第一单元 自然之美（易错精讲+高频考点+重点训练）四年级语文上册期中高效复习备考（统编版）

该小学语文讲义以“自然之美”为核心，通过思维导图系统整合《观潮》《走月亮》等课文及口语交际、习作内容，用框架图呈现字词、阅读、表达的知识脉络，表格对比易错字音形义，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于分层训练与方法创新，“冲分训练”含基础、阅读、习作模块适配不同学生。“易错精讲”用字形联想、语境记忆法指导字词学习，如多音字“号”结合课文辨析读音，培养语言运用与思维能力；习作“五感描写法”引导用视觉、听觉细节展现景物美，提升审美创造素养。配套错题集锦与答题模板，支持学生自主复习，助力教师精准教学。

2025—2026学年度四年级上册语文期中高效复习备考 第一单元 自然之美 备考分析： 期中语文备考是半学期学习成果的检验与巩固，本单元以“自然之美”为核心，包含《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，及“口语交际：我们与环境”“习作：推荐一个好地方”“语文园地”等内容。复习需巩固基础字词、课文背诵与理解，还要聚焦感受自然景物特点与美感、体会作者情感、掌握自然景物描写方法，突破习作“抓推荐地方特点、清晰表达推荐理由”的难点。本部编版教材配套备考资料，设“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块，可帮学生排查知识漏洞、掌握核心考点，通过针对性练习提升读写能力，深化对自然之美的感知，培养观察与热爱自然的情感。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《观潮》：潮（cháo）水（非zhāo） 昂（áng）首（非yáng） 屹（yì）立（非qǐ） 鼎（dǐng）沸（非dǐn） 《走月亮》：鹅卵（luǎn）石（非nuǎn） 俗（sú）语（非shú） 跃（yuè）出（非yào） 镀（dù）金（非dú） 《秋晚的江上》：归巢（cháo）（非cáo） 芦苇（wěi）（非wéi） 《花牛歌》：花牛（niú）（非liú） 眠（mián）睡（非mín） 《繁星》：霎（shà）时（非chà） 坠（zhuì）落（非duò） 记忆技巧：结合课文语境记读音，如《观潮》中“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，通过“大潮”联想“潮”的正确读音；《走月亮》中“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，借助“鹅卵石”的“卵”在句子中的含义强化读音。 （2）易写错字 《观潮》：“潮”（左半“氵”，右半“朝”，勿漏写“氵”） “昂”（下半“卬”，勿多写一撇） “鼎”（上部“目”，下部“爿”+“廴”，勿写错结构） 《走月亮》：“卵”（左右各一点，勿漏写；中间“丿”，勿写成竖） “俗”（左半“亻”，右半“谷”，勿写成“浴”） “镀”（左半“钅”，右半“度”，勿漏写“钅”的点） 《秋晚的江上》：“巢”（上部“巛”，下部“果”，勿漏写“巛”） “苇”（上部“艹”，下部“韦”，勿写成“伟”） 《花牛歌》：“眠”（左半“目”，右半“民”，勿写成“眼”） 《繁星》：“霎”（上部“雨”，下部“妾”，勿漏写“雨”的点） “坠”（左半“队”，右半“土”，勿写成“堕”） 字形联想：结合字义记忆，如“潮”与水有关，故为“氵”旁；“镀”与金属有关，故为“钅”旁，帮助巩固字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《观潮》“号”：“风号浪吼（háo）”（表呼啸） “号码（hào）”（表编号） 《走月亮》“乐”：“快乐（lè）”（表心情） “音乐（yuè）”（表乐曲） 《繁星》“着”：“看着（zhe）”（表动作持续） “着急（zháo）”（表急躁） “穿着（zhuó）”（表穿戴） （2）形近字： 《观潮》“潮”（潮水）与“嘲”（嘲笑） 《走月亮》“卵”（鹅卵石）与“卯”（卯时） 《秋晚的江上》“巢”（归巢）与“果”（水果） 《繁星》“霎”（霎时）与“雾”（雾气） 错题警示：期中常考“根据课文语境选字填空”，如“钱塘江大潮来了，江面上（潮/嘲）水汹涌”“（卵/卯）石铺在溪底，像一块彩色的地毯”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《观潮》：“宽阔的钱塘江”（非“宽广的钱塘江”，“宽阔”更侧重空间宽敞，符合江面特点）、“壮观的景象”（非“壮丽的景象”，“壮观”更强调景象的雄伟，贴合大潮特点） 《走月亮》：“柔和的月光”（非“柔软的月光”，“柔和”更突出月光的温和，符合夜晚氛围）、“细细的溪水”（非“细小的溪水”，“细细”更形象体现溪水的纤细，贴合课文描写） 《繁星》：“闪烁的星星”（非“闪耀的星星”，“闪烁”更强调星星忽明忽暗的状态，符合夜晚星空特点） 课文依据：《观潮》“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，明确“宽阔的钱塘江”这类搭配的语境。 （2）近反义辨析“宽阔”（《观潮》“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，侧重空间范围大）与“宽广”（“宽广的草原”，侧重面积广，范围更广） “柔和”（《走月亮》“柔和的月光下，阿妈牵着我的手”，侧重温和、不强烈）的反义词“强烈”（非“猛烈”，“强烈”更强调程度深，贴合月光的特点对比） “闪烁”（《繁星》“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”，侧重忽明忽暗）与“闪耀”（“太阳闪耀着光芒”，侧重明亮耀眼） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.自然景物特点与情感把握误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读《观潮》：需把握“大潮的雄伟壮观（潮来前的平静、潮来时的汹涌、潮退后的余波）”“作者的惊叹与赞美（对自然奇观的喜爱）”。 阅读《走月亮》：要抓住“月光下景物的美好（溪水、鹅卵石、稻田等）”“作者与阿妈之间的温馨情感（亲情与对自然的热爱）”。 阅读《秋晚的江上》：需领会“江上黄昏的宁静优美（归巢的鸟、斜阳、芦苇等）”“作者的闲适心境（对自然景色的欣赏）”。 阅读《繁星》：要感受“星空的静谧璀璨（不同场景下的繁星特点）”“作者的思念与遐想（对家乡、对自然的情感）”。 常见误区：仅关注景物的表面描写，忽略景物的动态变化或作者隐藏的情感；或混淆不同文本的景物特点，如误将《走月亮》的“温馨”理解为单纯的写景，忽略亲情与自然美的融合。 答题技巧：阅读时，圈画描写景物特点的关键词（如《观潮》的“汹涌”“壮观”）、体现作者情感的语句（如《走月亮》的“我和阿妈走月亮”的反复出现），结合景物描写的顺序（时间、空间）分析；作答时需答出“景物特点+文本依据+作者情感”，体现对自然之美的理解。 2.句子理解误区（期中阅读理解题常考） ①《观潮》“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 易错理解：仅认为这是描写浪潮的样子和声音，忽略句子的修辞手法与作者的情感。 正确理解：这句话运用比喻、夸张的修辞手法，将浪潮比作“千万匹白色战马”，形象写出浪潮的雄伟气势；用“山崩地裂”夸张浪潮的声音，突出大潮的震撼力。既展现了钱塘江大潮的“奇”，又表达了作者对这一自然奇观的惊叹与赞美。 ②《走月亮》“我和阿妈走月亮……我和阿妈走月亮……” 易错理解：仅认为这是句子的重复，忽略其表达效果。 正确理解：这句话反复出现，是文章的线索，既强化了“我”与阿妈走月亮的温馨场景，又层层递进地展现了月光下不同的美景（溪水、稻田、村道等），表达了“我”与阿妈之间深厚的亲情，以及对月下自然美景的喜爱。 3.标点与句式易错点（期中句型转换、标点题常考） 引号使用：《现代诗二首》中“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”，直接引用诗句需加引号；而“《秋晚的江上》这首诗描写了黄昏江上的美景”，句中提及诗名，无需加引号，期中易误加或漏加引号。 陈述句改感叹句：《繁星》“星空很美丽。”易误改为“星空美丽。”（未体现感叹语气），正确改法：“星空真美丽啊！”，转换时需添加感叹词（真、多么等）和感叹号，增强语气。” 扩句：《花牛歌》“花牛在草地里坐。”易误扩为“花牛在草地坐。”（添加信息过少），正确扩法：“可爱的花牛在碧绿的草地里悠闲地坐。”，扩句时需添加修饰语（什么样的花牛、什么样的草地、怎样坐），使句子更具体生动，体现诗歌情境。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《观潮》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对大潮“动态变化”理解片面——仅关注潮来时的景象，忽略潮来前、潮退后的描写，无法完整把握大潮的特点。 课文依据：课文按“潮来前（平静的江面、人们的期待）—潮来时（形状、声音的变化）—潮退后（江面恢复平静、余波）”的顺序描写，完整展现大潮的“奇”。 辨析方法：阅读时，用“时间轴”梳理大潮的变化，标记每个阶段的关键语句（如潮来前“风平浪静，水天相接”，潮来时“白线—水墙—浪潮”），理解作者按时间顺序描写的用意。 易错点2：对“比喻、夸张修辞”的作用理解不足——仅知道运用了修辞，却不清楚其如何体现大潮特点。 课文依据：文中“犹如千万匹白色战马齐头并进”“声音如同山崩地裂”等句子，用修辞突出大潮的雄伟。 辨析方法：分析修辞时，结合“本体（浪潮）+喻体（白色战马）+特点（雄伟、迅速）”，理解修辞对展现景物特点的帮助，避免只谈修辞不谈作用。 2.《走月亮》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对“景物与情感”的联系理解偏差——仅认为课文是描写月下景物，忽略景物中蕴含的亲情。 课文依据：文中“溪水、鹅卵石、稻田”等景物描写，始终围绕“我和阿妈走月亮”展开，景物中融入了“我”与阿妈相处的温馨。 辨析方法：阅读时，标记“我和阿妈”的互动语句（如“阿妈，我们到溪边去吧”），结合景物描写，体会“景中有情”的写法，避免割裂景物与情感。 易错点2：对“反复手法”的作用理解不足——仅觉得句子重复，忽略其对文章结构和情感的强化。” 课文依据：“我和阿妈走月亮”多次出现，串联起不同的月下场景。 辨析方法：梳理每次“我和阿妈走月亮”后的景物变化，理解反复手法对“线索串联”和“情感递进”的作用，避免只看表面不看深层。 3.《现代诗二首》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对诗歌“意象含义”理解片面——如仅认为《秋晚的江上》“归巢的鸟”是写鸟，忽略其象征的“归乡”或“闲适”。 课文依据：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”，“倦鸟归巢”既写自然景象，也暗含作者对宁静生活的向往。 辨析方法：结合诗歌整体氛围（《秋晚的江上》的宁静、《花牛歌》的闲适），分析意象（鸟、花牛、斜阳等）的象征意义，避免孤立理解诗句。 易错点2：对“诗歌节奏”把握不准——朗读时忽略诗歌的停顿与韵律，无法体会自然之美。 课文依据：诗歌短句多、韵律感强（如《花牛歌》“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”）。 辨析方法：朗读时，根据标点（逗号、句号）和词语搭配（“在草地里坐”“压扁了剪秋罗”）划分停顿，感受诗歌的节奏美，避免读得过快或过慢。 4.《繁星》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对“不同场景下繁星的特点”区分不清——仅知道写了繁星，却不清楚“在家乡庭院”“在南京住所”“在海上”的繁星有何不同。 课文依据：家乡庭院的繁星“密密麻麻”，南京住所的繁星“静寂、微小”，海上的繁星“璀璨、摇摇欲坠”。 辨析方法：阅读时，用“场景表格”梳理不同场景下繁星的特点、作者的感受，对比区分，避免混淆。 易错点2：对“作者情感”理解偏差——仅认为是写对繁星的喜爱，忽略其中的思念（对家乡、对母亲）。 课文依据：文中“我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”，暗含对家乡和母亲的思念。 辨析方法：结合作者写作背景（冰心远离家乡）和关键语句（“睡在母亲的怀里”），体会情感的多层性，避免只谈“喜爱”不谈“思念”。 四、口语交际与习作。 1.口语交际《我们与环境》易错点 易错点1：内容空洞，缺乏具体阐述：在谈论环境问题及解决方案时，只是笼统表述，如“环境污染很严重”“要加强环保”，未选取具体场景、事例或数据进行支撑。比如提到水污染，未说明是哪条河流受污染、污染程度如何；提及垃圾处理问题，没有指出垃圾堆积的具体地点、数量等。这样的表述无法让听众清晰认知环境问题的严峻性，也难以感受到解决方案的针对性与可行性。 教材要求：口语交际需“清晰阐述环境问题，提出切实可行的解决方案，做到有理有据”。 辨析方法：采用“场景聚焦+数据佐证法”，先确定环境问题的核心领域（如大气污染、水污染、垃圾处理等），再为每个领域选取具体场景（如学校周边的垃圾堆积情况、小区附近工厂的废气排放现象），通过具体数据（如“据统计，该河流每天约有5吨污水排入”）、事例（如“去年夏天，某小区因垃圾未及时清理，导致蚊虫滋生，居民生病率上升”）进行详细描述，增强说服力。同时，提出的解决方案要基于现实情况，如结合当地政策、现有技术等，避免空泛提议。 易错点2：情感缺失，未体现环保责任感：仅描述环境问题及解决办法，没有融入自己对保护环境的重视、对破坏环境行为的痛心，或对美好生态环境的向往。交流过程中，未流露出从自身做起、积极参与环保行动的决心，难以引发他人共鸣。” 教材依据：口语交际旨在“通过交流，强化环保意识，激发每个人保护环境的责任感”。 辨析方法：交流前先思考自己对环境保护的情感态度，如“哪些破坏环境的行为让我感到愤怒”“我希望未来的环境变成什么样”。在表达中，加入自己的感受（如“看到清澈的河流被污染成黑色，我无比痛心”）、决心（如“我以后一定减少使用塑料袋，为环保出一份力”），让环保责任感自然融入话语中，始终围绕“爱护环境，人人有责”的主旨展开，增强互动感染力。 2.习作《二十年后的家乡》易错点 易错点1：内容空洞，缺乏“特点”与“细节”。 易错表现：要么只笼统说“这个地方很美”，没有具体写出美在何处；要么推荐的地方没有独特之处，与其他地方雷同（如只说“公园有树、有花”）。 教材要求：习作要求“向大家推荐一个好地方，写清楚推荐的理由，把这个地方的特点写具体”。 辨析方法：采用“特点聚焦法”，先确定推荐地方的核心特点（如“家乡的小溪——清澈、有乐趣”“城市的科技馆——神奇、长知识”），再为每个特点选取具体细节（如小溪的“清澈”：能看见水底的鹅卵石、小鱼游来游去；科技馆的“神奇”：机器人跳舞、3D电影体验），用“五感描写”（看、听、闻、尝、触）让细节更生动，避免内容空洞。 易错点2：结构混乱，“推荐理由”不清晰。 易错表现：要么想到什么写什么，没有顺序（一会儿写景色，一会儿写游戏，一会儿写美食）；要么只写一个理由，不够充分。 教材依据：习作需“有条理地写出推荐理由，让别人听了你的推荐也想去”。 辨析方法：采用“总分总”结构，开头点明推荐的地方（“我想推荐的好地方是家乡的小溪”）；中间分2-3个理由，每个理由作为一段，结合细节描写（如理由1：小溪的水很清澈，能捉小鱼；理由2：溪边有野花，能编花环；理由3：夏天能在溪边乘凉）；结尾总结“希望大家能和我一起去家乡的小溪，感受它的美好”，让结构更清晰。同时，每个理由之间可加入过渡句（如“小溪不仅水清澈，溪边的景色也很迷人”），让行文更流畅。 易错点3：语言平淡，缺乏“吸引力”。 易错表现：只用简单的陈述句（如“小溪里有鱼”“溪边有花”），没有运用修辞手法或生动的词语，无法让读者产生“想去”的欲望。 教材要求：习作需“用生动的语言介绍，让推荐更有说服力”。 辨析方法：运用“修辞润色法”，将简单句子升级，如“小溪里有鱼”改为“小溪里的小鱼像灵活的小精灵，甩着尾巴在水草丛中钻来钻去，伸手一捞，它们又‘嗖’地一下游远了”；“溪边有花”改为“溪边的野花像撒在绿毯上的彩色宝石，红的、黄的、紫的，凑近一闻，还带着淡淡的清香”。通过比喻、拟人、动作描写，让语言更生动，增强吸引力。 五、语文园地易错点 语文园地是单元知识的整合与拓展，涵盖“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三大板块，期中常以基础题、应用题形式考查，需重点关注以下易错点： 1.交流平台：忽略“景物描写方法”的迁移运用。 易错表现：仅能复述课文中“按顺序写景物”“用修辞写景物”的方法，却无法结合自己的观察，举例说明如何运用这些方法描写身边的自然景物。 教材要求：“交流平台”需“分享描写自然景物的方法，并尝试运用这些方法描述生活中的景物”。 辨析方法：采用“方法+实例”结合法，先明确方法（如“按时间顺序写朝霞：从天边出现鱼肚白，到朝霞变成粉红色，再到太阳升起”），再联系生活观察举例（如“描写校园的梧桐树：春天，梧桐冒出嫩绿的新芽；夏天，枝叶长得茂密，像一把大伞；秋天，叶子变黄，随风飘落；冬天，树枝光秃秃的，挂着雪花”），避免只谈方法不练运用。 2.词句段运用：“仿写句子”偏离原句特点。 易错表现： 仿写“动态景物句”时，忽略原句的“动作连贯”特点，如《观潮》中“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，仿写时只写“小鸟飞来了”，没有体现动作的变化。 仿写“静态景物句”时，忽略原句的“细节描写”，如《繁星》中“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”，仿写时只写“天上有星星”，没有加入颜色、状态等细节。 教材要求：“词句段运用”需“仿照课文中的句子，写出景物的动态或静态之美”。 辨析方法：仿写前先“拆解原句”，分析原句的结构（如动态句：“景物+连续动作”；静态句：“环境+景物特点”），再按相同结构仿写。如仿写动态句：“小蚂蚁发现了一块面包屑，它先用触角碰了碰，然后钻到面包屑下面，用力往上抬，接着慢慢拖着面包屑向洞口爬去”；仿写静态句：“碧绿的湖面上，漂着几片圆圆的荷叶，荷叶上沾着晶莹的露珠，像一颗颗透明的珍珠”，确保仿写贴合原句特点。 3.日积月累：“古诗背诵与理解”脱节。 易错表现：能背诵《鹿柴》（王维），但不清楚诗句“空山不见人，但闻人语响”“返景入深林，复照青苔上”描写的是“山林的幽静”，也无法体会诗人对自然景色的喜爱。 教材要求：“日积月累”需“背诵古诗，理解诗句意思，感受诗歌中的自然之美”。 辨析方法：采用“画面联想+情感体会”法，背诵时先想象诗句中的画面（如“空山不见人，但闻人语响”：空旷的山林里看不见人影，却能听到有人说话的声音，突出山林的安静），再结合诗人王维“山水田园诗”的风格，体会诗句中“以动衬静”的写法，以及诗人对宁静自然的向往，避免“死记硬背”不理解。 高 频e 考 点 一、基础积累高频考向（占比30%，多为选择、填空） 1.字音字形 必考内容：《观潮》中“昂（áng）首”“鼎（dǐng）沸”“屹（yì）立”；《走月亮》中“鹅卵（luǎn）石”“镀（dù）金”；《繁星》中“霎（shà）时”“坠（zhuì）落”等易错字音；“潮”“鼎”“卵”“霎”“坠”等易错字形。 考查形式：看拼音写词语、选择正确读音、形近字组词、错别字修改。 备考技巧：结合课文语境记忆，如通过“钱塘江大潮”巩固“潮”的字形和读音；制作“易错字词表”，每天花10分钟默写、认读，重点标记反复出错的字词。 2.词语运用 必考内容： 课文中描写自然景物的四字词语：《观潮》“风号浪吼”“浩浩荡荡”“漫天卷地”；《走月亮》“月影团团”“星群密布”。 近义词辨析：“宽阔”与“宽广”、“柔和”与“温和”。 词语搭配：“（宽阔）的钱塘江”“（柔和）的月光”“（闪烁）的星星”。 考查形式：选词填空、词语搭配连线、近义词替换、根据语境写词语。 备考技巧：梳理课文中的重点词语，结合词义造句（如用“浩浩荡荡”造句：“钱塘江大潮浩浩荡荡地向岸边奔来”）；制作“词语搭配卡片”，正面写名词（如“钱塘江”），反面写合适的形容词（如“宽阔”“壮观”），强化记忆。 3.句子理解与运用 必考内容：” 《观潮》中运用比喻、夸张的句子（“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”）。 《走月亮》中反复出现的句子（“我和阿妈走月亮”）。 句型转换：陈述句改感叹句（如“星空很美丽”改为“星空真美丽啊！”）、扩句（如“花牛在草地里坐”扩写为“可爱的花牛在碧绿的草地里悠闲地坐”）。 考查形式：句子赏析、按要求改写句子、判断句子修辞手法、根据课文内容填空。 备考技巧：重点标记课文中的关键句，分析其修辞手法和表达效果（如比喻句需答出“把什么比作什么，突出了什么特点”）；每天练习2—3道句型转换题，总结转换规律（如改感叹句需加“真/多么”和“啊/呀”，句末用感叹号）。 4.课文背诵与默写 必考内容：《观潮》第3—4自然段（潮来时的景象）、《走月亮》第4自然段（月光下的溪水、鹅卵石）、《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》全文）、《繁星》（节选）、《日积月累》中《鹿柴》全诗。 考查形式：根据课文内容填空、默写指定段落或诗歌。 备考技巧：采用“分层背诵法”，先分段背诵，再整合全文；默写后对照课文检查，重点关注易错字（如“鼎”“卵”“霎”），避免漏字、错字。 二、阅读理解高频考点（占比40%，分课内、课外） 1.课内阅读（以本单元课文为主） 必考题型： 概括段落内容：如“《观潮》第3自然段主要写了什么？”（答案：潮来时的形状和声音变化）。 分析景物特点：如“《走月亮》中的月光有什么特点？作者是如何描写的？”（答案：月光柔和，作者通过“流着月光”“镀亮了鹅卵石”等语句描写）。 体会作者情感：如“从《繁星》中，你感受到作者怎样的情感？”（答案：对繁星的喜爱，对家乡和母亲的思念）。” 赏析句子：如“分析‘浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进’这句话的妙处。”（答案：运用比喻，把浪潮比作白色战马，突出浪潮雄伟、迅速的特点，表达作者的惊叹）。 备考技巧：阅读课文时，用“圈点勾画”标记关键信息（如景物特点词、情感词）；总结“阅读答题模板”，如概括内容：“谁+做什么+结果”，赏析句子：“修辞手法+具体分析+表达效果+作者情感”，规范答题语言。 2.课外阅读（主题：自然之美） 必考题型： 提取信息：如“短文描写了哪几种自然景物？”。 理解句子：如“联系上下文，说说‘XX句子’的含义”。 感悟启示：如“读了短文，你对自然之美有什么新的认识？”。 备考技巧：平时多阅读描写自然景物的短文（如写景散文、儿童诗），练习“带着问题读文本”，先读题目，再在文中找答案；答题时结合短文内容，用“文中提到……”作为开头，确保答案有依据。 三、口语交际与习作类（期中占比25%—35%） 1.口语交际：我们与环境 必考话题： 发现身边的环境问题（如垃圾乱扔、河水污染、树木乱砍）。 提出解决环境问题的建议（如设置分类垃圾桶、宣传环保知识、节约水电）。 分享自己的环保行动（如随手捡垃圾、不使用一次性塑料袋）。 考查形式：口头表达（课堂发言、小组讨论）、书面记录（写环保建议）。 备考技巧：提前准备“环境问题+解决方案”素材，如“学校操场有垃圾——建议设置环保监督岗，每天安排同学打扫”；表达时注意“条理清晰、语气真诚”，先说明问题，再讲建议，最后表决心，避免内容空洞。 2.习作：推荐一个好地方 必考要求：” 明确推荐的地方（如家乡的小溪、城市的公园、好玩的科技馆）。 写清楚推荐理由（至少2—3个，结合具体细节）。 语言生动，有吸引力（运用比喻、拟人等修辞）。 考查形式：命题作文（如《我推荐的好地方》）、半命题作文（如《______是个好地方》）。 备考技巧：提前构思“推荐素材”，确定推荐的地方和核心理由，如推荐“家乡的果园”，理由1：水果多（春天有桃花，夏天有桃子，秋天有苹果），理由2：能体验采摘乐趣（摘桃子时要踮起脚尖，果实甜甜的）；写作前列提纲，明确“开头（点题）—中间（分述理由）—结尾（总结）”的结构，避免跑题。 四、语文园地高频考点（占语文园地40%，多为选择、主观题） 1.交流平台（聚焦文本画面想象与多感官感悟） 高频考向1：结合多感官描写想象文本画面题型示例：读《走月亮》中“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，请从感官角度分析如何构建画面。答题要点：从嗅觉（山草和野花的香味）、视觉（溪水流动、月光洒落的样子）等感官入手，在脑海中勾勒出溪水潺潺、花香弥漫、月光如银的美好场景，体会文本的画面感与意境。 高频考向2：结合修辞手法赏析景物描写题型示例：《观潮》中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？”A.拟人，赋予浪潮人的动作”B.比喻，生动形象地写出浪潮的形态和气势”C.夸张，突出浪潮的巨大”D.排比，增强语言气势”答题要点：明确句子运用了比喻的修辞手法，将“浪潮”比作“千万匹白色战马”，生动形象地展现出浪潮汹涌澎湃、浩浩荡荡的形态和磅礴气势。排除A、C、D选项，答案选B。 2.词句段运用（词语理解与句子仿写） （1）词语理解与语境运用 高频考向：按“声音特点”分类词语，并结合场景描述画面题型示例：将“人声鼎沸、低声细语、鸦雀无声、锣鼓喧天”按声音从大到小排序，并选一个词语描绘场景。 答题要点：排序为锣鼓喧天、人声鼎沸、低声细语、鸦雀无声。示例：“元宵节的庙会现场，锣鼓喧天，各种民俗表演热闹非凡。 （2）动态词句创作（含时间副词运用） 高频题型：选给定事物（风、烟花、雷雨、小狗），用上“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”等词语描绘它。题型示例：选“烟花”和“霎时、一会儿工夫”写一段话。 答题要点：示例：“夜空中忽然炸开一朵烟花，霎时，绚烂的光芒铺满天际；一会儿工夫，那光芒又悄然散去，只留下淡淡的烟痕。” 3.书写提示与日积月累（书写规范与古诗积累） （1）书写规范实践 高频考向：根据书写提示规范书写语句 题型示例：抄写“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”时，要注意哪些书写要点？ 答题要点：注意字的中心在横格中线上、字距与标点间距均匀，养成认真书写的习惯。 （2）古诗背诵与意象分析 高频考向：默写《鹿柴》，并分析诗中自然意象的表达效果。 题型示例：默写《鹿柴》并说明“空山不见人，但闻人语响”的意境营造方法。答题要点：准确默写：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”（注意“景”通“影”，“苔”字的写法）。 意境分析：从视觉（空山无人）、听觉（人语回响）的对比，以“人语响”反衬山林的空寂，营造出幽静深远的意境，表达诗人对山林幽静之美的独特体会。 4.备考小建议： 针对“多感官画面想象”，整理课文中“视觉、听觉、嗅觉”描写的句子，标注感官类型，通过“闭眼联想画面”的方式强化训练。 练习“词句段运用”的词语与造句时，结合生活中的真实场景（如烟花绽放、雷雨天气）进行联想创作，提升表达的生动性。 对于书写和古诗，采用“规范书写+古诗配图记忆”的方式，如为《鹿柴》绘制山林幽静的简笔画，结合画面记忆诗句与意境。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.在加点字正确的读音下画“√”。 稻穗（suì shuì） 镀亮（dù duò） 大堤（dī tī） 归巢（cháo cáo） 卵石（lǎn luǎn） 运载（zǎi zài） 闷热（mèn mēn） 低垂（chuí cuí） 悄无声息（qiāo qiǎo） 风号浪吼（háo hào） 闷雷滚动（mèn mēn） 半明半昧（wèi mèi） 2.看拼音，写词语。 ɡuān cháo jù shuō dī àn kuān kuò lǒnɡ zhào pàn wànɡ ɡǔn dònɡ dùn shí zhú jiàn shà shí dì zhèn yú bō bái é táo xǐ kēnɡ wā 3.把下面词语补充完整，再选择其中至少3个词语，围绕一个意思写一段话。 浩浩（ ）（ ） （ ）天（ ）地 昂（ ）东（ ） 山崩（ ）（ ） 风（ ）浪（ ） 人（ ）鼎（ ） 人（ ）人（ ） 若（ ）若（ ） （ ）雷（ ）动 无（ ）不（ ） 半（ ）半（ ） 摇摇（ ）（ ） （ ）（ ）无声 （ ）声（ ）语 （ ）耳（ ）聋 我选的词： 我写的话： 4.按要求完成句子练习。 （1） 看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。（关注加点的字，想一想表达方法，仿写一句你所见的自然美景。） （2）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（用上加点的字，描写你看过的夜晚美景。） （3）星空很美丽。（改为感叹句） （4）花牛在草地里坐。（扩句，至少添加两处修饰语） （5）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（仿写比喻句） 5.课文内容迁移运用。 （1）《观潮》按照 顺序，写了潮来前、 、潮头过后 的景象。描绘出江潮由到奔腾咆哮再到 的动态变化，写出了大潮的 。 （2）《走月亮》以 这句话为线索，把读者一步步带入诗情画意的美景中。 （3）《现代诗二首》中《秋晚的江上》描绘了 等景物；《花牛歌》通过描写花牛在草地上 等有趣的事，巧妙生动地展现了花牛的行动，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。 （4）《繁星》是著名作家 写的一篇散文。课文按照 顺序，依次写了 、 、 三个不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了作者 的感受。 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 观潮(节选) 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像（ ）。顿时（ ），有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚（ ），江面还是（ ），看不出有什么变化。过了一会儿，响声（ ），只见东边（ ）的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来。 那条白线很快地向我们移来，（ ），变粗，（ ）。再近些，只见（ ），形成一堵（ ）。浪潮越来越近，犹如（ ）齐头并进，（ ）地飞奔而来;那声音如同（ ），好像大地都被（ ）起来。 1.按原文填空。 2.以上片段，作者的观察顺序是（ ）。我能从文中找出表示观察顺序的词语：（ ）、（ ）、（ ）。 3.作者把听到的声音的看到的景象穿插描写，请把描写声音的句子在文中用“ ”画出来。 4．请用文中的词语或短语，把潮来时的样子按顺序梳理如下： 风平浪静（ ）白线拉长变粗（ ）（ ） 5.标“ ”的句子，运用（ ）的修辞手法，让我仿佛看到（ ），听到（ ）。 （二）对比阅读。 片段一（《观潮》改写片段） 清晨，我和人群早早地聚集在海塘大堤上。天空灰蒙蒙的，江面笼罩着一层薄雾，远处的镇海古塔、中山亭和观潮台若隐若现。江水缓缓流淌，平静得像一面镜子，偶尔有几只白鹭掠过水面，打破片刻的宁静。人们踮着脚尖，伸长脖子，满心期待着那震撼人心的潮水。 片段二（《走月亮》改写片段） 夜晚，柔和的月光洒在村间小路上。我和阿妈手牵手，沿着洒满月光的溪岸漫步。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！阿妈给我讲着古老的传说，我依偎在她身旁，感受着这宁静而美好的时光。 1.对比两个片段，简要概括陆游和诗人（林升）面临的“现实”分别是什么，以及他们的情感态度。 人物 面对的场景 情感态度 《观潮》作者： 《走月亮》作者： 2.两个片段都运用了场景描写，请分别找出一处并分析其作用。 （1）片段一： 作用： （2）片段二： 作用： 3.两个片段都体现了“美好感受”，但表达方式不同，请结合内容简要分析。 4.从两个片段中，你能感受到作者怎样的情感与品质？ （三）课外阅读，完成练习。 古人盛赞钱塘潮 一年一度的钱塘潮，吸引了成千上万的游客涌向浙江海宁，去看那千军万马般的波涛扑向岸边，去听那金鼓雷霆似的潮声震撼天地，这实在是人生一乐。 然而，真正能欣赏到这种壮观景象的人并不太多。因为钱塘江不像明媚的漓江，一年四季都向游人敞开迷人的胸怀；也不像美丽的西湖，无论阴晴雷雨都不乏动人之姿；再说偷闲前去，也未必恰巧能遇上最奇特、最令人惊叹的涨潮伟观。所以，无缘见到涨潮伟观的游客，不妨领略一下古人笔下的观潮、听潮的兴味。 钱塘潮历来为人所神往。如宋之问就为之留下“楼观沧海日，门对浙江潮”的名句，苏东坡对之也有“八月十八潮，壮观天下无”的赞叹。诗人读万卷书，行万里路，名山胜水见得虽多，但哪一处潮可与钱塘潮媲美呢？于是，他们就通过自己的生花妙笔来描摹这天下奇观，从而留下了许多脍炙人口的佳句。 钱塘潮的动人之处，在于它的惊天动地、气魄雄伟。唐诗有云：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”清诗有云：“惊涛直上海门西，欲卷青冥失会稽（jī）。”清诗人施闰章在《钱塘观潮》中形容得更妙：“声驱千骑疾，气卷万山来。”可见钱塘潮有如春雷齐鸣，万浪攒动，潮水卷起浪花，浪花追着浪头，漫天铺地，汹涌澎湃，横扫一切，大有气吞山河、包含日月之势。 1.是什么吸引了成千上万的游客涌向浙江海宁？（ ） A.一年一度的钱塘潮 B.金鼓雷霆似的潮声 C.一年四季都明媚的漓江 D.不乏动人之姿的美丽西湖 2.钱塘潮的动人之处在哪里？（ ） A.惊天动地、气魄雄伟 B.春雷齐鸣、万浪攒动 C.明媚迷人、柔情蜜意 D.动人柔美、气象万千 3.为什么真正能欣赏到钱塘潮的壮观景象的人不多？（ ） A.因为钱塘江位置偏远，游人不一定能够前往欣赏。 B.因为钱塘江气候特殊，游人由于天气不佳无法前往。 C.因为普通游客欣赏钱塘潮后无法领略它的独特魅力。 D.因为钱塘潮只有在特定的时间才有这样壮观的景象。 4.古人为什么会留下那么多咏叹钱塘潮的名句？（ ） A.古人觉得只有将钱塘潮描绘好了，才能吸引游客前来。 B.古人觉得钱塘潮与名山胜水一样美丽，值得用诗赞美。 C.古人虽见过颇多名山胜水，但觉得钱塘潮比其他的潮更加震撼人心。 D.古人被钱塘潮的美景震撼得无法用话语来形容，只好写诗，用文字来形容。 5.文章以“古人盛赞钱塘潮”为题，这样写有什么好处？ 6.“楼观沧海日，门对浙江潮”出自宋之问的《灵隐寺》，描写的是灵隐寺的门对着钱塘潮的画面。有人认为这两句诗并没有描绘出钱塘潮雄伟壮观的气势，用在此处不合适。你同意他的观点吗？为什么？ 三、口语交际与习作练笔评分与修改。 1.口语交际（我们与环境）评分与修改 （1）评分维度与标准（满分 20分） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析（以“身边的环境问题与解决建议”发言为例） 内容完整性（8分） 清晰说明环境问题、具体表现、危害及解决方案，无遗漏核心要素 5（8） 问题：未完整阐述环境危害，如仅提及“垃圾乱扔影响美观”，忽略“滋生蚊虫、污染土壤”等；部分解决方案缺乏可操作性，如“让大家不乱扔垃圾”未说明具体引导方式。 逻辑条理性（6分） 发言顺序清晰（问题—表现—危害—方案），衔接自然，无逻辑混乱。 3（6） 问题：表述顺序混乱，先讲解决方案再提环境问题；各部分内容衔接生硬，如从“河水污染”直接跳到“制作宣传海报”，未说明两者关联. 语言表达（6分） 语气真诚，语句通顺，无明显语病，符合口语交际场景。 4（6） 问题：存在语句重复（如“垃圾很多，到处都是垃圾”）；语气生硬，缺乏感染力，未体现“呼吁大家共同行动”的真诚态度。 （2）针对性修改建议 示例原文（存在问题版） “我们身边有垃圾乱扔的问题，操场有很多垃圾。大家要不乱扔，还要做海报。河水也脏，要清理。” ①优化内容完整性 修改后：“我们身边有两个明显的环境问题。一是垃圾乱扔，学校操场角落堆着零食袋、饮料瓶，这些垃圾不仅让校园变难看，还会滋生蚊虫，污染土壤；二是河水污染，家附近的小河里有塑料袋、果皮，水变浑发臭，小鱼都不见了。解决垃圾问题，我们可以请学校加分类垃圾桶，再组织‘环保小卫士’每周清理；河水问题，要告诉社区清理河道，还要立宣传牌提醒大家不扔垃圾。” 理由：补充垃圾乱扔的“污染土壤”危害、河水污染的“水生生物死亡”影响，让危害阐述更全面；为每个解决方案添加具体执行细节（“每周清理”“告诉社区”），增强可操作性，符合“内容完整”要求。 ②梳理逻辑条理性 修改后：“首先，我发现身边有两个环境问题。第一个是垃圾乱扔，具体表现在学校操场角落有零食包装袋、饮料瓶堆积；第二个是河水污染，家附近的小河里有塑料袋、果皮，河水又浑又臭。接着说危害，垃圾会滋生蚊虫、污染土壤，河水污染会害死小鱼，还影响居民生活。最后给解决方案，垃圾问题可以加分类垃圾桶和组织清理，河水问题要找社区清理河道、立宣传牌。” 理由：用“首先—接着—最后”明确逻辑顺序，先总述问题，再分述每个问题的表现、危害，最后讲对应方案，各部分衔接自然，避免逻辑混乱，符合“条理清晰”要求。 ③提升语言表达 修改后：“同学们，我发现咱们身边有两个环境问题，想和大家说说。你看学校操场角落，总堆着零食袋、饮料瓶，不仅让校园少了几分整洁，还会滋生蚊虫，污染脚下的土壤；家附近的小河也让人揪心，塑料袋、果皮漂在水里，水变浑发臭，以前常见的小鱼都见不到了。其实解决这些问题并不难，咱们可以一起请学校在操场多放几个分类垃圾桶，再组建‘环保小卫士’队伍，每周一起清理垃圾；河水问题，咱们可以跟社区叔叔阿姨反映，请他们帮忙清理河道，再做些‘保护小河’的宣传牌立在河边。让我们一起行动，让咱们的环境变美，好吗？ 理由：添加“同学们”“你看”“其实”等口语化词语，语气更亲切；用“少了几分整洁”“让人揪心”替代生硬表述，增强感染力；结尾用问句呼吁，体现真诚态度，符合口语交际场景。 （3）优秀示例和评分依据 发言内容：“同学们，最近我发现咱们身边有两个环境问题特别需要关注。第一个是校园垃圾分类不到位，我在教学楼楼下的垃圾桶旁看到，很多同学把废纸、塑料瓶和果皮混在一起扔，这样不仅增加了清洁工叔叔的分类难度，还会让可回收物变成‘无用垃圾’，浪费资源。第二个是小区绿化带里有宠物粪便，上周我路过3号楼前的草坪时，差点踩到，而且粪便不清理会滋生细菌，影响大家散步的心情。 针对这两个问题，我有几个小建议。对于垃圾分类，咱们可以在班级里成立‘环保宣讲小组’，制作图文并茂的分类指南贴在垃圾桶旁，还可以每周开展‘垃圾分类小达人’评比，鼓励大家正确分类。对于宠物粪便，咱们可以和物业叔叔沟通，在绿化带旁多放几个‘宠物粪便收集箱’，再贴一些温馨提示牌，提醒养宠物的叔叔阿姨及时清理。 保护环境需要咱们每个人的努力，希望咱们一起行动，让校园和小区变得更干净、更舒适！ 评分依据： 内容完整性（8分）：完整阐述2个环境问题的具体场景（教学楼垃圾桶、小区草坪）、危害（浪费资源、滋生细菌）及可操作方案（宣讲小组、收集箱），无核心要素遗漏。 逻辑条理性（6分）：按“总述问题—分述每个问题（表现+危害）— 对应方案— 呼吁行动”顺序展开，用“第一个”“第二个”“针对这两个问题”衔接，逻辑清晰。 语言表达（6分）：语气亲切（“同学们”“小建议”），语句流畅无重复，通过“我看到”“我路过”增强真实感，结尾呼吁真诚有感染力，完全符合口语交际场景。 2.习作训练（推荐一个好地方）评分与修改。 （1）评分维度与标准（满分 30分） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析（以《我推荐的好地方》习作为例） 审题立意（6分） 明确推荐地方，核心特点突出，不偏离“推荐”主题。 4（6） 问题：未清晰点明推荐地方的核心特点，如写“家乡的公园”，既提“有花”又说“能跑步”，特点分散；部分内容偏离“推荐”，如大段写“和朋友吵架”的无关情节。 情节内容（12分） 推荐理由具体，有“五感描写”和修辞手法，细节生动。 7（12） 问题：理由空洞，如“公园很美”未写具体景物；缺乏感官描写，仅写“花是红的”，未提花香、花瓣触感；未用修辞手法，语言平淡。 情感表达（6分） 融入对地方的喜爱，情感真挚，不生硬。 3（6） 问题：情感缺失，仅结尾写“我喜欢这个公园”，无前文情感铺垫；未体现“推荐”的诚意，如未说明“为什么希望大家来”。 结构语言（6分） 结构清晰（开头点题—中间述理由—结尾总结），语句通顺。 4（6） 问题：结构混乱，开头未点题，中间理由顺序杂乱；存在语句不通顺（如“我走在公园，看到很多花，很漂亮，我很开心”）。 （2）针对性修改建议 示例练笔原文（存在问题版） “家乡有个公园。有花，有树，有小路。我在那里跑步，还和朋友玩。大家可以去。” ①明确审题立意 修改后：“我要推荐家乡的中心公园，它最吸引我的是‘四季都有美景’。春天能赏樱花，夏天能听蝉鸣，秋天能捡枫叶，冬天能看雪景，每个季节去都有不一样的快乐。” 理由：清晰点明推荐地方（家乡的中心公园）和核心特点（四季都有美景），围绕“四季美景”展开，避免特点分散；删除无关情节，紧扣“推荐”主题，符合审题要求。 ②丰富内容细节 修改后：“我要推荐家乡的中心公园，它最吸引我的是‘四季都有美景’。春天，樱花树开满粉白色的花，风一吹，花瓣像雪花一样飘下来，落在脸上软软的，凑近一闻，还有淡淡的清香；夏天，老槐树枝叶茂密，蝉在树上‘知了知了’地叫，坐在树下的石凳上，能感受到阵阵凉风；秋天，枫叶变红了，捡一片夹在书里，像一枚小小的红邮票，踩在落叶上‘沙沙’响；冬天，雪落在松树上，松树像穿了白棉袄，在阳光下亮晶晶的。” 理由：为每个季节的美景添加“五感描写”（视觉：粉白樱花、红枫叶；触觉：软花瓣、凉风；听觉：蝉鸣、落叶声；嗅觉：樱花香），运用比喻（花瓣像雪花、枫叶像邮票、松树像白棉袄），细节生动，符合“内容具体”要求。 ③融入情感表达。 修改后：“我要推荐家乡的中心公园，它就像我的‘快乐宝藏地’，最吸引我的是‘四季都有美景’。春天，樱花树开满粉白色的花，风一吹，花瓣像雪花一样飘在我脸上，软软的，凑近一闻，淡淡的清香让我忍不住笑；夏天，老槐树下的石凳是我的‘避暑小窝’，听着蝉鸣，吹着凉风，所有烦恼都没了；秋天，我和妈妈一起捡枫叶，把最红的夹在书里，每次翻书看到它，就想起和妈妈在公园的快乐时光；冬天，我和小伙伴在雪地里堆雪人，松树像穿了白棉袄，笑着看我们玩耍。这么美的公园，我想让大家都来看看，一起感受这里的快乐。” 理由：用“快乐宝藏地”“避暑小窝”表达喜爱；通过“忍不住笑”“烦恼都没了”“想起快乐时光”等细节，自然融入情感；结尾说明“想让大家都来”，体现推荐诚意，情感真挚不生硬。 ④优化结构语言 修改后：“我最想推荐的好地方，是家乡的中心公园，它就像我的‘快乐宝藏地’，因为这里四季都有美景。” 春天，樱花树开满粉白色的花，风一吹，花瓣像雪花一样飘在我脸上，软软的，凑近一闻，淡淡的清香让我忍不住笑。夏天，老槐树枝叶长得特别茂密，树下的石凳成了我的‘避暑小窝’，蝉在树上‘知了知了’地唱着歌，我坐在石凳上，凉风一吹，所有烦恼都跑光了。秋天，枫叶慢慢变红，像一枚枚小小的红邮票，我和妈妈会捡很多枫叶，把最漂亮的夹在书里，每次翻书看到它们，就想起和妈妈在公园散步的快乐时光。冬天，雪花落在松树上，松树像穿了一件厚厚的白棉袄，我和小伙伴会在雪地里堆雪人、打雪仗，笑声在公园里飘得很远。” 家乡的中心公园，藏着我太多的快乐，也有看不完的美景。我真心推荐大家来这里，一起感受这份美好！” 理由：采用“总—分—总”结构，开头点题（推荐中心公园，因四季美景），中间分述四季美景与快乐，结尾总结推荐诚意；语句通顺，用“因为”“每次”“也”等连接词，衔接自然，符合“结构清晰”要求。 （3）修改后完整练笔（参考） 我推荐的好地方 如果你问我最想推荐哪个好地方，我一定会毫不犹豫地说——家乡的中心公园。它就像藏在城市里的“快乐宝藏地”，不管是春天的樱花、夏天的蝉鸣，还是秋天的枫叶、冬天的雪景，每一个季节都能让人找到不一样的惊喜，我想把这份美好分享给所有人。 春天的中心公园是粉色的梦境。刚进入三月，门口的两排樱花树就悄悄绽放了。粉白色的花瓣层层叠叠，像给树枝裹上了一层薄纱。风一吹，花瓣就像雪花似的轻轻飘落，有的落在我的头发上，有的飘进我的衣领里，痒痒的、软软的。我总爱和妈妈坐在樱花树下的长椅上，掏出一本书，偶尔抬头看看漫天飞舞的花瓣，再闻闻空气中淡淡的甜香，连读书都变成了一件特别浪漫的事。有时候还会遇到卖棉花糖的阿姨，粉色的棉花糖和樱花的颜色一模一样，咬一口，甜丝丝的味道在嘴里散开，和春天的味道一模一样。” 夏天的公园是清凉的避暑天堂。老槐树的枝叶长得特别茂盛，像一把把撑开的绿色大伞，把火辣辣的太阳挡得严严实实。我和小伙伴最喜欢在槐树下玩“捉迷藏”，树干粗壮，枝叶茂密，随便躲在一棵树下，就能让找的人找半天。累了就坐在石凳上，蝉在树上“知了知了”地唱着歌，风一吹，树叶“哗哗”作响，像是在和蝉一起伴奏。有时候还会遇到卖冰棒的爷爷，买一根绿豆冰棒，咬一口，冰凉的感觉从舌尖传到心里，夏天的热意一下子就消失得无影无踪。 秋天的公园满是红色的诗意。十月过后，枫叶就慢慢变红了，像一枚枚小小的红邮票，挂在树枝上。我总爱捡一片最红、最完整的枫叶，夹在我的日记本里，这样就算冬天来了，我也能在本子里看到秋天的颜色。周末的时候，爸爸会带我在公园的小路上散步，踩在厚厚的落叶上，“沙沙”的声音特别好听。有时候还能看到爷爷奶奶在树下打太极，枫叶落在他们的肩膀上，画面温柔又美好。 冬天的公园是白色的童话世界。第一场雪落下时，整个公园都变成了白色。松树的枝叶上积满了雪，像穿了一件厚厚的白棉袄，远远看去，就像一个个胖乎乎的雪人站在那里。我和小伙伴会带着小铲子和胡萝卜来堆雪人，先滚一个大大的雪球当身子，再滚一个小雪球当脑袋，插上胡萝卜做鼻子，捡两颗黑扣子当眼睛，最后给它围上我心爱的红围巾。看着自己堆好的雪人，我们笑着、闹着，笑声在空旷的公园里飘得很远很远。 家乡的中心公园，藏着我童年里太多的快乐时光。它不像游乐园那样热闹，也不像商场那样繁华，却能用四季的美景，悄悄温暖每一个来这里的人。如果你有空，一定要来这里走走，看看春天的樱花、夏天的槐树、秋天的枫叶、冬天的雪景，相信你也会像我一样，爱上这个充满惊喜的“快乐宝藏地”。 四、期中习作提分总结。 围绕“推荐一个好地方”的习作核心要求，从审题、内容、情感、语言四大维度，拆解提分关键技巧，帮助精准把握写作要点，避免常见失误，高效提升期中习作得分。 审题提分：写作前先明确“具体地点”“核心亮点”“推荐理由”“读者吸引力”四个核心要素，圈画习作要求中的关键词（如“写清推荐理由”“把特点写具体”“让别人听了也想去”），确保内容围绕选定地点展开，突出其独特吸引力，融入推荐诚意，避免偏题或内容空洞。 内容提分：采用“分类描写法”，将推荐地点的亮点分为“景色特色”“体验乐趣”“专属记忆”等类别，为每个类别选取1-2个具体场景，加入细节描写（如视觉上的色彩形态、听觉上的声音、触觉上的触感、体验时的动作对话），使内容具体生动，凸显地点的独特魅力，让读者有画面感。 情感提分：通过“场景融情”“今昔对比”“结尾呼告”三种方式融入情感。在描写场景时自然穿插个人感受（如“坐在樱花树下，花瓣落在书页上，这样的时光太美好了”）；对比过去与现在对地点的认知，突出对其的喜爱；结尾用邀请式语言（如“如果你也想感受这份美好，一定要来这里”），传递推荐诚意，让情感更真挚。 语言提分：多运用比喻、拟人等修辞（如“枫叶像红邮票”“蝉唱着夏天的歌”），让语言更形象生动；使用“春天”“夏天”“周末时”等衔接词，使段落过渡自然、结构清晰；避免语句重复啰嗦（如将“我走在小路，我看到花，我觉得美”改为“走在小路上，满树的花映入眼帘，美得让我驻足”），力求语言简洁流畅，符合四年级学生的表达水平。 答案 冲分训练 一、1.suì dù dī cháo luǎn zài mēn chuí qiǎo háo mèn mèi 2.观潮 据说 堤岸 宽阔 笼罩 盼望 滚动 顿时 逐渐 霎时 地震 余波 白鹅 淘洗 坑洼 3.荡 荡 漫 卷 首 望 地 裂 平 静 声 沸 山 海 隐 现 闷 滚 处 在 明 昧 晃 晃 鸦 雀 低 细 震 欲 我选的词：浩浩荡荡、昂首东望、人声鼎沸、震耳欲聋 我写的话：钱塘江大潮来临的那天，江堤上早已挤满了人，到处人声鼎沸，大家都昂首东望，盼着潮水的到来。没过多久，远处的江面上出现了一条白线，随着潮水逐渐靠近，那白线变成了一堵高高的水墙，浩浩荡荡地向岸边涌来。当潮水撞击江堤时，发出震耳欲聋的响声，仿佛要把整个大地都撼动，在场的每个人都被这壮观的景象深深震撼。 4.（1）看，枫叶就要红透了，叶片舒展着臂膀，枫林像一片火焰点燃的红霞。（解析：原句“稻穗低垂着头”用拟人，仿写中“叶片舒展着臂膀”同样赋予枫叶人格化动作，将枫林比作“火焰点燃的红霞”，贴合自然美景特点。） （2）乡村的夜是宁静的，是温馨的，是诗意的。（解析：沿用“是……的排比结构，从“宁静”“温馨”“诗意”三个角度描绘乡村夜晚，展现夜晚美景的不同特质。）” （3）星空真美丽啊！（解析：在原句基础上添加“真”加强程度，结尾用“啊！”体现感叹语气，符合感叹句要求。）” （4）悠闲的花牛在碧绿的草地里慢慢坐。” （解析：“悠闲的”修饰“花牛”，“碧绿的”“慢慢”分别从草地颜色和动作状态添加修饰，满足至少两处修饰语的要求。）” （5）月亮越升越高，犹如一个银盘挂在深蓝色的天幕上。（解析：原句将“浪潮”比作“千万匹白色战马”，仿写中把“月亮”比作“银盘”，“深蓝色的天幕”补充背景，贴合比喻句“本体+喻体+相似点”的结构。） 5.（1）时间；潮来时；余波；平静；恢复平静；雄伟壮观（或磅礴气势、奇特景象） （2）“啊，我和阿妈走月亮” （3）归鸟、斜阳、芦苇（或江面、秋江）；坐、眠、走、做梦 （4）巴金；时间（或成长经历）；在家乡庭院、在南京住所、在海上轮船；对繁星的喜爱、对大自然的赞美以及对故乡、对亲人的思念（或宁静、温馨、愉悦） 二、（一） 1.闷雷滚动 人声鼎沸 往东望去 风平浪静 越来越大 水天相接 沸腾 逐渐拉长 横贯江面 白浪翻滚 两丈多高的水墙 千万匹白色战马 浩浩荡荡 山崩地裂 震得颤动 2.由远到近 远处 再近些 越来越近 3.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 4.一条白线 浩浩荡荡飞奔而来 5.比喻 潮水飞奔而来的样子 山崩地裂的响声 （二） 1. 人物 面对的场景 情感态度 《观潮》作者： 赵宗成 清晨在海塘大堤上等待潮水来临的场景。 对钱塘江大潮的期待与赞叹。 《走月亮》作者：吴然 夜晚与阿妈在洒满月光的溪岸漫步的温馨场景。 对美好生活、亲人陪伴的珍惜与热爱。 2.（1）片段一：清晨，我和人群早早地聚集在海塘大堤上。天空灰蒙蒙的，江面笼罩着一层薄雾，远处的镇海古塔、中山亭和观潮台若隐若现” 作用：通过描写清晨海塘大堤上朦胧的环境，渲染出静谧又充满期待的氛围，烘托出人们对观潮的急切心情，为后文潮水的壮观景象做铺垫。” （2）片段二：夜晚，柔和的月光洒在村间小路上。我和阿妈手牵手，沿着洒满月光的溪岸漫步。细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” 作用：描绘出月夜下温馨美好的田园场景，营造出宁静、祥和、浪漫的氛围，体现出作者与阿妈之间浓浓的亲情，也表达出对家乡美景的喜爱。 3.片段一中，作者通过描写人们观潮前的状态与环境，以间接抒情的方式，含蓄地表达出对钱塘江大潮的期待；片段二中，作者通过描写与阿妈漫步的细节，如“手牵手”“阿妈讲故事”等，以直接抒情的方式，直白地抒发对亲情和家乡的热爱。 4.从两个片段中，能感受到作者对生活细致入微的观察力，对自然美景和亲情的热爱，以及善于发现生活中美好事物的乐观心态。 （三） 1.A 2.A 3.D 4.C 5.以“古人盛赞钱塘潮”为题，既概括了本文的主要内容，以点明了文章中心，表达作者对钱塘潮的赞美之情。 6.不同意。因为这两句诗描绘的是在灵隐寺可以看到沧海日出和钱塘潮的景象，将壮观的沧海日出与钱塘潮并列，从侧面表现出钱塘潮的雄伟壮观，所以用在此处合适。 【解析】1.本题考查文章内容的理解。 由第①段“一年一度的钱塘潮，吸引了成千上万的游客涌向浙江海宁”可知答案，故选A。 2.本题考查文章内容的理解。 由第④段“钱塘潮的动人之处，在于它的惊天动地、气魄雄伟”可知答案，故选A。 3.本题考查文章内容的理解。 由第②段“因为钱塘江不像明媚的漓江，一年四季都向游人敞开迷人的胸怀”“再说偷闲前去，也未必恰巧能遇上最奇特、最令人惊叹的涨潮伟观”可知，钱塘潮只有在特定的时间才有这样壮观的景象，故选D。 4.本题考查文章内容的理解。 由第③段“诗人读万卷书，行万里路，名山胜水见得虽多，但哪一处潮可与钱塘潮媲美呢？”可知，古人即使见识过名山大川，仍然认为钱塘潮具有独特的魅力，需要描摹下来，故选C。 5.本题考查标题的作用。 标题的主要作用有点明文章主旨，交代写作的时间、地点、人物等背景，设置悬念、激发阅读兴趣等。“古人盛赞钱塘潮”概括了文章的主要内容，可知是围绕“钱塘潮”为对象而写，而且得到了许多古人的称赞，因此作者也是认同的，表达了对钱塘潮的喜爱、赞美之情。 6.本题考查句子的作用。 宋之问的《灵隐寺》“楼观沧海日，门对浙江潮”意思是：登上阁楼远望茫茫沧海，万丈朝阳。寺门清幽，正对着那滚滚而来的钱塘江潮。这两句将大海日出时的壮景与钱塘江汹涌的潮水相提并论，气韵生动，境界幽远，表现出钱塘潮的雄伟壮观，这就是钱塘潮的特点，因此用在此处十分合适。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $