安徽省六安市叶集皖西当代中学2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题

叶集皖西当代中学高一年级10月月考 语文参考答案 1.DA.“差异主要源于两者创作目的和受众群体的不同”错误。材料一仅指出传统网络文学与新媒介文学在篇幅、表 现形式上的差异，未提及“差异主要源于两者创作目的和受众群体的不同”，属于无中生有。B.“新媒介文学作品比传 统文学作品更能体现个人特色和创作风格”错误。材料一提到新媒介创作者“形成独特的创作风格”，但未将其与传统 文学“个人特色”作比较，“更能体现”表述不当。C.“未能真正改变文学生产与消费的方式”错误。材料一明确说新媒 介文学“使得文学创作和消费的方式发生了深刻变化”，与“未能真正改变”矛盾，表述错误。故选D。 2.C“对传统作者中心地位的完全消解”错误。材料一引用梁柯的话“为了给读者他们想要的”，仅说明新媒介文学中 “读者分享了作者的创作权”“读者的权利得到了空前的提高”，但“完全消解”过于绝对，作者仍有创作主导权，并非完 全被取代。 3.①创新性与艺术性/文学性兼备②跨媒介手段③带来个性化体验（每处1分） 4.示例一：碎片化。(2分)理由：材料一强调新媒介文学以“短篇、中篇为主，并结合多种表现形式”，有“即时传播”的特 点，易使作品趋向碎片化，引发注意力危机，影响叙事深度与结构严谨性。(2分) 示例二：功利化或媚俗化。(2分)理由：材料一指出新媒介文学更追求流量密码，根据读者兴趣量身定制内容，推断有 可能因流量导向导致创作过度迎合读者偏好，以致牺牲思想性与艺术性。(2分) 5.①媒介跨界融合：采用跨媒介手段进行创作和呈现，“联名杯”将诗歌与奶茶杯结合，会让人生体验变得更丰富；②精准 情感共鸣：“联名杯”以“青春”为主题，切中年轻群体的仪式感需求，传递情感、彰显身份认同；③社交裂变传播：“联名 杯”鼓励用户创作短诗并分享，将更多诗歌分享给更广阔的人群。（每点2分，意对即可） 6.DA.“为了突显‘我'的稚嫩”错误。遗体告别那天“我”“出声痛哭”是因为难忍悲痛；而记得警告是“我”对阿姐的尊 敬和认同，并不是为了突显“我”的稚嫩。B“对自己作为一名战士的表现较为自信”错误，应该是对“我”作为一名战士 有着正确的认知。C.“以重章叠句的方式”错误。“重章叠句”是诗歌的一种常见手法。文中两次提到“我”被骡子撞的 事是叙事和情感抒发的需要。故选D。 7.B“难忍的剧痛激起了‘我’的逆反心理”错误。由原文“他们这一说，委屈超过了痛感，也惹起逆反心理，能忍我也不 忍了，索性痛痛快快地放声哭起来”可知，是“我”心中的“委屈”激起了“我”的逆反心理。 8.①关爱同志，维护公平：当“我”被骡子撞伤遭众人责备时，她挺身而出，指出炮兵的责任，并严厉要求他们牵好骡子，保 护了“我”的尊严；②耐心引导，循循善诱：她并非简单安慰，而是通过肯定“我”的行军不掉队、放哨勇敢等优点，帮助 “我”建立自信，同时指出“哭鼻子”会掩盖长处，让“我”心服口服地接受批评；③原则分明，严格要求：她警告“我”不能 再当众哭鼻子，语气坚决，体现其注重纪律和集体荣誉感，但背后充满对“我”成长的殷切期望。（每点2分，答出任意 两点即可) 9.①以回忆的方式再现阿姐对“我”的关爱，揭示了现实中“我”因阿姐去世而出声痛哭的情感来源；②以现实的视角审视 “我”年少时的行为，表达了成熟后的作者对自己（或战争环境中的人性）的认知，呈现了人物的成长；③回忆与现实交 织，拉开时间上的距离，丰富文章的内容，调整了行文节奏。（每点2分，意对即可） 10.BCF句意：关羽比张飞年长几岁，张飞像对待兄长一样侍奉他。刘备跟从曹操击败吕布后，随曹操返回许都。“羽年 长数岁”，主谓结构，句意完整，B处断开；“飞兄事之”，主谓宾结构，“兄事之”意思是像对待兄长一样对待他，主语为 “飞”，“之”为宾语，句意完整，C处断开；“先主从曹公破吕布”，主谓宾结构，“从曹公”为状语修饰谓语“破”，“吕布”为 宾语，句意完整，F处断开。 【高一月考·语文答案第1页（共3页）】 Z204A 11.CA.正确。B.正确。均为“妻子儿女”。句意：抛下妻子孩子逃走。/带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的 地方。C.错误。均为意动用法，以…为壮，认为…雄壮/以…为美，认为…美。句意：张飞认为他气度雄壮就 释放了他。/我的妻子认为我美，是偏爱我。D.正确。故选C。 12.D“张飞与关羽雄壮威猛不分伯仲”错误。原文说“飞雄壮威猛，亚于关羽”，意思是张飞仅次于关羽。 13.(1)你们兴兵无正当理由，侵犯夺取我益州，我们益州只有断头将军，没有投降将军！(“无状”“侵夺”“但”各1分，句 意1分) (2)临发兵前，张飞的帐下部将张达、范强杀害了张飞，并割下他的首级，顺江而下投奔孙权。(“临”“顺流”“奔”各1 分，句意1分) 14.①刘备认为张飞过度运用刑法，每天随意鞭打将士，把鞭打过的人安排在身边办事，会招致祸害，因此劝诫张飞。 ②张飞听后仍不悔改。（一点3分，二点5分，意对即可） 【参考译文】 张飞字翼德，是涿郡人，年轻时与关羽一道侍奉刘备。关羽比张飞年长几岁，张飞像对待兄长一样侍奉他。刘备跟 从曹操击败吕布后，随曹操返回许都，曹操任命张飞为中郎将。刘备脱离曹操先后投靠袁绍、刘表。刘表死后，曹操进军 荆州，刘备逃往江南。曹操率兵追击，一天一夜，在当阳县长阪追上刘备。刘备闻知曹操突然赶到，抛下妻子孩子逃走， 派张飞率领二十名骑兵断后。张飞守住河岸，拆毁河桥，怒目圆睁，横握长矛大叫：“我是张翼德，谁敢前来与我决一死 战！”曹军无人敢靠近，所以刘备得以逃脱。刘备西进益州，回击刘璋，张飞与诸葛亮等溯江而上，分兵平定沿江各郡县。 张飞到江州，击败刘璋的部将巴郡太守严颜，并活捉了严颜。张飞怒斥严颜：“大军已到，你为什么不投降却斗胆抗拒？” 严颜回答说：“你们兴兵无正当理由，侵犯夺取我益州，我们益州只有断头将军，没有投降将军！”张飞大怒，喝令手下兵卒 将严颜推出去欧头，严颜面色不变，对张飞说：“砍头就砍头，发什么火呢！”张飞认为他气度雄壮就释放了他，并把他作为 宾客礼待。 曹操打败张鲁后，留夏侯渊、张郁镇守汉川。张郃单独率领几支兵马南下巴西，打算将那里的百姓迁往汉中，进兵宕 渠、蒙头、荡石，与张飞军队对抗五十多天。张飞率领精兵一万多人，从另外的道路拦截张尔军队，交战时，山路狭窄，张 郃前队后队无法呼应救援，张飞于是打败张郃。张郃舍马攀越山崖，只和十多名部下从小路退兵，率领军队回到南郑，巴 西境内得以安宁。刘备自立为汉中王后，任命张飞为右将军，并赐予假节的权力。章武元年，张飞被晋升为车骑将军兼 司隶校尉，晋封爵位西乡侯。 当初，张飞雄武威猛，仅次于关羽，魏国谋臣程昱等都夸赞关羽、张飞有万夫不挡的气概。关羽待下级士卒很和善， 对上层士大夫很傲慢；而张飞则敬重社会上层人物，对士卒百姓不加爱抚。刘备常常告诫张飞：“你过度运用刑法，又每 天随意鞭打将士，还把些被打的人安排在身边办事，你这样做会自招祸害的！”张飞（听后）仍不悔改。 刘备征伐东吴，张飞遵令率领一万人马，从闼中出兵到江州（与刘备）会合。临发兵前，张飞的帐下部将张达、范强杀 害了张飞，并割下他的首级，顺江而下投奔孙权。张飞军营都督上表报知刘备，刘备一听到张飞都督有表上奏，说：“唉！ 张飞死了。”于是追谥张飞为桓侯。 15.A“功成名就”错误。诗中虽提到白居易曾是朝廷重臣，但“头白金章未在身”表明他并未获得相应的荣誉，反而有些 失意。 16.①共情：前一句写处在此情此景的人，可以吟诵诗句，前往幽静的山寺；诗人以同理心想象朋友的处境，表达自己的共 情之意；②劝慰、鼓舞：后一句表面上写白居易忘记赐宴曲江时的春风得意、满腔抱负，实则是委婉劝慰友人不要心生 退意，应振作起来，满含安慰和鼓舞之意。（每点3分，意对即可） 17.(1)携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠 (2)还顾望旧乡长路漫浩浩 【高一月考·语文答案第2页（共3页）】 Z204A (3)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 18.BA.至关重要：直接相关，十分重要；指某事物关系重大，极其重要。C.必不可少：绝对需要，指不达到某种目的就 不能做成某种事情。D.不可或缺：不能缺少；指非常重要。三个成语均表示重要性，符合荇菜在“生态系统中”重要 “一环”的语境。B.首当其冲：比喻首先受到攻击或遭遇灾难。与荇菜在“生态系统中”重要“一环”的语境不符。故 选B。 19.C横线前强调荇菜“性子很‘野’，生存能力强”，需先接续其分布广泛的特性，然后再进行总结。A.先写“荇菜摇曳 的身姿”与上文“生存能力强”衔接不紧密，破坏句子连贯性。B.“江南”与“高原”，“平原”与“塞北”在地理逻辑上无法 形成关联；同时，先写“荇菜摇曳的身姿”与上文“生存能力强”衔接不紧密，破坏句子连贯性。C.“江南”到“塞北”“平 原”到“高原”，先纬度后海拔，符合地理逻辑递进，且“都有荇菜摇曳的身姿”与上文形成完整的主谓结构。D.“江南到 高原，从平原到塞北”不符合逻辑，“江南”与“高原”，“平原”与“塞北”在地理逻辑上无法形成关联。故选C。 20.语句②，修改为“这有助于解决水质污染问题”；语句④，修改为“在抑制藻类生长方面”。（序号1分，修改1分) 21.荇菜的生态魅力/荇菜的特性及生态作用。(2分，意对即可) 22.①独特的标识功能；②出色的净化能力；③重要的食物来源。（每点2分，意对即可） 23.【写作指导】这是一道引语类材料作文题。材料通过三位不同人物的言论，展现了青春的三个维度：理想的热忱、现实 的重量与沉淀的价值。 林庚的比喻将少年比作萤火，强调青春最动人的特质在于那种不计较光芒微弱、仍怀揣改变世界的勇气。这种“燎原 之志”不是对结果的精确计算，而是生命初绽时特有的纯粹信念，就像初春的嫩芽总向着阳光伸展，不问能否长成参 天大树。 穆旦的表述则揭示了青春的复杂性。将青春比作“未写完的信”，既承认其充满可能性的美好，也暗示着在书写过程 中必然会遭遇的涂改与犹豫。那些“现实的划痕”不是对理想的否定，而是成长必须经历的淬炼过程。就像学骑自行 车时摔过的跤，这些痕迹最终会成为把握平衡的能力。 敦煌工匠的话展现了青春另一种可能的存在方式。在崇尚速成的时代，“做沙海里的根”代表着选择长期主义的勇 气。这种青春不以张扬的外在表现为荣，而是将能量积蓄在看不见的深处。就像毛竹用四年时间默默发展根系，第 五年才能以每天30厘米的速度疯长，真正的成长往往需要耐得住寂寞的沉淀。 这三段话共同构成了青春的立体画像：它需要理想主义的火种照亮前路，需要现实主义的清醒调整方向，更需要扎根 大地的定力积蓄能量。青春的价值不在于选择某一种固定模式，而在于在不同阶段都能保持生长的姿态一既有破 土的锐气，也有深扎的耐心，更要有在风雨中不断自我修正的智慧。 写作时，开头可从三则材料的共性切入，指出青春是理想与现实交织的成长阶段。中间分三层展开：先分析林庚句中 “萤火燎原”的进取精神，结合黄文秀等青年扶贫案例；再讨论穆旦句中理想与现实的辩证关系，以大学生返乡创业为 例；最后聚焦工匠“深埋生长”的沉淀价值，联系航天青年甘坐冷板凳的事迹。结尾可回归材料，用“青春当如萤火照 亮前路，如信笺记录成长，如根系深扎沃土”的排比收束，强调多元青春形态的共同价值。 【参考立意】 ①萤火微光可成炬，青春当怀凌云志。 ②在理想的信笺上，写下现实的注脚。 ③向下扎根的青春，终将向上成林。 【高一月考·语文答案第3页（共3页）】 Z204A叶集皖西当代中学离一年级10月月考 制样纳会头性和养平性，使祥文学时学和博骨椅方人煮生了深越或化 2,制据材料内容，下列说法不正暖的一项是3分) 周感，也，总起说应安厘。我思我也，不悬了，专生确换满地址声艾起来，夫上意油，文引士来级配 有于白减排平合内容师多梳占流进，新延个支学里见女一种暗理十名警，并无乱礼香丁普派 人.材料一酬析新位开文学的三大静征，着由影大众文艺眼围富量的闻题，体限技术队需文 声。“老复到得境更士，钢叫我打特着去人射不好一值点发？，度智点！” 语文 介府业透生品的他蜂，新媒套之甲好址了且单一文牢立本为我部的两限，果心身辑（手我进行 条本直的夏重里表 一时男人系中，里虫木女中香的诺车了票止的心来场；地弹商把他度上的条年地成T,惠 的件泰星现，形底了表有互动性和配证感的文学作马，骨操合的和合促得天单制作夏得觉加更 民“个生化属皮体验的实观气第酸目作养趋转静个人风屑，出受益于学通过大数多期造者 不观绝具风例脱热件！“地规离声青产带地风速：”地兴网专，感子捷我们人了，为件点延不象人 青和丰雪，也，值引了度多序不所作专和销看事与 美婴的精希分析。 朵暑 C作家常解在读自己对修时的发清，印证了新醒身文学中“读者歌动"核式析格能作者巾地 这局的法一说，起青黑声压下去了，有人风善说。“可不是。小：据爱上五都漆自电于"轨民 1本成春4◆10◆，专证对国0特 位的完全情解. 边来表有看表烹的，速时不笑T,有人现取是处米牡位了组纯，北丽于年列一经女了。我烟藏位 二专生神苦时，4病多重铺在基则卡上，画泽则是心用通由客发后：两之B相笔机多面卡上时止是相所无 《青春使志将三行牌年于易泰任，丝剩法允牛用户轴人带基的储法这别者以表院形式不 饵求标限不便，买明才带有彩味过时受年甘时。人地时眼进等体时女同名上来，样极时丁 重都香金无银成棒规请购直性双事至米置色墨水落半笔表善用十上春绳的￥姐证线为作手，园塑苍 朝但均阔接介融合， 产。”考马姐品景等真风白高诗绩，就羊真下，品低产骨风，”小平，华招，臭再看见写 1.和钢草文内容，在下国文量的层线处补写幽情商的泽匀：每处不道过10个字，(3分 足再于：我k温不成华。我风花沙寡潘的旧 ”只有起基学，民到句成”附会观代件技，正观意沉侵我现国，开智是来学作通新想人 基游我品位了。光您礼十年我几平爱养足注 时二 延年来：排裤着植本华新女城价隆格者人桥重他文无生产机制如艺术彩马部巴或生童大要 少的排A,棱异成为家率果地腿直具代人他的文民艺来时地卧。泰艺术从视市西，它术则 平好西志，雪平网选们时我延又够客运的，气如伞天有选样时调于在我西填，我包不会年皮 一骨师着中诗意的睡士转花为点林竹风所第雪，位感金售锦星身大风库中。在植《创 现代文国读(分 地：我的态虎也排集比省年人家时我偏型得事，壁名，年包不大：毛鸡不少，任事不使，者气晚秋 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