6 秋天的雨 第1课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《秋天的雨》第一课时，围绕秋天的色彩、气味及动植物过冬情景展开，通过秋景图导入结合生活经验，以预习单梳理中心句为支架，引导学生感知“总—分”构段特点，整体把握课文内容。 特色在于融合语言运用与审美创造，通过品读比喻拟人句感受语言美，用联系上下文、看图等方法理解“五彩缤纷”等词语，培养思维能力。分层朗读评价与书写指导结合，提升学生语感与表达能力，为教师提供清晰教学路径，高效落实教学目标。

三 年级上册 《 秋天的雨》教学设计 第一课时 1、 课标分析 课程标准中明确了阅读教学中的要求:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本功的积累，给学生打下坚实的语文基础。 2、 教材分析 《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 关注文本：《秋天的雨》名为写秋雨，实则写秋天，抓住了秋天特有的景物变化，写出了秋天的美丽、丰收与欢乐，给予读者形、声、色、味多层次的审美愉悦，激发学生对秋天的喜爱之情。 关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2、3、4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述。第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第四自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层次分明。 关注语言：课文语言生动优美，比如，“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色多，还通过“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。 关注修辞：课文中运用比喻、拟人等修辞方法使词句生动有趣。如：第1自然段把秋雨比作钥匙，秋雨一下，秋天就来到了。非常形象。第2自然段“频频点头”运用拟人的修辞方法写出了菊花在秋雨里摇曳的美丽姿态，具有很强的画面感。 3、 学情分析 1、 本班学生42人，男生22人，女生20人。上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言。 2、学生作业情况。学生基础不同，因而表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，从单元测试中看出，大部分学生在规定时间里不能完成。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有养成。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而部分学生自主学习效果较差。 4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。 4、 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。 预习要求：课文至少朗读三遍（读熟为止）。第一遍标段号、画出生字，借助工具书口头组词；第二遍注意标点停顿，句子读准确、通顺，不熟悉的段落反复读；第三遍梳理课文内容，提出不懂的问题。 五、课时安排： 2课时 六、教学过程 课题 6秋天的雨 课时 第 1 课时 成果指标： 1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。 2．自己尝试运用所学的方法理解文中词语的意思。 3．能正确、规范地书写本课要写的字。 评估依据： 1.全班共同交流识字。根据学生读写检查任务完成情况，师生共查。 2.能运用多种方法理解阅读课文，根据学生朗读的情况，进行评估和学习性指导。 3.围绕每段中心句展开讨论。根据组内和组际对话评估反馈。 学习重难点 1.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。 2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 重难点突破策略 小组讨论研究，教师出示任务，学生自主讨论探究，总结问题。 情境创设 观察图片，出示图片，发挥想象。 任务 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） 1、 创设情境，激情导入 2、 初读课文,整体感知 3、 用心朗读，感知文本 四、巩固基础，指导书写 1． 激趣导入：前面的学习，让我们知道了秋天是一个美好的季节。你是如何知道秋天来了的？学生自由表达。教师相机出示两幅秋景图。 课件出示 　　　　　 2．这节课我们要学习的是《秋天的雨》。 【设计意图】“题目是文章的眼睛。”教学伊始，引导学生与课题进行对话，依据自己的生活经验，展开联想，在自由表达的前提下，激起学生学习的兴趣。 检查课前预习单情况： 1．学生自读，读通顺。点学生领读。 让学生指出没读准的字音，教师正音。 2．读完课文你脑中浮现出一幅怎样的画面？印象最深的是什么？ 学生自由表达，重点突出一个情景。 3．根据学生的课前预习单交流情况，教师梳理出全文写了秋天的雨哪几个方面的内容。 课件出示 · 秋天的雨，是一把钥匙。 · 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 · 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 · 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 4．这些句子在段落中的什么位置？它们在段落中起什么作用？引导学生掌握“总—分”的构段方式，体会段落的特点。 5．学生体会比喻和拟人的修辞手法，并且尝试仿写这样的句子。 6．再读课文，画出自己喜欢的句段，说说喜欢它的理由。 【设计意图】学生通过自由朗读，结合自己的生活经验，对秋天的雨有一个初步感受。结合对课文构段方式的掌握，学生能从一个全新视角初步领略课文中不一样的秋雨。 1．导入：快来朗读课文，感受秋雨带来的多彩世界吧！ 2．朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。 课件出示 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨有什么特点？怎样读才能表现出来？（读得舒缓一点儿，要用欣赏、赞美的语气读） 3．自由朗读第2～4自然段，想一想秋天的雨带来了什么，把你喜欢的段落多读两遍。 （1）每个自然段的内容是什么？ 课件出示 秋天的雨：五彩缤纷的颜料盒；非常好闻的气味；吹起了小喇叭。 （2）你最喜欢哪一个自然段？与大家分享一下自己的体会。 4．朗读课文第2自然段，感受秋天的色彩美。边读边想象银杏叶的美丽，读出动感。读好第2自然段中的比喻句和拟人句。 5．带着想象力读好第3自然段，感受秋雨带来的香甜。带着想象力读好第4自然段，试着读出小动物们的可爱。 6．秋雨吹起了金色的小喇叭，你听到它的声音了吗？动植物听到秋雨的声音有什么表现呢？大声朗读出来吧！ 7．出示课文的最后一个自然段。 课件出示 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 读出丰收的喜悦和小朋友的欢乐。 【设计意图】诵读是达成对话的一种途径，也是对文本的音韵美、形象美、内涵美等多个方面进行整体欣赏、品味的过程。给学生自主支配的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培养审美情趣。 1．再读课文，圈出文中不了解的词语，汇总并认读。 2．你是用什么方法来理解文中难懂的词语的？大家交流。 3．出示本课要求会写的字和词语。 课件出示 盒　颜　料　票　争　仙　闻　勾　紧　洞　油　曲　丰 钥匙　温柔　留意　炎热　邮票　凉爽　橙红　你挤我碰　频频　勾住 指导学生观察写法，板书笔顺。 重点学习“票、颜、争”的写法，注意笔顺和结构。强调“票”的上面不要写成“西”，“颜”的三撇不要写少了，“争”字要注意横画出头。 4．学生临写汉字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。把自己认为写得最好的汉字圈出来。 【设计意图】先熟悉课文，再掌握理解词语的方法，然后指导学生写字，让学生主动去尝试，实现学生自主学习的目标。 1. 能说出秋天给自己留下的印象。☆ 1.能读准确字音、字词☆ 2.比较流利的读出来☆☆ 3.带着感情读出来☆☆☆ 1.书写正确☆ 2.大小匀称，结构合理☆☆ 3.书写整洁☆☆☆ 知识结构或思维图示 打开秋天的大门 有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的色彩 秋天的雨 丰收的景象藏着非常好闻的气味 吹起了金色的小喇叭 动植物准备过冬 丰收的歌 欢乐的歌 要素检测（课后作业）：（理解、应用） （每个训练题目指向哪个要素达成，要进行分析和说明） 1. 看拼音写汉字。 yán liào piào xiān fēng （ ） 邮（ ） （ ）子 （ ）收 本题目重点考查学生对词语的认识和掌握 2. 本文从（ ）方面写了秋天的雨，分别是（ ）、（ ）、（ ）。 本题目考查学生对课文重点的学习和掌握 3.从课文中抄写自己喜欢的句子。 本题重点了解学生对重点句子的认识和理解 拓展素材 课后阅读链接《太阳时钟》 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $