专题2 文学类文本阅读 第1讲 词句的理解与概括（课件PPT）-【中考导学案】2024年中考语文讲义（武汉专用）

该初中语文中考复习课件聚焦散文阅读核心考点，严格对接新课标“独立阅读”“理解分析内容”要求，结合近三年中考真题，梳理出词句含义理解、内容概括、原因分析、主旨探究四大常考题型，明确各题型考查权重及命题逻辑，针对性强。 课件亮点在于“真题精讲+语意层次梳理”模式，如2022年中考“倔强的芦苇”分析题，示范通过段落语意概括、逻辑关联分析破解比喻义，培养思维能力与语言运用。教师可依此设计分层训练，助学生掌握答题技巧，提升中考得分率。

2024武汉中考 ——语 文 专题二 文学类文本阅读 01 考点综述 02 考点精讲 03 课堂演练 04 作业布置 目 录 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课标导航 学生能学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能阅读日常的书报杂志，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文学作品，能感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，丰富自己的情感体验和精神世界。通过感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。(学科素养目标) 学生在通读文章的基础上，能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能分析、解决疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学生能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。(教学目标) 以核心素养为考查目标，通过阅读与鉴赏、梳理与探究等形式，全面考查学生核心素养的发展水平。(评价目标) 新课标要求 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课标导航 选文为文质兼美的散文，有丰富而完整的事理逻辑，具有鲜活的时代感、丰富的文化内涵和浓厚的文化色彩。(考点内涵及选材、选文特点) 考查形式为简答题。四道题目围绕主旨从不同层次、不同角度入手设问，以读懂文本核心语意为目标。题目呈现的顺序与文本的自然表达顺序一致，强化上下位语意关系的辨识、局部语意内容的理解与概括、整体语意的理解与概括，强化对段群关系的辨识及概括。设问方式如解释某个内涵丰富或表意含蓄抽象的词句；概括某个词句所指代的具体内容或概括某个陈述对象的特点、作用或具体内容等；分析某种行为、观点或现象等形成的原因；立足局部段落或全文分析该如何解决某个问题、应对某种状况等；分析文章所表达的观点或情感等。 考查对象 考查形式 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课标导航 常见设问形式如下： 理解重点词句的含义题。如2022年中考《人人都可以成为艺术家》第3题：第⑤段中的“玫瑰丛”指什么? 分析原因题。如2023年四调《三角梅阳台》第1题：文章开头，作者为什么说自家的阳台成了“三角梅的天地”?请结合②③两段内容简要概括。 理解语段层次及语段内容概括题。如2023年中考《让生命走向蓬勃》第1题：第①段中，作者说“事实却有些出乎我的意料”,出乎我意料的“事实”是什么? 主旨探究题。如2023年四调《三角梅阳台》第4题：从全文来看，作者认为怎样才能从“阳台花园”中获得“长久的愉悦和慰藉”? 试题考查的重点是对局部内容或整体内容的理解、概括、分析、综合等能力。 考查能力 真题精选 考情把握 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 真题呈现 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 真题呈现 (2022·武汉四调)读①～⑤段，简要概括作者为什么把采莲子的女人比作“倔强的莲蓬”。(6分) 研读文本 探究文题 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 这道题旨在考查理解词语特殊内涵的能力。 题干问“药丸”和“糖衣”在文中是什么意思。“在文中的意思”,指向“药丸”和“糖衣”在本段中的特殊内涵。“药丸”和“糖衣”显然是比喻的用法，这道题就是要从文本中找出这些比喻类语意的本义是什么。 “药丸”和“糖衣”出现在第④句话，是什么像“药丸”和“糖衣”呢? 答题时需要梳理①～③句的语意特征，找出与“药丸”和“糖衣”相对应的真实语意。 样题1 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 这道题旨在考查理解短语特殊内涵的能力。 题干问“为什么把采莲子的女人比作‘倔强的莲蓬’”,实则问“倔强的莲蓬”具有什么特点。 “为什么”,虽然要探究的是作者将女人比作“倔强的莲蓬”的原因，实则是找出女人身上与“倔强的莲蓬”的共同点。 “倔强的莲蓬”出现在文中的第⑤段，答题时需要梳理①～⑤段的语意层次，概括女人在段群里的特征。 两篇真题中的两道题，设问方式不同。尽管有的题干针对内涵，有的针对原因，有的指向一个语段，有的指向一组段群，但考查的能力点一致，都旨在考查理清文本语意层次的基础上，理解词句内涵的能力。 样题2 信息提取 精准作答 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 1.用简洁的语言概括本段每句话的意思和段落语意。 样题1 梳理文本语意层次，理解词语的特殊内涵。 第①句写“我”发现家长们认为：孩子长大后，玩都有目的。 ①在这一刻，我意识到家长的潜意识中有一个隐含的教育理念：长大了以后，“玩”都是有目的的。 ②在放学后、假期里，我们常常想着怎么让孩子“玩中学”,带他们去上围棋课、游泳课，让孩子体验陶艺、去植物园跟着活动组织者看昆虫或在自然博物馆写生…… ③这些固然都是“玩”,但其实我们潜藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此训练他们的逻辑思维、体格体魄、动手能力，或激发他们对自然事物的兴趣，乃至锻炼社交能力，如此等等。 ④就像是把苦的药丸外面包着糖衣，只是为了让孩子更容易接受进去。 第②句列举了家长让孩子玩的不同方式。 第③句分析玩的多种方式的背后都有明确的目的——提升能力、学到东西。 第④句用比喻的手法强化了家长们对教育的观点。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 样题1 梳理文本语意层次，理解词语的特殊内涵。 现在的家长让孩子玩的时候也要提升能力，学到东西。 ①在这一刻，我意识到家长的潜意识中有一个隐含的教育理念：长大了以后，“玩”都是有目的的。 ②在放学后、假期里，我们常常想着怎么让孩子“玩中学”,带他们去上围棋课、游泳课，让孩子体验陶艺、去植物园跟着活动组织者看昆虫或在自然博物馆写生…… ③这些固然都是“玩”,但其实我们潜藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此训练他们的逻辑思维、体格体魄、动手能力，或激发他们对自然事物的兴趣，乃至锻炼社交能力，如此等等。 ④就像是把苦的药丸外面包着糖衣，只是为了让孩子更容易接受进去。 本段整体语意： 第②③④句支撑了第①句的语意，本段的语意重点在第①句。 依据第②③④句与第①句间的逻辑关联， 明确：“药丸”指 ； “糖衣”指 。 2.基于本段语意的关联，明确“药丸”和“糖衣”在文中对应的语意。 提升能力，学到东西 玩的形式 第2句写“女人”爱笑的性格特点，给人亲近的感觉。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 本段整体语意： 样题2 梳理文本语意层次，理解词句的特殊内涵。 1.用简洁的语言概括第①段每一句话的语意和整体语意。 在家乡的公园里，有一处很大的荷花池，经常会看到一个采莲子的很瘦小的女人，大概50岁的样子，头发蓬乱，浑身沾满泥巴。 她爱笑，不管啥时候碰到都是用笑来和你打招呼，所以，尽管她脏兮兮的，但让人觉得很亲近，就好像是自己家的亲戚一样。 第1句交代“女人”的身份、年龄等基本信息。 关注第2句中的“但”这个转折连词，理解第1句和第2句在语意上是转折关系。本段的语意重点在第2句，重点是在褒奖“女人”。 第2句写“女人”爱笑的性格特点，给人亲近的感觉。 采莲子的女人很爱笑，让人觉得亲切 1 2 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第6、7句写采莲子的女人觉得是自己给家里带来了噩运，觉得愧疚。 2.用简洁的语言概括第②段每一句话的语意和整体语意。 样题2 彼此熟络之后，我们就攀谈起来，才知道她的诸多不幸。 她和丈夫下岗后一直找不到工作，就找亲戚们凑钱买了一辆三轮车，夫妻俩在市区里给人家送货，也算有个稳定收入。 可是没想到有一天，一家三口开着车出了车祸，丈夫当场没了气，孩子断了一条腿，家就这样塌了。 这以后，她只能到处打零工，有空闲的时间，来这采点儿莲子，也能卖点儿钱。 她说她要攒点儿钱给残疾儿子买一个电动轮椅，那样，儿子就能出去看看风景了。 说这些的时候，她是羞愧的，让儿子遭了这么多的罪。 她觉得，噩运和贫穷都是她的错。 1 2 3 4 5 6 7 第1句话承接上文，也为揭开她的身世埋下伏笔。采莲子的女人很亲切，“我”便开始进一步了解她，才发现她笑容的背后居然有很多悲伤。 第2、3句话交代采莲子女人家里本不富裕，丈夫又突然车祸去世，儿子断了腿。 第4、5句写采莲子的女人努力挣钱想为儿子买轮椅。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 2.用简洁的语言概括第②段每一句话的语意和整体语意。 样题2 彼此熟络之后，我们就攀谈起来，才知道她的诸多不幸。 她和丈夫下岗后一直找不到工作，就找亲戚们凑钱买了一辆三轮车，夫妻俩在市区里给人家送货，也算有个稳定收入。 可是没想到有一天，一家三口开着车出了车祸，丈夫当场没了气，孩子断了一条腿，家就这样塌了。 这以后，她只能到处打零工，有空闲的时间，来这采点儿莲子，也能卖点儿钱。 她说她要攒点儿钱给残疾儿子买一个电动轮椅，那样，儿子就能出去看看风景了。 说这些的时候，她是羞愧的，让儿子遭了这么多的罪。 她觉得，噩运和贫穷都是她的错。 1 2 3 4 5 6 7 再把握本段内句子之间的逻辑关联。 第1句承接上文； 第2～7句则交代采莲子女人悲惨的生活遭遇，以及她对儿子的疼爱。 本段整体语意： 采莲子的女人遭遇了悲惨的厄运，她不仅不怜惜自己，还把责任往自己身上揽，对儿子心怀愧疚。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 3.用简洁的语言概括第③段每一句话的语意和整体语意。 样题2 这个采莲子的女人，在自己儿子面前，总是一副开心的笑脸。 她把悲伤藏得很深，就像莲子，把自己的苦藏在莲蓬的微笑里。 1 2 第1句承接了上文，写出采莲子的女人在儿子面前一贯的乐观态度。 第2句则用了比喻的修辞手法，把采莲子的女人比作了“莲子”。她在儿子面前的微笑就像莲子肉般甜，而她内心真实的悲伤恰似藏在莲子肉里的莲心一般苦楚。 再探究采莲子的女人藏起自己真实情绪的原因： 本段整体语意： 采莲子的女人想给断了腿的儿子以生活的希望，希望能将自己面对生活的态度感染给儿子，让儿子也能积极面对生活。 采莲子的女人为了给儿子生活的希望，即使自己十分悲伤，也在儿子面前强装坚强乐观。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第一层：第1句～第3句。 4.用简洁的语言概括第④段语意。 样题2 她做了详细的计划，要陪儿子先把周边城市的一些景点都走遍，然后再走遍全中国。 生活亏待了她，她却依然对生活报以热爱。 她说不管她多忙，只要儿子唤她一声，她就会在第一时间赶到儿子的身旁。 他的儿子在她的影响下，情绪也非常饱满，几年来一直坚持着写作。 1 2 3 4 第2句是上位语意，强调了采莲子女人热爱生活的特点。 第1、3句都在用她的计划和行动具体地支撑她热爱生活、疼爱孩子的特点。 第二层：第4句。这一句写儿子在母亲的影响下也变得乐观积极，还找到了生活的方向。 本段整体语意 儿子在采莲子女人热爱生活的影响下也变得积极乐观，未来充满了希望。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第1句承接上文，写出采莲子的女人，因为儿子走出了阴霾、变得积极乐观，非常高兴欣慰。 样题2 5.用简洁的语言概括第⑤段语意。 说到她的儿子，她的脸由于兴奋，沟壑显得更深了。 这倔强的莲蓬，在命运的苦水里，微笑着，搅动起活泼的涟漪。 1 2 第2句用了一个比喻句 “莲蓬”是那采莲子的女人； “苦水”则是采莲子女人遭遇的不幸命运；“微笑”和“倔强”指的就是女人在面对噩运时仍然选择积极乐观的态度； “涟漪”是通过采莲子女人的努力，让儿子变得积极乐观，她也从虽微不足道的生活中倍感欣慰幸福快乐。 本段整体语意 采莲子女人虽然遭遇噩运，但是她热爱生活、积极乐观的态度帮儿子找到了生活的希望，她在悲惨的生活中也能感受到幸福满足。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 样题2 6.基于①～⑤段，找出采莲子的女人所具有的特点。 依据第①②③段和第④⑤段内句子之间的逻辑关联，明确： 这个女人命运悲惨、内心痛苦，但依然积极乐观，热爱生活。 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 (2021·武汉中考)阅读文章，完成下面小题。 点击泡泡，查看完整原文。讲义本P46-47 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 这道题旨在考查理解词语特殊内涵的能力。 题干要求简要概括在语段中的“排毒”指的是什么。 选文在第①段中就出现“凝神排毒”这样有特殊内涵的文学语言表达，这意味着阅读文段时应以“排毒”在文本中具体指什么为导向，明确第①段和第②③两段之间存在上位总起和下位支撑的语意层次逻辑关联，在②③语段中找到与“排毒”具体指的内容，并对其进行概括。 1.第①段中，作者说自己在城市郊外“看似石化枯坐，实则凝神排毒”。请根据①～③段内容说说这里的“排毒”指的是什么。(4分) 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第①段可分为两层，第1、2、3句话是第一层，写作者远离尘世，去郊外寻幽。 第4、5句话是第二层，写解释去郊外寻幽静的原因——排毒。 这两层语意构成因果关系。 这一段的整体语意是： (1)梳理第①段的语意层次及逻辑关联，概括整体语意。 作者去郊外寻幽静排毒。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第②段可分为两层，第1、2、3句话是第一层，写城市里喧闹的声音。 第4句话是第二层，城市喧闹带来的恶果——身体不适，甚至可能患重病。 这两层语意构成因果关系。 这一段的整体语意是： (2)梳理第②段的语意层次及逻辑关联，概括整体语意。 城市喧闹的声音让作者感到身体不适，担心患病。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第③段可分为两层，第1、2 句话是第一层，通过古诗写古人用精神法来解喧闹之忧。 第3、4句话是第二层，在第一层的语意上进一步强调现在城市之喧闹难以排解，带给人很大的精神不适。 这两层语意构成递进关系。 这一段的整体语意是： (3)梳理第③段的语意层次及逻辑关联，概括整体语意。 城市喧闹的声音让作者感到无法排解的精神不适。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 (4)依据对第①段和第②③段的上下位语意层次的梳理和各层次语意的概括，此题答案可以整理为： 排解因城市的喧闹导致的各种(身体和精神)不适 审题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 这道题旨在考查理解比喻句特殊内涵的能力。 题干要求简要概括在语段中的“喧闹、幽静能给人带来怎样的影响”。 选文在第3句中出现“喧闹仿佛一场夏天的急雨”的比喻描述句。 第4句中出现“幽静却如同春夜的细雨”的比喻描述句。 这样有特殊内涵的文学语言表达，就意味着阅读文段时应以抓住“喧闹”与“夏雨”“幽静”与“春雨”的相似处为导向，在语段中找到“喧闹、幽静能给人带来怎样的影响”具体指的内容，并对其进行概括。 2.从第④段的比喻描述中，可以看出喧闹、幽静能给人带来怎样的影响?请简要概括。(4分) 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 第④段可分为两层，第1句话是第一层，承接上文，提出观点：人们似乎更喜欢幽静，不喜欢喧闹。 第2、3、4、5句话是第二层，分析人们喜欢幽静不喜欢喧闹的原因。 这两层语意构成因果关系。 整体语意： (1)梳理第④段的语意层次及逻辑关联。 人们更喜欢幽静、不喜欢喧闹的原因。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 在第④段第二层中，第2句话是第一层，第3、4、5、6句话是第二层。 这两层构成了解释和支撑的关系。 整体语意是： (2)梳理第④段中第二层2、3、4、5句的层次和语意。 喧闹给人负面影响，幽静给人积极影响。 1 2 3 4 5 6 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 (2)梳理第④段中第二层2、3、4、5句的层次和语意。 3、4、5、6三句中写“喧闹”与“幽静”的词句表明了此段中人们贬低“喧闹”的态度，褒奖“幽静”的态度。 “喧闹”与“幽静”给人带来的影响是对比的关系。 描述“幽静”的句子中，“静”字出现的次数较多，突出了“幽静”带给人沉静。 描述“喧闹”的句子突出了“喧闹”让人浮躁 。 1 2 3 4 5 6 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 (3)依据对第④段语意层次的梳理和各层次语意的概括，此题答案可以整理为: “喧闹”让人浮躁，“幽静”让人沉静。 1.完成练测本的相关习题 2.预习第2讲 null 123589.555 $