第12课《短文二篇》知识点梳理 2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文知识清单系统梳理《答谢中书书》《记承天寺夜游》两篇短文，涵盖文学文化常识、文言字词翻译、景物描写赏析、情感主旨归纳、比较阅读等核心范畴，搭建从基础积累到深度理解再到拓展应用的递进式学习支架。 清单采用分类模块化设计与重点标注，如“重点记忆”标注关键句情感分析，分“文学常识-考点-理解”模块呈现知识，通过两文语言风格、写景手法、情感的对比关联构建体系，培养文化自信与思维能力。名句默写结合情境记忆，拓展延伸引入材料探究作者意图，不同学生可高效掌握，教师能据此精准设计教学活动。

12 短文二篇 答谢中书书（陶弘景） 一、文学文化常识 1.作者 陶弘景，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，有“山中宰相”之称。 2.文体知识——古代的“书” “书”即书信，又叫“尺牍（dú）”“信札（zhá）”，是一种应用性文体。它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学等。 3.主旨归纳 这封书信描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之感，也体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。 二、重点词语解释及文言翻译（背诵并默写） 山川之美，古来共谈。//（第一层，以感慨发端，点明自古山川美景为文人雅士所爱。）高峰入云，清（明净的）流见底（山水相映之美）。两岸石壁，五色（色彩斑斓）交（交相）辉（辉映）。青林翠竹，四时（季节）俱（全，都）备（色彩搭配之美）。晓雾将歇（消散），猿鸟乱（此起彼伏）鸣；夕日欲（将要）颓（tuí，坠落），沉鳞（指水中潜游的鱼）竞跃（晨昏变化之美、动静相衬之美）。//（第二层：以清峻的笔触具体描绘秀美的山川景色。）实是欲界（这里指人间。欲，欲望，欲念）之仙都（神仙居住的美好世界）。自（从）康乐以来，未复（再也没有）有能与（yù ，欣赏，领悟）其（这种）奇（奇丽景色）者。（第三层：以赞美和感慨收束全文。） 译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 【综合理解】 “山川之美，古来共谈”，文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。“高峰入云，清流见底”，寥寥八字，就写出了三重风物，境界清新。“猿鸟乱鸣”表现了是清晨的热闹与生机。“两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”描绘出众彩纷呈、绚丽动人的景象。 三、本课考点 体会山水类诗文中蕴含的情感 1.答题思路 （1）看景物。分析所写景物的特征，在把握意境的基础上体会情感。 （2）找关键字句。寻找文（诗）眼及文中抒情、议论性的语句，深入体会其情感。 （3）联系背景。结合作者生平及创作背景，知人论世。 2.真题模拟 这篇短文表达了作者怎样的思想感情？（重点记忆） 【示例】作者盛赞自然之美，表达了热爱自然、沉醉自然、娱情山水的欣喜之情以及与古今知音共赏美景的闲适自得之感。 四、课文理解 1.句子赏析。 （1）山川之美，古来共谈。 以“美”总领全文，点明文章中心，奠定写景抒情的基调。 （2）高峰入云，清流见底。（炼字） “入”，仰视，描写出山之高耸和巍峨；“见”，俯视，描写出水之清澈和明净。 （3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 “将”“欲”二字，赋景物以动态，而动中自然有静。“乱”“竞”极写动态，打破清晨、傍晚的宁静，传达出蓬勃的生命气息。 （4）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 直抒胸臆。既表达了对先贤的钦敬与追慕之意；又包含对世人漠视秀美山水的惋惜之情；更有作者能继康乐之后领悟山水乐趣的自许之情，期与谢公比肩之意。“未复”与首句中“共”前后呼应，形成对比。 2.“自康乐以来，未复有能与其奇者” 有什么言外之意？（重点记忆） ①表现出作者对谢灵运的钦慕；②惋惜世人对秀美山水的无动于衷；为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。 3.“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话流露出了作者怎样的情感？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。 4.请简要分析“山川之美，古来共谈”在全文中的作用。 ①总领全文，奠定了写景抒情的基调。②这里的“共谈”者指的是有高雅情趣之人，表明作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也表达出作者期望与古往今来的林泉高士相比肩之意。 5.文中“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”中的“乱”“竞”两字用得好，请分析好在哪里。 “猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字写出了猿鸟“鸣”的状态，渲染了清晨热烈欢快的气氛；“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字写出了鱼儿争相跃出水面的状态，渲染了傍晚热闹的气氛。这两个字写出了山间的生机勃勃。 6.《三峡》中的“高猿长啸”与《答谢中书书》中的“猿鸟乱鸣”都写到了“猿鸣”，请结合文本内容，分析两文中的“猿鸣”各渲染了怎样的气氛。（重点记忆） 《三峡》中，猿在清寒肃杀的秋季鸣叫，声音悲凉婉转，在空旷山谷间久久回荡，渲染了三峡秋天萧瑟、凄凉的气氛；《答谢中书书》中，猿在清晨和鸟儿此起彼伏地鸣叫，声音欢快，渲染了清晨的山间充满生机与活力的热闹气氛。 7.作者笔下的山川景色很美，请具体说说美在哪里。 （1）山水相映之美。山的峻峭、水的明丽相映衬。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 （2）色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作背景，绿水为衬托，景象绚丽动人，美不胜收。 （3）晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，游鱼跃水。 （4）动静相衬之美。一是山水的动与静，高峰为静，清流为动；二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；三是声响的动与静，晓雾将歇为静，猿鸟乱鸣为动，夕日欲颓为静，沉鳞竞跃为动。 8.文中哪几句话鲜明地表达了作者的情感？简要分析。（表达方式——抒情及作用） （1）“山川之美，古来共谈。”直抒胸臆，“美”字反映了作者对山川风物的主观审美感受——愉悦。 （2）“实是欲界之仙都。”直抒胸臆，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无遗。 （3）“自康乐以来，未复有能与其奇者。”自从谢灵运以来，没有人能够欣赏秀美山川的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣。这句话既有对先贤的钦敬、追慕，又有对世人漠视美景的惋惜，还有自许之意。 9.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有怎样的表达效果。 画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。 表达效果：这几句通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 五、名句默写 1.写山之高，水之净，山水相衬之美的语句是： 高峰如云 ， 清流见底 。（陶弘景《答谢中书书》） 2.在《答谢中书书》中，陶弘景以“ 夕日欲颓 ， 沉鳞竞跃 ”两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。 3.作者笔下三峡不同季节的景物各有特征。①第二段，作者化用李白的诗句写出了夏水 湍急的特点；②第三、四段，作者分别用四个字的“ 清荣峻茂 ”和“ 林寒涧肃 ”概括描写了三峡春冬和秋季的景象，语言凝练俊雅。 4. 《三峡》一文中，作者分别用几个四字句描写了山、水的特点：“ 隐天蔽日 ”“ 素湍绿潭 ”“ 回清倒影 ”。《答谢中书书》一文中的“ 高峰入云 ， 清流见底 ”与其有异曲同工之妙。 六、拓展延伸——拓展阅读 阅读下列材料，探究陶弘景在《答谢中书书》文末谈及谢灵运的原因。 【材料一】谢灵运所开创的山水诗，把自然界的美景引进诗中，使山水成为独立的审美对象。 ——袁行霈《中国文学史》第二卷 【材料二】陶弘景三次远游浙东，求仙访道，其所历之地如始宁、会稽、永嘉等地也多为谢灵运所涉足。 ——王晓东《陶弘景〈答谢中书书〉三考》 原因：谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清新自然，备受后世山水诗人的尊重；陶弘景来到谢灵运曾涉足的山水胜地，写下“自康乐以来，未复有能与其奇者”，既表达了对谢灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、淡泊名利的志趣。 记承天寺夜游 （苏轼） 一、文学文化常识 1.作者 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”；文与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。诗文集有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。 2.文化常识——唐宋八大家 唐宋具有代表性的八位散文家，分别是唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、王安石。（简记：一韩一柳一欧阳， 三苏、曾巩带一王） 3.主旨归纳 本文通过对作者与张怀民夜游承天寺所见月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 二、重点词语解释及文言翻译（背诵并默写） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲（想要）睡，月色入户（门），欣然（高兴的样子）起行。念（考虑，想到）无与（和，跟）为乐者（……的人），遂（suì，于是，就）至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝（睡觉），相与（yǔ，共同，一起）步于中庭（院子里）。第一层，交代了夜游的时间、地点、人物和起因）//（庭下如积水空明（形容水的澄澈），水中藻、荇（xìnɡ）交横（hénɡ），盖（大概是）竹柏（bǎi）影也。（第二层,写月下庭中景物）//何夜无月？何处无竹柏？但（只是）少闲人（清闲的人）如吾两人者（与“如”连用，可译为“像……的”）耳（罢了）。（第三层，抒发面对月光、竹柏疏影的感慨） 译文：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴，于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人和我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 【综合理解】 文章以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练而又意味深长。文章第一、二句叙事，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。文章第二、三句中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。作者描绘庭中景物极富特色：作者将月光比作水，突出了月光的澄澈明净，并不是真的写水。 三、本课考点 考点一 赏析山水类诗文中的景物描写 1.答题思路 （1）明确角度。字词：赏析富有表现力的字词；写法：修辞手法、表现手法、感官角度、视角角度、顺序角度等。 （2）分析景物特点。结合具体内容，分析其中的景物特点或创设的意境。 （3）点明情感。结合全文或者景物特点，点明作者表达的情感。 2.真题模拟 请自选一个角度，对下面的句子进行赏析。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（重点记忆） 【示例一】景物特点鲜明，“如积水空明”等句传神地写出了月色的澄澈透明，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。 【示例二】运用侧面描写的手法，用竹柏的影子衬托出月光的澄澈明亮，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。 【示例三】运用比喻的修辞手法，将月光比作院中积水，将竹柏的影子比作水中的藻、荇，生动形象地写出月色的澄澈明净，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。 【示例四】“空明”“交横”，生动形象地描绘出月光的皎洁明澈，表达了作者对月色的喜爱之情，表现了作者心境的宁静、愉悦。 考点二 山水游记类文言文比较阅读 1. 考点解读 山水游记类文言文比较阅读就是将两则或两则以上涉及写景记游的文言语段作为阅读材料，在语言风格（句式、用字用词、节奏韵律）、景物特点、写景手法、思想感情等方面进行比较式阅读。 2.常见的考查形式 （1）两文都写到了××景色，但要表达的情感不一样，请你简要分析。 （2）下面两个句子所描写的景物各有什么特点？ （3）简要说明两文在写法上的不同之处。 3.答题思路 （1）确定比较角度。 （2）依据内容分析。 2.真题模拟 多角度比较《答谢中书书》与《记承天寺夜游》 （重点记忆） （1）相同点：表达方式上，两文都有紧扣景物特征的描写，结尾也都有堪称点睛之笔的议论抒情。 （2）不同点： ①语言风格上。《答谢中书书》多用骈文，用词华美；《记承天寺夜游》多用散文，语言清丽。 ②写景手法上。《答谢中书书》通过高低、远近、动静变化，视觉、 听觉的立体感受来写景；《记承天寺夜游》只用18个字勾勒出一幅空明的月光图。 ③景物特点上。《答谢中书书》写了山高水清，石绚林青，猿鸣鱼跃，生机勃勃的明丽清新特点；《记承天寺夜游》 写了月色空明澄澈，竹柏疏影摇曳，似真似幻，境界美妙的幽静朦胧特点。 ④思想感情上。《答谢中书书》表现了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之情；《记承天寺夜游》 表现了作者微妙而复杂的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。 四、课文理解 1.句子赏析 （1）月色入户，欣然起行。（炼字） ①“月色入户”交代夜游起因。“欣然”足见作者心中的兴奋和喜悦。②“月色入户”“入”字用得好。运用拟人的修辞手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与人为伴。 （2）念无以为乐，遂至承天寺寻张怀民。（炼字） “遂”点出了二人的趣味相投。 （3）怀民亦未寝，相与步于中庭。 “亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。“亦”字所包含的情感：①惊喜不已（怀民竟然也没睡）；②意料之中（怀民当然也不会睡）。 （4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 “庭下”三句①运用比喻的修辞手法，把月光比作空明的积水，写出月光的空灵澄澈；②把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出竹柏倒影的清丽淡雅。作者仅用18个字，就点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （5）但少闲人如吾两人者耳。 “但”字将笔触从眼前景物转向观景之人，非常自然地引出“闲人”，显示了作者在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。“闲人”包含几方面含义：①闲情雅致之人——漫步的悠闲、赏月的欣喜；②空闲无事之人——贬谪的悲凉；③乐观闲适之人——人生的感慨。 2.作者是怎样描写月色的？有什么作用？ （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻来描绘庭院景色。写月光好像积水般清澈透明，水中有藻、荇交横，原来是竹柏的影子，真可谓月光如水，空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻。古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表达了他与张怀民深厚的友谊。 3.你认为文章最后一句表现了作者怎样的心理？说说你的理由。 （1）自豪。世上少有像“我们”这样有闲情逸致的人，表现了作者旷达乐观的情怀。从“欣然起行”“相与步于中庭”可以看出他的乐观豁达，能从日常生活、自然美景中得到乐趣。 （2）自嘲。世上少有像“我们”这样空闲而无所事事的人，表现了作者被贬的悲凉落寞。作者在政治上有远大的抱负，而这篇文章是在他被贬的背景下写的，当时他仕途失意，所以赏月“闲人”的自得，不过是他的自我安慰。 4.如何理解“闲人”一词？ ①“闲人”具体指有闲情雅致的人。②“闲人”一词中包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。 五、典型题例 1.苏轼《记承天寺夜游》中运用奇特的想象，从侧面写出月光的澄澈、皎洁的句子是： 水中藻、荇交横 ， 盖竹柏影也 。 2.文中“闲人”一词，表现了苏轼复杂的情感，请参照示例，写出你的理解，并说明理由。 示例：闲人——表现出苏轼的自得之情。月夜处处都有，可只有他和张怀民这种情趣高雅的人才懂得欣赏。 闲人——表现出苏轼的悲凉之情。他在政治上有远大抱负，但受诬遭贬，不愿做闲人，却只得做闲人。 3.记承天寺夜游》全文只用了八十五个字，先正面描写，再用竹柏的倒影来衬托月光，写出了月光 空明澄澈　的特点，创造出宁静淡雅的优美意境。从邀友赏月的情形看，苏轼并未完全消沉，这说明他是一个　豁达乐观　的人。 4.苏轼与张怀民夜游承天寺时，课文只写了“相与步于中庭”，并没有写他与张怀民的对话。请结合二人当时的处境（皆被贬），发挥想象，为他们设计一段对话。 示例： 张怀民面对月色说：“想这世人都蝇营狗苟，拍马钻营，哪儿会有我们这般闲情逸致？” 苏轼道：“唉！虽是闲置此地，无以报国，但好在有你在此与我共赏月色，也可聊以自慰吧！” 张怀民说：“老兄，天地之大，又何必自寻烦恼呢？还是共赏美景吧！” 两人同笑：“哈哈哈……哈哈……” 六、拓展延伸——拓展阅读 阅读甲乙两文，回答问题。 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】东坡先生与黄门公①南迁②，相遇于梧、藤③间。道旁有鬻④汤饼者，共买食之。觕⑤恶不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生‘饮酒但饮湿⑥’而已。” (选自陆游《老学庵笔记》） 【注释】①黄门公：指苏辙，下文中的“九三郎”也是对苏辙的称谓。②南迁：贬谪到南方。③梧、藤：梧州、藤州。④鬻（yù）：卖。⑤觕（cū）：同“粗”。⑥饮湿：指润湿嘴巴。 1.解释加点的词语。 （1）欣然起行 欣然： 高兴的样子 （2）念无与为乐者 念： 考虑、想到 （3）共买食之 食： 吃 （4）饮酒但饮湿 但： 只，只是 2.翻译句子。 （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横。 （月光照在院中）庭院的地面像积水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子。 （2）黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。 苏辙放下筷子叹气，但是苏轼已经很快吃光了。 3.下列对甲、乙两文理解有误的一项是( B ) A.甲文中“亦”和“相与”点出两人相似的遭遇和心境。 B.乙文描写了被贬后的艰难生活。“大笑”看似写乐，实则写人物的苦闷。 C.甲文以第一人称写寻友赏月的悠闲。乙文以第三人称叙述故事，“徐”和“大笑”准确传神地写出了人物的风采。 D.甲、乙两文都采用记叙和描写的方式来写被贬后的生活，最后都以议论结尾。 4.如果你是东坡先生，在乙文的情境中，会对九三郎说什么？（2分） 弟弟，人生中的磨难在所难免，与其唉声叹气，不如乐观面对。 学科网（北京）股份有限公司 $