第八单元 词语积累与词语解释（教考分析+作业设计+参考答案）-2025-2026学年高一语文单元学习任务讲义（统编版必修上册）

本高中语文讲义聚焦必修上第八单元“词语积累与词语解释”核心内容，构建“积累—理解—运用”递进式学习支架，系统梳理词语系统性积累（含词语家族、熟语、新词语）、古今词义联系与区别（一词多义、演变规律）、词义辨析与运用（近义词差异、感情色彩、语体色彩）等具体知识点，助力学生从零散记忆走向逻辑建构。 该资料突出教考深度衔接特色，深度融合2016-2025年高考真题，通过思维导图梳理高频词义、新词语档案跟踪、语体转换任务等活动设计，培养学生语言运用能力与逻辑思维能力。作业分层涵盖基础、辨析、综合应用，课中辅助教师落实活动，课后帮助学生查漏补缺，有效提升词语精准表达与应试能力。

必修上第八单元“词语积累与词语解释” 单元学习任务 直击高考考点，系统建构词语体系，轻松拿下语言基础分 （教考分析+作业设计+参考答案） 你是否还在为词语记忆零散、词义混淆、表达不精准而苦恼？你是否想知道高考语文“词语题”的出题规律与破解方法？本讲义以统编版必修上册第七单元“词语积累与词语解释”为核心，深度融合2016-2025年高考真题，系统梳理词语积累方法、古今词义演变、词语辨析与运用技巧，帮你从“记忆”走向“建构”，从“理解”走向“迁移”，真正实现教考无缝衔接！ 【教考分析】 一、单元活动核心内容梳理 本单元以 “词语” 为核心载体，构建 “积累 — 理解 — 运用” 的递进式能力培养链条，精准锚定语文核心素养中 “语言建构与运用”“思维发展与提升” 的目标要求，具体包含三大核心活动： 丰富词语积累：打破零散记忆模式，聚焦词语的 “系统性”—— 既关注含共同语素的词语家族（如 “理” 衍生的 “理解”“整理”“梳理” 等），也重视熟语（成语、惯用语、歇后语）的分类搜集与互用，还强调对新词语（如 “供给侧”“高铁” 等）的跟踪与档案化整理，让积累成为有逻辑、有层次的主动建构过程。 把握古今词义的联系与区别：针对古诗文阅读中的常见误区，以 “一词多义”“古今词义演变” 为重点 —— 梳理 “绝”“信” 等多义词的义项关联（如 “信” 从 “诚信” 引申为 “信任”“信使”），分析词义扩大（“江” 从专指长江到泛指大河）、缩小（“子” 从子女到专指儿子）、转移（“涕” 从眼泪到鼻涕）、感情色彩变化（“爪牙” 从中性到贬义）的规律，避免 “以今律古”“望文生义”。 词义的辨析和词语的使用：聚焦 “精准表达”，从三个维度展开 —— 一是辨析近义词的细微差异（如老舍作品中 “排” 与 “摸” 的选择），二是把握词语的感情色彩（如《拿来主义》中 “孱头”“昏蛋” 的贬义运用，以及 “鼓吹” 的褒义转化），三是适配语体色彩（如公文用 “准予执行” 而非 “可以执行”），呼应 “炼字” 传统，提升语言表达的恰当性与艺术性。 二、教学目标与考试考点的精准对接 本单元的教学内容与 2016-2025 年全国卷、新课标卷的考点高度契合，几乎覆盖所有语言类题型，具体对应关系可从以下维度展开： （一）词语积累活动与高考考点的对接 词语积累是高考语言基础题的核心依托，每年均有 3-6 分的直接考查。从 2016 年全国卷 Ⅰ 第 13 题成语辨析（“举重若轻”“光怪陆离” 等），到 2023 年新课标 Ⅰ 卷第 18 题成语填空（“边缘化”“焕发”“修身养性”），再到 2024 年新课标 Ⅰ 卷第 19 题成语补写（“因人而异”“神采奕奕”），均直接呼应单元 “熟语积累”“新词语关注” 的活动要求 —— 考查重点集中在成语的语境适配（如 2021 年全国乙卷 “泾渭分明”“杞人忧天” 的使用场景判断）、感情色彩（如 2019 年全国卷 Ⅰ“立竿见影” 与 “行之有效” 的褒义选择），以及新词语的理解（如 2020 年全国 Ⅰ 卷 “新基建” 在语段中的语境运用）。此外，2025 年高考全国一卷语文解析版中谐音双关的考查，也与单元 “词语家族性”“熟语文化内涵” 的梳理活动形成呼应，要求学生从积累的词语中挖掘语义关联。 （二）古今词义活动与高考考点的对接 古今词义的理解是文言文阅读的核心能力，占 4-10 分，主要体现在实词解释、句子翻译中。2017 年全国卷 Ⅰ 文言文 “践”（踩、踏）的词义推断，对应单元 “一词多义” 梳理；2018 年全国卷 Ⅰ“践阼”（登基）的古今异义辨析，直接关联单元 “把握古今词义不同” 的活动内容；2022 年全国新高考 Ⅰ 卷 “蔽”（屏障）与《邹忌讽齐王纳谏》“王之蔽”（受蒙蔽）的词义区分，正是单元 “探究一词多义” 中 “梳理词义引申脉络” 的典型考法。此外，2024 年新课标 Ⅰ 卷文言文 “壮”（意动用法，认为…… 豪壮）的理解，也需依托单元 “古今词义联系” 的知识，避免将古义与今义混淆（如不理解 “壮” 的意动用法，易误译为 “强壮”）。 （三）词语辨析运用活动与高考考点的对接 词语的辨析运用贯穿高考语言运用题（5-11 分）与文学鉴赏题（6-8 分）。在语言运用中，2019 年全国卷 Ⅰ 第 19 题病句修改（“极大增强了互动性” 的语序调整）、2020 年全国 Ⅰ 卷第 20 题词语补写（“压力与肥胖有联系”），均考查词语搭配的精准性，对应单元 “辨析词义细微差别” 的活动；2021 年全国乙卷第 21 题 “恢复疲劳” 的合理性分析，涉及词语搭配的逻辑判断，与单元 “把握词语用法” 的要求一致。在文学鉴赏中，2021 年全国乙卷欧阳修《礼部贡院阅进士就试》“下笔春蚕食叶声” 的炼字赏析、2023 年新课标 Ⅰ 卷林希逸《答友人论学》“自参”“亲炼” 的表达效果分析，均直接对接单元 “探究词语使用艺术” 的活动，要求学生从词语选择中品味情感与意境。 三、教考衔接的关键策略 （一）教学层面：让活动落地，预埋考点意识 积累活动：从 “记忆” 到 “建构”以单元 “词语家族” 梳理为基础，针对高考高频实词（如 “信”“道”“顾”）、成语（如 “举足轻重”“不以为然”），构建 “本义 — 引申义 — 语境示例” 的思维导图，结合 2016-2025 年真题例句标注考频与用法（如 “信” 在 2018 年全国卷 Ⅰ“信者效其忠” 中为 “诚信”，在 2020 年全国 Ⅰ 卷 “信难求” 中为 “确实”）。同时，开展 “新词语年度档案” 活动，收集 “人工智能”“元宇宙” 等热点词语，分析其来源（如外来词、新造词）与语境适配（如 2024 年新课标 Ⅰ 卷 “睡眠负债” 的理解），让积累对接考试实际。 理解活动：从 “知识” 到 “迁移”编制 “古今异义对照手册”，分类整理高考高频古今异义词（如 “妻子”“地方”“痛恨”），结合真题语境（如 2017 年全国卷 Ⅰ“地方千里” 中 “地方” 为 “土地方圆”）标注差异点，避免翻译时 “以今律古”。此外，设计 “望文生义纠错” 专项训练，针对 “不赞一词”（非 “不称赞”，指 “无可添加”）、“差强人意”（非 “不满意”，指 “勉强合格”）等易错成语，结合单元案例分析错误原因，强化语境判断能力。 运用活动：从 “分析” 到 “实践”模仿单元 “炼字” 案例（如鲁迅《孔乙己》“排” 与 “摸” 的选择），开展作文 “词语精准度修改” 训练 —— 让学生对比 “很开心” 与 “心花怒放” 的表达差异，体会 “春风又绿江南岸” 中 “绿” 的动态效果，提升书面语表达质感（对接 2023 年新课标 Ⅰ 卷作文 “好的故事有力量” 的语言要求）。同时，设计 “语体转换” 任务（如将口语 “搞定” 改为书面语 “完成”，将日常 “打算” 改为公文 “计划”），适配 2020 年全国 Ⅰ 卷启事修改、2021 年全国乙卷语言得体题的考点。 （二）考试层面：以真题为导向，强化能力转化 高频考点专项突破针对文言文词语，归纳 2016-2025 年真题中 “谢”“除”“易” 等高频实词的义项，结合单元 “一词多义” 梳理方法，训练 “语境推断法”（如通过 “乃除魏阉废祠之址以葬之” 中的 “除” 推断为 “清理”）；针对成语辨析，建立 “错误类型清单”（望文生义、感情色彩误用、搭配不当），如 2022 年全国新高考 Ⅰ 卷 “东山再起”（用于人，不用于事物）与 “再接再厉” 的区分，让学生对应单元 “成语辨析” 活动中的判断标准。 跨板块考点整合将单元 “词语感情色彩” 活动与诗歌鉴赏结合，如分析 2021 年全国乙卷辛弃疾《鹊桥仙・赠鹭鸶》“堪数”“剩有” 的情感倾向，体会词语背后的闲适心境；将 “语体色彩” 活动与作文结合，要求议论文使用 “毋庸置疑”“综上所述” 等书面语，记叙文适当运用 “唠嗑”“打盹” 等口语，实现语言风格与文体的适配。 （三）规避教考衔接误区 避免 “重知识轻运用”：如仅梳理古今异义词语表，却不结合 2019 年全国卷 Ⅰ“就国”“礼乐” 的翻译真题训练语境判断，导致学生在考试中仍出现 “以今律古” 的错误。 避免 “重积累轻辨析”：如只要求背诵成语，却不分析 2023 年新课标 Ⅰ 卷 “不可或缺” 与 “弥足珍贵” 的差异，导致词语运用题因 “搭配不当” 失分。 避免 “脱离高考实际”：如过度关注生僻词语（如 “牖”“墉”），却忽视 2024 年新课标 Ⅰ 卷 “恢复疲劳”“睡眠负债” 等生活化词语的考查，造成教学与考试脱节。 四、总结 本单元以 “词语” 为纽带，将 “积累 — 理解 — 运用” 的教学目标与高考语言基础、文言文阅读、文学鉴赏、作文表达等考点深度绑定。从 2016 年全国卷的成语辨析，到 2025 年高考的谐音双关考查，单元活动始终是高考考点的 “前置训练”。教学中需以 “活动落地” 为核心，结合 2016-2025 年真题强化考点意识，让学生在系统积累中建构语言体系，在语境辨析中提升应试能力，最终实现 “教” 与 “考” 的无缝衔接，既夯实语言基础，又契合高考对 “语言建构与运用” 的核心要求。 【作业设计】 一、基础知识题（共20分） 1. 填空题（每空1分，共10分） （1）汉语词语的积累要讲究方法，可以通过了解词语的“ ”来提高效率。 （2）熟语主要包括 、 和歇后语。 （3）词义的变化主要有 、 、 和感情色彩变化等类型。 （4）“涕”在古代多指 ，现在多指 。 （5）词语的语体色彩主要分为________和________两大类。 2. 简答题（每题5分，共10分） （1）请简要说明“一词多义”现象产生的原因，并举例说明。 （2）什么是“词义的引申”？请以“道”为例说明其本义与引申义。 二、词义辨析与运用题（共30分） 1. 选择题（每题2分，共10分） （1）下列词语中，感情色彩为贬义的是（ ） A. 英勇 B. 狡猾 C. 勤奋 D. 真诚 （2）下列句子中加点词语使用正确的一项是（ ） A. 他昨晚熬夜，今天显得很精神。 B. 这个问题很普通，大家都能回答。 C. 他的演讲很有魄力，感动了所有人。 D. 我们要开展一次环保运动。 （3）下列词语中，与“轻浮”意思最接近的是（ ） A. 轻松 B. 轻率 C. 轻蔑 D. 轻微 （4）下列成语中，感情色彩为中性的是（ ） A. 道貌岸然 B. 粉墨登场 C. 钩心斗角 D. 闭门造车 （5）下列词语中，属于书面语的是（ ） A. 搞定 B. 准予 C. 溜达 D. 唠嗑 2. 词语搭配题（每题2分，共10分） 判断下列搭配是否恰当，如不恰当请改正： （1）开展一次会议 （2）完成任务 （3）表现出英勇的愤怒 （4）建立一所学校 （5）听见一个消息 3. 语境填空题（每空2分，共10分） 选用合适的词语填空： （1）他的行为十分________，让人难以信任。（轻浮/轻松） （2）这个问题很________，需要我们认真对待。（严肃/严重） （3）他________完成了所有任务。（终于/到底） （4）我们要________环保意识。（建立/设立） （5）他的话很有________，值得我们深思。（意思/意义） 三、综合应用题（共50分） 1. 成语理解与运用（每题5分，共10分） （1）解释成语“不赞一词”的含义，并说明其来源。 （2）下列句子中成语使用是否恰当？如不恰当，请说明理由： 他在会议上不赞一词，大家都觉得他很谦虚。 2. 古今词义对比（10分） 从下列词语中任选三个，说明其古今词义的变化： 走、去、汤、丈夫、瓦 3. 词语辨析与写作（15分） 阅读下面句子，指出加点词语的用法是否恰当，如不恰当请修改并说明理由： ① 他的演讲很有魄力，感动了所有人。 ② 我们要开展一次环保运动。 ③ 他的行为完全是一个没有灵魂的僵尸。 4. 语言札记写作（15分） 请以《我如何积累词语》或《从“兵”看一词多义》为题，写一则语言札记，不少于300字。 【参考答案】 一、基础知识题 1. 填空题 （1）家族 （2）成语、惯用语 （3）词义扩大、词义缩小、词义转移 （4）眼泪、鼻涕 （5）口语色彩、书面语色彩 2. 简答题 （1）一词多义是由于词义在历史发展中不断引申、转化而形成的。如“兵”本义是“武器”，引申为“士兵”“军队”“战争”等。 （2）“道”本义是“路”，引申为“途径”“方法”“道理”等。如“道路”“道德”“道理”。 二、词义辨析与运用题 1. 选择题 (1)B (2)D (3)B (4)D (5)B 2. 词语搭配题 （1）不恰当，改为“召开一次会议” （2）恰当 （3）不恰当，改为“表现出强烈的愤怒” （4）恰当 （5）不恰当，改为“听到一个消息” 3. 语境填空题 （1）轻浮 （2）严重 （3）终于 （4）建立 （5）意义 三、综合应用题 1. 成语理解与运用 （1）“不赞一词”原指文章写得好，别人不能再添一句话；现也指一言不发。出自《史记·孔子世家》。 （2）不恰当。因为“不赞一词”在现代多指沉默不语，带有消极意味，不适用于表扬谦虚。 2. 古今词义对比 走：古义为“跑”，今义为“行走” 去：古义为“离开”，今义为“前往” 汤：古义为“热水”，今义为“菜汤” 丈夫：古义为“成年男子”，今义为“妻子的配偶” 瓦：古义为“陶器”，今义为“屋顶瓦片” 3. 词语辨析与写作 ① 不恰当，“魄力”多用于形容决策、行动，应改为“感染力”或“魅力”。 ② 恰当。 ③ 不恰当，“行为”不能是“僵尸”，应改为“他的行为像没有灵魂的僵尸”。 4. 语言札记写作（示例） 《从“兵”看一词多义》 “兵”是一个典型的多义词。它的本义是“武器”，如“兵不血刃”。后来引申为“士兵”，如“兵强马壮”；再引申为“军队”，如“兵临城下”；还可指“战争”，如“兵荒马乱”。这些词义之间有着内在联系，都是由“武器”这一核心意义逐步扩展而来。理解多义词的引申关系，有助于我们更准确地把握词义，提高阅读理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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