课外古诗词诵读 如梦令（素养进阶教学课件）语文统编版2024八年级上册

该初中语文课件聚焦李清照《如梦令》的赏析，围绕词的韵律美、典型意象及情感哲理，构建从生活体验到文学鉴赏的学习支架。课堂导入以“傍晚游玩”的生活情境切入，通过李清照少女与晚年的对比，自然衔接作者生平、词体知识与文本解读，帮助学生建立知识关联。 其特色在于以任务驱动深化核心素养，通过“走近作者-诵读感知-分析写法”的递进式设计，融合文化自信与语言运用。如对比《如梦令》与《渔家傲》的“日暮”意象，培养思维能力；布置场景还原作业，促进审美创造。学生能提升诗词鉴赏能力与文化底蕴，教师可依托系统流程高效开展教学。

第六单元 情操与志趣 如梦令 八年级语文 上册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 在反复朗读中体会词的韵律之美，积累词中的典型意象，准确背诵默写作品。 一 结合背景，理解词作大意，感悟词人表达的哲理和情感，学习鉴赏词的技巧。 二 感受宋词的语言美、意境美、情感美，体会婉约、旷达等词风，用简洁语言分享阅读体会，激发学生学习宋词的兴趣。 三 学习目标 3 重点难点 1.在反复朗读中体会词的韵律之美，积累词中的典型意象， 准确背诵默写作品。 2.结合背景，理解词作大意，感悟词人表达的哲理和情感，学习鉴赏词的技巧。 感受宋词的语言美、意境美、情感美，体会婉约、旷达等词 风，用简洁语言分享阅读体会，激发学生学习宋词的兴趣。 4 课堂导入 同学们，你们有没有过这样的时刻？在某个傍晚，和朋友尽兴游玩，直到天色渐暗才想起归途，心里满是轻松的欢喜。今天，我们要走进一位宋代女词人的记忆，重温她少女时代的这段美好时光。 她就是李清照，后来以“寻寻觅觅，冷冷清清”道尽半生愁绪的“千古第一才女”。但在写下这首《如梦令》时，她还是那个家境优渥、无忧无虑的少女。 接下来，就让我们翻开课本，跟着她的文字，回到那个充满笑声与荷香的溪亭日暮，感受这份独属于少女李清照的鲜活与灵动。 5 李清照，号易安居士，山东济南人，宋代杰出女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 她出身书香门第，自幼受文学熏陶，早年生活优渥，与丈夫赵明诚共研金石书画，词作多写闺阁闲情与夫妻相思，风格清丽明快。 靖康之变后，她随夫南渡，遭遇国破家亡、丈夫病逝的接连打击，晚年漂泊无依。词作风格随之转变，多抒发家国之思与身世之痛，情感沉郁悲凉。 其词兼具音律美与意境美，提出“词别是一家”的文学主张，现存词作约70余首，收录于《漱玉词》，对后世词坛影响深远，是中国文学史上罕见的女性文学大家。 探究新知 走近作者 6 探究新知 生平经历 1084年：生于山东济南书香世家，父亲李格非是文学家，自幼受家庭熏陶，打下扎实文学基础。 1101年：18岁与吏部侍郎之子赵明诚成婚，夫妻二人共同收集金石书画，生活优渥，词作多写闺中闲趣。 1127年：靖康之变爆发，金兵南下，她随夫南渡，被迫舍弃大量珍藏的金石文物，开始颠沛流离的生活。 1129年：丈夫赵明诚在赴任途中病逝，她孤身一人，遭遇国破家亡的双重打击，词作风格转向沉郁。 1130年后：晚年辗转于杭州、金华等地，生活困顿，仍坚持整理丈夫遗留下的金石资料，完成《金石录后序》。 约1155年：在孤寂与凄凉中病逝，享年约72岁，留下《漱玉词》传世，成为宋代词坛不可替代的女性文学符号。 7 词：是宋代最具代表性的文学体裁，起源于隋唐，兴盛于两宋，又称“长短句”“诗余”，最初为配合音乐演唱而作。 核心特点 句式灵活：句子长短不一，依词牌规定字数与节奏，打破律诗整齐句式； 分段结构：多分为上下两片（或称 “上下阕”），可换韵，便于情感层次递进； 风格多样：分婉约、豪放两派，婉约词侧重抒情写景，如李清照作品；豪放词则气势开阔，如苏轼、辛弃疾之作。 词注重音律与意境融合，题材涵盖爱情、家国、身世等，是古典文学中与诗并立的重要体裁。 探究新知 文体知识-词 8 读一读·正字音 探究新知 如梦令（李清照） 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 兴(xìnɡ) 藕(ǒu) 滩(tān) 鸥(ōu) 鹭(lù) 9 读一读·明节奏 探究新知 节奏：“如梦令”词牌以六言为主，间五言句。六言的节奏一般都是二二二节奏，五言节奏一般都是二三。 押韵：词的押韵严格，“如梦令”词牌格律为单调三十三字，七句五仄韵，一叠韵。 如梦令 常记/溪亭/日暮， 沉醉/不知/归路。 兴尽/晚回舟， 误入/藕花/深处。 争渡，争渡， 惊起/一滩/鸥鹭。 10 读一读·晓诗意 探究新知 【如梦令】词牌名。 【常记】时常记起。“难忘”的意思。 【溪亭】溪边的亭子。 【沉醉】大醉。 【兴尽】尽了兴致。 【晚】比合适的时间靠后,这里指天黑路暗了。 【回舟】乘船而回。 【争渡】奋力把船划出去。 【一滩】一群。 【鸥鹭】这里泛指水鸟。 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 11 读一读·晓诗意 探究新知 时常记起溪边亭中游玩至日色已暮， 沉迷在优美的景色中忘记了回家的路。 尽了酒宴兴致才乘舟返回， 不小心进入藕花深处。 奋力把船划出去呀！奋力把船划出去！ 划船声惊起了一群鸥鹭。 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 12 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 1.诵读全词，感知内容，填写下面表格。 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 时间 地点 事件 结果 夏季 黄昏 溪边亭子 喝酒、游玩 迷路 藕花、日暮 溪亭 沉醉、兴尽 误入藕花深处 13 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 2.词中表达了作者什么情感？结合具体的语句说一说。 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 怀念少女往事：常记、沉醉、兴尽 热爱自然美景：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭 活泼率性自然：沉醉、兴尽、误入、争渡 14 探究新知 任务一·理解内容，体会情感 3.通读全词，结合资料说一说你对作者情感的理解。 率性自然 李清照留恋地回顾了无忧无虑、无拘无束的少女生活：喝酒、游玩，美好的自然环境，还有顽皮活泼的冒险。这正是少女天性的表现。 【资料】 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。” 学习和修身都只为回到人的天性。率性而为，才是天真。 15 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 白描 【效果】全词以记叙为主，简洁地记叙了出游、饮酒、晚归的往事，展现了词人内心的愉悦与欢快。词中充满了对自然美景的热爱和对生活的向往，体现了词人积极乐观的生活态度。 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 16 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 寓情于叙 【效果】简洁地描绘了误入荷花丛中和急于划船出去的情景，展现了词人内心的愉悦与欢快。词中充满了对自然美景的热爱和对生活的向往，体现了词人积极乐观的生活态度。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 17 探究新知 任务二·分析写法，欣赏语言 1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 视听结合 【效果】简洁地描绘了误入荷花丛中急于划船出去的情景，一群水鸟惊起飞翔的画面感与动态感鲜明，同时自然也给人声音的想象。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 18 探究新知 2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 1.写法角度：运用白描手法，简洁地描绘了误入荷花丛中和急于划船出去的情景，展现了词人内心的愉悦与欢快。词中充满了对自然美景的热爱和对生活的向往，体现了词人积极乐观的生活态度。 2.意象角度：暮色中船却误入荷塘深处，作者使尽力气划船，想把船划出去，惊醒了鸥鹭，鸟儿们惊恐地飞向天空，霎时，人声、水声、鸟声交织在宁静的湖面上。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 任务二·分析写法，欣赏语言 19 课堂小结 内容上：这首词追忆少女时代的一次郊游活动，反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了词人对生活、对自然的热爱之情。 你有什么收获？ 写法上：白描手法，寓情于叙。 20 课堂练习 1.《如梦令》与《渔家傲》两首词中都写到了“日暮”。请简要说明两首词中，词人分别借“日暮”表达了怎样的情感。 【答案】 《如梦令》中的“日暮”写的是作者沉醉游玩不觉暮色已至，表达词人流连返的心情； 《渔家傲》中的“日暮”与“路长”连用，营造出日暮途远的困顿之感，流露出对现实的不满。 21 课堂练习 2.本单元《渔家傲》和《如梦令》两首词均是李清照作品，但风格差异极大，请结合具体词句和背景原因，简要分析。 【答案】 《渔家傲》写于金兵南侵，开始逃难之时，词作语言豪放，气势磅礴，“九万里风鹏正举”，借大鹏高飞远举，表达了自己对现实的厌弃和对美好境界的向往。 《如梦令》写于其早期，当时生活美好，词作语言婉约，清新自然。“兴尽晚回舟，误入藕花深处”写自己驾舟郊游，饮酒为乐，兴尽欲归，误闯荷花丛中，洋溢着生活的气息和欢快的旋律。 22 布置作业 背诵、默写这首词。 词中“溪亭日暮”“沉醉不知归路”“惊起一滩鸥鹭”三个场景，藏着李清照的不同情绪。请任选一个场景，用 120 字左右还原画面，要求融入你对词人心情的理解。 23 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版2024 $