11-2 五代史伶官传序： 破译“盛”“衰”密码，汲取历史智慧（主题任务式分层作业）语文统编版选择性必修中册

11-2 《五代史伶官传序》分层作业 *基础巩固+能力提升+链接拓展 建议用时：40分钟 基础巩固题 1.下列句子中，加点的词语与现代汉语词义相同的一项是（　　） A.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙 B.虽曰天命，岂非人事哉 C.其意气之盛，可谓壮哉 D.负而前驱，及凯旋而纳之 2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A.负而前驱　　　　　　 负：背着 B.吾遗恨也           恨：悔恨 C.抑本其成败之迹        抑：或者，还是 D.尔其无忘乃父之志       乃：你的      3.下列各句中，“所以”的用法与其他三项不相同的一项是（　　） A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣 B.此所以学者不可以不深思而慎取之也 C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 D.师者，所以传道受业解惑也 4.下列句子中，省略成分补充不正确的一项是（　　） A.及凯旋而纳之           纳：收藏 B.原庄宗之所以得天下       原：推究，推其本源 C.举天下之豪杰           举：举行 D.岂非人事哉           人事：人的作为 5.下列各句的句式与例句相同的一项是（　　） 例句：智勇多困于所溺 A.而身死国灭，为天下笑 B.此三者，吾遗恨也 C.则遣从事以一少牢告庙 D.方其系燕父子以组 6.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（　　） A.古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫太牢，用牛、猪各一头叫少牢。古人又把牛叫“太牢”，羊叫“少牢”。 B.杂戏：古代娱乐形式之一，包括百戏、杂乐、歌舞戏、傀儡戏等。 C.告庙：天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。 D.伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫伶官。 7.下面对课文《五代史伶官传序》的理解，不准确的一项是（ ） A. 传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。 B. 国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。 C. 李存勖把父亲交给的三支箭“藏之于庙”，作战时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。 D. 作者认为，祸患往往是从微小的事情日积月累而成，而那些有智谋、有勇力之人也往往为他所溺爱的事物所困扰，这是一条普遍的历史经验。 8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ） A.作者开篇便亮明观点，认为国家兴衰成败关键在于人事，这一观点贯穿全文，为后文论述庄宗事迹定下基调。 B.晋王临终前将三支箭赐予庄宗，告知他梁、燕王、契丹是自己的仇敌，希望庄宗能完成复仇大业，这成为庄宗前期奋发图强的动力。 C.庄宗用绳子捆着梁王父子，用木匣装放着燕王君臣的头颅，进入太庙把箭还给先王并禀告成功，展现了其壮志得酬的豪迈。 D.文章通过庄宗前期凭借忧劳取得成功，后期因逸豫而致身死国灭的鲜明对比，有力地论证了 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。 9.根据提示默写相关句子。 （1）《五代史伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“ ， ”的观点，醒人耳目。 （2）《五代史伶官传序》中作者回顾庄宗由盛转衰的过程，突出庄宗历史悲剧的根由所在，总结出“ ， ”的结论，阐述了成败由人的道理。 （3）《五代史伶官传序》中，“　 ， 　”两句与“生于忧患，死于安乐”表达的意思相近。  （4）《五代史伶官传序》中，作者指出应注重生活中的小事，不要沉溺于所钟爱之事的句子是“　 ， 　”。  能力提升题 材料一： 庄宗之嗣位也，志在渡河，但恨河东地狭兵少，思欲百练其众，以取必胜于天下，乃下令曰：“凡出师，骑军不见贼不许骑马，或步骑前后已定，不得越军分以避险恶。其分路并进，期会有处，不得违晷刻。并在路敢言病者，皆斩之。”故三军惧法而戮力，皆一以当百，故朱梁举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。初，庄宗为公子时，雅好音律，又能自撰曲子词。其后凡用军前后队伍皆以所撰词授之使揭声而唱谓之“御制”。至于入阵，不论胜负，马头才转，则众歌齐作。故凡所斗战，人忘其死，斯亦用军之一奇也。庄宗好猎，每出，未有不蹂践苗稼。一旦至中牟，围合，忽有县令，忘其姓名，犯围谏曰：“大凡有国家者，当视民如赤子，性命所系。陛下以一时之娱，恣其蹂践，使比屋嚣然，动沟壑之虑，为民父母，岂其若是耶！”庄宗大怒，以为遭县令所辱，遂叱退，将斩之。伶官敬新磨者，知其不可，乃与群伶齐进，挽住令，佯为诟责曰：“汝为县令，可以指麾百姓为儿，既天子好猎，即合多留闲地，安得纵百姓耕锄皆遍，妨天子鹰犬飞走耶！而又不能自责，更敢咄咄，吾知汝当死罪。”诸伶亦皆嘻笑继和，于是庄宗默然，其怒少霁，顷之，恕县令罪。 （节选自陶岳《五代史补》卷二） 材料二： 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤 抑本其成败之迹，而皆自于人欤 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （欧阳修《伶官传序》） 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 其A后B凡用军C前后D队伍E皆以所撰词F授之G使揭声而唱H谓之“御制” 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“雅”指“平时”“向来”，与“素与副使张胜相知”中的“素”词义相同。 B.“晷刻”原指日晷和刻漏，这里指“片刻的时间”，与“余威震于殊俗”中的“殊俗”用法相同。 C.“为民父母”，即指担任地方行政官员。在文中具体就是指做中牟县的县令。 D.“一旦”这里指的是“有一天”，与现在表示条件的关联词“一旦”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.为克服河东地区地狭兵少的困难，李存勖采取了严饬军法、强化练兵等措施，大大提升了军队战斗力。 B.庄宗亲自撰写歌词鼓舞战士，使军队士气高昂，一上战场，大家都舍生忘死，奋勇作战，成为治军带兵 的一大奇观。 C.中牟县令情急之下，一时忘了自己姓甚名谁，大胆进谏，指责李存勖的游猎行为，惹怒庄宗，险被杀头。 D.伶官敬新磨假意指责中牟县令，正话反说，实则是在劝谏庄宗，并让庄宗最终改变了想法，免了县令罪。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故朱梁举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。 （2）抑本其成败之迹，而皆自于人欤 14.与第二则材料相比，材料一在态度观念上不同的地方表现在哪些方面，结合材料加以说明。（3分） 阅读下列材料，完成文后小题。链接拓展题 古人著书立说，为何要作序？一般说来， ① ： 一是发乎衷愫，诚意_______。即在阅读时，被原著所_______，心有戚戚，于是付诸笔端，为之作序。其所序者，或翻出新意，似山路赏景，豁人耳目；或钩沉索隐，如深林寻宝，得之不易。较为典型的，如欧阳修的《伶官传序》，所序很短， ②，清代文学家沈德潜甚至赞其“_______，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字”。 二是 ③ ，为序体现的是文友之间的一种情谊。譬如明代王思任的杂序九十七篇，绝大部分都是为旧遇新知而写。他绝非那种写捧场应酬之文的“好好先生”，更非乡愿口中的陈词滥调，而具有载道明理、文采斐然的特点，已达文质兼美之境。其中许多段落，读来不禁令人_______，一赞三叹。 15.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（      ） A. 触动  推崇  抑扬顿挫  拍案叫绝 B. 感动  推荐  朗朗上口  拍案而起 C. 感动  推崇  朗朗上口  拍案叫绝 D. 触动  推荐  抑扬顿挫  拍案而起 16.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（   ） A．烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 B．战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 C．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 D．庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 17.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改正确的语句，不得改变原意。 18.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 19.赏析文中画线句子的表达效果。 20.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，学习历史可以鉴古知今，吸取教训；又有人说，人类从历史中吸取的唯一教训就是，人类不会从历史中吸取教训。对此，你怎么看？ 要求：（1）自拟题目；（2）不少于200字。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 11-2 《五代史伶官传序》分层作业 *基础巩固+能力提升+链接拓展 建议用时：40分钟 基础巩固题 1.下列句子中，加点的词语与现代汉语词义相同的一项是（　　） A.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙 B.虽曰天命，岂非人事哉 C.其意气之盛，可谓壮哉 D.负而前驱，及凯旋而纳之 【答案】D 【解析】 A项，古义泛指一般属官；今义指干某项事业。B项，古义指人的作为；今义指关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。C项，古义指气势；今义指意志和气概，志趣和性格，由于主观和偏激而产生的情绪。D项，古今义相同，战胜归来。       2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A.负而前驱　　　　　　 负：背着 B.吾遗恨也           恨：悔恨 C.抑本其成败之迹        抑：或者，还是 D.尔其无忘乃父之志       乃：你的      【答案】B 【解析】 B项，恨：遗恨，遗憾。 3.下列各句中，“所以”的用法与其他三项不相同的一项是（　　） A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣 B.此所以学者不可以不深思而慎取之也 C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 D.师者，所以传道受业解惑也 【答案】D 【解析】 D项，所以：用来……的。A、B、C三项的“所以”意思都是“……的原因”。 4.下列句子中，省略成分补充不正确的一项是（　　） A.及凯旋而纳之           纳：收藏 B.原庄宗之所以得天下       原：推究，推其本源 C.举天下之豪杰           举：举行 D.岂非人事哉           人事：人的作为 【答案】C 【解析】 C项，“举”全。 5.下列各句的句式与例句相同的一项是（　　） 例句：智勇多困于所溺 A.而身死国灭，为天下笑 B.此三者，吾遗恨也 C.则遣从事以一少牢告庙 D.方其系燕父子以组 【答案】A 【解析】例句“智勇多困于所溺”是被动句，“于”表被动。A项，被动句，“为”表被动；B项，判断句，“……者，……也”表判断；C项，省略句，“告”后省略介词“于”；D项，状语后置句，“以组”是后置状语。 6.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（　　） A.古代祭祀用牛、羊、猪各一头叫太牢，用牛、猪各一头叫少牢。古人又把牛叫“太牢”，羊叫“少牢”。 B.杂戏：古代娱乐形式之一，包括百戏、杂乐、歌舞戏、傀儡戏等。 C.告庙：天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙。 D.伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫伶官。 【答案】A　 【解析】 “少牢”是用羊、猪各一头。 7.下面对课文《五代史伶官传序》的理解，不准确的一项是（ ） A. 传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。 B. 国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。 C. 李存勖把父亲交给的三支箭“藏之于庙”，作战时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。 D. 作者认为，祸患往往是从微小的事情日积月累而成，而那些有智谋、有勇力之人也往往为他所溺爱的事物所困扰，这是一条普遍的历史经验。 【答案】B 【解析】B选项，“不在于天命”分析错误，文章开篇就说“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，由此可见文中并没有否定天命。 8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ） A.作者开篇便亮明观点，认为国家兴衰成败关键在于人事，这一观点贯穿全文，为后文论述庄宗事迹定下基调。 B.晋王临终前将三支箭赐予庄宗，告知他梁、燕王、契丹是自己的仇敌，希望庄宗能完成复仇大业，这成为庄宗前期奋发图强的动力。 C.庄宗用绳子捆着梁王父子，用木匣装放着燕王君臣的头颅，进入太庙把箭还给先王并禀告成功，展现了其壮志得酬的豪迈。 D.文章通过庄宗前期凭借忧劳取得成功，后期因逸豫而致身死国灭的鲜明对比，有力地论证了 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。 【答案】C 【解析】C选项，庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅。 9.根据提示默写相关句子。 （1）《五代史伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“ ， ”的观点，醒人耳目。 （2）《五代史伶官传序》中作者回顾庄宗由盛转衰的过程，突出庄宗历史悲剧的根由所在，总结出“ ， ”的结论，阐述了成败由人的道理。 （3）《五代史伶官传序》中，“　 ， 　”两句与“生于忧患，死于安乐”表达的意思相近。  （4）《五代史伶官传序》中，作者指出应注重生活中的小事，不要沉溺于所钟爱之事的句子是“　 ， 　”。  【答案】 （1）虽曰天命，岂非人事哉 （2）抑本其成败之迹，而皆自于人欤 （3）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身  （4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺  能力提升题 材料一： 庄宗之嗣位也，志在渡河，但恨河东地狭兵少，思欲百练其众，以取必胜于天下，乃下令曰：“凡出师，骑军不见贼不许骑马，或步骑前后已定，不得越军分以避险恶。其分路并进，期会有处，不得违晷刻。并在路敢言病者，皆斩之。”故三军惧法而戮力，皆一以当百，故朱梁举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。初，庄宗为公子时，雅好音律，又能自撰曲子词。其后凡用军前后队伍皆以所撰词授之使揭声而唱谓之“御制”。至于入阵，不论胜负，马头才转，则众歌齐作。故凡所斗战，人忘其死，斯亦用军之一奇也。庄宗好猎，每出，未有不蹂践苗稼。一旦至中牟，围合，忽有县令，忘其姓名，犯围谏曰：“大凡有国家者，当视民如赤子，性命所系。陛下以一时之娱，恣其蹂践，使比屋嚣然，动沟壑之虑，为民父母，岂其若是耶！”庄宗大怒，以为遭县令所辱，遂叱退，将斩之。伶官敬新磨者，知其不可，乃与群伶齐进，挽住令，佯为诟责曰：“汝为县令，可以指麾百姓为儿，既天子好猎，即合多留闲地，安得纵百姓耕锄皆遍，妨天子鹰犬飞走耶！而又不能自责，更敢咄咄，吾知汝当死罪。”诸伶亦皆嘻笑继和，于是庄宗默然，其怒少霁，顷之，恕县令罪。 （节选自陶岳《五代史补》卷二） 材料二： 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤 抑本其成败之迹，而皆自于人欤 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （欧阳修《伶官传序》） 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 其A后B凡用军C前后D队伍E皆以所撰词F授之G使揭声而唱H谓之“御制” 【答案】 C G H（其后凡用军，前后队伍皆以所撰词授之，使揭声而唱，谓之“御制”。） 【解析】A（其后）、B（凡用军前）：“其后凡用军” 是完整的时间 + 条件短语，中间断开会割裂语义，故不选。 D（前后）、E（队伍）：“前后队伍” 是完整主语（军队的前后队列），中间断开会破坏主语结构，故不选。 F（所撰词）：“以所撰词授之” 是完整动宾短语（把自己写的歌词交给他们），中间断开会割裂 “授之” 的宾语，故不选。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“雅”指“平时”“向来”，与“素与副使张胜相知”中的“素”词义相同。 B.“晷刻”原指日晷和刻漏，这里指“片刻的时间”，与“余威震于殊俗”中的“殊俗”用法相同。 C.“为民父母”，即指担任地方行政官员。在文中具体就是指做中牟县的县令。 D.“一旦”这里指的是“有一天”，与现在表示条件的关联词“一旦”意义不同。 【答案】 C（这里的“为民父母”针对的是庄宗。B. “晷刻”指片刻的时间， “殊俗” “殊俗”指偏远的地方，都是使用的借代词义。） 【解析】中牟县令劝谏庄宗时说 “为民父母，岂其若是耶”，意思是 “（陛下作为）百姓的君主（父母官），怎能这样做呢”。这里的 “为民父母” 是针对庄宗（君主）而言，强调君主对百姓的责任，而非指 “地方行政官员（县令自己）”。 选项错误点：将 “为民父母” 的对象偷换为 “中牟县令”，与文本语境完全不符，故 C 不正确。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.为克服河东地区地狭兵少的困难，李存勖采取了严饬军法、强化练兵等措施，大大提升了军队战斗力。 B.庄宗亲自撰写歌词鼓舞战士，使军队士气高昂，一上战场，大家都舍生忘死，奋勇作战，成为治军带兵 的一大奇观。 C.中牟县令情急之下，一时忘了自己姓甚名谁，大胆进谏，指责李存勖的游猎行为，惹怒庄宗，险被杀头。 D.伶官敬新磨假意指责中牟县令，正话反说，实则是在劝谏庄宗，并让庄宗最终改变了想法，免了县令罪。 【答案】 C 【解析】“忘其姓名”是指作者忘了中牟县县令的姓名。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故朱梁举天下而不能御，卒为所灭，良有以也。 （2）抑本其成败之迹，而皆自于人欤 【答案】 （1）因此朱温的梁举全国之力，也不能抵挡他，最终被他给消灭了，这的确是有一些原因的。（“御”“卒为所灭”“良有以也”各 1 分，语句通顺 1 分。） （2）或者说推究他成功与失败的原因，都出自人的原因呢？（“抑”“本”“自于人”各1 分，语句通顺 1 分。） 14.与第二则材料相比，材料一在态度观念上不同的地方表现在哪些方面，结合材料加以说明。（3分） 【答案】①对庄宗持肯定态度。庄宗爱好作曲子词有了正面意义。爱好打猎却能改过。 ②对伶官进行了肯定。伶官们委婉进谏，既有原则又有智慧。（答出一点得 1 分，答出两点得 3 分。） 【解析】材料一明确提到庄宗 “自撰曲子词”，并将歌词交给军队，让士兵 “揭声而唱”，甚至 “入阵不论胜负，马头才转则众歌齐作”，最终达成 “人忘其死” 的效果，直接评价这是 “用军之一奇也”，将 “好音律” 转化为提升士气的治军手段，是正面认可。 肯定庄宗 “能听谏改过” 的行为：庄宗最初因县令劝谏而 “大怒，将斩之”，但在伶官委婉劝谏后，“默然，其怒少霁，顷之，恕县令罪”。材料一客观记录了他从发怒到恕罪的转变，隐含对其“知错能改” 的肯定，未强调其“逸豫”的负面影响。 参考译文 庄宗即位后，立志渡过黄河，但遗憾自己河东地域狭小，兵力较少，心中想要多加训练士兵，以便在争夺天下中取得胜利，就发布了命令说：“凡是出兵，骑兵没有遇到敌人，不允许骑马，或是步兵骑兵前后阵形已确定，不能逾越军人职分来躲避危险。作战分兵一起进军，约定聚集有规定，不得延迟片刻。以及在进军路上胆敢说不满的，都处死他们。”所以三军都惧怕军法而尽力，都能够以一当百，所以梁国用尽天下的力量却不能抵御，最终被灭掉，的确是有原因的。起初，庄宗还是公子的时候，很喜好音律，又能够自己撰写曲子词。以后凡是出兵作战用军，都把自己所写的曲词交给前后的部队，让他们高声歌唱，称之为“御制”。所以凡是战斗，将士舍生忘死，这也是他用兵的一个奇效。庄宗喜欢打猎，每次出去，没有不践踏老百姓的田地庄稼的。一日来到中牟县，圈地围猎，忽然有一县令，忘记了他的姓名，犯险进入围猎场劝庄宗说：“凡是能够统一天下的人，应当把百姓当作孩子一般，用性命去保护他们。陛下因为一时的快乐，任意毁坏众多的庄稼，作为百姓的父母，哪里能像这样呢！”庄宗大怒，认为遭到了县令的侮辱，于是呵斥县令，打算要杀他。伶人敬新磨知道他这样做不可行，就带领其他伶人一齐上前，拉着县令，假装责骂他说：“你身为县令，本应该指挥百姓作为（陛下的）儿子，既然天子喜欢打猎，就该多留一些空闲的地方，为什么要放纵百姓，让他们到处都耕种田地，妨碍天子的鹰飞狗跑呢？然而你又不知道认错，反倒更加咄咄逼人，我知道你应当是死罪！”别的伶人都嬉笑着来附和，于是庄宗沉默不语，他的怒气减少了许多，过了一会儿，赦免了中牟县令。 链接拓展题 阅读下列材料，完成文后小题。 古人著书立说，为何要作序？一般说来， ① ： 一是发乎衷愫，诚意_______。即在阅读时，被原著所_______，心有戚戚，于是付诸笔端，为之作序。其所序者，或翻出新意，似山路赏景，豁人耳目；或钩沉索隐，如深林寻宝，得之不易。较为典型的，如欧阳修的《伶官传序》，所序很短， ②，清代文学家沈德潜甚至赞其“_______，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字”。 二是 ③ ，为序体现的是文友之间的一种情谊。譬如明代王思任的杂序九十七篇，绝大部分都是为旧遇新知而写。他绝非那种写捧场应酬之文的“好好先生”，更非乡愿口中的陈词滥调，而具有载道明理、文采斐然的特点，已达文质兼美之境。其中许多段落，读来不禁令人_______，一赞三叹。 15.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（      ） A. 触动  推崇  抑扬顿挫  拍案叫绝 B. 感动  推荐  朗朗上口  拍案而起 C. 感动  推崇  朗朗上口  拍案叫绝 D. 触动  推荐  抑扬顿挫  拍案而起 【答案】A 【解析】第一处，触动：因外界某种因素而激发思想、情感等。感动：触动感情，引起同情、支持或向慕。语境为读书激发了思想感情而要写作，应选用“触动”。 第二处，推崇：非常重视某人的思想、才能、行为、著作、发明等，给予很高的评价。尊崇，推重崇敬。推荐：把好的人或事物向人或组织介绍，希望任用或接受。语境是对欧阳修作品的评价高，应选用“推崇”。 第三处，抑扬顿挫：指声音的大小起伏和停顿转折。朗朗上口：指诵读诗词文章时的声音大而顺口。语境不是指诵读文章，是指语言特点，应选用“抑扬顿挫”。 第四处，拍案叫绝：拍桌子叫好，形容很赞赏。拍案而起：一拍桌子猛地站起来，形容非常愤慨。语境是赞赏文段好，应选用“拍案叫绝”。 16.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（   ） A．烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 B．战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 C．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 D．庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解修辞手法的能力。 文中画波浪线的句子使用了比喻修辞手法，将“有新意的文章”比喻为“赏心悦目的美景”。 A.运用了夸张的修辞手法。将饮酒的数量夸大到“三百杯”，以突出饮酒者的豪爽和宴会场合的热闹非凡。 B.运用了对比的修辞手法。将“战士艰苦的战场生活”和“美人在营帐中的歌舞宴乐”进行对比，突出战争的残酷以及生活的不平衡，表达了对前线将士的同情和对上层生活腐化的批判。 C.运用了比喻的修辞手法。将“月光下的花林”比作“雪霰”，形象地描绘了月光下的景象，增强了诗歌的意境和美感。 D.运用了用典的修辞手法。“庄生晓梦迷蝴蝶”用的是庄子梦为蝴蝶，不知是庄周梦见蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己是庄周的典故，寓意人生如梦、虚实难辨。“望帝春心托杜鹃”用的是望帝即古蜀国杜宇帝王，他死去后化作杜鹃鸟，常悲鸣不已的典故，暗喻忠贞不渝和哀愁。     17.文中画波浪线的句子有语病，请写出修改正确的语句，不得改变原意。 【答案】他的序文，绝非“好好先生”那种捧场的应酬之文，更非乡愿口中的陈词滥调，而具有文采斐然、载道明理的特点，已达文质兼美之境。 【解析】划线句子有两处语病：一是主宾搭配不当，结合句意，整个句子陈述主体应是文章，所以主语应是“他的序文”，从而排除AB两项；二是语序不当，“载道明理”比“文采斐然”更深一层，应放在后面，排除D。 18.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】①不外两种情况；②但被后世倍加推崇；③承人之请 【解析】 本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。 第①空，根据句后的“：”以及后文的内容“一是发乎衷愫，诚意推介……二是承人之请，为序体现的是文友之间的一种情谊”可知，此处应为总起句，说明“古人著书立说作序”的两种情况，故可填写“不外两种情况”之类的句子。 第②空，根据语境“所序很短”“清代文学家沈德潜甚至赞其‘抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字’”推断可知，此处应表达“欧阳修的《五代史伶宫传序》篇幅短但艺术成就高”之意，故可填写“但却被后世倍加推崇”之类的句子。 第③空，根据语境“他的序文……具有文采斐然、载道明理的特点，已达文质兼美之境”“一赞三叹”可知，王思任的序文读起来令人赞叹不已，故可填写“读来不禁令人拍案叫绝”之类的句子。 19.赏析文中画线句子的表达效果。 【答案】 作者以“美景”“宝物”为喻，生动形象（通俗易懂）地写出序文有新意、思想深刻的特点，化抽象为具体，深入浅出。 【解析】本题考查学生分析修辞手法以及表达效果的能力。 “其所序者，或翻出新意，似山路赏景，豁人耳目；或钩沉索隐，如深林寻宝，得之不易”运用比喻的修辞手法，把“有新意的文章”比作“赏心悦目的美景”；把“深邃的思想”比作“难寻到的宝物”。 “美景”意在说明作者所序的文字生动，“宝物”意在说明作者所序的文字思想深刻，作者以“美景”“宝物”为喻，化抽象为具体，深入浅出。  20.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，学习历史可以鉴古知今，吸取教训；又有人说，人类从历史中吸取的唯一教训就是，人类不会从历史中吸取教训。对此，你怎么看？ 要求：（1）自拟题目；（2）不少于200字。 【审题立意】 本题是引语式材料作文题。 关于对待历史的态度，材料给出两种人的观点。第一类人认为“学习历史可以鉴古知今，吸取教训”，这种观点是主流观点，是合理的。历史就像⼀面镜⼦，让我们看到过去，重温历史，能够让⼈正确对待现实和⾯向未来。正视历史，就能让现在的发展少⾛弯路，就能使社会安定和谐。历史告诫我们要吸取经验教训，以便更好地把握⾃⼰，⼤到治理国家，⼩到⾃我修养，都应该⾛正道⽽不要⾛邪路。 第二类人认为“人类从历史中吸取的唯一教训就是，人类不会从历史中吸取教训”，也就是说人类虽然能够意识到历史带给我们的教训，却不知或不愿以史为鉴，以致不断重蹈覆辙。历史之所以总是惊人的相似，原因就在于此。 写作时，可以采用递进式结构。例如论证“我们应铭记历史，以史为鉴”，可在文章的开头简洁引用材料，亮明观点；之后对比阐述不铭记历史，不以史为鉴的后果，可结合《阿房宫赋》中的秦朝不以史为鉴而灭国的事例，阐述不以史为鉴的弊端；最后论述铭记历史，以史为鉴的意义。结合举例论证，以透彻说理，如我们应该借鉴隋朝暴政导致灭国的教训，强调治国应该以人民利益为根本；也可列举清朝落后就要挨打的事例，努力发展经济和科技，增强综合国力，以提高国际竞争力。 参考立意： ①我们应铭记历史，以史为鉴。 ②以史为鉴，不能重蹈覆辙。 ③以史为鉴，开创未来。 【范文展示】 以史为鉴，共绘青春华章 历史是⼀杯老酒，一要忘记它的迷醉，二要记住它的芳香。我们应以史为鉴，⾯向未来。 回望中华五千年文明史，无数先辈以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族。从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着，到岳飞“精忠报国”的壮志；从李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮……他们用青春书写了不朽的篇章，用梦想照亮了前行的道路。作为新时代的青年，我们应当以史为鉴，汲取先贤的智慧与力量，将个人的梦想融入国家的发展大局之中，以青春之名，许国以行。 历史的教训：在汲取与循环中前行 “鉴古知今”与“人类不会从历史中吸取教训”看似对立，实则是对历史作用的不同视角解读，二者并非矛盾，而是共同构成了人类与历史互动的真实图景。 历史确实为人类提供了宝贵的借鉴。从中国古代 “治世”与“乱世”的交替中，统治者总结出“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想，调整政策以维护社会稳定；但“不会吸取教训”的现象也客观存在，为了追求眼前利益，忽视历史警示，导致相似的危机重复出现。 不过，不能因 “教训的循环” 就否定历史的价值。我们既要相信历史的借鉴意义，主动学习过往经验；也要警惕教条化套用历史，以动态视角看待历史与现实的联系，才能让历史真正成为推动人类前行的力量。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $