专题1 实用类文本阅读 第1讲 理清和整合文本信息（课件PPT）-【中考导学案】2024年中考语文讲义（武汉专用）

该初中语文中考复习课件聚焦实用类文本阅读核心考点，严格对接新课标“思维能力”培养要求，分析近6年中考命题趋势，明确客观题（3分/题）与主观题（4分）的10分总分结构，系统梳理信息提取整合、观点与材料联系等关键考点，归纳概念辨析、理解推断等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考点精讲+真题演练+解题技法”三维模式，结合思维能力与语言运用素养，如通过“文创产品同质化”真题案例，详解“强加因果”等设题陷阱，示范“定位区间-比对信息”答题步骤，帮助学生掌握精准解题技巧。教师可依此开展分层教学，助力学生高效突破考点，提升中考得分率。

2024武汉中考 ——语 文 第一讲 理清和整合文本信息（客观题） 专题一·实用类文本阅读 READING COMPREHENSION OF PRACTICAL TEXTS 2024 武汉中考 语文 目 录 CONTENTS 2 3 4 1 考点综述 考点精讲 课堂演练 作业布置 考点综述 1 新课标要求 通过阅读实用类文本培养学生的思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。 阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的 新课标联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要求要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 【学科素养目标】 “实用性阅读与交流”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 【评价目标】 【教学目标】 课标导航 考 查 对 象 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 【考点内涵】 实用性文本因它的实用性而得名，是具有很强的实用价值且与日常生活关系较为密切的一考查类文章，广义上是除诗歌、散文、小说、戏剧等文学性文本之外的一切文章。 新课标将实用性文本大致分为社会交往类、新闻传媒类和知识性读物三大类。 【考点内涵】 【选材选文特点】 主旨内容 单一、直接、明确 思维方式 抽象思维为主 社会功用 对社会产生直接效应 文体特征 “言—意”式的两层结构，无需追求“言外之意” 写作主体与 接受主体 有比较明确的写作主体与接受主体 语言特点 以书面语言为主，具有社会化、规范化的特点，较少选用个性化色彩浓烈的语言 课标导航 考 查 形 式 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 本题在材料的典范性上，兼顾导向性（内化为价值追求、人格内涵）、时代性（当下的热点、焦点）和迫切性（文本内容与学生的生活经验、学习经验的契合度，与教材的关联度、匹配度）。 题型上以客观题与主观题相结合作为考查手段。 整理分析2018—2023年武汉市中考语文试卷发现，实用类文本阅读题基本趋于稳定，普遍采用客观题（选择题）的命题形式，客观题每题3分，总分值9分。 但是2023年2月调考开始进行了调整，采用客观题（选择题）加主观题（简答题）的命题形式，客观题每题3分，主观题4分，总分值为10分。 【题型类型】 【题型特点】 课标导航 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 信息提取概括 第一步：仔细阅读题干，明确题干要求理解或概括的具体内容，寻找答题区间 第二步：掌握方法 第三步：对提取出来的关键信息进行筛选整合 第四步：根据题干要求，将上述分析有条理地整合归纳，分点作答 抓关键语句法。总起句、总结句、中心句、提问式句 抓关键词法。抓住诸如“首先”“其次”“也”“还有”“除此之外”等提示性词语 点面结合法。有时候与答案有关的信息分布在全文的各个段落，这就要求对全文进行整体把握。 ①直接组合法 ②提取中心法 ③合并段意法 ④摘抄缩编法 思维导图 考点精讲 2 2.1 真题呈现 真题精选 考情把握 真题呈现 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文创产品如何破解同质化难题 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 1.关于文创产品，下列表述不符合文意的一项是（ ） A.文创产品的文化属性可以通过产品蕴含的文化元素来体现。 B.文创产品的创新属性体现在产品设计、加工、营销等环节。 C.优秀的文创产品能成为精品，就在于它表达和传承了文化。 D.优秀的文创产品能够带来经济效益，从而促进经济的增长。 2.关于文创产品面临的同质化问题，下列表述不符合文意的一项是（ ） A.文创产品同质化问题表现为盲目照搬其他设计或一味追随市场热点。 B.文创产品同质化问题源于优质文创产品的获利能力远超于其他产品。 C.文创产品的同质化会减少文创产品研发投入的回报，影响新产品的开发。 D.文创产品的同质化使人们的精神需求得不到满足，降低了人们的消费欲望。 真题呈现 《战国曾侯乙编钟》是国家一级文物。曾侯乙编钟的出土改写了世界音乐史，具有极其珍贵的历史价值。 战国曾侯乙编钟 智能音响 2.2 审题引导 研读文本 探究文题 信息筛选 信息概括 信息 理解 选择题 绝对化表述+信息差异对比 概念辨析 理解推断 内容概括 考查对象 考查能力 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 考查 形式 梳理文本信息，画出本文的结构图示 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 文创产品指以文化为主题或基本元素，在设计、加工、营销等环节融入创新意识，兼具文化内涵与创新属性的产品。 文创产品如何破解同质化难题 第一部分（ ）文创产品的定义 第二部分（ ）文创产品的作用 第三部分（ ）文创产品同质化问题的表现 第四部分（ ）文创产品同质化的危害 第五部分（ ）解决同质化问题的建议 打击研发投入的积极性 打击消费欲望 打从品质化、差异化、个性化等角度着力，打造文创并存的产品 表达文化、传承文化 推动文化产业发展，助力经济增长 审题引导 第①段 第②段 第③段 第④⑤段 第⑥段 2.3 解题引导 信息提取 精准分析 选择题错误选项的设置上，一般有以下六种陷阱，可以先做了解： ①偷梁换柱：也可称为偷换概念，指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果，导致表述不当，它是就结果而言的。 ②张冠李戴：是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。 ③强加因果：所谓强加因果，就是选项中把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系，导致逻辑不当。 ④无中生有：是指选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者纯靠主观臆断来迷惑考生。 ⑤瞒天过海：是指命题人故意遗漏文中的重要信息，以期瞒过考生的眼睛达到干扰的目的。 ⑥答非所问：指选项故意与所问的问题不一致，造成驴唇不对马嘴，以干扰考生。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 关注设题陷阱 解题引导 A．文创产品的文化属性可以通过产品蕴含的文化元素来体现。 １．关于文创产品,下列表述不符合文意的一项是（ ） 原文:文创产品指以文化为主题或基本元素，兼具文化内涵与创新属性的产品。 (1A) 分析：原文可缩略为“文创产品指以文化为元素，具文化内涵。”语意与选项一致，所以A选项表述符合文意。 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 本题考查内容的理解与辨析，核心概念为“文创产品”。结合对文本内容的分析，答题区位集中在原文1、2段，重点关注这两个段落，对信息进行提取、分析、整合，进而对信息进行审辩、评价。 解题引导 B．文创产品的创新属性体现在产品设计、加工、营销等环节。 原文:文创产品指在设计、加工、营销等环节融入创新意识，兼具文化内涵与创新属性的产品。 (1B) 分析：原文可缩略为“文创产品在设计、加工、营销等环节融入创新意识，具有创新属性。”语意与选项一致，所以B选项表述符合文意。 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 C．优秀的文创产品能成为精品，就在于它表达和传承了文化。 原文：优秀的文创产品不仅可以表达文化、传承文化，更能推动文化产业发展，助力经济增长。 (1C) 分析：选项表述中有因果关系，可以将此句改成“优秀的文创产品之所以能成为精品，是因为它表达和传承了文化。”原文里并没有这个因果逻辑，属于强加因果。同时原文里的句子是递进关系，“更”后面的内容是更有价值的作用，选项在表述里，直接忽略。所以C选项是对文章的误读。 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 D．优秀的文创产品能够带来经济效益，从而促进经济的增长。 原文:优秀的文创产品能推动文化产业发展，助力经济增长。 (1D) 分析：原文里“优秀的文创产品能助力经济增长。”可以理解为“带来经济效益，促进经济增长”语意与选项一致，所以D选项表述符合文意。 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 A．文创产品同质化问题表现为盲目照搬其他设计或一味追随市场热点。 2.关于文创产品面临的同质化问题，下列表述不符合文意的一项是（ ） 原文:某地青砖灰瓦的传统建筑成为了旅游热点，不久各地就都建起了“仿古主题小镇”……其他景区便亦步亦趋…… (2A) 分析：原文表述为下位语意，进行提炼，即某地成了旅游热点，不久各地都仿造；景观造型雪糕上热搜，其他景区也群起售卖。上位语意与选项表述一致，所以A选项表述符合文意。 B 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 本题也是考查内容的理解与辨析，考查的是对“文创产品面临的同质化问题”的理解。 结合对文本内容的分析，答题区位集中在原文③-⑤段。重点关注这三个段落，对信息进行提取、分析、整合，进而对信息进行审辩、评价。 第二题需要更高阶的概括能力，需要将下位语意转换成上位语意后再进行比对、判断。 解题引导 B．文创产品同质化问题源于优质文创产品的获利能力远超于其他产品。 原文:文创产品开发设计的周期长、成本高、难度大，而一旦出现爆款，优秀的文创产品被证明了能获取利润，又很容易被一窝蜂地复制模仿。 (2B) 分析：该选项从表述上来说探究的是文创产品同质化问题的根源，本段文字主要探究的是文创产品同质化的带来的危害。“优秀的文创产品被证明了能获取利润”并不等同“文创产品的获利能力远超于其他产品”，无中生有。再从行文的脉络来看，其语意逻辑是开发“周期长、成本高、难度大”，出爆款不易，且容易被模仿，经大量模仿，同质化会影响研发，陷入恶性循环，而不是通过这里的关于收益的只言片语衍生出对其根源的探讨。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 解题引导 C．文创产品的同质化会减少文创产品研发投入的回报，影响新产品的开发。 原文：越来越微薄的利润，必然会打击研发投入的积极性，导致“盲目模仿—生意惨淡”的恶性循环。 (2C) 分析：文创产品的同质化对于原创者来说，会打击研发投入的积极性，利润的微弱共同支撑了“减少文创产品研发投入的回报”这个观点，“‘盲目模仿——生意惨淡’的恶性循环”，生意惨淡，研发投入不够，自然就影响新产品的开发。语意与选项一致，符合文意。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 解题引导 D．文创产品的同质化使人们的精神需求得不到满足，降低了人们的消费欲望。 原文:……文创产品靠满足人们的精神需求营利。当今人们缺的不是消费能力，而是消费欲望。如果文创产品的文化内涵和创意元素能够引发消费者的情感共鸣，多数人都愿意为之买单。否则，消费者的体验感自然大打折扣。 (2D) 分析：根据原文表述，“文创产品靠满足精神需求营利”，文创产品同质化问题无法引发消费者情感共鸣，消费者自然不愿意买单。“否则”即不能满足，“消费者的体验感自然大打折扣”即不愿买单。语意与选项一致，因此D选项表述符合文意。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 研读考题，勾画要素 定位区间，审辩评价 解题引导 课堂演练 3 注意力，“好钢用在刀刃上” 点击文章 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 　 1．关于“注意力面临的巨大挑战”，下列表述不正确一项是（ ）（3分） A．线上信息丰富多元甚至过度充裕会带来注意力的超载。 B．线上活动方便快捷带来的大量选择造成注意力的分散。 C．个体的媒介化生存方式成为常态导致注意力过度损耗。 D．线上娱乐让年轻人投入大量时间影响了注意力的稳定。 2．关于“注意力面临巨大挑战带来的危害”，下列表述不正确一项是（ ）（3分） A．注意力不稳定和不持续会让人们难以形成专注力。 B．注意力不集中会让人对信息缺乏深入判断和分析。 C．注意力超载会让人们时刻处于感知选择状态中。 D．注意力受干扰会让人们无法进入深度学习状态。 3．关于“如何将注意力用在‘刀刃上’”，下列表述不符合文意的一项是（ ）（3分） A．要科学辩证看待海量信息，建立个体信息需求的层级序列。 B．修炼慎思明辨的理性和澄澈清远的心境，用心做好一件事。 C．明确人生目标，把注意力尽可能用在正确且重要的事情上。 D．要保持对信息的认知敏感，从繁杂的信息中筛出重要信息。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 运用所学技法，完成课堂练习 课堂演练 注意力， “好钢用在刀刃上” 第1部分（①） 第二部分 （②-③） 第三部分 （④-⑦） 注意力的定义和作用 注意力所面临的挑战和带来的危害 有效使用注意力、强化注意力管理保护 文章结构 行文思路 注意力面临的巨大挑战 滥用注意力带来的危害 如何有效使用注意力 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 原文：②在线办公、在线教育、在线医疗、线上展览、线上旅游……智能技术的发展，让“在线”生活成为常态。线上信息丰富多元、线上活动方便快捷，既给人们带来大量选择，也使原本就有限的注意力面临巨大挑战。数字时代过度充裕的信息和个体的媒介化生存，容易带来注意力的超载，造成注意力过度损耗的精神疲劳状态。一份研究报告显示，当下年轻人每天在游戏、长短视频和直播等娱乐项目上投入的时间为两小时左右。热播剧、明星动态、动漫、电竞消耗了年轻人大量的时间，大大压缩了对其他信息的处理空间。 1B 1A 原文：②在线办公、在线教育、在线医疗、线上展览、线上旅游……智能技术的发展，让“在线”生活成为常态。线上信息丰富多元、线上活动方便快捷，既给人们带来大量选择，也使原本就有限的注意力面临巨大挑战。数字时代过度充裕的信息和个体的媒介化生存，容易带来注意力的超载，造成注意力过度损耗的精神疲劳状态。一份研究报告显示，当下年轻人每天在游戏、长短视频和直播等娱乐项目上投入的时间为两小时左右。热播剧、明星动态、动漫、电竞消耗了年轻人大量的时间，大大压缩了对其他信息的处理空间。 1D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 1C 1.关于“注意力面临的巨大挑战”，下列表述不正确一项是 A．线上信息丰富多元甚至过度充裕会带来注意力的超载。 B．线上活动方便快捷带来的大量选择造成注意力的分散。 C．个体的媒介化生存方式成为常态导致注意力过度损耗。 D．线上娱乐让年轻人投入大量时间影响了注意力的稳定。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 分析：根据原文表述，可以提炼出这个观点“过度充裕的信息容易带来注意力的超载。” 分析：根据原文表述，在主语基本无差异的情况下，对结果稍加提炼，为“使原本就有限的注意力面临巨大挑战”“造成注意力过度损耗的精神疲劳状态。” 分析：根据原文表述，“数字时代个体的媒介化生存，容易带来注意力的超载”“造成注意力过度损耗的精神疲劳状态”。 分析：“线上娱乐让年轻人投入大量时间”带来的结果是“消耗了年轻人大量的时间，大大压缩了对其他信息的处理空间。”，说明危害是消耗时间和压缩对其他信息的处理空间并非对注意力产生挑战。 2C 原文：③数字时代，注意力面临巨大挑战也会带来很多危害。当注意力缺乏稳定性和可持续性时，就难以形成专注力。许多人不停刷新社交媒体、回复消息，不断被娱乐八卦和热搜吸引点开链接，不时在直播、购物、游戏等网页间切换……时刻处于感知选择中，很难对一个信息作深入的判断和分析，很多是些不连贯、跳跃性、没有逻辑联系的信息序列。可以说，过多的信息切换让大脑处于游离状态，个体的深度学习和专注创新能力受到严重挑战。工作和学习不停地被弹出的信息打断，就会使注意力像散射光一样四处弥漫，难以集中。 原文：③数字时代，注意力面临巨大挑战也会带来很多危害。当注意力缺乏稳定性和可持续性时，就难以形成专注力。许多人不停刷新社交媒体、回复消息，不断被娱乐八卦和热搜吸引点开链接，不时在直播、购物、游戏等网页间切换……时刻处于感知选择中，很难对一个信息作深入的判断和分析，很多是些不连贯、跳跃性、没有逻辑联系的信息序列。可以说，过多的信息切换让大脑处于游离状态，个体的深度学习和专注创新能力受到严重挑战。工作和学习不停地被弹出的信息打断，就会使注意力像散射光一样四处弥漫，难以集中。 2D 2A 2B 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 2.关于“注意力面临巨大挑战带来的危害”，下列表述不正确的一项是( ) A．注意力不稳定和不持续会让人们难以形成专注力。 B．注意力不集中会让人对信息缺乏深入判断和分析。 C．注意力超载会让人们时刻处于感知选择状态中。 D．注意力受干扰会让人们无法进入深度学习状态。 分析：此选项基本直接来源于文本，选项的部分是原文的相关内容的直接转换。 分析：此选项基本直接来源于文本，选项的部分是原文的相关内容稍有跳跃，但语意可以直接转换。包括后面提到的“不时在直播、购物、游戏等网页间切换”也是通过下位语意展示“注意力不集中”的具体表现。 分析：依据原文表述“许多人不停刷新社交媒体、回复消息，不断被娱乐八卦和热搜吸引点开链接，不时在直播、购物、游戏等网页间切换……时刻处于感知选择中”说明“人们时刻处于感知选择状态中”的原因是“注意力缺乏稳定性和可持续性时”而不是“注意力超载”；“注意力超载”导致的问题是“注意力过度损耗的精神疲劳状态”。 分析：“过多的信息切换让大脑处于游离状态”此状态可以等同于“注意力受干扰”，虽语言表达不一样，但是语意指向一致。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 原文： ⑤用好注意力，首先要科学辩证看待海量信息。不是所有信息都是有益的，也不是所有信息都是主体的“刚需”。要善于做好信息选择的“加减法”，在有效有益信息上分配注意力。最好的方式是建立个体信息需求的层级序列，打造个体注意力分配的“知识图谱”，提高信息利用效率，让有限的注意力得到保护，形成良好的注意力使用习惯。 ⑥用好注意力，还要提升注意力的稳定性和持久性。注意时间越长，说明注意力越稳定集中，越有利于个体对问题进行深入思考和学习。深度的学习和创造，离不开对认识对象进行系统、深刻和完整的反映。只有不断修炼慎思明辨的理性和澄澈清远的心境，才能排除干扰信息，思维高度集中，精神专注高效，用心做好一件事。 ⑦合理分配和有效使用注意力，是信息时代的必备功课。面对网络上纷繁复杂的信息，我们要清楚地知道自己的目标，有意识地管理好自己的注意力，尽可能地将它用在正确且重要的事情上。面对信息超载的压力时，我们要让注意力集中在自己需要的方向上，而不是任由它被各种无用的消息干扰。从心理学角度看，熟练掌握一项技能，就是通过大量的、全神贯注的投入实现与事物的深度联系。成功的事业往往需要数十年如一日的匠心持守。反之，碌碌无为的生活并不都是因为能力不足，还因为把过多注意力花费在获取无效信息上，对事物缺乏深入的思考分析和持之以恒的实践积累。在数字时代，固然要保持对信息的认知敏感，不让重要信息擦肩而过，更要强化注意力管理保护，把“好钢用在刀刃上”，让精神状态更加坚定从容。 3A 3B 3C 3D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 因为本题搜索层面较大，建议先对文本信息进行删减，删除与选项内容无关的内容，迅速提取主要答题信息。 删减后的原文： ⑤用好注意力，首先要科学辩证看待海量信息。……，在有效有益信息上分配注意力。最好的方式是建立个体信息需求的层级序列，（3A）……提高信息利用效率…… ⑥用好注意力，还要提升注意力的稳定性和持久性。……。只有不断修炼慎思明辨的理性和澄澈清远的心境，才能排除干扰信息，思维高度集中，精神专注高效，用心做好一件事。（3B) ⑦……面对网络上纷繁复杂的信息，我们要清楚地知道自己的目标，……尽可能地将它用在正确且重要的事情上。（3C）面对信息超载的压力时，我们要让注意力集中在自己需要的方向上，……在数字时代，固然要保持对信息的认知敏感，不让重要信息擦肩而过，更要强化注意力管理保护，把“好钢用在刀刃上”，让精神状态更加坚定从容。（3D) 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 3．关于“如何将注意力用在‘刀刃上’”，下列表述不符合文意的一项是 A．要科学辩证看待海量信息，建立个体信息需求的层级序列。 B．修炼慎思明辨的理性和澄澈清远的心境，用心做好一件事。 C．明确人生目标，把注意力尽可能用在正确且重要的事情上。 D．要保持对信息的认知敏感，从繁杂的信息中筛出重要信息。 分析：选项的部分包括态度+做法，态度是“科学辩证看待海量信息”，具体做法是“建立个体信息需求的层级序列”。本选项是原文的相关内容的直接转换。 分析：此选项基本直接来源于文本，选项的内容是概括“用好注意力”的具体做法，在此指的就是“提升注意力的稳定性和持久性”的具体表现。 分析：选项的部分是原文的相关内容的直接转换。 分析：作者在此强调的是要强化注意力的管理保护，而不是建议“保持对信息的认知敏感”。看似表述一致，实则背离文本主旨。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 审题引导 “生态位法则” 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、理清行文思路，把握文意图示全文。 本文围绕“生态位法则”阐释了“生态位”和“潜在生态位”两个概念，得出人类要思考，要制造工具、运用科学，建立强大的社群和组织的结论。 要适应新环境，主动地了解涌现出来的新技术、新技能，要对我们的日常生活有更细致入微的观察，对他人的痛点和需求更加敏感，形成“共生”,避开“内卷”式的竞争，在一个独特而惬意的环境里工作和生活，活出自己的意义和价值。 梳理文章结构，画出本文的结构图示，锁定答题区位。 解题引导 解答第1题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 思路参考： 生物学中“生态位”的定义 潜在生态位”的概念 了解“潜在生态位”的意义 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、研读设题题干，依次勾画设问对象。 1.下列对生物学中“生态位”的理解，不正确的一项是→考查的是关于“生态位”概念的理解和辨析，答题区位在第 段。 2.下列对人类社会“潜在生态位”的理解，不正确的一项是→考查的是“潜在生态位”,其中，“潜在生态位”是“生态位”的衍生概念。 答题区位在第 段。 解题引导 ①② ③～⑥ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 生态位：在一个局部的小环境中，如果存在多个相互竞争的生物，那么与环境“适合度”更高的生物更有可能繁衍和壮大下去。这个局部小环境就是“生态位”。 潜在生态位：指目前还没有生物进入的区域，未来一旦有生物进入，这个生物就可以顺利占据这个生态位。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 做实用类文本客观题的一般经验： “都是文字游戏——答案就在文中找”。 哪一句不符合原文的意思不好把握，但哪一句符合原文意思好找。 所以，做题时需要学会认真比对选项和原文，以求准确、迅速得分。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、认真研读题干及选项，初步了解要解读的关键要素。 1.下列对生物学中“生态位”的理解，不正确的一项是 A.生态位就是生物赖以生存的局部小环境。 B.与生态位的适合度高的生物更具竞争力。 C.种类繁多的生物组成数以亿计的生态位。 D.某生物可成为其他生物生态位的一部分。 选项的表述整齐且凝练，由此说明：选项里大概率没有来自文章的原句子，都是基于文章内容的转述。 因此，一定要辨析清楚关键要素及里面蕴藏的逻辑关系。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、快速通读全文，标出重点词句，定位区域。 依据本题题干里“生态位”的概念，明确本题答题区位在原文第 段,此时，应该聚焦这两段文字内容。 解题引导 ①② 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 三、阅读题干和选项，在原文中画出对应句子。 原文： 解题引导 1B 1A 1C 1D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 四、选项与原文对照，找出错误选项设置。 选项A:生态位就是生物赖以生存的局部小环境。 原文：在一个局部的小环境中，如果存在多个相互竞争的生物，那么与环境“适合度”更高的生物更有可能繁衍和壮大下去。这个局部小环境就是“生态位”。 分析：首先，根据“这个局部小环境就是‘生态位’”这个句子确定生态位就是“局部小环境”,说明这个判断大致是符合文意的。然后再根据其他描述来推断“生物赖以生存”这个定语是否合理。结合“不过一种生物‘适应’与否，是针对其所在的局部小环境而言的”都在强调对这个小环境的依赖性，所以A选项的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:与生态位的适合度高的生物更具竞争力。 原文：与环境‘适合度’更高的生物更有可能繁衍和壮大下去。 分析：此题考查点是：选项处的“生态位”能不能等同于原文中的“环境”。结合原文看，“在一个局部的小环境中，如果存在多个相互竞争的生物，那么与环境‘适合度’更高的生物更有可能繁衍和壮大下去”,说明此处的“环境”指的就是“局部小环境”,即“生态位”,因此，B选项的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:种类繁多的生物组成数以亿计的生态位。 原文：地球上的生态位数以亿计。这就意味着，每一种生态位下都可以有与众不同的“适者”,这也就是地球上生物种类如此繁多的原因。 分析：选项的逻辑是：数以亿计的生态位是由种类繁多的生物组成的。 原文的逻辑是：因为地球上的生态位数以亿计，所以地球上生物种类如此繁多。这个是因果关系。所以本题的答案是C。 注意：选项将原文中“生态位数以亿计”和“生物种类如此繁多”二者之间的逻辑关系颠倒，只会对照选项和原句的考生就很容易“中招”,所以在做这类题时，一定要认真地、耐心地比对原文中的要素及理清逻辑关系。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:某生物可成为其他生物生态位的一部分。 原文：这一生物也就成了其他生物生态位的组成部分。 分析：将原句前后内容进行精炼提要可以概括为：一个生物所处的生态位还包括与其利害攸关的其他生物。于是这一生物也就成了其他生物生态位的组成部分。首先说明了生态位的组成部分包括各种生物，而其他生物与其利害攸关的话，就可以将其归属为其他生物的生态位。因此，D选项的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、认真研读题干及选项，初步了解要解读的关键要素。 2.下列对人类社会“潜在生态位”的理解，不正确的一项是 A.人类的独特性决定了人类社会存在着“潜在生态位”。 B.主动作为可以让人类突破已有的自然形成的生态位。 C.“潜在生态位”能让进入者避免激烈竞争而获得发展。 D.发现或创造“潜在生态位”可以让人摆脱环境的制约。 解题引导 解答第2题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、快速通读全文，标出重点词句，定位区域。 依据本小题题干里“生态位”的表述，通过勾画原文中的句子，明确本小题答题区位在原文 第 段,此时，应该聚焦这两段文字内容。 解题引导 ③、⑥ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 2B 2A 2C 2D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 四、选项与原文对照，找出错误选项设置。 选项A:人类的独特性决定了人类社会存在着“潜在生态位”。 原文：当然人类有它的独特性。人类能思考、会说话，善于制造工具、运用科学，并且建立了强大的社群和组织，因此人类不是被动地适应已有的局部小环境，而是能够主动去发现、创造自己的生态位。 分析：本选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是对原文的合理分析与判断。存在一定的难度。 按照原句子的逻辑关系是因为“人类能思考、会说话，善于制造工具、运用科学，并且建立了强大的社群和组织”,所以人类能够主动去发现、创造自己的生态位。而“能思考、会说话，善于制造工具、运用科学，并且建立了强大的社群和组织”是“独特性”的具体表现，所以A选项的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:主动作为可以让人类突破已有的自然形成的生态位。 原文：人类不是被动地适应已有的局部小环境，而是能够主动去发现、创造自己的生态位。 分析：原句核心语意可以概括为：人类能够主动去发现、创造自己的生态位。选项内容和原文的变化是形式上的，核心内容没有变化。所以B选项的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:“潜在生态位”能让进入者避免激烈竞争而获得发展。 原文：找到属于自己的生态位是竞争的最好策略，在这个属于你的生态位里，你可能只有少量的竞争者甚至没有竞争者，你在这个小环境中就能够如鱼得水。 分析：这个选项内容和原文的变化是形式上的变化，其核心内容没有变化，所以C选项的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:发现或创造“潜在生态位”可以让人摆脱环境的制约。 原文：找到或者创造属于自己的潜在生态位……我们完全可以避开“内卷”式的竞争，在一个独特而惬意的环境里工作和生活，活出自己的意义和价值。 分析：根据选项表述可以看出，本题是在考查关于“发现或创造‘潜在生态位’”的作用。第⑤段是给的具体建议，第⑥段涉及的是价值层面，所以答案应该在第⑥段找。分析题干的关键在于判断“发现或创造‘潜在生态位’”最终是否能够让人“摆脱环境的制约”,原文呈现的内容是“避开‘内卷’式的竞争，在一个独特而惬意的环境里工作和生活”,这个所谓的“避开”、寻求的也只是基于环境下的最佳选择，“发现或创造‘潜在生态位’”可以让人突破“内卷”的困境，但仍然是在适应环境并非“摆脱环境的制约”。所以本题的答案是D。 此选项原文没有提到，无中生有，即选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者纯靠主观臆断来迷惑考生。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 小结：完成实用类文本阅读客观题的时候需要关注每一个选项，它极可能是出题者基于文意整合后的表述，并不是直接摘录的原文。 在做题时，需要找到在原文中完全对应的字眼，在完全理解原文语意的基础上进行判断辨析。 解题引导 “记忆重建是城市更新的灵魂” 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、理清行文思路，把握文意图示全文。 这是一篇议论性文章，文章首先引用城市学家芒福德的话，引出本文论题。 接着论述了城市“微更新”“城市更新”中出现的问题、城市更新过程中的“记忆重建”。 最后总结全文，强调每一栋历史建筑都是一座活的博物馆，都应得到理解和重视。原文还涉及两个要素“城市更新”和“记忆重建”之间的关系。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 思路参考： 城市进行“微更新”的方式 “微更新”过程中仍然存在的问题 对“城市重建”提出的建议 城市应该有独特的历史文脉 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、研读设题题干，依次勾画设问对象。 1.对城市“微更新”的理解，下列表述不正确的一项是→考查的是理解文中重要概念的能力，此处要结合文本理解“城市‘微更新’”,答题区位在第 段。 2.关于“城市更新”中出现的问题，下列表述不符合文意的一项是→考查筛选并整合文中信息的能力，此处考查对象是对更新中出现的问题的梳理和判断，答题区位在第 段。 解题引导 ② ③④ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 3.关于城市更新过程中的“记忆重建”,下列表述不符合文意的一项是→考查的是理解文中重要概念的能力，但这个概念的考查难度较大，指的是“记忆重建”。 这个概念对学生来说比较陌生，必须借助文本的内容解读。本题答题区位在第 段。 解题引导 ⑤⑥ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 完成实用类文本客观题侧重对原文内容的理解，考查筛选并整合文中信息的能力。通过总结前面真题的设题选项，可以大致判断为以下三种情形： 1.形同意同——信息吻合，直接判断。如P1《文创产品如何破解同质化难题》第1小题D选项。 2.形异意同——有所转换，实质一致。如P13《生态位法则》第2小题C选项。 3.形似意异——迷惑性大，格外留意。如《生态位法则》第1小题C选项。 其中第三点尤其需要重点关注，因为武汉市中考实用类文本考查主要考“不符合文意的一项”。 解题引导 技 法 点 睛 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 经过对文本内容的筛选、整合，要注意判断，有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文不同。 一定牢记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的，答案就在文本中。 重视客观分析，重视信息的提取与表达。 解题引导 技 法 点 睛 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、认真研读题干及选项，初步了解要解读的关键要素。 1.对城市“微更新”的理解，下列表述不正确的一项是 A.城市“微更新”的出现是因为大量大拆大建曾带来文脉断裂之苦。 B.城市“微更新”是在城市原有格局的基础上对局部空间作些改造。 C.城市“微更新”的简易设计和细微改造体现了改造方式的人性化。 D.城市“微更新”往往立足于变废为宝，为城市打造新的文化地标。 解题引导 解答第1题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、快速通读全文，标出重点词句，定位区域。 依据本小题题干里“微更新”的概念，明确本小题答题区位在第 段。 解题引导 解答第1题 ② 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 三、阅读题干和选项，在原文中画出对应句子。 1A 1B 1C 1D 解答第1题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 四、选项与原文对照，找出错误选项设置。 选项A:城市“微更新”的出现是因为大量大拆大建曾带来文脉断裂之苦。 原文：因为过去经历了太多大拆大建带来的文脉断裂之苦，今天的城市更新越来越倾向于“微更新”的方式。 分析：此句关注的要素除了“微更新”“曾带来文脉断裂之苦”之外，还要关注到二者之间的因果关系。 “曾带来文脉断裂之苦”是因，“倾向于‘微更新’的方式”是果。 选项与文意核心要素及逻辑关系完全一致，所以选项A的判断符合文意。 解题引导 解答第1题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:城市“微更新”是在城市原有格局的基础上对局部空间作些改造。 原文：今天的城市更新越来越倾向于“微更新”的方式，即在保持城市肌理的基础上，对已有城市空间进行小范围、小规模的局部改造。 分析：此选项的表述几乎和原文完全一致。需要强调的是，原文里的“肌理”是喻体，结合上下文，它指的就是：城市原有格局，所以选项B的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:城市“微更新”的简易设计和细微改造体现了改造方式的人性化。 原文：北京、上海等地的一些文化创意园，前身多为废弃或闲置的厂房，经过简易设计和细微改造后，成为美术馆、展览馆、书店等文化空间。 分析：原文是下位表述，提炼后就是：通过“简易设计和细微改造”,把废旧的、闲置的，变成可以利用的，这指的就是“人性化”。因此选项C的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:城市“微更新”往往立足于变废为宝，为城市打造新的文化地标。 原文：原本破旧的工厂蜕变为靓丽的城市风景线，成为新的文化地标，不仅美化了城市，也丰富了市民文化生活。 分析：依据原文“即在保持城市肌理的基础上，对己有城市空间进行小范围、小规模的局部改造，从而达到空间活化与地方振兴的目的”可知，城市“微更新”立足点是：保持城市肌理的基础，做一些小范围、小规模的局部改造。 变废为宝只是“微更新”后达到的部分效果，而不是立足点。“变废为宝，为城市打造新的文化地标”也只是第②段中北京、上海等地文化创意园这类下位事例所体现的“微更新”的具体功效，说“城市‘微更新’往往立足于”此，以偏概全。 “微更新”的目的也不是“为城市打造新的文化地标”,而是：“达到空间活化与地方振兴的目的”。所以本题的答案是D。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 本题考查对文本内容的分析理解能力。 理解概念主要考核概念的内涵、外延，筛选整合信息的题目侧重于考核文中佐证观点的现象、材料运用的准确性。 命题的方式一般为对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，改变文中句子之间的关系等。 答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述与文中概念的内涵、外延的细微差别。 解题引导 解答第1题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、认真研读题干及选项，初步了解要解读的关键要素。 2.关于“城市更新”中出现的问题，下列表述不符合文意的一项是 A.城市更新由企业主导，在带来生机的同时，也导致了城市记忆的流失。 B.城市更新在注重外观和功能改造的同时，常忽略建筑承载的历史记忆。 C.城市更新往往缺失个体的记忆，这是由当地民众的缺席和漠视造成的。 D.城市更新过程中对历史文化街区和文物建筑遗址的信息记录常有错漏。 解题引导 解答第2题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、快速通读全文，标出重点词句，定位区域。 依据本小题题干里“城市更新”的概念，明确本小题答题区位在原文第 段。 解题引导 解答第2题 ③④ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 解答第2题 三、阅读题干和选项，在原文中画出对应句子。 2A 2B/、2C 2D 解答第2题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 四、选项与原文对照，找出错误选项设置。 选项A:城市更新由企业主导，在带来生机的同时，也导致了城市记忆的流失。 原文：尽管文化创意产业为城市带来了生机，但在貌似更加人性化的微更新过程中，城市记忆流失的问题依然严峻。由企业主导的城市更新…… 分析：此选项的分析要集中两层语意，即选项可以分解为两个句子： ①城市更新是由企业主导的。②城市更新在带来生机的同时，也导致了城市记忆的流失。与原文进行比对，选项的表述与文章内容一致，所以选项A的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:城市更新在注重外观和功能改造的同时，常忽略建筑承载的历史记忆。 原文：城市更新，往往只是对建筑外观和功能的更新，而建筑所承载的生活故事、个人经验、地方风俗等宝贵的历史记忆，由于当地民众的缺席，往往被漠视和淡忘。 分析：将原文语意进行概括，可以改成：城市更新，往往只是对建筑外观和功能的更新，而建筑所承载的历史记忆，往往被漠视和淡忘。 选项的表述与文章内容一致，所以选项B的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:城市更新往往缺失个体的记忆，这是由当地民众的缺席和漠视造成的。 原文：建筑所承载的生活故事、个人经验、地方风俗等宝贵的历史记忆，由于当地民众的缺席，往往被漠视和淡忘。 分析：选项表述“这是由当地民众的缺席和漠视造成的”说法错误，这是曲解文意。依据原文第③段“由企业主导的城市更新，往往只是对建筑外观和功能的更新，而建筑所承载的生活故事、个人经验、地方风俗等宝贵的历史记忆，由于当地民众的缺席，往往被漠视和淡忘，这不能不说是当代城市更新莫大的悲哀”可知，原文是在说：当地民众的缺席让那些建筑承载的宝贵的历史记忆被漠视和淡忘，并不是民众本身漠视和谈忘那些历史记忆。 可见C选项主客倒置，曲解了文本的意思，所以本题的答案是C。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:城市更新过程中对历史文化街区和文物建筑遗址的信息记录常有错漏。 原文：许多历史文化街区和文物建筑遗址，在改造过程中还常常存在对家族历史、人物身份错漏记录。 分析：将原文语意进行概括，可以理解为：许多历史文化街区和文物建筑遗址，在改造过程中还常常存在错漏记录。 选项的表述与文章内容一致，所以选项D的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、认真研读题干及选项，初步了解要解读的关键要素。 3.关于城市更新过程中的“记忆重建”,下列表述不符合文意的一项是 A.记忆重建首先要建立在尊重和热爱我们的文化遗产的基础之上。 B.记忆重建应将每个个体的记忆汇聚在一起，组合成城市的记忆。 C.记忆重建需搜寻并记录一些老建筑的来由、名字、故事和传说。 D.记忆重建中，名人和普通人的记忆都是有价值的，都应被重视。 解题引导 解答第3题 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、快速通读全文，标出重点词句，定位区域。 依据本小题题干里“记忆重建”的概念，明确本小题答题区位集中在原文第 段。 解题引导 解答第3题 ④～⑥ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 解答第3题 三、阅读题干和选项，在原文中画出对应句子。 3B 3A 3C 3D 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 四、选项与原文对照，找出错误选项设置。 选项A:记忆重建首先要建立在尊重和热爱我们的文化遗产的基础之上。 原文：重建的开始，当然是要学会尊重和热爱我们的文化遗产。 分析：选项的内容是原文相关内容的直接转换，此选项判断正误无难度，选项A的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:记忆重建应将每个个体的记忆汇聚在一起，组合成城市的记忆。 原文：这些记忆属于每个活生生的个体，而所有个体记忆汇聚在一起，就是城市的历史。 分析：选项强调要将个体的记忆汇聚在一起组成城市记忆，曲解了原文的意思。依据原文第④段“这些记忆属于每个活生生的个体，而所有个体记忆汇聚在一起，就是城市的历史”可知，面对城市改造中出现的对个体记忆破坏或丢失的现象，方法就是要尊重和保留这些个体记忆，个体记忆保存好了，汇聚在一起自然就是城市的历史了。所以原文是强调要保存好个体记忆，而并非强调将每个个体记忆汇聚。 可见B项曲解了原文的意思。故本题答案选B项。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:记忆重建需搜寻并记录一些老建筑的来由、名字、故事和传说。 原文：寻找这些老建筑的故事和街区的传说，记录那些珍贵的口述史，通过文字、图像、大众传媒还原历史现场。 分析：选项的内容几乎是原文相关内容的直接转换，原文中的“传说”“口述史”“文字、图像、大众传媒”等都指的是：在搜寻并记录与老建筑相关的“来由、名字、故事和传说”,所以选项C的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:记忆重建中，名人和普通人的记忆都是有价值的，都应被重视。 原文：但我们往往只记录名人的记忆，却遗忘普通人的记忆，这本身就是一种巨大的记忆缺憾。 分析：首先要明确什么是城市更新过程中的“记忆重建”。结合第③段的表述可以整理为：建筑遗产(无论王宫，还是民居)及承载着的人类记忆(无论名人，还是普通人),但企业所主导的城市更新，往往只注重建筑遗产的外在更新，却忽略了储存在建筑遗产中的人类记忆，导致这些记忆的流失。城市更新过程中的“记忆重建”指的是：找回那些储存在建筑遗产中的人类记忆(无论名人，还是普通人)。 结合第⑥段“无论是王宫还是民居，都有其特殊的文化价值，关于它们的记忆并无贵贱之分。”从正面肯定，再用这句相关的句子从反面论述“名人和普通人的记忆都是有价值的”。所以选项D的判断符合文意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 1.读文上：时间上求快，定位于速读文本。既要厘清段落的内部层次(写了什么),还要厘清篇章层次(怎么写的)。 2.解题上：掌握通法——比对法。解答选择题要遵循“题文比对”这一基本通法。 3.读文和解题上：均对准确定位信息区间有较高要求，凸显信息检索和信息筛选、比对能力。 解题引导 技 法 点 睛 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 研读真题可以发现，有一部分实用类文本考题的题干与之前示例所呈现的题干不同类，用之前的解答方式也不能迅速找到准确答案，表现在它们的设问与其他设问的方式不同。 解答这类题不仅仅是筛选、整合信息，还要结合整体题干分析材料与观点的关系，需要再进一步研读文本观点，深度理解。 解题引导 技 法 点 睛 一流的糖衣本身就是炮弹 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 一、理清行文思路，把握文意图示全文。 这篇文章首先由“吉百利乳业有一个非常著名的广告”引出论题 然后阐述无法理解吉百利乳业广告获奖到慢慢理解的过程 最后强调：一流的糖衣，本身就是炮弹 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 引出“一流的糖衣本身就是炮弹”的现象和观点的阐述 思路参考： 无法理解该广告获奖 慢慢理解了该广告就是为了让人觉得它很有意思 借唱歌的男生阐述这个道理，即引发深层的喜欢 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、研读设题题干，依次勾画设问对象。 社科类文章的阅读对于部分学生而言是难点，文章都看得懂，但是较难拿高分。 1.作者当年无法理解吉百利乳业广告获奖的原因是什么?下列表述不正确的一项是→考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。 解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 2.下列表述不能被“男生用唱歌作自我介绍”这事例所证明的一项是→考查论据对论点的证明。 首先论点要正确，其次论据证明的论点是什么,也就是说，概括出来的论据要紧紧围绕中心论点。 3.下列对“一流的糖衣,本身就是炮弹”的理解不正确的一项是→考查探究标题的含义。 标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。 无论哪个层面都要结合文章内容去分析理解。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项A:作者认为广告里黑猩猩打鼓的表演与吉百利的产品没有什么关联。 原文：(原文第②段)这个广告是无法解释的：这个打鼓的黑猩猩跟吉百利有什么关系? 分析：对象一致，都是针对广告获奖“我”的认知。 再寻找因果关系：因为“黑猩猩打鼓的表演与吉百利的产品没有什么关联”,所以“我”不理解它能获奖；因为“我”觉得它们之间无关联，所以“我”不理解它好在哪。因果关系逻辑是成立的，因此A选项是合理的。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:作者看不出这个广告的主体内容要向吉百利的消费者传达什么样的信息。 原文：(原文第②段)这个广告是无法解释的：这个打鼓的黑猩猩跟吉百利有什么关系?跟目标人群有什么关系?想要传达的信息是什么? 分析：对象一致，都是针对广告获奖“我”的认知，“作者看不出”可以说明。 再寻因果关系：因为看不出广告要向消费者传达什么信息，所以，“我”都不知道它要传达什么,我看不懂它，也无法理解它的好，它的意义，无法理解它获奖。因果关系逻辑是成立的，因此B选项是合理的。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:(原文第②段)这个广告内容的设计与作者当时所具备的广告知识体系里的诸多要求不相符。 原文：但在当时我的广告知识体系里，这个广告是无法解释的。 分析：对象一致，都是针对广告获奖“我”的认知。 再寻因果关系：因为与“当时所具备的广告知识体系里的诸多要求不相符”,说明这个广告的设计不符合我的知识储备，不符合“我”学习认知里的优秀标准，所以“我”无法理解它获奖也是合理的，这个选项C是成立的。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:(原文第③段)这个品牌用相同的手法还做过类似的广告，虽精彩却让人无法向它学习。 原文：那段时间，这个品牌还做过一些类似的广告，比如“眉毛舞”等，都很精彩，并且显然是以同样的做法，复制那个以黑猩猩为主角的广告。我觉得根本不可理喻，完全无法解释，想跟它学习都不知道该学什么。 分析：对象不一致。题干询问的是针对广告获奖“我”的认知，即对象是“认知”,而选项呈现的对象是“品牌的广告”,两者对象不一致，可以基本判断这个选项错误。其次再来看逻辑关系。按选项的表述，因为“让人无法向它学习”,所以“无法理解吉百利乳业广告获奖”,这个说法无法构成因果关系。一个东西无法学习，不是它不能获奖的原因。简而言之，D选项所述对象“其他类似广告”与题干对象不符，且“让人无法学习”与“获奖”不构成因果关系。对象不一致，且逻辑不一致，所以选项D表述不准确，是本题的答案。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 可以发现，每个选项都能在原文中找到对应的内容，选项的表述都是基于文意的正确表述。 因此解答类似题目，除了要回到原文比对信息的准确外，还需要研读选项，即明确题目要求，需要做到两点： ①找准对象；②审清关系。 请用上面的方法，完成对第2、3题的解答。 解题引导 从经典到经验 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 一、理清行文思路，把握文意图示全文。 本篇是读书的方法类文章，考查对文章核心主旨的理解。与之前的《一流的糖衣本身就是炮弹》相比，理解难度更大。 面对这样难度较大的文章，还是要回顾之前所学的方法，先理顺文段段意，明确答题区位。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 段意梳理： ①阅读晦涩难懂的书，让人感觉痛苦。 ②回顾自己读不懂书的经历与体会，表达硬装读懂是基于虚荣。 ③调侃某些经典的不正常的形成过程：很多人装读懂了。 ④我现在的阅读主张和观点：从经验、从问题出发的读书态度。 ⑤不一定要阅读经典书籍的理由：对其背景不了解，有时代差异与该经典缺少现实意义。 ⑥不一定要阅读经典书籍的理由：无法校验它们的有效性。 ⑦现阶段我读书是因为有想解决的问题而不是虚荣心。 ⑧现阶段我读书是“下降”的历程，“我”获得了收获和快乐。 ⑨呼吁每个人都应该按自己的需求来选择书籍。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、研读设题题干，依次勾画设问对象。 1.下列对“我”读《政治权力与社会阶级》的经历和感受的理解，不符合原文的一项是→答题区位是第 段 2.作者想弄清“民主化和经济发展的关系”却不读柏拉图等大师的经典，下列对其原因的分析不恰当的一项是→答题区位是第 段 3.从全文看，下列对本文主要观点的表述最准确的一项是→第3题答题区位是全 文 解题引导 ①～③ ④～⑧ 全文 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项A:“我”对柏拉图等大师所处的时代及其问题不了解。 原文：(原文第⑤段)要真正读懂它你就必须对他所处的时代及其问题有相当的了解，或者你认为他所处的那个时代与你现在所处的时代有相似性，而且你能理解其相似性以及不同性在哪。 分析：选项与原文对象一致，都是针对“我”不读经典这个现象。 再寻因果关系：因为不了解所处时代及其问题，所以无法真正读懂它，不能看出它的意义所在，所以不读这些经典。选项对象与原文相符，且构成因果关系。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:“我”不能理解柏拉图等大师的思考对当下的意义。 原文：(原文第⑤段)一切经典本质上都是基于那个作者对他所处的时代的问题的回答与思考，那么要真正读懂它，你就必须对他所处的时代及其问题有相当的了解，或者你认为他所处的那个时代与你现在所处的时代有相似性，而且你能理解其相似性以及不同性在哪，由此批判地理解他的思考对于当下的意义。 分析：选项与原文对象一致，都是针对“我”不读经典这个现象。 因为不能理解其思考对当下的意义，也无法真正读懂它，所以不读这些经典。选项语意与原文相符，且构成因果关系。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:“我”必须绞尽脑汁地深入思考，才能找到柏拉图等大师经典背后的深意。 原文：(原文第⑤段)当然我如果一定要绞尽脑汁去体会这些经典的深意，肯定也能若有所悟，但你要绞尽脑汁去思考任何东西，它都会有深意。 分析：C选项的对象说的是“我”读经典，努力找经典背后的深意。很明显，对象不一致，可以基本判断这个选项错误。如果绞尽脑汁体会就能读出这些经典的深意，那么就应该去读它们。按这个理解这就成为了读的理由，而非不读的原因。选项与题干不构成因果关系，因此本题选C。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:柏拉图等大师的经典中漂亮而有启发性的理论很难得到有效校验。 原文：(原文第⑥段)这种写作方式往往能创造出很多很漂亮很有启发性的理论框架，但是很难校验这些理论的有效性又因为不能校验它的有效性，即，没有“证伪”它的可能性，知识很难有效积累。 分析：D选项的依据与原文对象一致，都是针对“我”不读经典这个现象。因为这些经典的理论难以校验其有效性，不确定是否真的有现实意义，所以不读。选项语意与原文相符，且构成因果关系。 解题引导 什么是好诗 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课堂演练 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 一、理清行文思路，把握文意图示全文。 本文属于讲稿文章的整合，是文学性较强的文章。建议理顺文段段意，明确答题区位。 思路参考： 什么是好诗 →如何写好诗 →优秀诗歌的价值和意义 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 二、研读设题题干，依次勾画设问对象。 作者将“红叶枕边香”与《菊枕》作对比是为了说明什么道理?下列表述准确的一项是→考查的是理解文章内容的能力，考查作者在文本特定区域运用对比的目的。 答题区位对应 第 段 解题引导 ⑥～⑨ 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 判断的时候，要首先关注四个选项是不是跟题目的对象一致，即讨论的是道理。 A、B、C、D四个选项都是作为道理出现，而题干作为事实，它们之间就要有证明和被证明的关系。 接下来就要判断，选项与题干之间是不是分别存在着这样的关系。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 本题指向第 段 这几段之间是 式结构。 且看第⑦段和⑨段横线部分的表述，不难得出将“红叶枕边香”与《菊枕》作对比，是为了证明： “好的诗歌能将自己真诚的感动成功地传达出来，让别人也感受到这种感动。” 传达出自己的感动和别人感受到感动这两点缺一不可。 解题引导 ⑦～⑨ 总—分—总 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项A:好的诗歌应该“修辞立其诚”,用恰当的方式表达真诚的感动。 分析：选项和题目对象一致，讨论的都是道理。 道理是“用恰当的方式表达真诚的感动”。 但这个道理不在文本中，属于误读；同时，逻辑关系不对。 选项A只强调了表达感动的方式，没有涉及成功传达这一层面。 因此，选项A不合题意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项B:好的诗歌往往源于真实的故事，表现真实的生活，表达真实的情感。 分析：对象一致，都是道理。 道理是“表现真实的生活，表达真实的情感”。 这个“真实”过于宽泛，是对“真实”的误读，逻辑上自然无法支撑。 此选项B不合题意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项C:好的诗歌能将自己真诚的感动成功地传达出来，让别人也感受到这种感动。 分析：对象一致，是谈论传达和感受的道理。 对于“红叶枕边香”这句，“但我却无法从他的诗句中感受到他的感动”是从反面证明； 而关于陆游的《菊枕》原文是这样表述的：“《菊枕》的‘香’就使无数的后人感动了”,是从正面说明“将自己真诚的感动成功地传达出来，让别人也感受到这种感动”。 因此选项C符合题意。 解题引导 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 选项D:好的诗歌具有生生不已的生命，内心有了感动就是一首诗歌生命孕育的开始。 分析：这个选项谈的是感受，不是道理，对象不一致。 并且这个句子在第①段，此时谈论的话题已经出现了转移，所以选项D不合题意。 解题引导 △审题引导： 一、理清行文思路，把握文本整体语意——审读文章 二、研读设题题干，依次勾画设问对象——审读题干 三、分析每个选项，明确选项考查要点——审读选项 △解题引导： 一、研读考题，勾画要素。二、文题比对，筛选判断。 考 点 综 述 作 业 布 置 课 堂 演 练 考 点 精 讲 课时小结 作业布置 4 课后练习：尝试运用本讲所学的技法和要素，准确答题并阐述理由。 请完成《练测本》中的“素养综合训练1”中的题目 $