专题5 文言文阅读 第2讲 文言文断句（课件PPT）-【中考导学案】2024年中考语文讲义（武汉专用）

该初中语文中考复习课件聚焦文言文阅读核心考点，涵盖文言实词积累、断句技巧及翻译方法，紧密对接中考说明中“注重理解运用”“课内外文本迁移”的考查要求，通过分析断句题（3分选择题）等常考题型，结合技法归纳、真题解析与课堂演练，体现备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题引领+技法突破”模式，如结合“臣本商胡”等真题案例，详解断句“找名词虚词、疏通句意”等五大技法，培养学生语言运用（虚词理解）与思维能力（语法分析）。通过“句意梳理-语法验证”解题步骤，帮助学生掌握得分技巧，为教师提供系统复习框架，助力中考高效冲刺。

2024武汉中考 ——语 文 专题五 文言文阅读 考 点 综 述 考 点 精 讲 课 堂 演 练 作 业 布 置 目 壹 贰 叁 肆 录 CONTENTS 课标导航 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 新课标要求 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。文言文阅读，应引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、通假字、一词多义、特殊句式，注意古今语言的异同。学生能借助注释和工具书，自主阅读浅易的文言作品，背诵一定数量的名篇，能体会古今语言的差异，能概括、理解文章的内容。学生能在阅读文言作品中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。 考查对象 文言文阅读以写人叙事的记叙类文章为主，选文内容对象多是历史上的正面人物，如改革家、军事卷、文学家等。这些人物或是明君贤臣，他们征战沙场、勤政爱民、廉洁奉公、执法如山，或是民间人物技艺精巧、醉心艺术、勤学好问、有所成就。这些对象体现了历史人物的责任担当和进取精神，涵养人文素养，能学生有教育意义。 课标导航 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 考查形式 常见考查形式，总体上采用客观、主观相配合的方式。共考查四道题，即三道客观题和一道主观题。客观题考查文言实词在具体语境中的含义及用法、文言句子断句、文段内容的理解和分析，题型设计呈现出由局部到整体的梯度。主观题考查文言句子翻译。 考查能力 客观题1考查学生对文言实词的理解能力，此题主要考查常见实词在具体语境中的意义和用法。考查的词语，一般为一词多义、词类活用、古今异义词、通假字等。 客观题2考查文言文断句的能力，实则是以断句的形式考查对语意的理解。 客观题3考查学生对文意的理解能力，包括对文章信息的筛选、对文段内容的概括、对文章主旨的理解、对人物性格与品德的分析等。主观题考查学生翻译文言语句的能力，需要学生联系文章的内容和具体的语境，运用规范的现代汉语准确而流畅地翻译文言语句。 思维导图 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文言文与阅读 第一讲：文言实词的积累 常考实词归纳 实词特殊用法总结 词类活用 通假字 一词多义 古今异义 第二讲：文言文断句 第三讲：文言文的翻译 特殊句式的归纳总结 翻译时注意句子之间的语言逻辑 1.找名词 2.找对话 3.找虚词 4.找修饰 5.找句式 2.1 真题呈现 真题精选 考情把握 真题呈现 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 真题呈现 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 2.2 审题引导 研读文本 探究文题 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 【审题引导】 研读文本 探究文题 信息提取 精准分析 一是对文言实词的考查将更加注重理解和运用； 二是考查对象为常见的实词； 三是考试题型仍为选择题； 四是命题的文本材料由课内向课外迁移的趋势不变。 着重考查对句意的理解和对疑问句固定句式的把握 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文言断句是文言文考查的一项重要内容。古代文章没有标点符号，文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读”，这分析停顿的过程叫断句。明辨句读是阅读古文最基本的能力，能否准确句读，直接影响到学生文言文的阅读、理解、分析概括和评价能力的发挥。因而，预计未来几年，文言文断句题将成为高考热门题型。这一考点的常见题型是客观题。 本题考查文言文断句。明辨句读，要综合运用古代汉语字词句及古代历史文化等方面的知识，要灵活运用断句方法。中考对断句的考查，从题型来讲是选择题。从材料的来源来看，来自经典文段。从所选语句的特点来看，有的句式整齐，有的句式零散，有的有明显的断句标志，有的则没有明显标志。从考查重点来看，侧重于语法停顿而非语音停顿，要求用斜线断开。在断句时，需先梳理句子大意，再结合语法，然后断句。这道题着重考查对句意的理解和对疑问句固定句式的把握。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 在文言断句时，应根据句子的大概意思及停顿原则进行判断。 名词（代词）往往在句中充当主语或宾语，找准了主语或宾语，也就寻出了首尾； 还需要关注“曰”“云”“言”之类领起字； 关注句末句首的虚词、句首关联词和时间词； 掌握特殊句式及固定结构； 关注语法结构及修辞手法，借助这些特征来断句。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 做断句题的方法如下： 技法一：找名（代）词 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语。断句时可以先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等。也可以先找出代词，如吾、予、余、尔、汝、公、卿、君、若、其、彼、此等。需要注意的是：①文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。②这些名词和代词作主语，那么它的前面就可能断开；如果作宾语，那么它的后面也可能要断开。例：匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 技法二：找虚词 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断句的地方。①句首的语气词：其、盖、凡、唯、盍、夫、且夫、若夫 等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句。 ②句末语气词：也、矣、焉、耳、哉、而已（陈述句末尾），与（欤）、耶（邪）、乎（疑问句末尾），哉、夫、兮（感叹句末尾），上述这些句末语气词后可断句。例：天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣。③以、于、为、而、则等连词常用在句中。还要注意，“乎”用在句中相当于“于”，不能点断；“也”用在句中起舒缓语气的作用，可断可不断；“夫”有时也作指示代词用在句中，不能点断。④句首常见关联词：苟、虽、虽然、纵、纵使、向、向使、假使、是故、于是、然、然而、然则、况、而况、且、若夫、至于、至若、是以、继而、岂、岂非等前面大多可以断句。⑤句首常见时间词：倾之、向之、未几、已而、久之、既而、俄而等时间词前面大多可以断句。 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 技法三：找对话 文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“问”“言”等为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。 技法四：找修辞顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。例：秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼方岁。（顶真） 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（对偶） 向为身死而不受/今为宫室之美为之/向为身死而不受/今为妻妾之奉为之/向为身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本心。（反复） 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 技法五：找句式 文言文中有很多特殊句式。如“……者……也”是典型的判断句式，“为……所……”是典型的被动句式。还有一些固定句式，如：“何……有”（宋何罪之有？）；“如……何”（如太行、王屋何？）；“唯……是……”（唯余马首是瞻）“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何……为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃.....乎”（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）等，可以帮助断句。 2.3 解题引导 信息提取 精准作答 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（ ) 臣本商胡得在诸贵行末既受厚恩岂敢惜死不出士开朝野不定 A. 臣本商胡/得在诸贵/行末既受/厚恩岂敢惜/死不出士开/朝野不定 B. 臣本商胡/得在诸贵行末/既受厚恩岂敢/惜死不出/士开朝野不定 C. 臣本商胡/得在诸贵行末/既受厚恩/岂敢惜死/不出士开/朝野不定 D. 臣本商胡/得在诸贵/行末既受厚恩/岂敢惜死不出/士开朝野不定 C 先疏通句意。 这句话的意思是：臣家本来是经商胡人，得以位于诸多亲贵的末尾，既然受到朝廷的厚恩，怎敢怕死！不把和士开从朝廷调走，朝野上下就不安定。 根据句意断为：臣本商胡/得在诸贵行末/既受厚恩/岂敢惜死/不出士开/朝野不定。 再结合语法，寻找名词、虚词、特殊句式等断句标识，可发现“岂敢惜死”是疑问句，需断开。 另外，“朝野”是名词，充当句子的主语，前面需断开。“既”是关联词，意思是“既然”，用于句首，前面需断开。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：等到世祖去世以后，和士开的威势权力更大了。太尉赵郡王高叡等人向后主谏言，请求让和士开调往京城以外的地方做官。适逢胡太后在前殿请朝廷中的亲贵们饮酒，高叡当面陈述和士开的罪过说：“和士开是(先帝时的)亲近狎玩之臣，收受贿赂。臣等出于正义不能闭口不言，所以冒死陈述。”胡太后说：“先帝在世时，你们为什么不说?今天是不是想欺侮我们孤儿寡母?”仪同三司安吐根说：“臣家本来是经商的胡人，得以位于诸多亲贵的末尾，既然受到朝廷的厚恩，怎敢怕死!不把和士开从朝廷调走，朝野上下就不安定。”胡太后说：“世祖刚刚出殡，太匆忙了，改日再谈，你们都走吧!” 丧葬结束，高叡等就催促和士开出发就任。胡太后打算留和士开过完先皇百日祭再走，高叡不赞同。有知道胡太后隐私的太监，对高叡说：“太后的意思既然这样，殿下何必苦苦反对?”高叡说：“我受朝廷的委托责任不轻。现在继位的君主年龄还小，怎么能使奸臣在君主旁边?”便再次去见胡太后，苦苦陈说。胡太后叫人酌酒赐给他，高叡严肃地说：“我现在是来商讨国家大事的，不是来喝酒的。”说完，就出去了。 第二天，高叡要再次进宫直言规劝胡太后，妻儿们都劝他不要去。高叡说：“国事重大，我宁可死去追随先皇，不忍活着见到朝廷动荡变乱。”他到了殿门，又有人告诉他：“殿下不要进去，恐怕有变。”高叡说：“我上不负天，死也没有遗憾。”进入宫殿，见了胡太后，太后重申了自己的旨意，高叡更加固执己见。出宫后，走到深巷，遇到士兵，把他捉住送到华林园，命人杀了他。高叡主管朝廷政事的时间很久，清廉正直注意操守，朝野上下都为他感到冤枉痛惜。 课堂演练一 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练一 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分) 若天实以先君馀庆悯及未亡人当令诸孤学问成立他日为俸钱入吾门以未敢取 A.若天实以先君/馀庆悯及未亡人当令/诸孤学问成立他日/为俸钱入吾门以未敢取 B.若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立他日/为俸钱入吾门/以未敢取 C.若天实以先君/馀庆悯及未亡人当令/诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门以未敢取 D.若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门/以未敢取 从材料的来源来看，语段来自经典文段。从所选语句的特点来看，有的句式整齐，有的句式零散，有的有明显的断句标志，有的则没有明显标志。从考查重点来看，侧重于语法停顿而非语音停顿，要求用斜线断开。在断句时，需先梳理句子大意，再结合语法，然后断句。 这道题着重考查对句意的理解、对句首时间词的把握。句首常见关联词：苟、虽、虽然、纵、纵使、向、向使、假使、是故、于是、然、然而、然则、况、而况、且、若夫、至于、至若、是以、继而、岂、岂非。这些词前面大多可以断句。 课堂演练一 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分) 若天实以先君馀庆悯及未亡人当令诸孤学问成立他日为俸钱入吾门以未敢取 A.若天实以先君/馀庆悯及未亡人当令/诸孤学问成立他日/为俸钱入吾门以未敢取 B.若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立他日/为俸钱入吾门/以未敢取 C.若天实以先君/馀庆悯及未亡人当令/诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门以未敢取 D.若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门/以未敢取 要根据句意及结构来分析划分停顿。这句话意思是如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄钱拿进门来，这些钱我不能拿。“若天实以先君馀庆悯及未亡人”，是假设的上天怜悯的原因；“当令诸孤学问成立”“他日为俸钱入吾门”是夫人对上天的请求，前一项是后一项的条件，中间应断开；“以未敢取”是结论。 据此断句为：若天实以先君馀庆悯及未亡人/当令诸孤学问成立/他日为俸钱入吾门/以未敢取。 D 课堂演练二 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练二 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：尚书李景让小时候就没了父亲，他的母亲郑氏寡居，年纪还很轻。夫人是位个性严谨、处事明快的人，教导训诫几个子女，告诉他们做人的道理，族里的人都很敬畏。居住在东都时，家中孩子都还年幼，家中贫穷没有钱财。有一次，下了很长时间的雨，她家的宅子后面有段古墙因雨水冲刷而在夜间塌陷，仆人修墙时，忽然发现一个船槽，里面装满了钱。奴仆来报告夫人，夫人告诫他们说：“我听说如果不劳而获，这是自身的灾难，正人君子要谨慎的是不取不义之财。如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄拿进门来，这些钱我不能拿。”于是就命家人将钱掩埋得和原先一样。她的两个儿子景温、景庄都是进士及第，而且名声很大。儿子虽然显贵发达，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的杖打。当李景让出任浙西观察使时，夫人问：“哪天启程赴任?”景让不假思索地回答“最近几天”。夫人说：“如果今天就走我觉得还行，为什么不动身呢?”景让心里害怕。夫人说：“你现在身居高位，不需要我的教导了!”命令下人脱去景让的衣服，让他跪在堂下。景让这时已经两鬓斑白，官绅把这件事传为美谈。在浙西，有位副将因应对有失误，被杖刑打死了，接着士兵们愤恨不平，想发动兵变。夫人于是等到李景让上了衙门，在厅堂坐下，叱责李景让站在厅下，说：“天子交付给你军权重责，怎能随意动用刑法?万一因此而导致变乱，不只是对上辜负了朝廷厚恩，而且使垂暮之年的老母含羞而死，要我拿什么脸面去见你地下的祖先?”军中左右的人都感动得呜咽起来。(夫人)命令左右杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼，哭着为景让求情，很长时间夫人才答应，军营就安定了。 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分) 韩氏罢于兵仓廪空无以守城吾收之以饥不过一月必拔之 A.韩氏罢/于兵仓廪空/无以守城/吾收之以饥不过/一月必拔之 B.韩氏罢于兵/仓廪空无/以守城吾收之/以饥不过一月/必拔之 C.韩氏罢/于兵仓廪/空无以守城/吾收之以饥不过一月/必拔之 D.韩氏罢于兵/仓廪空/无以守城/吾收之以饥/不过一月必拔之 首先，疏通这句话的语意。这句话的意思是：韩国常年疲于兵祸，因而粮库空虚，毫无力量守住城池。我要乘韩国饥荒率兵夺取韩国的雍氏，不到一个月就可以攻下城池。 然后，结合语法断句。“仓廪”是名词，用作主语。“吾”是名词，用作主语。“不过一月”是时间状语。这三个词都需要用在句首。因此可断句为：韩氏罢于兵/仓廪空/无以守城/吾收之以饥/不过一月必拔之。 D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练二 参考译文：楚国攻打韩国雍氏，韩国向西周求兵求粮，周王为此忧虑，就与大臣苏代共商对策。苏代说：“君王何必为这件事烦恼呢？臣不但可以使韩国不向西周求粮，而且可以为君王得到韩国的高都。”周王听后大为高兴，说：“您如果能做到，那么以后寡人的国家都将听从贤卿你的调遣和管理。”苏代于是前往韩国拜见相国公中，对他说道：“难道您不了解楚国的计策吗？楚将昭应当初曾对楚王说：‘韩国常年疲于兵祸，因而粮库空虚，毫无力量守住城池。我要乘韩国饥荒率兵夺取韩国的雍氏，不到一个月就可以攻下城池。’如今楚国包围雍氏已经5个月了，还不能攻克，这暴露了楚军的处境困窘，楚王已经开始准备放弃昭应的计策和进攻了。现在您竟然向西周征兵征粮，这明明是告诉楚国，韩国已经精疲力竭。如果昭应知道以后，一定劝说楚王增兵包围雍氏，到时候雍氏必然被攻陷。”公中说：“好！然而我的使者已经出发了。”苏代接着说：“您为什么不把高都送给西周呢？”公中听后颇为愤怒，很生气地说：“我停止向西周征兵征粮，这已经很对得起西周了，为什么还要送给西周高都呢？”苏代说：“假如您能把高都送给西周，那么西周会再次跟韩国修好，秦国知道以后，必然大为震怒，不仅会焚毁西周的符节，而且还会断绝使臣的来往。西周断了与其他国家的联盟，而单单和好韩国，这样一来，阁下就是在用一个破烂的高都，换取一个完整的西周，阁下为什么不愿意呢？”公中说：“好吧。”于是公中就果断决定不向周征兵征粮，并把高都送给了西周。楚军当然没能攻下雍氏，只好怏怏离去。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练三 课堂演练三 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：尚书李景让小时候就没了父亲，他的母亲郑氏寡居，年纪还很轻。夫人是位个性严谨、处事明快的人，教导训诫几个子女，告诉他们做人的道理，族里的人都很敬畏。居住在东都时，家中孩子都还年幼，家中贫穷没有钱财。有一次，下了很长时间的雨，她家的宅子后面有段古墙因雨水冲刷而在夜间塌陷，仆人修墙时，忽然发现一个船槽，里面装满了钱。奴仆来报告夫人，夫人告诫他们说：“我听说如果不劳而获，这是自身的灾难，正人君子要谨慎的是不取不义之财。如果上天确实是因为我死去的丈夫积留的恩德，怜惜他家里人贫穷而赐给的，希望上天能帮助孤儿们今后学有所成，日后作为俸禄拿进门来，这些钱我不能拿。”于是就命家人将钱掩埋得和原先一样。她的两个儿子景温、景庄都是进士及第，而且名声很大。儿子虽然显贵发达，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的杖打。当李景让出任浙西观察使时，夫人问：“哪天启程赴任?”景让不假思索地回答“最近几天”。夫人说：“如果今天就走我觉得还行，为什么不动身呢?”景让心里害怕。夫人说：“你现在身居高位，不需要我的教导了!”命令下人脱去景让的衣服，让他跪在堂下。景让这时已经两鬓斑白，官绅把这件事传为美谈。在浙西，有位副将因应对有失误，被杖刑打死了，接着士兵们愤恨不平，想发动兵变。夫人于是等到李景让上了衙门，在厅堂坐下，叱责李景让站在厅下，说：“天子交付给你军权重责，怎能随意动用刑法?万一因此而导致变乱，不只是对上辜负了朝廷厚恩，而且使垂暮之年的老母含羞而死，要我拿什么脸面去见你地下的祖先?”军中左右的人都感动得呜咽起来。(夫人)命令左右杖打(景让的)后背，(军中的)幕僚和大将给(夫人)行礼，哭着为景让求情，很长时间夫人才答应，军营就安定了。 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) 且耿府君在上谷久为吏人所亲今易之得贤则造次未安不贤则只更生乱A. 且耿府君在上谷/久为吏人所亲/今易之/得贤则造次未安/不贤则只更生乱B. 且耿府君/在上谷久为吏人所亲/今易之得贤/则造次未安/不贤则只更生乱C. 且耿府君在上谷/久为吏人/所亲今易之/得贤则造次未安/不贤则只更生乱D. 且耿府君/在上谷久为吏人/所亲今易之/得贤则造次/未安不贤则只更生乱 首先，疏通这句话的语意。这句话的意思是：况且耿府君在上谷郡，一直都被官吏百姓所拥戴。现在如果更换太守，即使能找到贤才也不能在仓促之间安定局面，用了不贤能的人就只会更加混乱。 然后，结合语法断句。“久”“今”是时间状语，放在句首。“得贤”和“不得贤”放在句首，它们分别引导的两句话，在句意上形成对比，形式上形成对偶。 D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 参考译文：寇恂字子冀，是上谷郡昌平县人，其家世代都是有名望的大姓。寇恂最初曾担任郡里的功曹，太守耿况很器重他。王莽灭亡后，更始登上帝位，派使者去收取郡国，说：“先投降的人就保存他的爵位。”寇恂跟随耿况在上谷郡的边界上迎接使者，耿况把印绶上交给使者，使者收下了，过了一个晚上还没有归还的意思。寇恂带兵进去面见使者请求将印绶交还给耿况。使者不还，说:“我是天子的使者，功曹想威胁我吗？”寇恂说:“不敢威胁使臣，只是暗自担忧您的计划不周全，现在天下刚刚平定，国家的信用还未宣扬，您接受了帝王的使命，带着符节俯临四方，郡国的人无不伸长了脖子竖起了耳朵，望风而动，准备归顺。如今刚刚到了上谷郡就要先毁弃信义，打击归服之心，催生叛离的裂痕，又将凭借什么来号令其他的郡国呢？况且耿府君在上谷郡，一直都为官吏百姓所拥戴，现在如果更换太守，即使能找到贤才，也不能在仓促之间安定局面，用了不贤能的人，则只会更加混乱，我替您考虑，不如恢复耿况的官位来安定百姓。”使者不吭声，寇恂叱令左右的人用使者的命令召见耿况。耿况到了以后，寇恂上前拿了印绶给耿况带上，使者不得已，只好用更始帝的名义任命耿况，耿况接受后就回去了。 课堂演练三 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 作业布置 作业： 完成《练测本》素养综合训练5的相关习题 Lavf58.29.100 21504.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) $