专项09 期中真题 课内阅读 -2025-2026学年六年级语文上册 统编版

专项09 课内阅读 一、（24-25六年级上·四川宜宾·期中）课内阅读。 《草原》节选 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1．《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。他用细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了 ，讴歌了 ；小学阶段，我们还学习过他的其他文章，例如 。 2．结合选文，展开想象，老舍先生刚到草原时，他先观察 ；再观察 。 3．面对如此美景，老舍先生说：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……”这种境界指的是 。 4．仔细阅读划线部分，回答下面的问题。 （1）老舍先生看到了 ，想到了是 ，这种表达方法是 。 （2）请你在选文中找出类似的句子，并用“ ”勾画出来。 二、（24-25六年级上·四川宜宾·期中）课内阅读。 宇宙生命之谜（节选） ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 5．要了解天体存在生命必须具备哪些条件，需要重点阅读第 段，要想知道太阳系除地球之外的行星是否存在生命，需要重点阅读第 段。 6．想要快速把握选段①的主要意思，比较适合运用 的方法进行阅读。通过阅读我知道了天体上生命存在的条件有 、 、 、 。 7．选段②信息量特别大，适合用 的方法进行阅读，通过阅读，我归纳出了这段话的主要内容： 8．读选文，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 A．科学家经过研究，得出结论：太阳系中唯一存在生命的星球是火星。( ) B．火星与地球有不少相似之处，因而可能存在生命。( ) C．太阳系中的其他星球表面温度都比地球低，因而不存在生命。( ) 三、（24-25六年级上·四川资阳·期中）课内阅读短文，按要求做题。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 9．从文中找出下列词语的近义词。 怒吼——( )   惊恐——( )   奸笑——( )   爱戴——( ) 10．联系上下文解释下列词语。 势不可当： 你拥我挤： 11．用“﹏﹏﹏”划出文中的拟人句。 12．山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话运用了 和 修辞手法，突出了 。 13．山洪来临，村民们惊慌失措时，老支书的表现怎样？从中可以看出什么？ 四、（24-25六年级上·辽宁鞍山·期中）课内阅读。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。②山路上又留下了许多具敌人的尸体。③到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。④不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。⑤班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。⑥他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手指弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”⑦顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。⑧山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 14．最适合作为选段小标题的一项是（   ） A．宁死不屈 B．顶峰歼敌 C．坚韧不拔 D．歼敌成功 15．画“_____”句子运用了 和 ，从中我感受到了当时情况的危急，体会到了马宝玉 的特点。 16．选段既关注人物群体，也写了个体的表现，这种写法叫 。其中第①句是“ ”，第⑥句是“ ”。这样写的好处是 。 17．结合课文，为什么作者此前称呼五位英雄为“战士”，此时则改称为“壮士”？ 五、（24-25六年级上·山东德州·期中）阅读片段，完成下列各题。 穷人（节选） ①“是啊，是啊，丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。 ②“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ③“哦？什么时候?” ④“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小………一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑤渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑥但桑娜坐着一动不动。 ⑦“你怎么啦？不愿意吗?你怎么啦，桑娜？” ⑧“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 18．画“ ”的部分中，桑娜的沉默是因为（    ） A．在等待丈夫的决定 B．对丈夫与海浪搏斗的恐惧 C．不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事 19．画“ ”的部分是对渔夫 、 、 的描写，这段话细致地描写了渔夫做出决定前后的思考过程，说明他是一个 的人。 20．有的同学认为可以把“我们总能熬过去的”中的“熬”字换成“度”字，你觉得好不好？为什么？ 六、（24-25六年级上·广东肇庆·期中）课内阅读 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和人牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 21．这段话选自《 》，作者是 。 22．这段话的中心句是 。 23．选段中画“________”的句子运用了 的修辞手法，“无边的绿毯”是指 ，“白色的大花”是指 。 24．用“~~”画出选段中的一个拟人句。 25．选段中表示绿的范围广的词语是 ，表示绿的程度深的词语是 。 26．在文中找出下面词语的近义词。 新鲜( )      晴朗( )       舒适( )      瑰丽( ) 七、（24-25六年级上·湖南邵阳·期中）课内阅读。 ①她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩得吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！ ②渔夫皱（zòu  zhòu）起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得（děi  de）把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 27．以上两段文字出自课文《 》，其作者是 国的作家 ，他的代表作有《 》。 28．在选段①中找出下面词语的近义词。 自食其果( )          心神不宁( ) 29．给选段②加点字选择正确读音，用“√”表示。 30．“熬”是生字，用音序查字法先查音序 ，再查音节 ；用部首查字法查 部，再查 画。“熬”是忍受的意思，说明渔夫 。 31．从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？ 32．选段②细致刻画了渔夫的 、 、 。 八、（24-25六年级上·江西九江·期中）课内阅读。 ①水渐渐蹿上了，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然问，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，未这里祭奠。 ⑬她来祭莫两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 33．选文中两次写到老汉“吼道”，这是对老汉的 描写。第一次“吼”可以用 语气读，第二次“吼”可以用 语气读。从中，我们认识了一位 老汉。 34．“水渐渐蹿上了，放肆地舔着人们的腰。”这句话是_________描写。从这句话中的“蹿”“舔”我们能感受到___________。这种感受还可以从文中的哪句话体会出来？用“______”画出来。 35．小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的有什么好处？ 九、（24-25六年级上·甘肃平凉·期中）课文片段，完成练习。 ①渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 ②“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” ③“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” ④两个人沉默了一阵。 ⑤□你知道吗□桑娜说□咱们的邻居西蒙死了□ ⑥“哦？什么时候？” ⑦“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑧渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑨但桑娜坐着一动不动。 ⑩“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑪“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 36．(1)在“□”中填上合适的标点符号。 (2)第②段桑娜脸色发白的原因是： 。 (3)选文第⑦段中省略号的作用是 （    ）。 A．表示列举或重复词语的省略。 B．表示声音延长。 C．表示说话时断断续续。 D．表示对话中的沉默不语。 (4)选文中桑娜有两次沉默，这两次沉默的原因是不一样的：第一次是因为 ；第二次是因为 。 (5)通过桑娜和丈夫的对话，你体会到他们是怎样的人？ 十、（24-25六年级上·安徽六安·期中）课内阅读。 桥（节选） ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑬她来祭奠两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 37．选文第①段运用了 的修辞手法，属于 描写。从“蹿”“舔”两个字可以感受到 。这种感受还可以从选文第 段体会到。 38．选文两次写到老汉“吼道”，第一次“吼”应带着 的语气来读，第二次“吼”应带着 的语气来读。这两次“吼道”让我们认识了一位 的老汉。 39．小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？ 十一、（24-25六年级上·河南郑州·期中）课内阅读 ① 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ② 桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了 ……是他来啦?……不，还没来! ……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” 40．这个片段选自《 》一课，作者是俄国作家 41．读第①段，桑娜觉得“非这样做不可”,“这样做”是指 ; 桑娜觉得“非这样做不可”的原因是 。 从中可以体会到桑娜 的品质。 42．读第②段，体会桑娜的内心，完成练习。 （1）这段话对桑娜的 进行了描写，其中最能概括桑娜心情的词语是 。    （2）结合片段内容，将桑娜的心理变化图补充完整。（填序号）     ① 下决心 ② 自责 ③ 担忧 十二、（24-25六年级上·海南省直辖县级单位·期中）阅读课内句段，回答问题。 ①①桑娜脸色苍白，神情激动。②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ②门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ③“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜（沉闷  沉思）着，久久地坐在床前。 ④门突然开了，一股（新鲜  清新）的海风（吹  冲）进屋子。魁梧黧黑的渔夫（拖  拉）着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” ⑤③“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 43．用“√”在（　　）选出恰当的词语。 44．联系上下文，说说加点词“忐忑不安”的意思： 45．从“为什么把他们抱过来啊？”看出，桑娜在把两个孩子抱过来前 ；从“嗯，揍我一顿也好！”看出桑娜 。从“被撕破了的鱼网”中，我们能体会到渔夫今天 。 46．划横线的三个句子，分别是从什么方面描写人物的？请写在“____”里。 ① 描写        ② 描写        ③ 、 描写 十三、（23-24六年级上·全国·期中）课内阅读 早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的（提　擎）着红旗，有的（提　擎）着红灯。进入会场后，按照预定的地点（排列　陈列）。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就（走向　直奔）会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 47．用“\”划去括号内不恰当的字词。 48．画横线的句子运用了 的修辞手法，生动形象地写出了 。 49．从画波浪线的部分中，你体会到了什么？ 十四、（24-25六年级上·河北保定·期中）阅读短文，回答问题。     竹节人（节选 ） ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。     ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，quán shén guàn zhù，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 50．解释下列词语的意思。 （1）悻悻然： （2）忘乎所以： 51．第①自然段没有直接写竹节人搏斗得多激烈，而是用“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等词语让人体会到 。 52．对画线句分析最恰当的一项是（      ） A．这句话是对老师玩竹节人的动作、心理、语言描写。 B．竹节人受到老师的青睐，老师也保持着一颗童心。 C．赞扬老师玩竹节人的技术很高。 D．老师收走竹节人是为了自己玩。 53．老师收走竹节人之后，“我”和同桌的心理变化为： → → 。 54．阅读时，我们可以用 的方法，快速聚焦对老师的描写。 55．“虽两手空空，但心满意足”这种说法矛盾吗？为什么？　 十五、（24-25六年级上·湖北襄阳·期中）课内阅读。 《开国大典》片段 ①毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 ②接着，升国旗。毛泽东亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国第一面国旗-五星红旗A（     ）上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 ③升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场B（        ），只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 ④接着，毛泽东在群众一阵又一阵的掌声中C（      ）中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵D（      ）的欢呼。 56．(1)按顺序从各组词语中选择一个恰当的填入文中的括号里。 A．慢慢 徐徐 渐渐；       B．肃静 寂静 安静； C．宣告 宣布 宣读；      D．热情 热烈 热心； (2)文段讲了毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立，以及 的场面，这部分内容用小标题可以概括为： 。 (3)请你根据下面的情景，发挥你丰富的想象，运用点面结合的写法写出拔河时的场景。 决赛要开始了，气氛变得紧张起来，在场的每一个人都屏住了呼吸。哨声一响，运动员们铆足了劲，拼命把绳子往自己这边扯。 十六、（24-25六年级上·河南周口·期中）课内阅读。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 57．选文主要描写的是 的场面，除了这个场面，《开国大典》这篇课文中描写的场面还有 、 等。 58．选文在描写队伍经过主席台这一场面时，运用了 的描写方法，这样写的好处是 。 59．下面说法不恰当的一项是（   ） A．选文表达了作者为人民军队的出色表现而感到自豪的感情。 B．选文中人民群众的表现让我们感受到了他们激动、兴奋的心情。 C．选文让我们感受到了战士们勇敢、坚强的品质。 60．选文中，“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”“‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致”等描写表现了受阅队伍什么特点？ 让我们感受到了什么？ 十七、（24-25六年级上·全国·期中）课内阅读。 草原（节选） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么____，就像只用____，不用墨线勾勒的中国画那样，到处____，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿____，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 61．请将文段补充完整。 62．文段中画“——”的句子，把羊群比作 ,写出了羊群的 ；用“无边的绿毯”比喻 ,写出了 。 63．画波浪线的句子中“一碧千里”写出了草原 、碧绿的特点，草原“一碧千里，而并不茫茫”是因为草原上不只有草，还有 和 。 64．“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作者借助骏马和大牛的表现，来表达自己 。 65．写法体悟：作者在描写草原时，在写景中融入了自己的感受，这样写的好处有（   ）（多选） A．把景色和感受融合起来写，情景交融，浑然一体。 B．赋予景物以人的思想感情，使描写更加生动形象。 C．通过丰富的想象把景象写得具体可感，充满画面感，使人仿佛身临其境。 D．通过情感的变化，移步换景，让读者更容易明确作者行动的路线。 十八、（24-25六年级上·全国·期中）课内阅读。 接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 66．选文描写了升旗仪式、 和 的场景。 67．“新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升”一句中破折号的作用是（　   　） A．表示解释说明 B．表示话题突然转变 C．表示声音延长 68．选文中画“——”的句子表达了人们 之情，从中我们能感受到当时 的气氛。 69．文中加点的“瞻仰”一词能否换成“注视”？为什么？ 十九、（23-24六年级上·山东菏泽·期中）课内阅读。 ①丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 ②下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 70．这两段话写的是 ，作者按 顺序，略写 ，详写 。 71．“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”是一个 句，用海洋比喻 ，把 比作海上的波浪。 72．说说下列句子中的加点词语表现了人们当时怎样的心情。 （1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。 （2）三十万人的目光一齐投向主席台。 二十、（24-25六年级上·湖南岳阳·期中）阅读与理解。 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 73．这首诗的作者是 ，诗句中的“远征”是指 。 74．这首诗运用点面结合的写法生动描述了红军二万五千里长征的艰难历程，围绕“万水千山只等闲”这个“面”，写了五幅“征难图”为“点”，分别是攀五岭、越 、渡 、夺 、翻 。 75．本首诗赞扬了中国红军什么精神？ 参考答案 一、1． 草原的美丽风光 蒙汉两族人民的深情厚谊 《猫》 2． 天空和空气 草原上的大地 3．草原上一碧千里、翠色欲流，小丘柔美，羊群似白色大花点缀其间，处处充满生机与美感，让人沉醉其中的优美画面。 4．（1）草原的美景  高歌一曲表达愉快  借景抒情   （2）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 【导语】《草原》是老舍先生以细腻而清新的笔触描绘草原风光的代表散文之一。文章通过对草原的天、地、丘、羊群等景象的描写，表现了草原的辽阔、秀美与独特的韵味。老舍先生将草原比作“绿色中国画”，用丰富的想象和精妙的比喻，将自然之美形象生动地呈现在读者眼前。作者抒发了对草原无限的赞美之情和由衷的愉悦之感，营造了一幅和谐美好的画卷，体现了浓厚的人与自然之情。 1．本题考查的是文章内容的理解和作品的识记。 文中老舍先生用大量笔墨描绘了草原的美景。如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，写出了草原天空的湛蓝、空气的清新。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”，生动地展现了草原的辽阔和碧绿。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，把小丘的柔美和草原的绿意盎然形象地表现出来。所以，老舍赞美了草原的美丽风光； 文中提到“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，并且从文章的情感基调以及对蒙汉情谊的背景了解可知，在这样美好的自然风光下，作者更感受到了草原人民的热情好客，体现了蒙汉两族人民之间的深情厚谊，所以作者讴歌了蒙汉两族人民的深情厚谊； 在小学阶段，还学习过老舍的《母鸡》，通过对母鸡的情感变化，从讨厌到敬佩，展现了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。 2．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文中提到“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。作者一来到草原，首先映入眼帘的就是与别处不同的天空和令人愉悦的清新空气。这表明作者初到草原，最先感受到的是草原上方广阔的天空以及纯净的空气。这种描写符合人们在进入一个新环境时的一般观察顺序，通常会先对整体的大环境氛围有一个直观的感受。天空的可爱和空气的清鲜给作者留下了深刻的印象，也为后文对草原其他景色的描写奠定了美好的基调。故老舍先生刚到草原时，他先观察的是天空和空气； 接着，作者写道“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”。在感受了天空和空气之后，作者的视线自然地落到了草原的大地上。他详细地描写了草原的辽阔（一碧千里）、颜色（绿）、小丘的柔美以及羊群在草原上的动态，像给绿毯绣上白色大花的比喻更是生动形象地展现了草原大地的美丽景色。这体现了作者观察的深入和细致，从对天空和空气的整体感受逐渐聚焦到草原的具体景观上。故老舍先生刚到草原时，再观察的是草原上的大地。 3．本题考查的是文章内容的理解和概括。 结合文章内容可知天空明朗、空气清鲜，给人惬意之感。广阔的草原“一碧千里”，小丘线条柔美如中国画，绿色有流动之感。羊群似“白色的大花” 点缀在绿毯般的草原上，这些自然景观的组合令人惊叹。动物静立不动，仿佛也在回味草原的乐趣，体现出生物与自然的和谐，这种和谐让人感觉舒服。 故这种境界指的是草原上天空明朗、空气清鲜，大地一碧千里、小丘线条柔美、羊群点缀其间，充满生机与美感的画面。 4．本题考查的是句子的赏析和语句的筛选。 （1）结合画线的句子“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”可知，作者先对草原上的天空、空气这些美好的自然景象进行描写，营造出一种令人愉悦、舒畅的氛围，进而触景生情，将内心的愉快通过想要高歌一曲这一想法展现出来，借助眼前所见的美景来抒发自己愉悦的情感，这种表达方法是借景抒情。 （2）文中类似的句子，答案并不唯一，言之有理即可。 示例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 二、5． ① ② 6． 圈画关键词 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 7． 提取关键信息 六大行星由于表面温度和地球相差太大，都不可能有生命存在。 8． × √ × 【导语】这篇《宇宙生命之谜》节选，以科学的视角探讨了生命存在的条件，并通过对太阳系行星的逐一分析，展现了严谨的科学态度。文章逻辑清晰，语言准确，既普及了天文知识，又激发了读者对宇宙生命的好奇心。作者巧妙地将科学理论与实际观测相结合，使文章既具有科学性，又不失趣味性，是一篇值得一读的科普佳作。 5．本题考查内容的理解。 结合第①自然段中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件”可知，要了解天体存在生命的条件，应重点读第①自然段；结合第②自然段中“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析”可知，要想知道太阳系除地球之外的行星是否存在生命，应重点读第②自然段。 6．本题考查内容的理解及阅读的策略与方法。 结合第①自然段中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度”“二是必要的水分”“三是适当成分的大气”“四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源”可知，我们抓住了这些关键词就可以快速把握选段①的主要意思，还知道了天体上生命存在的条件有：适合生物生存的温度；必要的水分；适当成分的大气和足够的光和热。 7．本题考查阅读的策略与方法及内容的理解。 结合第②自然段中“水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命”“使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”这些关键句中的关键信息“水星表面温度高，不可能存在生命”“金星表面温度极高，也不可能有生命存在”“木星、土星、天王星和海王星表面温度低，也不可能有生命存在”可知，这一段主要描写了“水星、金星”的表面温度比地球高，“木星、土星、天王星和海王星”的表面温度比地球低，造成了它们上面都不可能有生命的存在。 8．本题考查内容的理解。 （1）结合课文中“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”可知，还可能是，不是一定是，故叙述有误； （2）结合课文中“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处”可知，题干叙述正确； （3）结合第②自然段中“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”可知，叙述的木星、土星、天王星和海王星的表面温度比地球低，而不可能存在生命；“水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”可知，这是叙述金星和水星是因为表面温度比地球高，而不可能有生命存在，故题干叙述有误。 三、9．咆哮 惊慌 狞笑 拥戴 10． 来势迅猛，不可抵挡。 形容人群拥挤。 11．山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 12． 比喻 拟人 洪水的凶猛 13．表现：老支书站在没腿深的水里，清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，只是静静地盯着乱哄哄的人群。  可以看出：老支书十分镇定，极具威严与担当。 【导语】这篇短文开篇以暴雨倾盆渲染紧张氛围，山洪如野马狂奔，形象写出其凶猛。村庄被惊醒后人们的慌乱与木桥的唯一形成鲜明对比，死亡逼近的危机感强烈。而老汉站在木桥前如一座山，为后文他的英勇无畏、镇定指挥等情节做了有力铺垫，短短篇幅将灾难场景与人物形象初步勾勒清晰，引人入胜且极具张力。 9．本题考查找关键词。 “怒吼”：形容人因愤怒而大声呼喊。 在第②自然段中，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，“咆哮”一词将山洪拟人化。就好像山洪是一个愤怒的人，在大声地怒吼。故“怒吼”的近义词是“咆哮”。 “惊恐”：惊慌害怕。 在第③自然段“是谁惊慌地喊了一嗓子”，“惊慌”意思是害怕慌张，文中人们面对突然到来的洪水，内心充满了害怕和慌张，故“惊恐”的近义词是“惊慌”。 “奸笑”：阴险地笑。 在第⑤自然段“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”意思是凶恶地笑，洪水在这里被拟人化，带着一种凶恶的、令人恐惧的笑，故“奸笑”的近义词是“狞笑”。 “爱戴”：敬爱并且拥护。 在第⑦自然段“那个全村人都拥戴的老汉”，“拥戴”意思是拥护推戴，文中表明全村人对老汉是尊敬并且拥护的，故“爱戴”的近义词是“拥戴” 。 10．本题考查学生结合上下文理解词语意思的能力。 文中第②自然段，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，“咆哮”一词将山洪拟人化，赋予它人的行为，同时把山洪比作受惊的野马狂奔，形象地描绘出山洪来势汹汹、速度极快、声音和力量极大的状态，这种强大的力量让人感觉无法阻挡。所以“势不可当”的意思是：来势迅猛，不可抵挡。 文中第③自然段，“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里”，这种突发的洪水情况让人们陷入了惊慌。“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”，在这种恐慌的情绪下，一百多号人都想要赶紧逃离危险，大家都朝着一个方向跑去，没有秩序，每个人都想往前挤，都想尽快到达安全的地方，所以“你拥我挤”的意思是：形容人群拥挤。 11．本题考查学生对修辞手法的识别能力。 文中第②自然段，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，咆哮” 一词将山洪拟人化，赋予它人的行为，这句话突出了山洪暴发时的声音之大，洪水的来势凶猛和不可阻挡。 文中第③自然段：“村庄惊醒了。”，“惊醒”本是人才有的行为动作，这里将村庄当作人来写，生动形象地体现出雨势突然变大、山洪来袭时那种突如其来的状况，让村庄仿佛像人一样从沉睡中一下子被惊醒，渲染出紧张危急的氛围。 文中第③自然段：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，这里赋予洪水“跳舞”的人的动作，生动形象地写出了洪水的肆虐，好像洪水是一个有着恶意的舞者，在路面上兴高采烈地展示自己的威力，体现出洪水的汹涌和危险。 文中第⑤自然段：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“狞笑声”是人才会发出的声音，这里把“洪水”当作有生命、能发声的人来写，通过这样的拟人手法，让整个场景更具恐怖感，仿佛死亡和洪水正带着恶意、带着得意的嘲笑慢慢靠近人们，进一步烘托出人们所面临的绝境，强化了紧张危急的气氛。 12．本题考查分析句子的能力。 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”这句话把“山洪”比作“受惊的野马”，运用了比喻的修辞手法。“咆哮” 一词将山洪拟人化，赋予它人的行为，运用了拟人修辞。 这句话突出了山洪暴发时的声音之大，洪水的来势凶猛和不可阻挡。 13．本题考查人物形象分析。 仔细阅读文本，找到描写老支书表现的语句，重点关注他的动作、神态等细节描写，通过这些细节来分析老支书的特点。 从第⑦⑧自然段可知，老支书“站在没腿深的水里”“清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”。“站”这个动作体现出老支书的沉着冷静，没有被洪水和村民的慌乱影响。“不说话，盯着乱哄哄的人们”展现出他的威严和镇定，能在混乱的局面中稳住自己。“他像一座山”运用比喻的手法，形象地表明老支书在村民惊慌失措时就像一座坚实的山一样，是村民的依靠，从中可以看出老支书的沉着冷静、临危不惧、有威严，是村民的主心骨，在危险面前能够担当起领导的责任。 示例： 表现：老支书站在没腿深的水里，脸上淌着雨水，不说话，盯着乱哄哄的人们。 从中可以看出老支书沉着冷静、临危不惧，是村民的主心骨，有着威严的领导力。 四、14．B 15． 动作描写 语言描写 果敢决断、奋勇抗战 16． 点面结合 面 点 既能让人感受到当时紧张危急的场景，又能让人感受到战士们不畏牺牲、英勇奋战的形象 17．因为此前马宝玉等人是执行命令，完成掩护任务，他们是勇敢的“战士”。 后来，完成任务后，他们本可以沿主力转移的方向安全撤退，但他们为了不让敌人追上连队主力和群众的方向，毅然将敌人引上绝路，最后英勇跳崖，这壮举可歌可泣，悲壮感人。所以称为“壮士”。 【导语】这段文字生动地描绘了狼牙山五壮士不畏强敌、英勇抗战的场景。通过环境描写与动作描写相结合，展现了五位壮士在敌众我寡的险境中所表现出的非凡勇气与坚韧意志。尤其是班长马宝玉在紧要时刻指挥战斗，抢夺手榴弹并带领战士用石头迎敌的场景，突显了他机智与果敢的领导力。这种刻画不但提升了情节的紧张感，也深化了人物形象，使读者深刻感受到他们舍生忘死的壮烈精神。 14．本题考查标题的拟写。 通过阅读语段可知，本段主要写了五战士爬到了山的顶峰并在顶峰歼灭敌人的情形，故可以拟小标题为：顶峰歼敌。 故选B。 15．本题考查对句子的赏析。 结合画线句子“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手指弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”中的“抢”“夺”“插”“举”可知，抓住了人物的动作进行描写，“同志们！用石头砸”可知，抓住了人物的语言进行描写；看出了马宝玉十分果断、英勇抗战的特点。 16．本题考查描写方法的赏析。 对人物群体的描写是“面”，对个体的表现描写是“点”，既关注人物群体，也写了个体的表现就是“点面结合”的描写手法；结合第①句“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”可知，这是对五位战士作战的整体面貌的描写，故是“面”的描写；结合第⑥句中“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手指弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”可知，这是对马宝玉个人的具体描写，是“点”的描写；这样写的好处就是：既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到马宝玉的英勇无畏，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。 17．本题考查内容理解。 结合文章的前后内容去进行理解和分析。战士是军人普通的称谓。壮士是视死如归，勇于献身的勇士才称的上是壮士。前半部分叙述的是五位战士胜利地完成了掩护群众和连队转移的任务，很好地履行了战士的职责，故而称其为“战士”；而后半部分他们决心把敌人引上绝路，做好了牺牲的准备，最后他们为了人民的利益英勇跳崖，所以称其为“壮士”。 五、18．C 19． 神态 语言 动作 宁可自己受苦也要帮助别人 20．不好。“熬”在文中是忍受艰苦的生活的意思，“度”是过、经历的意思，“熬”字说明渔夫已做好了过更艰苦的日子的准备，表现了他善良的品质，能更好地突出本文中心。 【导语】这篇节选自《穷人》的文章通过对艰难环境中人性的刻画，展现了穷人在逆境中表现出的善良与宽容。桑娜在得知邻居去世且留下孤儿后，她的沉默反映了内心的挣扎和对生活负担的无言承受，而渔夫则通过细节描写表现出他严肃和果决一面。作品通过简洁的对话和细腻的心理刻画，揭示出面对艰难抉择时，心底的无私和对他人的关怀是人性中最闪光的部分。 18．本题考查对句子的理解。 在得知西蒙去世并留下孤儿后，桑娜内心充满了同情和想要帮助他们的愿望。但同时，她也可能意识到收养这两个孤儿会给家庭带来额外的负担，因此不知道如何向丈夫开口。她的沉默可能正是在思考如何向丈夫表达这一想法，或者是在担心丈夫的反应。 故选C。 19．本题考查对人物描写方法以及人物形象的掌握。 从“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”可知，这是渔夫的神态描写，描绘了渔夫的神态，表现出他内心的沉重和忧虑；从“他搔搔后脑勺。”可知，这是渔夫的动作描写，反映了渔夫在思考时的习惯或不安情绪，进一步强化了他内心的纠结和挣扎；从“嗯，是个问题！”“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”可知，这是渔夫说的话，这是语言描写。 通过渔夫在得知情况后的神态、动作和语言描写，我们可以看出他是一个深思熟虑、富有同情心和责任感的人。他首先认识到问题的严重性，但并没有立即逃避或拒绝承担责任。相反，他经过短暂的思考后，果断地做出了收养孤儿的决定，并鼓励桑娜立即行动。这种果断和担当精神体现了渔夫作为家庭支柱的坚强和无私。 20．本题考查对词语的理解。 先表明自己的看法，其次说明理由即可，如：“熬”字换成“度”字不好。“熬”不仅表示度过困难时期，还隐含了经历艰辛、忍受不易的意味。它传达了一种坚韧不拔、不屈不挠的精神，以及面对困境时的乐观和坚持。渔夫在说这句话时，很可能是在表达他愿意为了家庭和孩子承受任何困难，即使这意味着要经历一段艰难的时光。“度”也可以表示度过某个时期，但它缺乏“熬”字所蕴含的艰辛和不易的意味。使用“度”字可能会让句子显得过于平淡，无法充分表达渔夫的决心和勇气。 六、21．草原 老舍 22．在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 23． 比喻 草原 羊群 24．在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 25． 一碧千里 翠色欲流 26． 清鲜 明朗 舒服 奇丽 【导语】这篇文章通过细腻生动的描写，将草原的自然景色展现在读者面前。作者以诗意的语言和细致的观察，呈现出草原清新的空气、明朗的天空和无边的绿色，将读者带入一个使人愉悦和沉醉的境界。文章运用生动的比喻和拟人手法，使草原的画面栩栩如生，传达了作者对草原美丽风光的赞美之情。整体上，文章流畅自然，展现出一种宁静与和谐的美感，让人感受到草原的辽阔与生机。 21．本题考查作家作品。 阅读可知，本段文字出自老舍的散文《草原》。 22．本题考查寻找关键句子。 中心句是能够概括整段话主要内容的句子。通过阅读这段文本，可知这段文本主要内容是：描绘了明朗的天空、四面的小丘、移动的羊群、欲流的翠色、静立的骏马和大牛等，构成了一碧千里的草原风光。这段文字主要描写了草原的美景以及作者身处草原的感受，而“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句能够很好地概括草原的整体特点，是整段话围绕的核心内容。 23．本题考查对句子的赏析。 结合画线句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”可知，句中把“羊群”比作了“白色的大花”，把“草原”比作了“无边的绿毯”，故运用了比喻的手法，突出了草原的美丽和广阔，以及羊群在草原上的动态美。 24．本题考查找句子。 拟人句是把事物人格化，赋予事物以人类的行为特点。在这段文字中“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”一句，“回味”是人才有的行为，这里用于骏马和大牛，属于拟人句。而且这段文字中只有这一句拟人句。 25．本题考查找关键词。 通过阅读文本可知表示绿的范围广的词语是“一碧千里”，形容在一片广阔的范围内都是绿色。 通过阅读文本可知表示绿的程度深的词语是“翠色欲流”，表示绿得好像要流淌出来一样，程度很深。 26．本题考查找近义词。 “新鲜”的意思是清新、洁净，近义词有：别致、稀罕、新奇、稀奇、清新、鲜美、簇新、崭新、奇怪等。结合句子“空气是那么清鲜”可知，文中与其相近为“清鲜”。 “明朗”的意思是光线充足;明亮。近义词有：明亮、晴朗等。结合句子“天空是那么明朗”可知，文中的近义词是“晴朗”。 “舒适”的意思是舒服。近义词有：舒畅、安闲、称心、写意、安适等。结合句子“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”可知，文中的近义词为“舒服”。 “瑰丽”的意思是异常美丽。近义词有：璀璨、绮丽、奇丽、秀丽、秀气、美艳等。结合句子“又想坐下低吟一首奇丽的小诗”可知，文中的近义词是“奇丽” 七、27． 穷人 俄 列夫·托尔斯泰 战争与和平 28． 自作自受 忐忑不安 29．zhòu  děi 30． A áo 灬 10/十 为抚养西蒙的孩子准备吃更多的苦，付出更多的劳动。 31．他们都是心地善良、助人为乐的人。 32． 神态 动作 语言 【导语】这篇文本片段选自《穷人》，展示了桑娜和渔夫在面对道德选择时的内心挣扎与勇气。作者通过细致的心理描写，将人物复杂的情感表现得淋漓尽致。桑娜的忐忑不安和渔夫的严肃忧虑，反映了穷人在困境中力求助人的高尚品德。同时，语言简洁而有力，使角色处于情感与理智交织的紧张状态，为读者留下深刻的印象，进而引发对人性光辉的思考。 27．本题考查作家作品。 根据对人物角色特点和作家作品的认识可知，以上两段文字出自课文《穷人》，其作者是俄国的作家列夫·托尔斯泰，他的代表作有《复活》《安娜·卡列尼娜》。 28．本题考查近义词。 根据对词语含义的理解以及在具体语境中对近义词的准确辨析可知，“自食其果”意思是自己做了坏事，自己受到损害或惩罚。在选段①“那也活该，我自作自受”这句话中，“自作自受”表示自己做的事自己承受后果，与“自食其果”意思相近，所以“自食其果”的近义词是“自作自受”。 “心神不宁”指心里烦躁，精神不安。选段①中“她忐忑不安地想”里的“忐忑不安”形容心神不定，心里七上八下的，符合“心神不宁”所表达的那种不安的状态，所以“心神不宁”的近义词是“忐忑不安”。 29．本题考查字音。 “皱”字只有一个读音“zhòu”，在这里“渔夫皱起眉”中，“皱”表示眉头因情绪变化而起褶纹的意思，故读音为“zhòu”。 “得”读音为dé时，意思是：1．得到；获得。2．收获。3．相合；适合。4．可以；能够。5．满意；满足等。 “得”读音为de时，意思是：1．助词。用在动词后面表示可能、可以。2．用在动词或形容词后面连接表示程度或结果的补语。3．用在动词后面表示完成（多用于早期白话）。 “得”读音为děi时，意思是：1．需要。2．应该；必须。3．估计必然如此，相当于“要”“会”。 在“得把他们抱过来”这句话中，“得”表示需要、应该的意思，故读音为“děi”。 30．本题考查查字典。 音序查字法应先查这个字的音节的第一个字母的大写，再查音节。部首查字法，利用汉字的部首来查字，多用于知道字形、不知道读音和释义时使用。 “熬”字用音序查字法，音序为A，音节为áo。用部首查字法，先查字的部首“灬”，再查这个字除去部首后的笔画数，除去部首笔画剩10画。 通过文中第②自然段“哦，我们，我们总能熬过去的”可知，这里的“熬”是忍受的意思，说明渔夫已经意识到收养这两个孩子后，家庭生活会变得更加艰难，经济压力等各方面压力都会增大，但他依然决定收养，体现出渔夫善良且愿意为了帮助他人而勇敢面对生活的艰难困苦。故说明渔夫为抚养西蒙的孩子愿意吃更多的苦，付出更多的劳动。 31．本题考查人物形象的理解。 从选段第①自然段中“她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩得吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！’”可以看出，桑娜在未经渔夫同意的情况下，出于善良的本心把邻居家死去的寡妇的两个孩子抱回了家，之后内心十分忐忑不安，担心渔夫责怪自己。这一系列的心理活动充分展现出桑娜是一个心地善良、富有同情心，同时又很胆小、做事有些顾虑的人。她虽然害怕渔夫不同意收养孩子，但还是无法眼睁睁看着两个孩子孤苦伶仃，所以先把孩子抱了回来，善良的品质占据了主导。 从选段第②自然段中“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”能够看出，渔夫在听到桑娜的情况说明后，先是陷入了严肃、忧虑的思考中，表明他对待这件事很慎重，深知收养孩子会给家庭带来更大的负担。但紧接着他果断地做出了要把孩子抱过来的决定，并且坚信一家人总能熬过去，这体现出渔夫也是一个善良、有同情心的人，同时还展现出他很有担当、面对生活困难有着坚定的勇气和积极乐观的态度，没有因为未来生活可能会更艰难就放弃救助这两个可怜的孩子。 32．本题考查人物描写。 选段第②自然段“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”，其中的“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”，通过对渔夫面部表情及神态变化的刻画，直观地展现出他此刻内心的慎重以及对是否收养孩子这件事的担忧，让读者能看到他思考时严肃认真的样子。 其中“他搔搔后脑勺”这一动作细节，生动地体现出渔夫在思考该如何处理这件棘手事情时的那种下意识的动作，表现出他正在权衡利弊、认真思索应对之策，使人物形象更加真实可感。 其中“嗯，是个问题！”“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”渔夫所说的这些话语，将他内心的想法和决定清晰地呈现出来，先是意识到收养孩子是个难题，接着表明不能让孩子留在死人身边，最后坚定地表示一家人能克服困难、要把孩子抱过来，充分展现了他善良、有担当且果断的性格特点，通过语言把人物的内在品质和思维过程展现得淋漓尽致。 故选段②细致刻画了渔夫的神态、动作、语言。 八、33． 语言 责备 关切 一心为群众、不徇私情 34．环境    形势危急，死亡步步紧逼的危机感 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 35．在结尾揭示两人的关系，出乎意料，给人以内心的冲击和震撼，更能让读者感受到老支书不徇私情、忠于职守的高大形象。 【导语】这篇阅读文章通过描写洪水来临时的生死抉择，展现了人性和亲情的深度。老汉作为主人公的形象，用“吼道”表现出他的果断与威严，显示了面对灾难时领导者的责任感。整篇的紧张氛围通过“水”、“木桥”和“白茫茫的世界”等意象传达。最终揭示老支书和小伙子的父子关系，深化了亲人之间的牺牲与无私爱。文章通过人物行为与环境相互衬托，增强了情感冲击力。 33．本题考查人物描写和朗读句子。 选文中两次写到老汉“吼道”，这是对老汉的语言描写。 第一次“吼”可以用责备的语气读。从第②段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”可以看出，在洪水肆虐、情况危急的时刻，老汉看到小伙子没有遵守党员优先让群众撤离的原则，所以非常生气，严厉地批评小伙子，这种严厉体现了老汉坚守原则，把群众的生命安全放在首位，优先考虑群众撤离的高尚品质。 第二次“吼”可以用关切的语气读。第⑦段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”此时，洪水已经更加凶猛，木桥也快支撑不住了，老汉一心只想让小伙子尽快过桥，脱离危险，这种关切体现出老汉对小伙子的爱护，即使在生死关头，也要把生的希望留给对方。 从中，我们认识了一位坚持原则、忠于职守、舍己为人的老汉。 34．本题考查找语句赏析和筛选。 “水渐渐蹿上了，放肆地舔着人们的腰。”这句话是环境描写。从这句话中的“蹿”“舔”我们能感受到洪水的凶猛、肆虐以及来势汹汹，把洪水当作有生命、会主动攻击的事物来写，赋予了洪水以人的动作和张狂的状态，形象地体现出洪水对人们生命安全造成的巨大威胁。 这种感受还可以从文中的第④段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这句话体会出来。同样是运用拟人的修辞手法，让木桥“发抖”“痛苦地呻吟”，侧面烘托出洪水的力量之大，情况的危急，木桥在洪水的冲击下都快要承受不住了，人们面临着极大的危险。所以，整体上通过这些生动的描写，营造出一种紧张危急的氛围，凸显出人们当时所处的艰难处境。 35．本题考查对文本的理解和写法。 在阅读过程中，读者一开始并不知道老支书和小伙子的关系。从故事开头到老支书和小伙子在桥上的冲突，这种未知会让读者产生疑问。当最后揭示老支书和小伙子是父子关系时，会给读者带来巨大的情感冲击。在前面的情节中，老支书把小伙子从队伍里揪出来，看似很无情，而最后却为了救小伙子把生的希望留给对方。这种前后对比形成的反差，让读者深刻地感受到老支书无私的精神。他在面对危险时，没有因为亲情而放弃原则，同时又在生死抉择中毫不犹豫地牺牲自己拯救亲人，使人物形象更加高大，也让整个故事更加震撼人心。 这种写法有助于深化文章主题。主题围绕着在灾难面前的人性光辉展开，通过老支书的行为展现出舍己为人、坚守原则的高尚品质。最后点明关系，让读者明白这种品质不仅仅是对陌生人，甚至在面对亲人时，老支书也能坚守大义，凸显了人性的伟大和无私，使主题得到了升华。结合制造悬念方面、增强故事的震撼力方面、深化主题方面来写好处即可。 示例：这样写制造悬念，吸引读者探究老支书与小伙子关系；增强故事震撼力，父子关系揭示形成强烈反差，凸显老支书无私；同时深化主题，彰显在灾难面前坚守大义的人性光辉与高尚品质。 九、36．(1) “    ？”    ，“    。” (2)桑娜把邻居西蒙的孩子抱过来，她担心丈夫负担太重，心里充满对丈夫的愧疚 (3)D (4) 桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默 桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，担心丈夫是否会同意收养孩子 (5)桑娜和渔夫是充满同情心、勤劳善良的人，他们积极乐观，即便自身条件有限，也愿意帮助别人。 【导语】这篇文章通过桑娜与渔夫的对话与内心活动，刻画了一个在困境中无私奉献与善良博爱的典型形象。桑娜面对邻居西蒙的去世以及抚养她孩子的责任，在犹豫中表现出质朴善良的人性光辉。文章通过对话的沉默与情感的流露，揭示出小人物之间的温情与互助。渔夫的坚毅与桑娜的慈爱相辅相成，反映了生活的艰辛与人性的光辉，也讴歌了无私和勇于担当的品德。 【详解】（1）本题考查标点符号。 第⑤段中，说话人“桑娜”在中间，前后都是说话的内容。所以“你知道吗”这个疑问句要放在引号中，并且后面加问号；“咱们的邻居西蒙死了”这个陈述句也要放在引号中，后面加句号；说话人在中间，所以“桑娜说”后面要加逗号。 即：“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” （2）本题考查理解选文内容。 联系全文可知，桑娜在和丈夫对话时，脸色发白是因为她心中有秘密。这个秘密是她已经将邻居西蒙的两个孩子带回了家，但还没有告诉丈夫。她担心丈夫负担不了这么多人的生活，内心有负罪感，导致脸色发白。 （3）本题考查标点符号。 第⑦段中，省略号是描述桑娜回忆西蒙去世时情感的停顿和沉默，这里的省略号主要表现的是说话者因悲伤而无语，并不是在列举、延长声音或是断断续续，而是表示对话中的沉默不语。故选D。 （4）本题考查理解选文内容。 第④段中，这是桑娜第一次沉默，此时她还没有告诉丈夫西蒙死了，她沉默是因为不知如何向丈夫开口，讲她已经将邻居家孩子抱来的事情。第⑦段中，这是桑娜第二次沉默，此时桑娜已经向丈夫讲述了邻居去世，邻居家孩子孤苦无依这件事。桑娜此时的沉默是在观察丈夫的反应，看看丈夫是否有和自己一样的想法，愿意将邻居的孩子抱回家。 因此，桑娜第一次沉默是因为不知如何向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起；第二次沉默是桑娜想看看丈夫对这件事有什么反应。 （5）本题考查分析人物形象。 桑娜和丈夫得知邻居西蒙去世后，立即担心起留在世上的两个孩子。他们没有自顾不暇，却表现出深切的关心和负责态度，愿意承担起照顾邻居孩子的责任。即使自身也面对困境，他们仍决定将孩子接到家中，展现出他们的善良与无私。通过对话可以看出，他们是心地善良、乐于助人的人。 十、37．拟人 环境 形势危急，死亡步步紧逼的危机感 ④/四 38．责备 关切 忠于职守、关爱儿子 39．在结尾揭示两人的关系，出乎人的意料，给人以内心的冲击和震撼，更能让读者感受到老支书不徇私情、忠于职守的高大形象。 【导语】选文通过洪水来临时的紧张情景，表现了人物在危机中的品格和情感。开篇描写洪水的逼近，刻画其迅猛和无情，为后续剧情奠定基础。文中，老汉展现出作为党员的责任感和无畏精神，每次“吼道”都鲜明地表现出他的坚定和果敢。他最后选择牺牲自我，成全年轻一辈，令人动容。结尾处揭示人物关系，增强故事的悲剧色彩，也深化了对亲情和责任的主题。这篇文章通过紧凑的情节和生动的人物刻画，传达了在困境中人性的光辉。 37．本题考查修辞手法。 “蹿”字通常用来形容动作迅速而有力。在文本中，“水渐渐蹿上来”描述的是水位迅速上升的情景，给人一种紧迫感和危机感。“舔”字是一个拟人化的动词，通常用于描述动物或人用舌头接触物体的动作。在这里，“放肆地舔着人们的腰”将水的动作拟人化，形象地描绘了水位上升并接触到人们腰部的情景，表现出一种形势危急，死亡步步紧逼的危机感。第①段描述了水逐渐上升并接触到人们腰部的情景，是对环境的描绘，因此这属于环境描写。 通读全文后，选文的第④自然段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”进一步渲染了紧张的氛围，加深了读者对水位迅速上升和危机逼近的感受。 38．本题考查朗读句子和分析人物形象。 第一次“吼道”出现在选文第②自然段：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”在这里，老汉是在紧急情况下，为了维护秩序和公平，对违反规定的小伙子进行严厉的指责和命令。因此，第一次“吼道”应带着责备、命令的语气来读。 第二次“吼道”出现在第⑦段：“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”在这里，老汉是在生死关头，为了挽救小伙子的生命，用简短而有力的语言催促他快走。因此，第二次“吼道”应带着关切、催促的语气来读。 第一次“吼道”体现了老汉的公正无私，他作为党员和领导者，坚持原则，不容许任何违规行为。第二次“吼道”则进一步展现了老汉的牺牲精神，他愿意用自己的生命去换取儿子的安全。因此这两次“吼道”让我们认识了一位公正无私、关爱儿子的老汉。 39．本题考查分析字词句段的含义与作用。 结合文章第⑬、⑭自然段“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”可知，小说在最后揭示他们是父子关系，让读者突然意识到老汉在危险面前，不仅坚持原则让儿子排队，而且最后还把生的机会留给儿子，这种双重的牺牲精神更加强化了老汉无私、伟大的人物形象。同时，也让读者感受到了父子之间深沉的爱和在生死抉择面前的崇高精神，给读者带来更强烈的情感冲击，使读者对人物和故事留下深刻的印象。 十一、40．穷人 列夫·托尔斯泰 41． 把两个孤儿抱回家 如果不把他们抱回家，他们会无法生存 善良，乐于助人 42．（1）心理   忐忑不安 （2） 【导语】这段文字选自俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷苦人》一课，展现了桑娜充满爱心和无私的品质。短短的片段中，通过桑娜的内心独白，描绘了她在收养孤儿时的心理斗争，面对自身困境，她表现出慷慨和同情。这种冲突中蕴含了深刻的人性光辉，同时通过细腻的心理描写，使读者产生共鸣。桑娜最终的决定不仅体现了母爱的伟大，也反映了她对生活的积极态度和人性的高尚。 40．本题考查作家作品。 这个片段选自《穷人》一课，作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。 41．本题考查对课文内容的理解。 从第①自然段“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”可知，“这样做”指的是桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，并让他们同自己的孩子睡在一起。 “非这样做不可”的原因是桑娜觉得这些孩子无人照顾，如果不把他们带回家，他们可能会遭遇不幸。她出于同情和母性的本能，决定帮助他们，尽管这可能会给她的家庭带来额外的负担。 从这一行为中，我们可以体会到桑娜善良、富有同情心和勇于担当的品质。她不顾自己的困难和可能的后果，毅然决定帮助这些需要帮助的孩子。 42．考查对人物心理的理解分析能力。 选文第②自然段主要写了桑娜的心理变化过程，是心理描写，其中“忐忑不安”最能概括桑娜的心情。 从“这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不，还没来！”可知，桑娜心里担心丈夫回来发现她抱回西蒙的两个孩子的事；从“为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！”可知，桑娜此时心里很自责；从“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”可知，桑娜最终下定决心，宁愿自己受苦也要留下孩子。 故填③②①。 十二、43．沉思  清新  冲  拖 44．心里害怕，七上八下的，安定不下来。 45．没有经过任何考虑 为了帮助这两个孩子，宁可自己受苦 没有打到鱼 46． 神态 心理 语言 动作 【导语】这个片段描绘了桑娜内心的复杂心理和情感斗争。桑娜的焦虑、犹豫和害怕，通过她的反复自问和内心独白得到了细致的呈现。即便面对丈夫可能的责备，她依然显现出一种道德勇气和自我承担责任的姿态，表现出母性和善良的人性光辉。渔夫的形象则通过他艰辛劳动的背景描写得以生动传达，展示了他的辛勤和不易。这段叙述结合了心理及行为描写，生动而细致地塑造了角色形象，同时为故事的发展埋下了伏笔，是极具表现力的写作。 43．本题考查选词填空。 沉闷：（天气、气氛等）使人感到沉重而烦闷。 沉思：深思。 结合词义，可知，形容桑娜正在思考，应选：沉思； 新鲜：新出现的；罕见的；奇异的；不含杂质，经常流通的。 清新：清爽而新鲜。 结合词义，可知，形容海风，应选：清新； 吹：嘴用力出气；空气流动。 冲：朝特定的目标或方向快速猛闯。 结合字义，可知形容海风到屋里，应选：吹； 拖：拉；牵引。 拉：牵；扯。 结合字义，可知，形容渔夫拿着湿淋淋的鱼网，应选：拖。 44．本题考查对词语的理解。 结合第①自然段中“她忐忑不安地想”可知，“忐忑不安”在文中形容桑娜的内心感到很害怕，很不安；“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。 45．本题考查对句子的理解。 结合“为什么把他们抱过来啊？”可以看出桑娜抱孩子时没有经过慎重考虑，此时心情非常矛盾，因为她意识到自己家庭负担已经很重。“嗯，揍我一顿也好！”则表明桑娜已经做好了面对丈夫可能责备的准备，体现出她愿意承担自己决定的后果，甚至带有一种自我牺牲精神。“被撕破了的鱼网”暗示渔夫白天在恶劣环境中劳作，可能因为风浪或其他因素，导致鱼网受损，使得他没有满载而归。 46．本题考查描写方法的赏析。 结合第①句话“桑娜脸色苍白，神情激动”中的“脸色苍白”“神情激动”可知，这是抓住了人物的神态进行描写；结合第②句话“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”可知，这句话抓住了桑娜的心理活动进行了描写；第③自然段中“‘哦，是你！’桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”中“哦，是你！”可知，作者抓住了桑娜的语言进行描写，“抬起眼睛看他”可知，是抓住了桑娜的动作进行描写。 十三、47．划去：提　擎　陈列　走向 48． 比喻 天安门广场上红旗之多，参加开国大典的群众之多的壮观场面 49．我体会到了人们参加开国大典的兴奋、急迫的心情。 【分析】47．考查了字词的理解。结合句子及词语理解。 提：垂手拿着有环、柄或绳套的东西。擎：往上托；举。根据词义第一个空应划去“提”。第一个空应划去“擎”。 排列：按次序站立或摆放。陈列：把物品摆出来供人看。根据词义应划去“陈列”。走向：朝着一个方向、目的行进或发展。直奔：急走；跑。根据词义应划去“走向”。 48．考查了修辞手法及作用。结合句子理解。 “到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”把“人”比作“海洋”，把“红旗”比作“海上的波浪”，运用了比喻，生动形象的写出了天安门广场上红旗之多，参加开国大典的群众之多的壮观场面。 49．考查了内容理解。联系上下文理解。 从“早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午……”可知，表示时间的词有“早上六点起床、清晨、五更天、到了正午”。表现了人们参加开国大典的兴奋、急迫的心情。 十四、50．不高兴的样子。 由于过度兴奋或骄傲而忘记了言行应该把握的分寸 51．竹节人打斗的场面很精彩，围观者很入迷 52．B 53． 沮丧 悻悻然 心满意足 54．捕捉关键词句 55．不矛盾，“两手空空 ”是说没有拿回竹节人，“心满 意足 ”是说不但“我们 ”爱玩，老师也喜欢，让“我们 ”感觉和老师志趣相投，一下子拉近了师生之 间的距离，内心感到无比喜悦、满足和自豪。 【导语】这篇文章通过描写学生在课堂上玩竹节人被老师没收的情节，展现了学生的顽皮和老师的童心。文章以生动的细节描写和对比手法，刻画了学生和老师在玩竹节人时的专注与投入。通过老师在办公室里玩竹节人的场景，揭示了成年人内心深处的童真与对游戏的热爱。结尾处学生的满足感，反映了他们对老师的理解与共鸣，传达出一种温暖的师生关系。文章整体轻松幽默，富有生活气息。 50．本题考查词语解释。 理解词语意思的常见方法，一是结合词语所在的具体语境，二是依据平时对该词语的积累和认知。 （1） “悻悻然” 出现在文章第⑥自然段 “正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味”。从整个情境来看，之前 “我” 和同学们满心期待能在办公室窗户下看到老师把没收的竹节人扔出来，这样就又能拿到竹节人继续玩了，然而等了半天却一无所获。所以在这种情况下，“我” 准备离开时的心情肯定是不太好的，是带着一种失望或者不满的情绪。 （2）“忘乎所以”出现在文中第⑧自然段句子 “双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，quán guàn zhù，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”。由此句可知，老师在玩没收学生的竹节人后，完全沉浸在了玩的过程当中，双手在抽屉里操控着竹节人，嘴里还念念有词，全身心地投入到这个活动里，以至于都没有察觉到学生正在外面偷看他。这表明老师此时因为过于投入、兴奋，已经忘记了言行应该把握的分寸。 51．本题考查文章理解。 在第①自然段中，作者没有直接细致地描述竹节人搏斗的具体场景和激烈程度，而是通过描写周围观战同学的一系列反应来侧面烘托竹节人搏斗的精彩与激烈。 “攒着观战” 描绘出同学们围聚在一起观看竹节人搏斗的场景，说明大家都被吸引过来，专注于这场 “战斗”，可见其具有一定的观赏性。“跺脚拍手”“咋咋呼呼” 这些词语则生动地展现了观战同学们的激动情绪和投入状态。同学们通过跺脚、拍手来表达内心的兴奋，通过咋咋呼呼的呼喊来抒发对竹节人搏斗过程中精彩瞬间的惊叹、助威等感受。让人体会到：竹节人打斗的场面很精彩，围观者很入迷。 52．本题考查分析此句段的含义和作用。 A．文中的第⑧自然段中 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，quán guàn zhù，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看” 这句话，主要运用了动作描写（双手在抽屉里扯着线）和神态描写（忘乎所以），并没有明确的心理描写和语言描写（嘴里念念有词，但未点明具体说的是什么有实质内容的话语，不算典型的语言描写）。所以A 的说法不准确。 B．从文段整体来看，学生们热衷于玩竹节人，即使在上课期间也忍不住要玩，而老师没收了学生的竹节人后，自己却在办公室里玩得忘乎所以，脸上的神情跟学生们玩得入迷时一模一样。这充分表明竹节人不仅深受学生喜爱，也同样受到老师的青睐，同时也反映出老师虽然身为师长，但依然保持着一颗童心，有着孩子般对游戏的喜爱和投入。所以 B 的分析是恰当的。 C．文段重点在于通过老师玩竹节人这一情节，展现老师也喜欢竹节人以及其童心未泯的特点，而不是着重赞扬老师玩竹节人的技术高低。文中并没有对老师玩竹节人技术方面的具体描述和突出强调，所以选C 不符合文段主旨。 D．老师收走竹节人最初可能是因为学生在上课时间玩竹节人影响了课堂秩序，而不是为了自己玩才收走的。从后文发现老师在办公室玩竹节人更多的是一种意外的呈现，突出老师的童心，并非表明老师收走竹节人的初衷是为了自己玩。所以D 的理解是错误的。 故选B。 53．本题考查心理描写。 通过文章第⑤自然段中“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”。老师收走竹节人后，当看到其他同学还能继续玩竹节人玩得很开心，而自己却没有了竹节人可玩，这种对比之下，“我” 和同桌心里产生了强烈的失落感，所以此时他们的心理是沮丧的。 通过文章第⑤“便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”。尽管竹节人被老师收走了，但 “我” 和同桌并没有完全放弃希望，他们还想着老师也许会像往常处理没收的东西那样，最后一无所获，只能在灰溜溜的走回家，所以此时他们的心情是沮丧、失望的离开。 通过文中的第自然段中⑩自然段中的“于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”。 分析：当 “我” 和同桌看到老师在办公室里玩着收走的竹节人，玩得忘乎所以，而且老师脸上的神情和他们自己玩得入迷时一模一样，他们意识到老师其实也和他们一样喜欢竹节人。此时，虽然他们没有拿回竹节人，两手空空，但因为看到老师这样的一面，内心那种对老师没收竹节人这件事的芥蒂可能就消除了，觉得老师和自己有共同的喜好，所以心理上感到满足，呈现出心满意足的状态。 老师收走竹节人之后，“我” 和同桌的心理变化为：沮丧-悻悻然→心满意足。 54．本题考查阅读策略和方法。 在阅读文本时，首先明确要找的对象是老师，然后留意那些与老师直接相关的词汇，比如文中提到老师的身份称呼（如 “老师” 这个词本身），以及老师特有的行为动作相关的词语（如 “大步流星走过来”“伸手一拂”“在他自己的办公桌上，玩着……” 等描述老师行动的词语）、神态相关词语（如 “怒气冲冲”“忘乎所以” 等描述老师表情状态的词语）。通过快速扫描文本，定位这些关键词，就能迅速聚焦到对老师的描写部分。 举例：在这篇关于竹节人的选文中，当我们看到 “老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂” 这句话时，凭借 “老师” 这个关键词以及描述其动作、神态的词语，就能马上确定这是对老师的一处描写，进而可以深入阅读这部分内容来了解老师当时的行为表现和情绪状态。 阅读时，我们可以用关键词定位、情节关联等方法，快速聚焦对老师的描写。 55．本题考查思维拓展。 在《竹节人》这篇选文中，“我” 和同桌一开始因为在课上玩竹节人被老师没收了心爱的竹节人，课后眼巴巴看着其他同学玩得开心，自己却没有，心情十分沮丧。随后他们抱着一线希望到办公室窗户下，想看看老师会不会像往常一样把没收的东西扔出来，好让他们重新拿到竹节人。 然而，当他们看到老师在办公室里玩着收走的那竹节人，玩得忘乎所以，而且老师脸上的那神情跟他们自己玩得入迷时一模一样时，他们意识到老师其实也和他们一样喜欢竹节人。 从心理需求角度：一开始 “我” 和同桌因为失去竹节人而沮丧，主要是因为他们不能再继续玩竹节人这个有趣的玩具，享受玩竹节人的乐趣了。但当他们看到老师也如此痴迷于竹节人时，他们内心对老师没收竹节人这件事的芥蒂可能就消除了，转而从另一个角度获得了一种心理上的满足感。他们发现老师和自己有着共同的喜好，这种情感上的共鸣让他们觉得自己所喜爱的竹节人得到了认可，满足了他们希望自己喜欢的东西也能被他人认同的心理需求。 从对老师的理解角度：原本老师没收竹节人在他们看来可能只是一种制止他们上课玩耍的行为，或许还带有一些不理解和小小的埋怨。但看到老师在办公室玩竹节人后，他们理解了老师其实也被竹节人所吸引，并非是单纯地为了制止而没收。这种对老师行为的重新理解，也让他们内心释然，进而产生了一种心满意足的感觉。 所以，尽管他们没有拿回竹节人，两手依然空空，但从情感共鸣和对老师行为的理解等方面获得了满足，因此 “虽两手空空，但心满意足” 这种说法并不矛盾。 十五、56．(1)徐徐    肃静   宣读   热烈 (2) 升国旗、宣读中央人民政府公告 典礼开始/举行典礼 (3)场边的观众也不甘示弱，纷纷挥舞着手臂，为自己支持的队伍加油助威，呐喊声此起彼伏，响彻整个场地。绳子在两队之间紧绷着，仿佛一条紧张的弦，随着比赛的进行，双方的力量此消彼长，胜负难分。小亮紧握绳子，脚步稳而有力地向后蹬，身体微微倾斜，肌肉紧绷，青筋毕现。他脚下的鞋底死死抵住地面，汗水顺着额角流下来，但他丝毫不为所动。他的眼神如炬，牢牢盯着对手，而在他身后，整个团队整齐划一地与其同步用力，每一个运动员的脸上都写满了坚毅与不屈，汗水顺着他们的额头流下，但没有人放弃，直到最后一刻。最终，随着一声欢呼，胜利的一方将绳子拉过了终点线，场上顿时爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声。 【导语】这篇文章通过生动的描写和细致的刻画，展现了开国大典这一历史性时刻的庄严与激动人心。文章以毛主席宣布新中国成立为开端，描绘了升旗仪式和礼炮齐鸣的场景，表现了全国人民的欢欣鼓舞。通过对声音、动作和群众反应的描写，文章成功地营造出一种庄重而热烈的氛围，突出了新中国成立的伟大意义，激发了读者的民族自豪感和历史责任感。 【详解】（1）本题考查选词填空。 A．慢慢： 迟缓的样子。徐徐：迟缓；缓慢。渐渐：指程度或数量逐步地、慢慢地变化或发展。 根据文意，升旗时国旗是缓缓上升的，故选“徐徐”； B．肃静：安静严肃。 寂静：静悄悄的，没有声响。 安静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。 礼炮响起时，全场应是非常安静严肃的，故选“肃静”； C．宣告：通过正式的方式公开宣布或公告某种决定、意图或消息。 宣布： 公开告诉大家。宣读：指公开宣布或朗读。 毛泽东在群众掌声中应是“宣读”公告，故选“宣读”； D．热情：热烈的感情。 热烈：情绪高昂，兴奋激动。 热心：指对某个事物或活动感兴趣并表现出高度的投入和关注。 人们对领袖的欢呼应是“热烈”的，故选“热烈”。 （2）本题考查内容概括。 从第②段的句子“接着，升国旗。”和第④段的句子“毛泽东在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。”可知毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立后，紧接着是升旗仪式和宣读中央人民政府公告。因此，这部分内容可以用“小标题”概括为“升旗仪式的场面”或“开国大典”。 （3）本题考查语言表达。 点面结合是一种写作方法，指的是详写和略写的相结合 。“点”指的是对某事物或多事物的详细描写；“面”指的是多事物的概括描写。可具体描写运动员们的动作和神情（点），以及观众的反应和比赛的氛围（面），使整个场景生动而富有层次感。注意在书面表达时语句要通顺。 示例：决赛要开始了，气氛变得紧张起来，在场的每一个人都屏住了呼吸。哨声一响，运动员们铆足了劲，拼命把绳子往自己这边扯。同学们的双手就像一个个铁钳般，拽麻绳拽得紧紧的，不敢松懈一口气，他们个个都迈开弓箭步，生怕被对面抓到机会。只见小强的脸上肌肉紧绷，仔细一看，他的脖子上都爆出了青筋，用力地咬紧牙关；小花的身体持续地努力往后仰着，只见她仰的幅度越来越大，因太过用力，脸色也越发涨红；场外的观众也不甘示弱，纷纷为自己支持的队伍呐喊助威，声音此起彼伏，响彻整个场地。空气中弥漫着紧张与激动的气息，仿佛连风都在为这场激烈的对抗而屏息。 十六、57． 阅兵式 群众进场 举行典礼 58． 点面结合 不仅能让人感受到整个阅兵式的庄严、隆重，更突显了各个队伍的特色，也表达了对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情 59．C 60．表现了受阅队伍威武、雄壮的气势。让我们感受到整个阅兵式的庄严、隆重。 【导语】这篇选文描绘了阅兵式的壮观场面，展现了海陆空三军的威武雄壮。通过细致的描写，作者生动地刻画了各个军种的整齐划一和强大气势，尤其是战车和骑兵的描写，突出了军队的纪律性和力量感。同时，群众的热烈反应和毛主席的挥手致意，表现了全国人民对新中国成立的激动与自豪。整体上，文章通过对阅兵场景的描绘，传达了新中国成立初期的振奋人心和团结一致的氛围。 57．本题考查短文内容的概括。 根据选文内容，主要描写的是阅兵式的场面，包括海军、步兵、炮兵、战车、骑兵等部队的行进。结合《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国诞生的无比渴望、自豪激动的心情。 《开国大典》写了四个盛大的场面，分别是：写大会开始前会场上的场面；写从典礼开始到毛主席宣读公告为止的场面；写阅兵式宏伟盛大的场面；写群众游行，一片欢天喜地的盛世场面。 58．本题考查描写方法。 本段按照“兵”出场的顺序依次描写，描写过程中注意点面结合，相互映衬，先“点”后“面”， 雄伟壮观。分别介绍“海军”、“炮兵”等各个方队，这是“点”；然后总写这些部队全部以相等的距离和相同的速度经过主席台前，这是“面”。这种点面结合的方法，不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们对各具特色的队伍留下了深刻的印象。 整个阅兵过程，既有对受阅部队的正面描写，又有讲述群众反响的侧面烘托，两者结合，写出了当时热烈的场景。 59．本题考查短文内容的理解。 选文主要描写了阅兵式的场面，表达了作者对人民军队的自豪感和人民群众的激动心情，但并未直接描写战士们的勇敢、坚强品质，因此C项不恰当。 故选C。 60．本题考查短文内容的理解。 “战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”“‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致”通过对战士们站姿和马匹动作的细致描写，展现了受阅队伍的整齐和一致性，体现了军队的纪律性和组织性。这种描写让读者感受到军队的威严和力量，增强了对军队的敬佩之情。 故：选文中这些描写表现了受阅队伍整齐划一、纪律严明的特点。让我们感受到了军队的威武雄壮和高度的组织性、纪律性。 十七、61．柔美  绿色渲染  翠色欲流  久立四望 62． 白色的大花 洁白 美丽草原 草原的平坦、碧绿广阔 63． 辽阔 小丘 羊群 64．对草原的喜爱和赞美之情 65．ABC 【解析】61．本题考查课文的背诵。 本文节选自课文《草原》。选段主要写了草原风光图、主宾相见图、依依话别图 三幅画面，表现了蒙汉人民的深情厚谊，表达了作者对草原风光和草原人们热情好客品质的赞美之情。 结合原文“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”完成作答。 62．本题考查句子的理解。 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这个句子运用比喻的修辞手法，把羊群比作白色的大花，写出了羊群的洁白；把草原比作绿毯，生动形象地写出了草原的平坦、碧绿广阔。 63．本题考查字词理解和文章内容的理解。 一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。 由“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”可知，“一碧千里”写出了草原辽阔辽阔，草原“一碧千里，而并不茫茫”是因为草原上不只有草，还有小丘和羊群。 64．本题考查句子的理解。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”运用拟人的修辞，生动形象写出了草原的妙趣横生与生机勃勃。表达了作者对于草原的喜爱与赞美。 65．本题考查写作手法的理解。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”是写景。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”是看了美丽的景色后人的感受。这是情景交融，把作者第一次见到草原时的惊喜、赞叹之情淋漓尽致地表达了出来，文中描写了草原的景色同时写出作者的感受，这种写法为情景交融，这样写的好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，情感强烈。故选项ABC正确，“通过情感的变化，移步换景，让读者更容易明确作者行动的路线。”与“情景交融”无关。D有误。 十八、66． 鸣放礼炮 宣读公告 67．A 68． 对毛主席的爱戴 热烈、喜悦 69．不能。因为“瞻仰”指恭敬地看，在人们心中，五星红旗是神圣的，所以人们怀着崇高的敬意看着它。“注视”强调集中目光看，并没有表现出人们对国旗的敬意，因此不能换成“注视”。 【分析】66．本题主要考查考查对内容的理解。 从“接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。”可知，选文描写了升旗仪式、鸣放礼炮、宣读公告的场景。 67．本题主要考查对破折号的作用的理解。破折号的作用有：表示解释说明、表示话题突然转变、表示声音延长。 “新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升”句子中的破折号是表示解释说明，说明国旗。 68．本题主要考查对句子的理解。 从“他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”句子中，“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这里体现了人们对毛主席的爱戴之情，从中我们能感受到当时喜悦、激动的心情。 69．考查词语的辨析能力。要准确辨析，就得先弄清楚这两个词语的意思，看看哪个更适合文章的语境。 [点拨]本题考查对文中重点词语的理解分析能力。答题时可以先了解词语意思，再结合相关内容分析。 “瞻仰”的意思是恭敬地看，“注视”表示注意地看。结合文中情景可知，面对国旗，人们“一齐脱帽肃立，一齐抬起头”，表现出的是严肃而恭敬的态度。换为“注视”后，体现不出人们对国旗的敬意。因此，“瞻仰”一词不能换成“注视”。 十九、70． 开国大典前群众进场的场面 时间 毛主席进场的情况 群众入场的情况 71． 比喻 广场上的人群 红旗翻动 72． 表现了人们参加开国大典的急迫、喜悦的心情。 表现了人们对领袖的无限热爱，对祖国的无限热爱之情。 【导语】这段文字描绘了一次盛大的集会场景。清晨开始，来自各地的工人和农民就陆续赶到天安门广场，场面极为壮观，红旗飘扬如同海浪。正午时分，广场已是人山人海。下午三点，毛泽东主席现身主席台，群众报以如雷般的掌声，三十万人不约而同地将目光投向主席台，体现了对领袖的热切关注和由衷欢迎。场景强调了人民的积极参与和热情高涨。 70．本题考查文章内容理解及文章的写作顺序。 通读这两段文字，可知这两段主要写了开国大典前群众入场的场面以及主席出现在主席台时众人的反应。 结合第①自然段的句子“早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。”和第②自然段的句子“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声”可知这段文字是按照时间顺序来写的。 结合第②自然段的句子“中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。”可知，用这样简短的语句描述了毛主席出现在主席台上的场景，故这一自然段是略写内容。 通读第①自然段的内容，该段叙述了从不同地方赶来的群众，还描写了正午时天安门广场上成了人的海洋，红旗飘动像海上波浪的景象，详细的写了群众入场的场面，故这一自然段是详写内容。 71．本题考查句子赏析。 结合第①自然段的句子“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”可知，这句话是一个比喻句。用“海洋”比喻天安门广场上的人群，把“红旗翻动”比作“海上的波浪”，写出了开国大典时天安门广场上人山人海的壮观景象，以及红旗飘扬的热烈氛围，生动形象的展现了当时的热烈、宏大、喜庆的场景和人们激动兴奋的心情。 72．本题考查句子理解及句子表达情感。 （1）结合第①自然段的句子“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”中“直奔”的意思是直接奔向、径直前往。这个词表达了人们急切、兴奋、迫不及待的心情。一些铁路工人从老远的地方赶来一下火车就奔向会场，体现了他们对开国大典的期待和渴望，以及积极参与这一重大历史事件的热情。 （1）结合第②自然段的句子“三十万人的目光一齐投向主席台。”中“一齐投向”的意思是三十万人的目光同时聚集在主席台上。这个词表达了人们的激动，兴奋、期待、崇敬的心情。在开国大典这个重大的历史时刻，人们对国家领导人充满了期待和崇敬，大家不约而同地将目光投向主席台，渴望见证这一伟大的历史瞬间。 二十、73． 毛泽东 长征 74． 乌蒙山 金沙江 泸定桥 岷山 75．不畏艰险，英勇顽强的革命乐观主义精神。 【导语】毛泽东的《七律·长征》通过生动的意象和豪迈的语言，描绘了红军长征的艰难历程。诗中以“万水千山只等闲”统领全篇，展现了红军不畏艰险、勇往直前的革命精神。五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山等地名的运用，具体而形象地刻画了长征途中的艰险与壮丽，赞颂了红军的英雄气概和乐观精神。 73．本题考查作家作者和诗文理解。 《七律·长征》是毛泽东于1935年10月所作的一首七言律诗。这首诗写于毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情。 译文：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。五岭山脉绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山高大雄伟，在红军眼里也不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江浊浪滔天，湍急的流水拍击着高耸的山崖，溅起阵阵雾水，像是冒出蒸汽一样。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去以后人人心情开朗，个个笑逐颜开。 故“远征”指长征。 74．本题考查古诗内容理解。 结合古诗中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪”可知这首诗生动描述了红军二万五千里长征艰难历程中的五幅场景：攀五岭、翻越乌蒙山、渡金沙江、夺泸定桥、翻越岷山。 75．本题考查对本诗主旨情感的理解。 这首诗是毛泽东创作的，描绘了红军长征的艰难历程。结合诗中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪”这几句对“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”等地艰险的描述，展现了红军在长征中克服重重困难的壮举，赞扬了红军不怕困难、勇敢无畏的精神。 2 学科网（北京）股份有限公司 $