专题1 实用类文本阅读 第2讲 文本内容理解（课件PPT）-【中考导学案】2024年中考语文讲义（武汉专用）

该初中语文中考复习课件聚焦实用类文本阅读核心考点，严格对接新课标要求，覆盖区分观点与材料、把握主要信息、得出结论等考查目标，分析近6年武汉中考命题趋势，明确客观题（3分/题）与主观题（4分）的题型分布及9-10分的分值占比，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+技巧突破+错误归因”模式，如以2023年调考“文创产品同质化”真题为例，示范分层提取信息、概括化转述的解题步骤，培养学生思维能力与语言运用素养，通过错误分析（答非所问、笼统表述等）帮助学生掌握答题规范，教师可依此精准指导冲刺复习，提升学生得分率。

2024武汉中考 ——语 文 第2讲 文本内容理解（主观题） 专题一·实用类文本阅读 READING COMPREHENSION OF PRACTICAL TEXTS 2024 武汉中考 语文 目 录 CONTENTS 2 3 4 1 考点综述 考点精讲 课堂演练 作业布置 考点综述 1 新课标要求 通过阅读实用类文本培养学生的思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。 阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的 新课标联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要求要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 【学科素养目标】 “实用性阅读与交流”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 【评价目标】 【教学目标】 课标导航 考 查 对 象 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 【考点内涵】 实用性文本因它的实用性而得名，是具有很强的实用价值且与日常生活关系较为密切的一考查类文章，广义上是除诗歌、散文、小说、戏剧等文学性文本之外的一切文章。 新课标将实用性文本大致分为社会交往类、新闻传媒类和知识性读物三大类。 【考点内涵】 【选材选文特点】 主旨内容 单一、直接、明确 思维方式 抽象思维为主 社会功用 对社会产生直接效应 文体特征 “言—意”式的两层结构，无需追求“言外之意” 写作主体与 接受主体 有比较明确的写作主体与接受主体 语言特点 以书面语言为主，具有社会化、规范化的特点，较少选用个性化色彩浓烈的语言 课标导航 考 查 形 式 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 本题在材料的典范性上，兼顾导向性（内化为价值追求、人格内涵）、时代性（当下的热点、焦点）和迫切性（文本内容与学生的生活经验、学习经验的契合度，与教材的关联度、匹配度）。 题型上以客观题与主观题相结合作为考查手段。 整理分析2018—2023年武汉市中考语文试卷发现，实用类文本阅读题基本趋于稳定，普遍采用客观题（选择题）的命题形式，客观题每题3分，总分值9分。 但是2023年2月调考开始进行了调整，采用客观题（选择题）加主观题（简答题）的命题形式，客观题每题3分，主观题4分，总分值为10分。 【题型类型】 【题型特点】 课标导航 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 信息提取概括 第一步：仔细阅读题干，明确题干要求理解或概括的具体内容，寻找答题区间 第二步：掌握方法 第三步：对提取出来的关键信息进行筛选整合 第四步：根据题干要求，将上述分析有条理地整合归纳，分点作答 抓关键语句法。总起句、总结句、中心句、提问式句 抓关键词法。抓住诸如“首先”“其次”“也”“还有”“除此之外”等提示性词语 点面结合法。有时候与答案有关的信息分布在全文的各个段落，这就要求对全文进行整体把握。 ①直接组合法 ②提取中心法 ③合并段意法 ④摘抄缩编法 思维导图 考点精讲 2 2.1 真题呈现 真题精选 考情把握 真题呈现 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文创产品如何破解同质化难题 点击文章 2.2 审题引导 研读文本 探究文题 信息筛选 信息概括 信息理解 简答题 ＋ ＋ 筛选 内容概括 考查对象 考查能力 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 考查 形式 实用类文本主观题部分的文本内容理解，要求考生用简明扼要的语言表达出文本蕴含的有关写作对象的特征或事理。本考点要求考生从文本的下位语意中通过筛选和整合，理解文本中涉及写作对象的相关原因、作用、做法(措施)、写作意图等内容。 整合 表达 所谓“筛选”，就是按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速、有效地辨别并获取命题所要求的信息。 所谓“整合”，就是要对筛选所得的信息做出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能按照命题要求进行信息重组。 “筛选与整合”主要是根据一定的内容要求获取相关的信息要点，再通过语言转换达到信息的重组。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 思考：审懂主观题题目，需要审清哪些信息? 指向性(即要求概括哪一方面的内容要点和要求归纳的对象) 限制性： ①回答角度(即就什么内容提出阅读和答题的要求) ②问题指向(即是否限制答题对象，指向对象的原因、结果、作用、影响、方式、特点等哪一方面的信息) ③段落范围(即针对文章哪几个段落) ④答题要求(即用原文还是自己概括、分点作答等) 审清题意 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 1.“请从产品开发的角度 ”,说明了什么? ( ) A.说明限定了问题的角度。 B.说明了解决问题的角度指向为“产品开发”。 2.“怎样做才能破解文创产品同质化难题”，说明了什么?( ) A.说明考查的角度是做法。 B.说明针对的是破解文创产品的同质化问题。 3.这道题的答题范围指向的是文章哪一部分的内容?( ) A.第②段文创产品的作用。 B.第③段文创产品同质化问题的具体表现。 C.第④、⑤段文创产品同质化问题的危害。 D.第⑥段解决文创产品同质化问题的建议。 AB AB D 精准审题 这道题需要回答的是“破解文创产品同质化难题”的具体措施，角度限定为“产品开发角度”，涉及文本内容为原文第⑥段解决文创产品同质化的建议。 题意解读 2.3 解题引导 信息提取 精准作答 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 步骤一：整合信息 解题引导 理清层次 即对于信息最集中的段落，采取分层提取的方法；对于同一类较分散的信息进行整合、分类，筛选掉无关的、次要的信息，保留有用的、主要的信息，并进行有效地加工和组合。 回顾原文 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文创产品指以文化为主题或基本元素，在设计、加工、营销等环节融入创新意识，兼具文化内涵与创新属性的产品。 文创产品如何破解同质化难题 第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 第四部分（ ） 第五部分（ ） 文创产品的定义 文创产品的作用 文创产品同质化问题的表现 文创产品同质化的危害 解决同质化问题的建议 打击研发投入的积极性 打击消费欲望 打从品质化、差异化、个性化等角度着力，打造“文”“创”并存的产品 表达文化、传承文化 推动文化产业发展，助力经济增长 优秀的 文创 产品 审题引导 第①段 第②段 第③段 第④⑤段 第⑥段 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 句意概括 解题引导 (原文第6段)①想要破解文创产品同质化难题，当然离不开知识产权保护意识的增强，但文创产品的开发也是关键。②“文”是核心，“创”是灵魂，一款优秀的文创产品必然二者兼备。③“考古盲盒”的火爆就是一个很好的例子。④河南博物院提炼本地独特的文化要素，将青铜器、元宝、铜佛、铜鉴、银牌等当地最具特色的文化符号制作成了“微缩文物”，并将它们藏入土中，装入“盲盒”发行销售。 ⑤消费者买到“盲盒”后，可以利用考古工具“洛阳铲”，亲手将“微缩文物”挖出，沉浸式体验考古的成就感。⑥与众不同的创意形式，让河南博物院的“考古盲盒”迅速风靡全国。⑦可见，从品质化、差异化、个性化等角度着力，可以打造“文”“创”并存的精品，破解文创产品的同质化难题。 ①点明破解文创产品同质化难题最离不开文创产品的开发。 ②文创产品的开发离不开“文”和“创”。 ③引出“考古盲盒”的例子。 ④“考古盲盒”提炼了本地独特的文化要素。 ⑤“考古盲盒”采用了与众不同的创意形式。 ⑥点明“考古盲盒”与众不同的创意形式让它出圈。 ⑦结论：从品质化、差异化、个性化等角度着力，可以打造“文”“创”并存的精品。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 理清层次 解题引导 第三层(⑦) 第一层(①②) 第二层(③④⑤⑥)：举例“考古盲盒”的出圈在于提炼本地独特文化要素，采用与众不同的创意方式。 ①点明破解文创产品同质化难题最离不开文创产品的开发。 ②文创产品的开发离不开“文”和“创”。 ③引出“考古盲盒”的例子。 ④“考古盲盒”提炼了本地独特的文化要素。 ⑤“考古盲盒”采用了与众不同的创意形式。 ⑥点明“考古盲盒”与众不同的创意形式让它出圈。 ⑦结论：从品质化、差异化、个性化等角度着力，可以打造“文”“创”并存的精品。 筛选的有效信息应放在第二层和第三层即第③~⑦句 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 步骤二 转换答案 解题引导 根据题目要求，用上位语意将整合后的信息合理组织，形成答案。 转述提示：将具体的事例和现象概括化、特征化、类化，语言平实化，抓具有概括特点的关键词。 本题考查的是从产品开发角度来破解文创产品同质化难题的做法，“知识产权保护意识的增强”不在答题范围之内，指向“如何开发产品”，应为具体的建议。答案就在“考古盲盒”的事例之中，需要提炼该事例中揭示出的具体做法，将具体的事例和现象概括化、特征化、类化。 参考答案： 提炼本地独特的文化要素，用与众不同的创意形式开发文创产品。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 错误分析 解题引导 判断下面答案的失误原因： 答案 1：增强知识产权保护意识，精心开发“文”“创”兼备的文创产品。 你认为该答案失误的根本原因是( ) A.答非所问，没有解决题目的问题。 B.答案过于笼统，不够明确。 C.摘抄原文，一字不改。 D.答案内部逻辑混乱。 答案2：从品质化、差异化、个性化等角度着力，可以打造“文”“创”并存的精品，破解文创产品的同质化难题。 你认为该答案失误的根本原因是( ) A.摘抄原文，一字不改。 B.答案与题目缺乏联系。 C.答案过于笼统，不够明确。 D.答案表述不符合题目问题指向。 A C 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 错误分析 解题引导 答案 3：与众不同的创意形式，可以打造“文”“创”并存的精品。 你认为该答案失误的根本原因是( ) A.答题不全，答不完整。 B.答案与题目缺乏联系。 C.答案过于笼统，不够明确。 D.答案表述不符合题目问题指向。 答案4：河南博物院提炼了本地独特的文化要素，采用了与众不同的创意形式。 你认为该答案失误的根本原因是( ) A.答案与题目之间缺乏联系，答非所问。 B.答案不完整。 C.答案的对象不对。 D.答案内部逻辑混乱。 A C 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 常见失分原因 解题引导 1.一字不差地摘录原文，没有归纳总结。 2.舍弃文中的重要词句，反而用自己的话概括作答。 3.过度答题，认为“多答总比少答好”。 4.答案表述不符合题目问题指向。 5.答案过于笼统，不够明确。 课堂演练 3 生态位法则(节选) 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 　 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 运用所学技法，完成课堂练习 课堂演练 (原文第4段) ①航拍原本是非常小众的领域，但随着无人机的出现，有些人很快掌握了航拍的技艺，他们就找到了自己的“潜在生态位”。 ②在新旧职业更替过程中，一个人能否快速学习并掌握新技能，是他能否适应新环境的关键。③越是能主动地了解涌现出来的新技术、新技能，就越有可能找到高价值的“潜在生态位”。 (原文第⑤段)①创造自己的“潜在生态位”，生物学中的“共生”也是一个非常有启发性的概念。②共生指的是两个不同的生物配合默契，互惠互利。③人和人能够组织起来，形成一个社会，也是因为互惠互利的关系。 ④现代社会的劳动分工和流水线生产，能很好地解决多数人的普遍性需要。⑤但是，人的有些需求是有差异的，每个人在生活中都会遇到不同的麻烦，有着不同的痛点。⑥如果你能洞察出某个需求或者痛点，并且真的帮助了一批人，那么你和他们就可以说形成了一种“共生”关系。⑦要与他人“共生”，意味着要对我们的日常生活有更细致入微的观察，对他人的痛点和需求更加敏感。⑧在共生的思路下，利他就是利己，助人就是助我。 作者认为怎样才能找到或者创造属于自己的潜在生态位?请简要概括。(4 分) 这道题题目考查的是作者认为“找到或者创造属于自己的潜在生态位”的做法。 答题要求为“简要概括”。不可照抄原文。 答题范围涉及的是在原文第④段找到“潜在生态位”以及原文第⑤段创造“潜在生态位”的内容。 题意 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 步骤一：整合信息 ▷第4段 第一层( )：举例航拍者掌握航拍技艺，找到了自己的“潜在生态位”。 第二层( )： 快速学习并掌握新技能，有助于找到高价值的“潜在生态位”。 (原文第4段) ①航拍原本是非常小众的领域，但随着无人机的出现，有些人很快掌握了航拍的技艺，他们就找到了自己的“潜在生态位”。 ②在新旧职业更替过程中，一个人能否快速学习并掌握新技能，是他能否适应新环境的关键。③越是能主动地了解涌现出来的新技术、新技能，就越有可能找到高价值的“潜在生态位”。 ① ②③ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 (原文第⑤段)①创造自己的“潜在生态位”，生物学中的“共生”也是一个非常有启发性的概念。②共生指的是两个不同的生物配合默契，互惠互利。③人和人能够组织起来，形成一个社会，也是因为互惠互利的关系。 ④现代社会的劳动分工和流水线生产，能很好地解决多数人的普遍性需要。⑤但是，人的有些需求是有差异的，每个人在生活中都会遇到不同的麻烦，有着不同的痛点。⑥如果你能洞察出某个需求或者痛点，并且真的帮助了一批人，那么你和他们就可以说形成了一种“共生”关系。⑦要与他人“共生”，意味着要对我们的日常生活有更细致入微的观察，对他人的痛点和需求更加敏感。⑧在共生的思路下，利他就是利己，助人就是助我。 ▷第5段 第一层( )：创造自己的“潜在生态位”，需要不同人配合默契，互惠互利。 第二层( )： 洞察并解决人的某个需求或者痛点，可以互利共生。 第三层( )：利他助人，实现共生。 ①~④ ⑤~⑦ ⑧ 整合信息 整合信息重点应放在原文-------------- 和--------------------。。 第④段第二层 第⑤段第二层 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 步骤二：转换答案 原文第④段与第⑤段为递进关系。第④段为如何找到属于自己的潜在生态位；第⑤段为如何创造属于自己的潜在生态位。 将二者答案组合在一起分条表述即可。 参考答案 (1)快速学习掌握新技能。 (2)解决他人的痛点和需求。 显台词和潜台词（节选） 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 （原文第4段）那么，作为演员，如何挖掘出潜台词？如何让“言外之意”传递到观众的内心？ （原文第5段）①在剧本中，每一个事件都会有具体的时间、地点、人物以及事件背景，这就是所谓的规定情境。②同样一句台词，情境不一样，潜台词就不一样。③演员应该熟读剧本，将台词熟记于心，对在台词字面底下流动的潜台词的内涵要准确把握。④演员准确把握潜台词，就是要真正做到：看眼前发生的，听周围有声的，感受当下真实的事与物，进入规定的情境中。⑤把握准了“言外之意”，就能让自己完全置身于规定情境中，基于“言外之意”，说角色的话，流角色的泪，用角色的视角看问题，用角色的思维去思考问题，这样才能将人物演活。 （原文第6段）当每一句台词有了生命，有声的表达才能化为有生命的表达。 题目考查的是“有声的表达化为有生命的表达”的做法。 “有声的表达”即显台词的表达，“有生命的表达”即有生命的演绎。 答题要求为“简要概括”，核心涉及的是如何挖掘潜台词及传递给观众内心。 答题范围内容指向第五段 题意 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 （原文第5段）①在剧本中，每一个事件都会有具体的时间、地点、人物以及事件背景，这就是所谓的规定情境。②同样一句台词，情境不一样，潜台词就不一样。③演员应该熟读剧本，将台词熟记于心，对在台词字面底下流动的潜台词的内涵要准确把握。④演员准确把握潜台词，就是要真正做到：看眼前发生的，听周围有声的，感受当下真实的事与物，进入规定的情境中。⑤把握准了“言外之意”，就能让自己完全置身于规定情境中，基于“言外之意”，说角色的话，流角色的泪，用角色的视角看问题，用角色的思维去思考问题，这样才能将人物演活。 步骤一：整合信息 ▷第5段 第一层( )：不同情境，显台词体现的潜台词不同。 第二层( )： 演员要在规定情境中准确把握潜台词的内涵。 第三层( )： 演员置身规定情境，基于潜台词的内涵表现角色，将人物演活。 ①② ③④ ⑤ 整合信息 整合信息重点应放在第五段---------------------------。。 第二层 第三层 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 （原文第5段）①在剧本中，每一个事件都会有具体的时间、地点、人物以及事件背景，这就是所谓的规定情境。②同样一句台词，情境不一样，潜台词就不一样。③演员应该熟读剧本，将台词熟记于心，对在台词字面底下流动的潜台词的内涵要准确把握。④演员准确把握潜台词，就是要真正做到：看眼前发生的，听周围有声的，感受当下真实的事与物，进入规定的情境中。⑤把握准了“言外之意”，就能让自己完全置身于规定情境中，基于“言外之意”，说角色的话，流角色的泪，用角色的视角看问题，用角色的思维去思考问题，这样才能将人物演活。 步骤二：转换答案 第二层与第三层为递进关系，均围绕情境展开，首先把握潜台词内涵，然后再将人物演活。 参考答案 (1)借助规定的情境准确把握潜台词的内涵。 (2)借助潜台词的内涵把人物演活。 百科全书式的小说 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 作者认为，当代作家如何解决当代百科全书式小说写作的困境?请简要概括。(4分) 考查的是简要概括当代作家解决当代百科全书式小说写作困境的做法。 结合“所以说”“另外”“更让人头疼的是”，可将解决困境的办法分为三层，依次将这三层分条概括出来即可。 【参考答案】 (1)作家要拥有更多知识储备来应对知识和信息的繁多。 (2)作家要在创作时更注重取舍庞杂的知识内容。 (3)作家努力与时俱进跟上时代的步伐，快速更迭的相关知识要求。 注意力，“好钢用在刀刃上” 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 在作者看来，如何才能将注意力用在“刀刃上”呢? 请简要概括。 (4 分) 本题考查的是简要概括将注意力用在“刀刃上”的做法。“将注意力用在刀刃上”即为“将注意力用好，用在重要的信息上”。 结合原文第⑤⑥⑦段，分别概括该段提出的核心建议即可。需要注意的是，不可只摘取每段第一句中的关键短语，还需要将后文谈到的具体做法一并提炼出来才正确。 【参考答案】 (1)要科学辩证地看待海量信息，建立个体信息需求的层级序列。 (2)修炼慎思明辨的理性和澄澈清远的心境，用心做好一件事。 (3)明确人生目标，把注意力尽可能用在正确且重要的事情上。 如何应对杂念的侵扰 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 在作者看来，我们应如何应对“事实杂念”呢? 请简要概括。 (4分) 本题考查的是简要概括我们应对“事实杂念”的做法。“应对”事实杂念的核心为“让注意力没有间隙，让自己专注集中”。 在第⑥⑦两段中分别提出了具体的做法，分别概括即可。 【参考答案】 (1)我们可以工作前预估整体的工作量，结合实际来设置阶段目标；避免全神贯注的时间过长，确保工作时能集中注意力。 (2)我们可以利用自己积累的有趣选题，在有需要时及时恢复专注。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课时小结 题目的指向性 题目的限制性 ①回答角度 ②问题指向 ③段落范围 ④答题要求 一、审清题意 步骤一：整合信息 分层提取，有效地加工和组合信息。 步骤二：转换答案 概括化、特征化、类化，语言平实化。 二、精准作答 作业布置 4 从两个方面独立完成2018年武汉市元月调考《公共场所是公德教育最好的学校》文章的答题任务： 1.整合信息 2.转换答案 $