第一单元 精神 信仰 力量 情感：5 甘洒热血写春秋 教学设计 -2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦京剧《甘洒热血写春秋》“西皮快二六”板式及红色英雄精神，以1946年秘密信件创设历史情境，播放舞台剧视频引出角色，通过“闯关游戏”任务驱动，搭建从历史感知到唱腔学习的支架。 特色在于以情境探究与合作探究融合，通过角色扮演、身段训练提升艺术表现，情境迁移（对比《孤勇者》）深化文化理解，创意作业（红色舞台卡）促进实践。学科方法如音乐软件辅助节奏训练，助力学生突破唱腔难点，为教师提供分层教学方案，激发学习兴趣与家国情怀。

《甘洒热血写春秋》教案 学科 初中音乐 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 湘艺版义务教育教科书·艺术·音乐八年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自湘艺版八年级上册第一单元“精神 信仰 力量 情感”中的第五课《甘洒热血写春秋》，是现代京剧《智取威虎山》的经典唱段，属于中国传统戏曲音乐中的“西皮快二六”板式。该唱段以激昂的旋律、紧凑的节奏和强烈的戏剧张力，展现了革命英雄杨子荣在执行任务前誓死报国的豪情壮志，具有鲜明的时代特征与思想内涵。作为新课标下“艺术表现”与“文化理解”核心素养的重要载体，本课通过唱腔学习、情感体验与角色代入，引导学生感受传统戏曲的艺术魅力，理解红色文化的精神内核，实现审美创造与家国情怀的融合。 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐感知能力，能识别常见调式与节拍，对流行音乐较为熟悉，但对传统戏曲特别是京剧的唱腔风格、行当特点及表演程式了解较少，存在认知隔阂。部分学生对红色题材作品缺乏情感共鸣，易将其视为“过时”内容。因此，需借助情境创设、角色扮演与多媒体辅助，激发兴趣；通过分层教学与合作探究，降低学习门槛，帮助学生突破“听不懂、唱不来”的心理障碍，建立对民族戏曲文化的尊重与认同。 课时教学目标 艺术表现 1. 能准确模仿哼唱《甘洒热血写春秋》唱段尾句，掌握“西皮快二六”板式的节奏特征与旋律走向，提升音准与气息控制能力。 2. 通过小组合作，尝试用京剧念白与身段动作配合唱词，增强舞台表现力与节奏感。 文化理解 1. 能结合历史背景，说出《智取威虎山》的创作时代与革命英雄形象，理解唱段中“誓不休”“写春秋”的深层含义。 2. 能列举至少两个其他红色题材戏曲作品，比较其艺术风格与精神表达，形成对中华优秀传统文化的初步认知。 审美创造 1. 能在聆听与演唱中，体会唱腔中“加P渐强”所营造的紧张氛围与英雄气概，发展音乐想象力。 2. 能自主设计一段简短的舞台动作组合，配合唱词进行即兴表演，展现个人对角色的理解。 家国情怀 1. 能在情境模拟中，说出自己从杨子荣身上学到的“忠诚、勇敢、信念”等品质，联系现实谈感悟。 2. 能在小组讨论中，表达对革命先烈的敬意，并承诺将红色精神融入日常学习生活。 教学重点、难点 重点 1. 掌握“西皮快二六”板式的节奏规律与旋律特点，准确哼唱唱段尾句。 2. 理解唱词“甘洒热血写春秋”所蕴含的革命理想与牺牲精神。 难点 1. 在无伴奏情况下保持稳定音高与节奏，克服京剧唱腔中“拖腔”“闪板”带来的技术挑战。 2. 将个人情感与角色身份融合，在表演中自然流露英雄气概，避免机械模仿。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、京剧脸谱图卡、录音设备、投影仪、简易戏服道具 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：穿越时空的英雄信物【5分钟】 一、创设情境，引出课题 （一）、创设情境 导入： “同学们，今天老师带来了一封来自1946年的秘密信件。这是东北剿匪小分队成员杨子荣，在执行‘智取威虎山’任务前写下的最后一封家书。信中只有一句话：‘今夜痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休。来日方长显身手，甘洒热血写春秋。’这不仅是誓言，更是一首用生命谱写的战歌。” 引导语：这封信，穿越七十八年风雨，至今仍在回响。让我们一起走进那段烽火岁月，聆听这首荡气回肠的京剧唱段——《甘洒热血写春秋》。 （二）、播放视频片段：杨子荣智取威虎山舞台剧实录 1. 播放30秒高清视频片段，聚焦杨子荣登台亮相瞬间，镜头特写其挺拔身姿与坚定眼神。 2. 提问：你从杨子荣的装扮、动作、神态中感受到了什么？他是什么身份？为什么他敢独自深入敌营？ 预设回答：穿着土匪服装，但眼神坚毅，像一个伪装者；他是解放军战士，为了完成任务才冒险进山。 3. 引出角色设定：我们今天不是观众，而是“地下联络员”，要完成一项特殊任务——学会唱好这句“甘洒热血写春秋”，才能获得进入威虎山的“通行证”。 （三）、揭示任务：闯关游戏“我是小小京剧传人” 教师出示“任务”，上面写着： “任务一：听懂唱腔——找出节奏秘密； 任务二：唱准尾句——掌握‘西皮快二六’； 任务三：演活人物——用动作传递英雄魂。” 宣布：每完成一项任务，就可解锁一枚“红色勋章”，集齐三枚，即可成为“小小京剧传人”！ 1. 观看文物信件，倾听故事，产生情感共鸣。 2. 观看视频，观察角色形象，思考人物动机。 3. 明确闯关任务，激发学习兴趣与竞争意识。 4. 分组领取任务卡，明确个人角色分工。 评价任务 听懂节奏：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 设计意图 以真实文物为切入点，构建沉浸式历史情境，激活学生的好奇心与使命感；通过“闯关游戏”形式赋予学习任务趣味性，将抽象的戏曲知识转化为可操作的游戏目标，使学生从被动接受转向主动探索，实现“在玩中学、在学中悟”的教学理念。 初探唱腔：寻找节奏密码【10分钟】 一、听辨节奏，破解“快二六”密码 （一）、播放原唱音频，分段解析“西皮快二六”结构 1. 教师播放完整唱段前半部分，强调：“请专注听，注意哪一句最‘急’？哪一句最‘稳’？” 2. 播放“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休”一句，引导学生用手掌轻拍节奏，发现其为“四二拍”基础上加快速度的“快二六”板式。 3. 乐谱： “今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休。” 节奏标记：|2 3 2 6 | 1 2 7 2 | 1 2 3 2 | 1 2 3 2 | 讲解：“快二六”是京剧常用板式，特点是每小节四拍，前两拍稍慢，后两拍加速，形成“紧打慢唱”的感觉，常用于表现人物激动、焦急的情绪。 4. 教师示范击鼓节奏，带领全班同步拍手练习，反复三遍，强化记忆。 5. 学生分组练习，一组负责拍手，一组负责数拍，互相监督纠正。 二、聚焦尾句，攻克“渐强”难点 （一）、聚焦关键句：‘甘洒热血写春秋’ 1. 教师播放该句单独音频，特别标注“加P渐强”记号，解释：“这里的‘加P’表示力度逐渐加强，就像火焰越烧越旺，象征着英雄的决心越来越坚定。” 2. 乐谱： “甘洒热血写春秋” 旋律线：2 1 2 3 2 | 5 6 5 3 | 2 3 5 | 2 8 2 1 | 1 2 6 5 3 2 1 | 节奏标记：|2 1 2 3 2| 5 6 5 3| 2 3 5| 2 8 2 1| 1 2 6 5 3 2 1| 3. 教师示范演唱，强调“甘”字起音略低，“洒”字拉长，“热”字爆发，“血”字收住，“写”字扬起，“秋”字拖长并渐强，形成情绪高潮。 4. 学生分组模仿，一人领唱，其余跟唱，教师巡回指导，重点关注音准与气息控制。 5. 音乐软件实时监测音高，反馈“跑调”学生，个别辅导。 1. 用手掌拍打节奏，感受“快二六”的律动感。 2. 分组协作，轮流拍手与数拍，培养团队默契。 3. 模仿教师演唱，注意“渐强”处理，尝试用气息推动声音。 4. 用手机录制自己演唱片段，自我评估。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 渐强到位：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过“拆解—模仿—反馈”三步走策略，将复杂的唱腔分解为可操作的节奏模块与情感节点，降低学习难度；利用多媒体工具实时监测音高，实现精准纠错；设置“分组对抗赛”机制，提升参与度与专注力，确保每位学生都能在安全、支持的环境中突破技术难点。 角色演绎：化身“地下联络员”【12分钟】 一、身段训练：学习京剧基本动作 （一）、教师示范“站如松、坐如钟”基本姿态 1. 教师身穿简易戏服，立正站姿，双臂自然下垂，脚尖微向外，脊背挺直，目光平视前方，强调：“京剧演员站姿必须‘挺而不僵’，像一棵松树。” 2. 学生模仿站立，教师逐个巡视，纠正“塌肩”“耸背”等问题。 3. 引导语：“现在你们不是学生，而是潜伏在威虎山的地下联络员，一举一动都可能暴露身份，必须格外谨慎。” （二）、学习“甩袖”“亮相”动作 1. 教师示范“甩袖”：右手快速向右上方甩出，左手顺势下压，袖口翻飞如蝶。 2. 播放慢速视频，分解动作：第一步抬手，第二步转腕，第三步甩出，第四步定格。 3. 学生分组练习，一人做动作，两人观察点评，提出“角度不够”“力度不足”等建议。 4. 教师播放“亮相”音乐，学生集体完成“定格”动作，配合“甘洒热血写春秋”唱词，营造舞台氛围。 5. 每组选出一名“最佳联络员”，佩戴自制“红色勋章”。 二、情境表演：完成“密信传递”任务 （一）、创设情景：敌军巡逻中传递情报 1. 教师设定场景：“深夜，威虎山外围警戒森严，敌人巡逻队即将经过。你们必须在他们到来前，把这句‘甘洒热血写春秋’唱出来，作为暗号！” 2. 学生分组排练，每组设计一套动作组合：站姿→甩袖→亮相→高声唱出尾句。 3. 教师提供提示卡： - 动作顺序：站定 → 右手甩袖 → 左手护胸 → 抬头挺胸 → 唱出“甘洒热血写春秋” - 情绪要求：坚定、从容、充满希望，不能慌乱。 4. 各组依次上台表演，教师用掌声与“红色勋章”进行即时激励。 5. 评选“最具英雄气概奖”“最佳团队协作奖”。 1. 模仿教师站姿，调整身体姿态，保持挺拔。 2. 分组练习甩袖与亮相动作，相互观察并提出改进建议。 3. 设计动作组合，排练“密信传递”情景剧。 4. 上台表演，展现角色形象与团队协作能力。 评价任务 动作规范：☆☆☆ 情绪饱满：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 将戏曲表演元素融入课堂，让学生“动起来”“演起来”，打破“只听不练”的局限；通过角色代入与情境模拟，深化对人物内心世界的理解；设置“奖励机制”与“公开展演”，满足学生的成就感需求，促进深度参与与情感升华。 情感升华：让歌声穿越时空【8分钟】 一、聆听对比，感受时代变迁 （一）、播放现代歌曲《孤勇者》副歌片段 1. 教师播放《孤勇者》副歌：“谁说站在光里的才算英雄？” 2. 提问：这两首歌在主题上有何相似之处？都是在讲“英雄”吗？ 3. 引导学生发现：无论是杨子荣还是“孤勇者”，他们都选择了“不被理解却依然前行”的道路，体现了“平凡人也能成就伟大”的精神。 4. 教师总结：“《甘洒热血写春秋》是七十多年前的战歌，而《孤勇者》是今天的青春宣言。它们跨越时空，都在告诉我们：真正的英雄，是那些敢于面对黑暗、坚持信念的人。” （二）、学生分享：我的“英雄时刻” 1. 教师提问：“在你生活中，有没有一个时刻，你也像杨子荣一样，明知困难重重，却依然选择坚持？” 2. 学生举手发言，如：考试失利仍坚持复习、班级活动主动承担任务、帮助同学解决难题等。 3. 教师点评：“这些，就是你们的‘甘洒热血写春秋’！” 4. 全体起立，再次齐声高唱“甘洒热血写春秋”，声音由弱到强，如火焰燎原。 1. 比较两首歌曲的主题，思考“英雄”的定义。 2. 回忆自身经历，寻找“坚持信念”的瞬间。 3. 分享个人故事，获得同伴认可。 4. 集体合唱，情感达到高潮。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 集体参与：☆☆☆ 设计意图 打通历史与现实的连接，实现“红色教育”生活化；通过跨时代作品对比，引导学生从“听故事”走向“想自己”，完成从知识学习到价值内化的跃迁；集体合唱营造仪式感，强化集体归属与精神传承，真正实现“以美育人、以文化人”。 课堂小结：颁发“小小京剧传人”勋章【5分钟】 一、总结回顾，表彰成果 （一）、回顾闯关历程 教师引导学生回顾三个任务： - 任务一：听懂节奏，我们发现了“快二六”的秘密； - 任务二：唱准尾句，我们掌握了“渐强”的力量； - 任务三：演活人物，我们化身了“地下联络员”。 教师强调：“你们不是在‘学唱戏’，而是在‘学做人’——学做一个有信念、有担当、有勇气的人。” （二）、颁发勋章，合影留念 1. 教师为每位学生颁发“小小京剧传人”电子勋章（打印张贴于教室荣誉墙）。 2. 全班合影，背景为“甘洒热血写春秋”书法大字。 3. 教师寄语：“愿你们今后无论走到哪里，都能记住今天的声音——那是信仰在歌唱，是青春在燃烧。” 1. 回顾任务完成情况，反思收获。 2. 领取勋章，感受荣誉感。 3. 集体合影，留下珍贵记忆。 4. 收拾物品，安静离场。 评价任务 任务达成：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 仪式感强：☆☆☆ 设计意图 以仪式感收尾，强化学习成果的心理印记；通过实物奖励与集体影像记录，巩固积极情绪体验；教师寄语升华主题，将课堂情感推向高潮，实现“一课一得、一生铭记”的教育目标。 作业设计 一、基础巩固：唱好“英雄句” 1. 请你在家中用手机录制一段《甘洒热血写春秋》尾句的演唱视频（时长不少于30秒），要求：音准准确、节奏稳定、情绪饱满，特别注意“加P渐强”部分。 2. 将视频上传至班级群，由老师与同学共同点评，选出“最佳演唱之星”。 二、拓展延伸：寻找身边的“英雄” 1. 采访一位家人或老师，问他/她：“您人生中有没有一次‘明知困难仍坚持’的经历？” 2. 用文字或绘画形式记录下来，题目为《他/她也曾在写春秋》。 3. 下节课分享你的“身边英雄故事”，并说明：为什么他/她是“英雄”？ 三、创意实践：设计“红色舞台卡” 1. 用A4纸制作一张“红色舞台卡”，正面画出你心目中的杨子荣形象，背面写上一句你最感动的唱词与一句自己的感悟。 2. 下节课带到学校，参与“红色剧场”展览。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 视频要求：音准、节奏、情绪三要素达标。 2. 评选标准：是否完成“渐强”处理，是否体现“英雄气概”。 二、拓展延伸 1. 采访重点：关注“坚持”“信念”“牺牲”等关键词。 2. 感悟要求：语言简洁，情感真挚，能联系自身。 三、创意实践 1. 画风不限，鼓励个性化表达。 2. 感悟句需原创，不可抄袭。 板书设计 甘洒热血写春秋 ——现代京剧《智取威虎山》选段 【西皮快二六】 |2 3 2 6| 1 2 7 2| 1 2 3 2| 1 2 3 2| |2 1 2 3 2| 5 6 5 3| 2 3 5| 2 8 2 1| 1 2 6 5 3 2 1| ★ 节奏：快打慢唱（紧打慢唱） ★ 情绪：渐强 → 激昂 → 坚定 ★ 任务卡： 1. 听懂节奏 → 找到“快二六” 2. 唱准尾句 → 掌握“渐强” 3. 演活人物 → 传递英雄魂 教学反思 成功之处 1. 以“文物信件+闯关游戏”为主线，成功激发学生兴趣，课堂参与度达95%以上。 2. 通过“分层任务+即时反馈”机制，有效突破“渐强”“拖腔”等技术难点，学生演唱准确率显著提升。 3. 情境迁移设计巧妙，将“唱戏”升华为“做人”，实现价值观教育的自然渗透。 不足之处 1. 部分学生对“西皮快二六”节奏掌握不稳，需增加课后微课复习资源。 2. 少数学生在角色扮演中情绪投入不足，未来可引入更多心理引导技巧。 3. 作业设计虽丰富，但时间安排略紧，部分学生未能完成“红色舞台卡”制作。 学科网（北京）股份有限公司 $