第五单元　自主选择的音乐的天地 《军港之夜》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《军港之夜》的单二部曲式结构及A/B段旋律节奏差异，通过情境想象（海边夜景到军港景象）导入，搭建从生活体验到音乐感知的支架，引导学生感受歌曲抒情风格与水兵柔情。 资料亮点在于融合审美感知（识别A段宁静与B段温情的情绪差异）、艺术表现（分层训练前倚音等节奏难点，助力变声期学生自然演唱）、创意实践（小组用沙锤模拟海浪、设计领唱+合唱），结合创作背景视频深化文化理解。学科特色方法如情境导入、分段精准学唱，帮助学生提升演唱技巧与情感共鸣，为教师提供完整教学流程与反思策略。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湘艺版八年级上册第五单元《自主选择的音乐天地》第3课时《军港之夜》 【教材分析】 《军港之夜》是湘艺版八年级上册第五单元《自主选择的音乐天地》第3课时唱歌课。《军港之夜》由马金星作词、刘诗召作曲，创作于1980年，是为歌手苏小明量身打造的抒情军旅歌曲，首唱于当年的“新星音乐会”并迅速风靡全国，后入选“庆祝中华人民共和国成立70周年优秀歌曲100首”。歌词灵感源自作词家在舟山群岛体验生活时“枕着波涛入眠”的经历，作曲家也通过随舰远航亲身体会水兵艰辛。歌曲以海南渔歌风格为基调，打破传统军歌激昂模式，用宁静意境展现水兵柔情与坚守，成为改革开放初期通俗音乐的经典代表作。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲中速抒情的音乐性格，识别A、B段旋律与节奏的差异，理解“宁静意境与军人柔情”相融合的审美特质，体会通俗军旅歌曲的独特韵味。 (二)艺术表现 以自然圆润的声音演唱歌曲，把握气息的平稳控制，契合歌曲抒情风格。准确处理前倚音、切分音等节奏型，区分A段宁静舒缓与B段温情关切的演唱情绪。 (三)创意实践  小组合作，用沙锤模拟海浪声、轻柔手势表现摇动感，为歌曲设计简易伴奏与肢体辅助表演。尝试“领唱+合唱”形式演绎，在B段通过强弱变化强化情感表达。 （四）文化理解 了解歌曲源于生活体验的创作背景，体会水兵艰辛付出与坚守精神，认识歌曲在军旅音乐与通俗音乐发展中的意义，增强对军人的崇敬与家国情怀。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.掌握单二部曲式结构，明确歌曲各段落的旋律特点与情感差异。 2.用自然抒情的声音演唱歌曲，准确表达宁静温情的核心情感。 (二)教学难点 1.精准把控前倚音、切分音及前十六后八节奏的稳定性，避免节奏偏差破坏歌曲意境。 2.引导变声期学生放开演唱，将对水兵的关切之情自然融入歌声中。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师： 同学们，夜晚的海边会有怎样的声音和画面？大家闭上眼睛想象一下。 预设：回答问题（有海浪拍打沙滩的声音，很安静，还有远处的渔船灯光！） 教师：那如果海边停靠着守护祖国的战舰，夜晚又会是怎样的景象呢？有位词人曾说“年轻的水兵，头枕着波涛”，你们觉得这描绘了什么场景？ 预设：回答问题（水兵们在军舰上休息，听着海浪的声音睡觉。） 教师：说得真好！这句动人的描述就来自一首经典歌曲。（播放歌曲片段）大家听出这首歌的情绪是怎样的？ 预设：回答问题（很温柔、很宁静，不像以前听过的激昂军歌。） 教师：这首歌就是《军港之夜》，它藏着水兵与大海的故事。想知道词曲作者是如何写出这种独特感觉的吗？ 预设：回答问题 教师：让我们一起走进歌曲，感受军港的宁静与水兵的柔情。那我们就一起走进歌曲，感受渔家姑娘的勤劳与坚毅。 书写板书《军港之夜》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？展现了水兵怎样的精神？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的速度中速稍慢，情绪是抒情地，歌曲以海南渔歌风格为基调，打破传统军歌激昂模式，用宁静意境展现水兵柔情与坚守，成为改革开放初期通俗音乐的经典代表作。 下面我们了解一下该作品的背景：《军港之夜》由马金星作词、刘诗召作曲，创作于1980年，是为歌手苏小明量身打造的抒情军旅歌曲，首唱于当年的“新星音乐会”并迅速风靡全国，后入选“庆祝中华人民共和国成立70周年优秀歌曲100首”。歌词灵感源自作词家在舟山群岛体验生活时“枕着波涛入眠”的经历，作曲家也通过随舰远航亲身体会水兵艰辛。 再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？ 预设：回答问题 教师：歌曲采用D大调、4/4拍，结构为单二部曲式（A-B） ，共八个乐句。接下来我们分段学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：A段：以“军港的夜啊静悄悄”为核心，旋律平缓抒情，运用半分解和弦伴奏，通过前倚音和舒展节奏，勾勒军港宁静的夜晚景象。 A段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意前倚音、切分音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意前倚音、切分音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意前倚音的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱A乐段 预设：演唱 教师：聆听第二乐段，感受第二乐段的情绪是怎样的？和第一乐段有什么区别？展现了怎样的情感？ 预设：聆听音乐并回答 教师：B段：旋律略有起伏，融入切分音与前十六后八节奏，情感更细腻，既流露对水兵的关切，又暗含坚定力量，与A段形成动静呼应。 B段由四个乐句+尾声组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点、切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点、切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱尾声简谱 预设：演唱 教师：注意力度、同音高连音线的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱第二乐段 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次教学以情境想象导入，结合创作故事讲解，有效激发了学生对歌曲的兴趣。多数学生能通过聆听区分A、B段情感差异。但节奏学习环节暴露问题：部分学生对切分音和前倚音的把握不够精准，演唱时出现节奏拖沓。且变声期学生因顾虑音色，演唱不够放开。后续需增加针对性节奏练习，通过“轻声模唱—自信演唱”阶梯训练打消学生顾虑，同时结合水兵事迹短片深化情感共鸣，让演唱更具感染力。 七、课堂练习 （一）填空题 1.《军港之夜》由______作词、______作曲，创作于1980年，采用单二部曲式结构。 2.歌曲中难点节奏型包括______、______等，这些节奏型塑造了歌曲宁静抒情的意境。 （二）判断题 1.《军港之夜》是一首情绪激昂、气势磅礴的传统军歌。（ ） 2.歌曲伴奏采用半分解和弦等织体，有助于营造海浪轻摇的宁静氛围。（ ） 答案：（一）填空题 1.马金星；刘诗召2.切分音；前倚音（或前十六后八） （二）选择题 1.× 2.√ 【板书设计】 《军港之夜》 1=bE 中速稍慢 抒情地 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $