1 社会历史的决定性基础（素养进阶教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦恩格斯《社会历史的决定性基础》，核心阐释历史唯物主义基本原理，通过作者生平、写作背景（回应歪曲马克思观点的思潮）导入，链接经济基础与上层建筑概念及书信文体知识，搭建从既有政论文阅读经验到马克思主义理论深度理解的学习支架。 此资料以“文化自信”“思维能力”为亮点，运用思维导图梳理文本层次，通过比喻论证（曲线中轴线喻历史必然性与偶然性）、举例论证（流体静力学源于治河需求）培养逻辑思维；小组讨论划分段落、角色扮演深化理解，提升语言运用能力。配套分层作业与观点写作，助力教师高效教学，帮助学生增强理论认知与社会责任感。

第1课 《 社会历史的决定性基础 》 教学设计 《社会历史的决定性基础》是高中语文选择性必修中第一单元的一篇重要政论文，由弗里德里希·恩格斯撰写。本单元聚焦于政论文和学术著作，旨在培养学生对经典理论著作的阅读能力，理解文章的思想内容，把握作者的观点和论证方法。这篇文章通过对经济关系与社会历史发展的关系的分析，揭示了历史唯物主义的基本原理，具有深刻的思想价值和现实意义。通过学习这篇文章，学生可以深入体会政论文的表达方式，提升对马克思主义理论的理解能力。 学生在之前的学习中已经接触过一些政论文和学术著作，对政论文的基本结构和阅读方法有一定的了解，但对马克思主义理论的理解不够深入。学生对恩格斯及其所处的时代背景较为陌生，需要教师通过背景介绍和文本分析来帮助学生理解文章的内涵。此外，学生的政论文阅读和理解能力有待进一步提高，需要通过课堂互动和练习来加强。 （一）知识与技能 1. 了解恩格斯及其《社会历史的决定性基础》的创作背景。 2. 掌握文中重点字词的意义、用法以及特殊句式。 3. 理解文章含义，把握作者总结的历史唯物主义基本原理。 4. 准确记忆文中的名言名句。 （二）过程与方法 1. 通过教师引导和学生自主探究，深入分析文本，培养学生的文本分析能力和逻辑思维能力。 2. 通过小组讨论和角色扮演，增强学生对文章的理解，提升学生的语言表达和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观 1. 感悟恩格斯对历史的深刻思考，培养学生对历史的敬畏感和责任感。 2. 引导学生体会文章中蕴含的辩证唯物主义世界观和方法论，激发学生对国家和社会的责任感。 （四）文化传承与理解 1. 深入理解《社会历史的决定性基础》的文化价值，特别是其现实主义精神。 2. 通过比较《社会历史的决定性基础》与其他政论文，理解其艺术风格和表现手法。 3. 探讨《社会历史的决定性基础》在文学史上的地位和价值，培养学生的文化自信。 （一）教学重点 1. 作者简介与写作背景：详细介绍恩格斯的生平及其《社会历史的决定性基础》的创作背景，帮助学生理解其创作意图。 2. 文本分析：重点分析文中的重点字词，理解其含义及用法。深入理解文章的关键语句，体会其深刻内涵。梳理文章的结构，把握文章的论证方法。 3. 人物情感与精神品质：通过文本分析，引导学生感受恩格斯对历史的深刻思考和对社会发展的责任感。 （二）教学难点 1. 表现手法分析：分析文中运用的多种表现手法，如对比、比喻等，理解其在表达主题中的作用。引导学生体会作者如何通过具体事例和论证方法，使文章层次分明、重点突出，增强文章的说服力和感染力。 2. 内容主题的深入挖掘：引导学生从文章中，思考历史唯物主义的基本原理，理解“经济关系是社会历史的决定性基础”的观点。帮助学生理解文章对当代社会的重要启示，以及这一成果所蕴含的哲学思考和人文关怀。 （一）教学工具 1. 多媒体课件：展示恩格斯和《社会历史的决定性基础》的相关图片和视频资料，增强直观感受。 2. 白板或黑板：用于板书设计和重点内容的讲解。 （二）教学方法 1. 讲授法：教师讲解作者的生平、创作背景及文章的艺术手法。 2. 诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和内涵。 3. 讨论法：组织学生讨论文章的情感和艺术手法。 4. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的点拨和总结。 教师：同学们，理论对于实践有着巨大的指导意义，一个人理论素养越高，就越能在实践中见微知著，行稳致远，提高理论素养的重要途径之一是努力学习经典理论著作，特别是马克思主义理论著作，今天我们来学习一篇重要的政论文——《社会历史的决定性基础》。这篇文章由德国思想家、哲学家弗里德里希·恩格斯撰写，通过对经济关系与社会历史发展的关系的分析，揭示了历史唯物主义的基本原理。 在学习之前，我们先来了解一下作者恩格斯。 （教师展示作者简介PPT内容，简要介绍恩格斯的生平及其《社会历史的决定性基础》的创作背景） 知人论事 【作者简介】 接下来，我们详细了解一下作者恩格斯。他是一位有着丰富创作经验的思想家和哲学家，他的作品不仅具有理论价值，还具有深刻的社会意义。 （教师引导学生阅读PPT中的作者简介内容，强调恩格斯的创作特点和成就） 学生：（阅读并记录）恩格斯是马克思主义的创始人之一，他为马克思从事学术研究提供了大量经济支持，并在马克思逝世后整理出版了马克思的遗著。 教师总结： 弗里德里希·恩格斯：德国思想家、哲学家，世界无产阶级革命导师，马克思主义创始人之一，国际共产主义运动的伟大领袖。恩格斯是卡尔·马克思的挚友，被誉为“第二提琴手”，他为马克思从事学术研究提供大量经济支持。马克思逝世后，将马克思遗留下的大量手稿、遗著整理出版，并众望所归地成为国际工人运动的领袖。 【写作背景】 教师：那么，他创作《社会历史的决定性基础》的背景是什么呢？ （教师展示写作背景PPT内容，引导学生分析） 在马克思逝世之后，以巴尔特为代表的资产阶级理论家和德国社会民主党内所谓的青年派歪曲马克思的观点，篡改历史唯物主义的基本原理。他们或鼓吹思想、理性是社会发展的决定性因素，否定经济条件归根到底具有决定性作用；或者宣扬只有经济状况才是原因，才是唯一积极的因素，否认上层建筑的作用，进而达到解除无产阶级思想武装，反对无产阶级革命的目的。 这造成当时德国青年极大的思想混乱。这些德国青年中有不少人写信向恩格斯请教，大学生瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。 本文是1894年1月25日恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯的回信，针对博尔吉乌斯提出的问题，澄清了一些重大的理论问题，精辟地阐述了历史唯物主义的基本原理。 学生：（分析并回答）当时，资产阶级理论家歪曲了马克思的观点，篡改历史唯物主义的基本原理，造成德国青年极大的思想混乱。恩格斯希望通过这篇文章，澄清这些误解，帮助人们正确理解历史唯物主义。 教师：非常正确。这篇文章不仅揭示了历史唯物主义的基本原理，还表达了恩格斯对社会发展的深刻思考。 【题目解读】 教师讲解：“社会历史的决定性基础”是一个偏正短语，“决定性基础”是中心语，“社会历史”是定语。 标题直接点明了文章的主要内容，即分析了社会历史的决定性基础是什么。 学生回答：（理解题目） 【资料链接】 教师讲解：经济基础与上层建筑 · 经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和，是构成一定社会的基础; · 上层建筑是建立在经济基础之上的意识形态以及与其相适应的制度、组织和设施，在阶级社会主要指政治法律制度和设施。 学生回答：（记录笔记，了解经济基础与上层建筑的关系） 文体知识 【书信】 教师讲解： 书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，书信作为主要的通信来源，它不仅促进交流，同时也传递着人们思想的情怀，还起到了报平安的作用。 书信的格式： 1.开头称呼。顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词。 2.问候语。如写“你好”“近来身体是否安康”等，接正文。 3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4.祝颂语。以最一般的“此致”“敬礼”为例。 5.署名和日期。署名，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。 初读课文 【初读正音】 教师提问：通读全文，把握结构，感知文章合为时而著，标注重要字词、思考恩格斯在信中阐明的主要观点。学生朗读：（学生自由朗读课文，教师巡视指导） 【层次划分】 教师提问：请同学们速读课文，对文章层次进行划分。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 第一部分（1-3段）：论述经济关系决定上层建筑。 第二部分（4-6段）：经济条件制约着历史发展，不应忽视两点。 第三部分（7-12段）：指出正确理解历史的障碍，推荐著作，说明理解这封信的方法。 文本研读 【文本剖析】 【思考1】教师提问：恩格斯为什么要给德国的这个青年大学生写这封回信？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：马克思曾指出，经济基础决定社会的上层建筑，制约着历史的发展。19世纪90年代，一些资产阶级理论家歪曲了马克思的观点，篡改历史唯物主义的基本原理，把马克思关于经济因素的决定性作用的观点歪曲为“经济决定一切”、经济是制约历史发展的唯一因素，造成当时德国青年极大的思想混乱，他们当中有不少人写信向恩格斯请教，瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。针对这种情况，恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯写了这封回信，澄清了一些重大理论问题。 【思考2】教师提问：阅读第一段，请列出文中经济关系的内涵。并画出第一段思维导图。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①经济关系定义：一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品的方式。 ②包括生产和运输的全部技术。 ③包括上层建筑赖以发展的地理基础和由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余。 ④包括围绕这一社会形式的外部环境。 【思考3】教师提问：这封信中,恩格斯提出了两点不应当忽视的问题,请概述这两点内容。 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 第一个问题：政治、法、哲学等上层建筑的发展是以经济发展为基础的。但是,它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 第二个问题：人们自己创造自己的历史，但都是以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。这里的必然性就是指经济的必然性。 【思考4】教师提问：阅读（a）部分：恩格斯针对“经济决定一切”、“经济是制约历史发展的唯一因素”这一歪曲马克思基本原理的观点，阐明了怎样的观点？作者如何论证这一观点？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： · 经济条件归根到底制约着历史的发展 政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等上层建筑的发展是以经济发展为基础的，而它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 · 经济条件制约着历史发展； 意识形态（上层建筑）又反作用于经济基础。 美国的黑奴制度 · 举例论证。 以国家职能为例， 德国庸人的疲惫和软弱对经济的作用。 美国对中国、俄罗斯实施经济制裁 【思考5】教师提问：阅读（b）部分：历史的偶然性和必然性是怎样的关系？社会历史发展中的必然性到底是什么？作者是如何论证偶然性和必然性的？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①必然性占统治地位，偶然性为必然性的补充和表现形式。 ②必然性通过各种偶然性来为自己开辟道路。 ③社会历史中的必然性归根到底仍然是经济的必然性。 举例论证，用伟大人物出现的偶然与必然来论证的。拿破仑从一个军官成为一个军事独裁者，是法国大革命后各种社会矛盾发展的产物，人有历史的必然性。 【思考6】教师提问：恩格斯在回信中阐明了哪几个方面的内容？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：恩格斯主要阐明了四个方面的内容： ①经济关系是社会历史的决定性基础。 ②政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等上层建筑的发展是以经济发展为基础的，而它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 ③社会历史发展过程中必然性和偶然性的关系，以及伟大人物在历史上的作用。 ④ 要正确理解历史就必须重视经济史，要从马克思主义的原著中学习历史唯物主义。 【论证】 教师讲解：本文采用了“总——分”式结构。 ①引论部分，引出经济关系是社会历史的决定性基础 。 ②本论部分，论证了不应当忽视的两个问题。 ③结论部分，再次点明经济的决定作用并给出阅读建议。 学生回答：（记录笔记，了解本文的论证结构） 教师：这篇文章在表达情感时，运用了多种表现手法。这些手法不仅增强了文章的感染力，还更好地表达了文章的主题。请举出两种并予以分析。 （教师展示表现手法分析PPT内容，引导学生学习） 学生回答：（讨论并回答） 教师： 比喻论证 文章运用了比喻手法，如“如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。”这种手法有什么作用呢？ 学生：（思考并回答）比喻手法通过生动的比喻，形象地揭示了历史发展的必然性和偶然性的关系，使读者更容易理解文章的观点。 举例论证 教师：很好。文章还运用了举例论证，如“整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。”这种手法有什么作用呢？你能再找出两处举例论证的事例吗？ 学生：（讨论并回答）举例论证通过具体事例，生动地揭示了经济关系对历史发展的决定性作用，增强了文章的说服力和感染力。 【品读课文·语言特色】 教师：赏析下列各句的语言特色 【语句1】“我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西。而种族本身就是一种经济因素。不过这里有两点不应当忽视……” 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①观点提出鲜明有力，不蔓不枝； ②“归根到底”言辞准确，语气恳切； ③“不过”巧妙引起转折，引人思考。 【语句2】“政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是,它们又都互相作用并对经济基础发生作用。这并不是说,只有经济状况才是原因,才是积极的,其余一切都不过是消极的结果。 ” 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： ①关联词语的使用,使表达的意思缜密严谨 ②很强的逻辑性体现了社会科学论著的语言特色,显示了恩格斯高超的理论思维水平。 【语句3】“在这些现实关系中,经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响,归根到底还是具有决定意义的,它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。” 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 运用比喻,把“经济关系”比作“红线”,“经济关系”贯串于社会历史的进程中,生动形象。 【语句3】“请您不要过分推敲上面所说的每一句话,而要把握总的联系;可惜我没有时间能像给报刊写文章那样字斟句酌地向您阐述这一切。” 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： “请您”“可惜”“向您”等敬语或词语的使用,体现了恩格斯对青年朋友的真诚尊重和殷切期望。 教师总结语言风格： ①逻辑严密，用词准确 ②形象生动，易于理解 ③平易近人，亲切诚恳 教师：同学们，今天我们学习了《社会历史的决定性基础》这篇文章。通过学习，我们了解了作者恩格斯的生平及其《社会历史的决定性基础》的创作背景，深入分析了文章内容，感受到了恩格斯对历史的深刻思考和对社会发展的责任感。以丰富的历史知识和辩证的理论分析，论述了经济因素与历史发展、上层建筑的关系，并指明了正确理解、把握马克思主义的辩证唯物史观的方法，解答了当时德国青年的疑惑。对于我们今天推进马克思主义中国化，大众化和时代化推动马克思主义进教材，进课堂，进大学生头脑，具有现实指导意义。希望大家在今后的学习中，能够像恩格斯一样，关注历史，思考现实。 （教师引导学生回顾本节课的重点内容） 教师：为了巩固今天所学的知识，我给大家布置以下作业： 1.配套分层作业 2.马克思早就说过：“经济基础决定上层建筑。”恩格斯在《社会历史的决定性基础》中再次阐释，经济关系是社会历史的决定性基础。读过本文，你有什么看法呢？请写一段文字，表达你的看法。不少于200字。 学生：（记录作业内容）好的，老师。 教师：同学们，今天的课就到这里。希望大家认真完成作业，下节课我们再见！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $