3.9 河流与湖泊（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦河流与湖泊的类型、特点及成因，课堂导入从学生交流居住地水体入手，结合图片区分静/流动水体，播放视频《河流、湖泊是动物家园》等，搭建从生活经验到科学认知的学习支架。 特色在于以模拟实验为核心探究成因，学生分组用实验材料模拟地形与降水作用，结合横截面图示和教师演示，通过手机传屏展示过程，体现科学思维的模型建构与探究实践的动手能力，视频与阅读拓展强化态度责任中的环保意识，助力学生直观理解科学原理，为教师提供生活化、可操作的教学方案。

3.9河流与湖泊（教学设计） 苏教版2024三年级上册第三单元 一、教学目标： 科学观念：举例说明地表常见的淡水水体类型。 科学思维：运用阅读资料、分析比较、模型建构等方法描归纳出河流与湖泊的不同点。 实践探究：通过模拟实验和设计制作，选择恰当的材料探究河流与湖泊的模型，解释成因。 态度责任：体验探究河流和湖泊的乐趣，意识到河流和湖泊等水体对人类和动植物的意义，知道淡水资源的重要性，认识到应合理利用并加以保护。学会尊重生命和环境，珍惜水资源。 二、教学重点和难点： 重点：描述河流、湖泊等常见水体的类型、特点和作用。 难点：探究河流与湖泊的形成原因。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 导入：提出问题 1.交流：你的居住地周围有没有一些河流和湖泊？能简单介绍一下它吗？ 举例说明，引导学生介绍常见的河流和湖泊，从形状上，动静方面描述 预设生回答：河流是弯弯曲曲的，水沿着长长的凹地从高处流向低处，它是运动起来的 湖泊一般比较平静，是蓄积在洼地里的。 2.出示图片，提出问题：哪个是河流?哪个是湖泊?哪个是池塘?哪个是水库?它们有什么不同? 3.小结：河流、湖泊、池塘、水库是地表常见的水体。湖泊、池塘、水库属于静水水体，河流属于流动水体。 4.播放视频：《河流、湖泊是许多动物的家园》和《河流、湖泊是重要的淡水资源》。 （二）探究新知 探究活动：探究自然界中河流与湖泊形成的原因。 1.交流自然界中河流和湖泊是怎样形成的。引导学生讨论河流和湖泊的来源和地形地势。 2.学生围绕河水和湖水的来源以及地形地势环境进行讨论。 3.师：这是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们需要实地考察搜集证据。而在科学课堂上，我们可以通过模拟实验来验证我们的猜测。 4.出示河流和湖泊横截面图示，介绍河流流向，及湖泊地形特点。 5.出示课本中的图片及文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料及步骤，认识实验器材。 6.补充说明实验要点，教师演示操作过程。 7.学生分小组模拟实验，时间5分钟，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。手机传屏，展示实验过程。 8.全班交流，各小组汇报实验情况及实验结果。 9.引导学生讨论“河流和湖泊是这样形成的”从而使学生理解地形、降雨与河流、湖泊形成的关系。 10.大家想一想，下雨时校园里有没有“河流”与“湖泊”？ 11.师：如果低洼足够大，积水量足够多就会有“河流”和“湖泊”。河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能是地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。形成河流的两个必备条件：不断流动的水，水在其中流动的“槽”。 12.手绘几种湖泊形成的原因。而对于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。 13.我们必须要明确的是河流是线性流动的水体。湖泊是封闭的有陆地包围的水域。 (三) 阅读拓展 1.阅读资料：水对地球上的生物来说是非常重要的，没有水就不可能有生命。河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。 2.讨论：许多地区都建有水库，你认为这些水库可能有哪些用途？ 3.视频欣赏《中国大运河》。 （四）课堂回顾 活动内容：教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。 设计意图：帮助学生梳理知识，巩固本节课所学内容，并反思学习过程。 （五）板书设计： 河流与湖泊 河流：动态 湖泊：静态 “降水”向地势低的地方流动，就形成了“河流”。 “降水”在地表凹地处，积水成了“湖泊”。 六、作业设计： 观 察 身 边 的 河 流 和 湖 泊 ， 比 较 两 者 的 不 同 特 征。 1 学科网（北京）股份有限公司 $