专题5 文言文阅读 第4讲 文言文句子翻译（课件PPT）-【中考导学案】2024年中考语文讲义（武汉专用）

该初中语文中考复习课件全面覆盖文言文阅读核心考点，包括文言实词、断句、文意理解及句子翻译，严格对接中考考查要求。通过分析近五年中考真题明确考点权重，如主观题翻译占6分，常涉及4个重点实词和1个特殊句式，客观题呈现由局部到整体的梯度题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精讲+技巧提炼+素养提升”模式，精选2021-2023年武汉中考真题，如2022年“命杖其背”句，解析“杖”名词作动词、省略句补充等得分点，运用“对留换调删补变”七字法，培养学生语言运用与逻辑思维能力。助力学生掌握实词活用、句式调整技巧，提升得分率，为教师提供系统复习框架，高效指导中考冲刺。

2024武汉中考 ——语 文 专题五 文言文阅读 考 点 综 述 考 点 精 讲 课 堂 演 练 作 业 布 置 目 壹 贰 叁 肆 录 CONTENTS 课标导航 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 新课标要求 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。文言文阅读，应引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式，注意古今语言的异同。学生能借助注释和工具书，自主阅读浅易的文言作品，背诵一定数量的名篇，能体会古今语言的差异，能概括、理解文章的内容。学生能在阅读文言作品中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。 考查对象 文言文阅读以写人叙事的记叙类文章为主，选文内容对象多是历史上的正面人物，如改革家、军事卷、文学家等。这些人物或是明君贤臣，他们征战沙场、勤政爱民、廉洁奉公、执法如山，或是民间人物技艺精巧、醉心艺术、勤学好问、有所成就。这些对象体现了历史人物的责任担当和进取精神，涵养人文素养，能学生有教育意义。 课标导航 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 考查形式 常见考查形式，总体上采用客观、主观相配合的方式。共考查四道题，即三道客观题和一道主观题。客观题考查文言实词在具体语境中的含义及用法、文言句子断句、文段内容的理解和分析，题型设计呈现出由局部到整体的梯度。主观题考查文言句子翻译。 考查能力 客观题1考查学生对文言实词的理解能力，此题主要考查常见实词在具体语境中的意义和用法。考查的词语，一般为一词多义、词类活用、古今异义词、通假字等。 客观题2考查文言文断句的能力，实则是以断句的形式考查对语意的理解。 客观题3考查学生对文意的理解能力，包括对文章信息的筛选、对文段内容的概括、对文章主旨的理解、对人物性格与品德的分析等。 主观题考查学生翻译文言语句的能力，需要学生联系文章的内容和具体的语境，运用规范的现代汉语准确而流畅地翻译文言语句。 思维导图 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文言文阅读 第一讲：文言实词的积累 常考实词归纳 实词特殊用法总结 词类活用 通假字 一词多义 古今异义 第二讲：文言文断句 第三讲：文言文的翻译 特殊句式的归纳总结 翻译时注意句子之间的语言逻辑 1.找名词 2.找对话 3.找虚词 4.找修饰 5.找句式 2.1 真题呈现 真题精选 考情把握 真题呈现 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 是公以弊高都得完周也，何不与也? 2.2 审题引导 研读文本 探究文题 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 “理解并翻译文中的句子” 所谓“理解”,是指能正确领会文章的内容，正确理解文意、文句； 所谓“翻译”,是指能用现代汉语把古人文章的内容准确传达出来； 所谓“文中”,是指试卷所给的“那篇文章当中”,要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。 文言文句子翻译综合考查学生文言文阅读和理解能力，涉及的考点有： 理解常见文言词语在文中的含义，理解特殊句式的用法和含义。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 在历年武汉市中考语文中，本考点主要是以主观题的形式来考查，题目给出一句在文中画横线的句子，要求学生把它翻译成现代汉语，共6分。 一般涉及4个重点词语和1个特殊句式。 文言翻译审题 一要审语境，即审该句的外部语境(上下文),审该句的内部语境(句意重点和句间关系); 二要审得分点。只有审出得分点，才能知道哪里应该格外注意。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 →就实词而言，哪些实词可能成为得分点呢? (1)从词性上看，动词最高，其次是形容词、名词。另外，代词也不可忽视。(2)从频率上看，120个常用实词和其他次常用实词(以课本出现的居多)常作为得分点。(3)从特殊性来看： 与现代汉语同形的词语(如“妻子”“前进”“亲信”)可能是重要实词； 用其本来意思实在讲不通的通假字可能是重要实词； 符合活用规律的词语(如两个名词连用，主谓之间的名词，带了宾语的名词、形容词)可能是重要实词； 较难理解，要借助推断的实词可能是重要实词。 在确认这些实词为得分点后，就用一些特殊符号(如着重号)标出，以便在翻译中落实。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 →在文言文翻译中 基本原则是字字落实、直译为主、意译为辅。 基本标准是信、达、雅 即译文要立足原文，依托上下文语境，语句要通顺，表意要完整明确，符合现代汉语表达习惯，文辞要优美。 做到以上几点，方可判定这句话翻译得好。 “直译”,就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。 “意译”,则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。 一般说来，应以“直译”为主，“意译”为辅。 武汉市中考语文文言文翻译主要考查“直译”。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 信、达、雅 所谓“信”,就是译文必须准确，必须忠实地表达原文的意思，不走样，不漏译，不错译，不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。 这是古文今译的最基本、最重要的标准。为了做到“信”,必须正确地理解原文，真正读懂读通，搞清原文每一个字、词、句的含义和每一种语法现象。 所谓“达”,就是译文必须通顺、晓畅，没有语病，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述。 这也是古文今译的基本标准。为了做到“达”,必须在正确理解原文的基础上，认真组织词句进行翻译。 所谓“雅”,就是在“信”“达”的基础上，讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格。 “雅”是翻译的最高要求、最高标准，也是翻译工作所追求的最高境界。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 翻译句子的基本方法有：对、留、换、调、删、补、变。 “对”,即把原文中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。 “留”,保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。 古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、 笑、有”等，都保留不译。 “换”,有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应将这些古语换为 现代汉语。 将文言词替换成现代汉语词，将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词，将古今异义词替换成古代汉语的意思，将通假字替换成本字，将活用的词替换成活用后的词等。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 “调”,即调整古文中的特殊句式的语序，如使动式、意动式、为动式、特殊动宾关系、互文见义、宾语前置、定语后置等，使之合乎现代汉语语法规范。 按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。尤其注 意介宾短语后置句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面。遇到定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。 “删”,文言文中有些没有实际意义的虚词(或表示停顿，或凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用),翻译时应删去。 把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。如句首语气词“盖”“夫”,音节助词“之”,用于特殊场合的连词“而”等，删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 “补”,古文中的省略现象比较突出，为了完满地表达文章的内容，翻译时应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句，即补充省略的部分、词语活用相应的部分、代词所指的内容、使上下文衔接连贯的内容等。 补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等， 从而使句意完整。 “变”,即根据语境，灵活变通地翻译。 2.3 解题引导 信息提取 精准作答 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 (6分) 是公以弊高都得完周也，何不与也? 原文上下文 公中怒曰：“吾无征甲与粟于周，亦已多矣!何为与高都?” 代曰：“与之高都，则周必折而入于韩，秦闻之必大怒，而焚周之节，不通其使。是公以弊高都得完周也，何不与也?” 公中曰：“善。” 不征甲与粟于周而与高都。 楚卒不拔雍氏而去。 翻译本题的句子时，应当做到字字落实，尤其是重点实词的翻译； 其次要注意句子中省略的 成分和特殊句式， 如主语、宾语需要补全，倒装句要调整语序； 另外还要注意一词多义现象，要结合具体语境准确解释； 最后要注意语句的流畅。 这道题重点考查“是”“公”"弊""完"这四个词语的翻译，和省略句"何不与也"的翻译。 “是”是代词，译成“这样”; “公”是敬称，译成“您”; “弊”译成“破败的”; “高都”是地名，保留，不译； “完” 译成“完整的”; “周”是国名，周国； “何不与也”是省略句，省略了宾语“他”,译成“为什么不给他呢?” 【参考译文】这样，您用破败的高都换到了完整的西周国，为什么不给他呢? 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：楚国攻打韩国雍氏，韩国向西周求兵求粮，周王为此忧虑，就与大臣苏代共商对策。苏代说：“君王何必为这件事烦恼呢？臣不但可以使韩国不向西周求粮，而且可以为君王得到韩国的高都。”周王听后大为高兴，说：“您如果能做到，那么以后寡人的国家都将听从贤卿你的调遣和管理。”苏代于是前往韩国拜见相国公中，对他说道：“难道您不了解楚国的计策吗？楚将昭应当初曾对楚王说：‘韩国常年疲于兵祸，因而粮库空虚，毫无力量守住城池。我要乘韩国饥荒率兵夺取韩国的雍氏，不到一个月就可以攻下城池。’如今楚国包围雍氏已经5个月了，还不能攻克，这暴露了楚军的处境困窘，楚王已经开始准备放弃昭应的计策和进攻了。现在您竟然向西周征兵征粮，这明明是告诉楚国，韩国已经精疲力竭。如果昭应知道以后，一定劝说楚王增兵包围雍氏，到时候雍氏必然被攻陷。”公中说：“好！然而我的使者已经出发了。”苏代接着说：“您为什么不把高都送给西周呢？”公中听后颇为愤怒，很生气地说：“我停止向西周征兵征粮，这已经很对得起西周了，为什么还要送给西周高都呢？”苏代说：“假如您能把高都送给西周，那么西周会再次跟韩国修好，秦国知道以后，必然大为震怒，不仅会焚毁西周的符节，而且还会断绝使臣的来往。西周断了与其他国家的联盟，而单单和好韩国，这样一来，阁下就是在用一个破烂的高都，换取一个完整的西周，阁下为什么不愿意呢？”公中说：“好吧。”于是公中就果断决定不向周征兵征粮，并把高都送给了西周。楚军当然没能攻下雍氏，只好怏怏离去。 课堂演练一 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。 课堂演练一 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。 原文上下文 夫人乃候其受衙，出坐厅中，叱景让立厅下，曰：“天子以方镇命汝，安得轻用刑?如众心不宁，非惟上负天子，而令垂白之母羞辱而死，使吾何面目见汝先人于地下?”左右皆感咽。命杖其背，宾客大将拜泣乞之，良久乃许，军中遂息。 翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 这道题考查了6个重点词语和省略句。6个重点词语分别是： 杖 ： 乞： 乃： 许： 遂： 息： 名词用作动词， 用 杖 打 求情 才 答应 就 安 定 【参考译文】(夫人)命令杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼哭着为景让求情，很长时间(夫人)才答应，军营就安定了。 课堂演练一 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 在翻译时，首先要抓住关键实词，把关键实词翻译到位，即准确理解句中的通假字、多义词、古今 异义词、活用词语(名词用作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法等),并且在译文中正确 地体现出来。 另外，在翻译没有特殊用法的实词时，要立足原文，联系积累知识来翻译，做到表意明确。 其次，还要抓住关键虚词。关键虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。 翻译虚词时要注意： 有实词义项的要译出实义，如作代词的“之”“其”等； 现代汉语中有与之相对应的虚词，就互换，如“之”“而”“以”“于”等。 课堂演练二 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 叡正色曰：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。 课堂演练二 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：尚书李景让小时候就没了父亲，他的母亲郑氏寡居，年纪还很轻。夫人是位个性严谨、处事明快的人，教导训诫几个子女，告诉他们做人的道理，族里的人都很敬畏。居住在东都时，家中孩子都还年幼，家中贫穷没有钱财。有一次，下了很长时间的雨，她家的宅子后面有段古墙因雨水冲刷而在夜间塌陷，仆人修墙时，忽然发现一个船槽，里面装满了钱。奴仆来报告夫人，夫人告诫他们说：“我听说如果不劳而获，这是自身的灾难，正人君子要谨慎的是不取不义之财。如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄拿进门来，这些钱我不能拿。”于是就命家人将钱掩埋得和原先一样。她的两个儿子景温、景庄都是进士及第，而且名声很大。儿子虽然显贵发达，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的杖打。当李景让出任浙西观察使时，夫人问：“哪天启程赴任?”景让不假思索地回答“最近几天”。夫人说：“如果今天就走我觉得还行，为什么不动身呢?”景让心里害怕。夫人说：“你现在身居高位，不需要我的教导了!”命令下人脱去景让的衣服，让他跪在堂下。景让这时已经两鬓斑白，官绅把这件事传为美谈。在浙西，有位副将因应对有失误，被杖刑打死了，接着士兵们愤恨不平，想发动兵变。夫人于是等到李景让上了衙门，在厅堂坐下，叱责李景让站在厅下，说：“天子交付给你军权重责，怎能随意动用刑法?万一因此而导致变乱，不只是对上辜负了朝廷厚恩，而且使垂暮之年的老母含羞而死，要我拿什么脸面去见你地下的祖先?”军中左右的人都感动得呜咽起来。(夫人)命令左右杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼，哭着为景让求情，很长时间夫人才答应，军营就安定了。 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 叡正色曰：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。 原文上下文 有中人知太后密旨者，谓叡曰：“太后意既如此，殿下何宜苦违?”叡曰：“吾受委不轻。今嗣主幼冲，岂可使邪臣在侧?”遂更见太后，苦言之。太后令酌酒赐叡，叡正色曰：“今论国家大事，非为卮酒。”言讫，遽出。 本题重点词有： 正色，翻译成“严肃”;今，翻译成“现在”;论，翻译成“商讨”; 言讫，翻译成“说完”;遽，翻译成“就”。 在这道题中，“今”“论”等词换成了双音节词。 最后，补出主语，“(我)现在是来商讨国家大事的”。 【参考译文】 高叡严肃地说：“我现在是来商讨国家大事的，不是来喝酒的。”说完，就出去了。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练二 参考译文：等到世祖去世以后，和士开的威势权力更大了。太尉赵郡王高叡等人向后主谏言，请求让和士开调往京城以外的地方做官。适逢胡太后在前殿请朝廷中的亲贵们饮酒，高叡当面陈述和士开的罪过说：“和士开是(先帝时的)亲近狎玩之臣，收受贿赂。臣等出于正义不能闭口不言，所以冒死陈述。”胡太后说：“先帝在世时，你们为什么不说?今天是不是想欺侮我们孤儿寡母?”仪同三司安吐根说：“臣家本来是经商的胡人，得以位于诸多亲贵的末尾，既然受到朝廷的厚恩，怎敢怕死!不把和士开从朝廷调走，朝野上下就不安定。”胡太后说：“世祖刚刚出殡，太匆忙了，改日再谈，你们都走吧!” 丧葬结束，高叡等就催促和士开出发就任。胡太后打算留和士开过完先皇百日祭再走，高叡不赞同。有知道胡太后隐私的太监，对高叡说：“太后的意思既然这样，殿下何必苦苦反对?”高叡说：“我受朝廷的委托责任不轻。现在继位的君主年龄还小，怎么能使奸臣在君主旁边?”便再次去见胡太后，苦苦陈说。胡太后叫人酌酒赐给他，高叡严肃地说：“我现在是来商讨国家大事的，不是来喝酒的。”说完，就出去了。 第二天，高叡要再次进宫直言规劝胡太后，妻儿们都劝他不要去。高叡说：“国事重大，我宁可死去追随先皇，不忍活着见到朝廷动荡变乱。”他到了殿门，又有人告诉他：“殿下不要进去，恐怕有变。”高叡说：“我上不负天，死也没有遗憾。”进入宫殿，见了胡太后，太后重申了自己的旨意，高叡更加固执己见。出宫后，走到深巷，遇到士兵，把他捉住送到华林园，命人杀了他。高叡主管朝廷政事的时间很久，清廉正直注意操守，朝野上下都为他感到冤枉痛惜。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练三 课堂演练三 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：尚书李景让小时候就没了父亲，他的母亲郑氏寡居，年纪还很轻。夫人是位个性严谨、处事明快的人，教导训诫几个子女，告诉他们做人的道理，族里的人都很敬畏。居住在东都时，家中孩子都还年幼，家中贫穷没有钱财。有一次，下了很长时间的雨，她家的宅子后面有段古墙因雨水冲刷而在夜间塌陷，仆人修墙时，忽然发现一个船槽，里面装满了钱。奴仆来报告夫人，夫人告诫他们说：“我听说如果不劳而获，这是自身的灾难，正人君子要谨慎的是不取不义之财。如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄拿进门来，这些钱我不能拿。”于是就命家人将钱掩埋得和原先一样。她的两个儿子景温、景庄都是进士及第，而且名声很大。儿子虽然显贵发达，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的杖打。当李景让出任浙西观察使时，夫人问：“哪天启程赴任?”景让不假思索地回答“最近几天”。夫人说：“如果今天就走我觉得还行，为什么不动身呢?”景让心里害怕。夫人说：“你现在身居高位，不需要我的教导了!”命令下人脱去景让的衣服，让他跪在堂下。景让这时已经两鬓斑白，官绅把这件事传为美谈。在浙西，有位副将因应对有失误，被杖刑打死了，接着士兵们愤恨不平，想发动兵变。夫人于是等到李景让上了衙门，在厅堂坐下，叱责李景让站在厅下，说：“天子交付给你军权重责，怎能随意动用刑法?万一因此而导致变乱，不只是对上辜负了朝廷厚恩，而且使垂暮之年的老母含羞而死，要我拿什么脸面去见你地下的祖先?”军中左右的人都感动得呜咽起来。(夫人)命令左右杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼，哭着为景让求情，很长时间夫人才答应，军营就安定了。 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 绛无贰志，事君不辟难，有罪不逃刑。 原文上下文 扬干为戮，何辱如之?必杀魏绛，无失也!”对曰：“绛无贰志，事君不辟难，有罪不逃刑。其将来辞，何辱命焉?” 本道考查了4个重点词语和3句话的翻译，要注意“贰志”(二心)、“事”(侍奉)“辟”(同“避”,躲避)、“刑”(刑罚)”的翻译。 在本题中，人名“魏绛”可以保留。“事”是通假字，同“侍”,翻译成“侍奉”。“辟”是通假字，同“避”,翻译成“躲避”。 【参考译文】 魏绛没有二心，侍奉君主不躲避危难，有了罪责不逃避惩罚。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练三 参考译文：晋侯的弟弟扬干在曲梁扰乱军队行列，魏绛杀了他的车夫。晋侯发怒，对羊舌赤说：“我认为召集诸侯会盟是荣耀的事。现在扬干被羞辱，我们何时受过这等羞辱?我一定要杀掉魏绛，不要耽误了!”羊舌赤回答说：“魏绛没有二心，侍奉君主不躲避危难，有了罪责不逃避惩罚。他会来陈说情况的，何必劳驾您下命令呢?”话刚说完，魏绛就到了，交给奏事官一封信，就要用剑自杀。士鲂、张老劝阻了他。晋侯读他的信，信上说：“我听说军队以服从命令为武，军人做事以宁死不触犯军纪为敬。您召集诸侯会盟，我怎么敢不恭敬?君主的军队不服从军令，办事的人不严格执法，没有比这更大的罪过了。我害怕自己因不严格执行军法而犯死罪，所以惩治了扬干，这罪过无可逃避。事先我没能进行教导，以至于要动用大刑。我的罪很重，哪里敢不服从刑罚而使君王发怒?就让司寇判我死罪吧。”晋侯光着脚跑出来，说道：“我之前说的话，是因为宠爱自己的兄弟。你处罚扬干的车夫，是执行军法。我有弟弟，却没有教导好，这是我的过错。请你不要让我再次犯错，拜托你了!” 晋侯认为魏绛能够用刑罚来治理百姓，就在太庙宴请魏绛，并让他担任新军副帅。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 文言文翻译中，需要注意的特殊句式有哪些? 判断句 判断句 被动句 倒装句 省略句 点击泡泡 跳转对应内容 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 ①判断句：是以名词、代词或名词性词组为谓语，对主语直接表示判断的句子。在现代汉语里， 一般是在主语和谓语之间用一个判断词“是”表示判断。文言文中的判断句式通常是借助虚词构成一定格式来表示的，主要表示法有以下几种： “……者……也”(有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。《醉翁亭记》) “……是……”(同是天涯沦落人。《琵琶行》)动词“为”表判断(此为何若人?《墨子》)副词“乃”“即”“则”“皆”表判断。(若事之不济，此乃天也。《赤壁之战》)否定判断(人非圣贤，孰能无过。《左传》) 以上是判断句常见的表现形式，译成现代汉语时，都要在主语和谓语之间加判断词“是”。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 ②被动句：是就主语和谓语的关系而言的，主语不是动作行为的主动者，而是动作行为的承受者。一般翻译成“被”。 “于(乎)式”表被动，介词“于(乎)”用在动词后，引出动作行为的主动者。 例：不拘于时，学于余。(《师说》) “……见……”/“……见……于……”式 例：吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》“为……”“为所……”“为……所……”式 例：而为秦人积威之所劫。(《六国论》) “……被……”式 例：今日被驱遣，小姑如我长。(《孔雀东南飞》) 没有表示被动的介词出现，需要联系上下文去理解。例：帝感其诚。(《愚公移山》) 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 ③倒装句：主谓倒装句(谓语前置句)、宾语前置句、状语后置句(介词结构后置句)、定语后置句。在翻译时，需要调换成正常语序。 主谓倒装，一般是为加强感叹和疑问的语气。 例：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》),这句话翻译成“你太不聪明了!” 宾语前置：疑问句中，疑问代词作宾语，是疑问句中宾语前置的两个必要的条件，缺一不可。疑问代词有孰、何、谁、易、安、奚、恶、胡等，疑问语气词有乎、诸、邪、哉等。 例：沛公安在?(《鸿门宴》)这句话翻译成“沛公在哪儿呀?” 否定句一般常有否定副词不、毋、无、未、莫、非、勿等。 例：忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)这句话翻译成“邹忌不相信自己”。 例：何陋之有?(《陋室铭》)这句话翻译成“这有什么简陋的呢?” 例：全石以为底。(《小石潭记》)这句话翻译成“把整块石头当作河的底部”。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 定语后置 数量词作定语往往放在中心词的后面。 例：马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》) “者”(译为“……的人”)“之” 例：求人可使报秦者。(《廉颇蔺相如列传》) 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 状语后置(介宾结构后置) 在文言文中介宾结构常常会用在谓语动词之后。我们称之为状语(介宾短语)后置。 这类介宾结构在文言文中出现得最多，可以表示处所、比较、被动、对象等。这种结构一般后置于谓语动词之后。 例：苛政猛于虎也。(《捕蛇者说》)(表示比较) 刻唐贤今人诗赋于其上。(《岳阳楼记》)(表示处所) 赵氏求救于齐。(《触龙说赵太后》)(表示对象) 例：五亩之宅，树之以桑。(《齐桓晋文之事》) 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 ④省略句： 文言文中的省略句主要有主语省略、谓语省略、动词宾语省略、介词宾语省略和介词省略等。在翻译省略句时，需要把省略部分补充完整。 例：明日，子路行，以告(孔子)。子曰：“隐者也。”(《论语》) 臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河北，臣战(于)河南。(《鸿门宴》) 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 归纳总结 文言文句子翻译歌 熟读全文，领会文意；扣住词语，字字落实。 切勿漏译，准确第一；单音词语，双音换替。 国年官地，保留不译；遇有省略，补充完整。 调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。 推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。 带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 知识卡片 答题(翻译句子)要做到： 1.切分：将要翻译的语句以词为单位逐一切分，再逐一翻译。 2.草拟：可在草稿纸上大致草拟一下译文，写出关键词语(尤其是得分点的关键词语)的翻译。 3.誊写：再对草稿进行斟酌、调整，确保无误后誊写到答卷上。 誊写过程中要做到“三清”“三不”。“三清”:卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。“三不”:不写潦草字，不写繁体字，不写错别字。 4.查疏漏：写好之后再读一读，看看得分点是否落实，是否有语病，是否有错别字。这是防止疏漏失分的有效途径。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 作业布置 作业： 完成《练测本》第一、二、三题的第4小题 null 24300.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) null 313648.9 $