管人生这场梦是成功还是失败，最终都是虚幻的，都是短暂的。即便完美如周瑜不也是被大江东去，浪淘尽了吗？所有风流人物不也都随着大江而东去消失在历史的长河里吗?自己一生算得了什么!那么又何必去执着呢?人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。就把这杯酒敬给了千古不变的江月吧。古人借酒浇愁愁更愁，诗人洒酒入江，以酒祭奠明月，祭奠古人，更是祭奠过去的自己，让万古愁怀随江流而去。这说明他已经从怅失意中解脱了出来。 加缪说：“人生越无意义，越值得过。” 苏轼就是这句话最好的践行者，他在贬谪中耕田、炖肉、写诗，于苦难中活出诗意，化解苦涩，超越苦难，走向了自己。 林语堂先生曾说:“苏东坡最大的魅力，不是让内心被环境吞噬，而是超出环境，以内心的光亮去照亮生活的路。” 在黄州赤壁，苏轼将一腔豪情诉诸江月，见自己、见天地、见人生，完成了蜕变与超越。 七、课堂总结 《念奴娇﹒赤壁怀古》中，苏轼以词为舟，载我们穿越时空，感受了自然之豪、英雄之豪、生命之豪。怎一个“豪”字了得！但更有意义和价值的是苏轼教会我们领悟了真正的豪迈：不是无视苦难的乐观，而是历经沉浮后，依然能站在赤壁之巅，与江月共饮，与历史对话。这“豪”中，有悲凉，有洒脱，更有对生命本质的深刻洞见。 8、 课后作业 苏轼的“豪放”并非孤例。请从你熟悉的古代文人中，选择一位你认为在精神气质或作品风格上与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》有共鸣的，写一篇不少于300字的比较赏析文章。 1 学科网（北京）股份有限公司 $