山东省青岛市高一语文上学期期中自编模拟卷01（统编版）

2025-2026学年山东省青岛市上学期期中自编模拟卷 高一语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试范围：统编版必修上册1-4单元。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读 (76分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 在新旧交替之际，“旧”文字与“新”文字往往出现混用的情况，还未习惯“新”文学的文人写出的作品往往是文白交杂的。徐志摩的诗歌虽有时也文白交杂，但其文字赋予诗歌的“音乐性”却是独一无二的。“诗的灵魂是音乐的，所以诗最重音节。”关于分析新月派或者徐志摩诗作音乐性的作品已经数不胜数，单看声音这一点，徐志摩的诗歌的确还残留着古典诗歌中平仄的痕迹。徐志摩是从“旧”文学过渡来的文人，他非常清楚古文的创作规范，以至于后来在短短数年的留学期间，能有如此巨大的诗歌创作成就。或许是康桥的柔波给予了他创作的性灵，但自幼培养出来的扎实功底以及其自身的言语天赋才是帮助徐志摩登顶诗坛的主要推动力。 诗歌与音律自是一家，节奏与音乐性促成了诗歌的歌咏特质。在胡适提出“我手写我口”的时期，诗歌散文化已经发展成全民性质的文化运动，对新文学的憧憬与尝试的兴奋之情并未冲昏新月派的头脑，他们仍坚守诗歌的部分传统，那便是格律。格律即诗歌的音乐性问题，对此，李丹认为，“诗歌语言的音乐性是使其区别于日常语言的一个关键问题”。闻一多曾经将诗歌的节奏命名为格律：“诗之所以能激发情感，完全在它的节奏；节奏便是格律。”虽然这个主张是闻一多提出的，但是“三美”①主张诠释得最好的却是徐志摩。 不知从何时起，徐志摩的诗歌被贴上“音乐美”的标签。卞之琳对其有此评价“最大的艺术特色，是富于音乐性（节奏感以至旋律感）”。商务印书馆刊出的《徐志摩全集·诗歌卷》收录了徐志摩不同时期的诗歌192首。其中，就诗行形式来说，“参差建行”的诗歌一共有87首。黑格尔曾说，“音乐和建筑最相近，因为像建筑一样，音乐把它的创造放在比例和结构上”。这种像构建建筑物一样的作诗方式，虽然只有简单的文字长短，但是它构建出来的结构美感往往存在情感张力，止于平仄以及音韵，那便要看这“文学大厦”的建设章法。徐志摩诗歌的形式多样，其中不顶格的写作方式便是产生视觉冲击和音乐美感的秘诀之一，同时，它也影响着音乐的强弱程度。另外，中国古典绘画艺术中的留白传统在非顶格诗歌中也有全新形式的体现。相对于工整的古典格律诗，空格的出现使现代诗歌产生了顿挫感，也赋予了现代诗更灵活的形式，增添了灵动飘逸之美。 庭院是一片静， 听市谣围抱； 织成一地松影—— 看当头月好！ 不知今夜山中 是何等光景； 想也有月，有松， 有更深的静。 ——《山中》 在汉语的文白转化过程中，很明显的一个改变就是语言的长度，用几个字便能代替冗长的文言文。现代诗歌适应了这种改变，所以产生了行与标点符号之间的不同形式。偶数行前空一格的写法使这首诗参差错落，如同明洁晓畅的口语一般。奇数行均为6个字，偶数行均为5个字，从字数上体现出节奏的“慢—快—慢”的律动，打破了固有的节奏范式。 在音乐中，交替出现的有规律的强弱、长短的现象即为节奏，节奏是有变化的。在这首诗中，长串的字符传达绵绵细雨般的慢板节奏，夹杂着深沉又漫长的情绪，如莱茵河畔的涟漪般轻柔。精简的字符传达欢快活泼的快板节奏，夹杂着紧凑又明朗的情绪，如刚断奶的小马驹般活泼。此外，徐志摩善于在顺畅的旋律中添加不和谐的停顿，以至于给听者在心理上造成情绪的积塞，如此诗奇偶数行之间的字数错落以及行前空格。《山中》是一首情绪悠扬、沉着缓慢的抒情诗。空格的存在不仅代表诗人情绪的转折，还无限扩大了诗歌的审美想象空间。空格如同不被定义的文字，传达着不被定义的情感，这情感源于作品的意境以及意蕴烘托，也源于读者内心深处偶然产生的共鸣、想象或是回忆，“一方空格、万丈情愫”，也正是这错落的排布方式，使这一段本来平庸的陈述文本变得诗意纵横。 从宏观上看，徐志摩还是一个善于把握情绪节奏的诗人。《山中》中的四个诗节，第一节，闹市中凸显宁静的庭院给人带来的片刻宁静，此刻这份宁静带给徐志摩的感受是愉悦欢快的。第二节则进入诗人的联想世界：明月松间照的山林是否存在“更深的静”。诗人的思绪总是纷飞缭乱的。此刻徐志摩的思绪早已带有思索时特有的惆怅与沉默。第三节，诗人似乎从片刻的思索中找到了结果，思绪开始纷飞，笔下展现出动态的描写，似清风攀附月光在山间流荡。这一节较之上一节，在情绪上又多了些许积极活泼的成分。然而情绪刚有起色，到了第四节又急速回落，最后一节，诗人想到自己爱人窗前的落叶，流露出对心上人的爱恋心绪，此刻全诗的情绪回归平缓。诗中情感的跌宕起伏与节奏的高低转换呈“起—落—起—落”之势，时而昂扬欢快，时而低沉凄婉，扣人心弦，起承转结间给予读者深刻的审美体验。 徐志摩用自己的文字诠释着诗行形式结构以及情绪节奏对诗歌音乐化的重要性。“诗歌中的这种音乐化诉求，一部分的确来源于中国古典诗歌特别是《诗经》这种乐经中……另一部分则要在其所阅读、模仿或翻译的英语诗歌中寻找。”古代的诗人或多或少都知晓音律，在作诗之余也偶尔谱写乐谱，或是为他人而作，或是为自己而作。在今天看来，古典诗歌流传下来的音乐性则应该是至臻的创作资源。徐志摩扎根中国传统诗歌艺术的土壤，奋力吸取西方现代诗歌的养分，创造那个时代“具有中国古典主义特色的现代新诗范式”。 （摘编自周天逸《“旧”与“新”的完美融合——论徐志摩新诗文本结构》） 注：“三美”：即“音乐美、绘画美、建筑美”。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．新旧交替之际，徐志摩的诗歌有时会文白交杂，但这并不影响其作品具有独一无二的音乐性。 B．在胡适提出“我手写我口”时期，新月派憧憬、尝试新文学的同时仍坚守诗歌的部分传统——格律。 C．“参差建行”的诗歌占据了徐志摩诗歌的大部分，体现了其诗歌形式多样的特点，具有美感。 D．诗歌中的音乐化诉求部分来源于中国古典诗歌，中国古代的诗人或多或少都知晓音律，有的也会谱写乐谱。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（    ）（3分） A．徐志摩具有语言天赋，他能够在留学期间获得巨大的诗歌创作成就，离不开他对古文创作规范的了解。 B．闻一多认为诗的格律可以激发情感，格律即诗歌的音乐性问题，诗歌语言的音乐性能够使诗歌区别于日常语言。 C．诗歌中的空格具有一定的好处，能让现代诗歌产生顿挫感，可以赋予现代诗更灵活的形式，增添灵动飘逸之美。 D．徐志摩用自己的文字诠释了诗行形式结构和情绪节奏对诗歌音乐化的重要性，创造了现代新诗范式。 3．下列选项中，对诗歌《山中》的理解和分析不正确的一项是（    ）（3分） A．《山中》中奇数行均为6个字，偶数行均为5个字，使这首诗参差错落，体现出古典诗歌的节奏范式。 B．《山中》是一首情绪悠扬、沉着缓慢的抒情诗，诗中长串的字符传达慢板节奏，夹杂着深沉又漫长的情绪。 C．《山中》的行前空格，是徐志摩别具匠心地在顺畅的旋律中添加的停顿，给听者在心理上造成情绪的积塞。 D．《山中》蕴含着跌宕起伏的情感并呈现出“起一落一起一落”之势的节奏，时而昂扬欢快，时而低沉凄婉。 4．作者采用哪些方法来证明观点？请根据文本说明。（4分） 5．请根据文中倒数第二段中作者对《山中》情绪节奏的分析，试分析《偶然》的情绪节奏。（6分） 偶然 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说： “在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着。最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将卜壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ （有删改） 文本二： 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。 （选自茅盾《谈<百合花>》） 6.．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（   ）（3分） A．“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪，表面的麻木呆滞下凸显的是其内心的哀痛。 B．大嫂只取两粒黄豆放在等待炒黄豆的孩子手里，营长抱过孩子喂黄豆，其间的军民鱼水情真挚感人。 C．作者以黄豆为“小道具”，围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧凑。 D．小说语言带有浓郁的抒情性，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格。 7．关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．营长把黄豆“摆成二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。 B．作者通过对营长进行动作、语言、神态等描写，生动形象地营造出温馨美好的氛围，极富感染力。 C．孩子把黄豆当作敌人而努力有策略地啃嚼的过程，暗示了对战争的厌恶已投影在孩子天真的内心。 D．该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。 8．作者在文中三次呼告“给我一支枪吧”，请结合文中相关部分简要分析其用意。（4分） 9．文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。（6分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。比冠（guàn），博通经史，属（zhǔ）文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部，以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。 轼见安石赞神宗以独断专任，因试进士发策，以“晋武平吴以独断而克苻坚伐晋以独断而亡齐桓专任管仲而霸燕哙专任子之而败事同而功异”为问，安石滋怒，使御史谢景温论奏其过，穷治无所得，轼遂请外，通判杭州。时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪（chái）小人，当效命。”率其徒持畚锸（běn chā）以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属（zhǔ，跟随聚集）于城。雨日夜不止，城不沈（chén，同“沉”）者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 徙知湖州，罹乌台诗案，以黄州团练副使安置。至常，神宗崩，哲宗立，复朝奉郎、知登州，召为礼部郎中。轼旧善司马光、章惇。时光为门下侍郎，惇知枢密院，二人不相合，惇每以谑（xuè）侮困光，光苦之。轼谓惇曰：“司马君实时望甚重。昔许靖以虚名无实，见鄙于蜀先主，法正曰：‘靖之浮誉，播流四海，若不加礼，必以贱贤为累’。先主纳之，乃以靖为司徒。许靖且不可慢，况君实乎？”惇以为然，光赖以少安。 ………… 建中靖国元年，卒于常州，年六十六。崇赠太师，谥文忠。 （选自《宋史·苏轼传》，有删改） 10．选文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 晋武平吴A以独断而克B苻坚C伐晋D以独断而亡E齐桓F专任管仲G而霸H燕哙I专任子之而败 11．下列对材料中加点的词语、句子及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“吾谁与守”和《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”句式特点相同，都是介词的宾语前置句。 B．“神宗崩”中“崩”指“帝王的死亡”，《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“崩”的用法与此相同。 C．“光苦之”中的“苦”意为“以……为苦”，是形容词的意动用法，与《孟子》中“苦其心志”的“苦”字用法相同。 D．“卒于常州”中的“卒”，音zú ，死，去世，与成语“不忍卒读”中的“卒”的意思与用法不同。 12．下列对选文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．苏轼自幼聪慧，才学卓越。他成年后，精通经史，喜欢阅读贾谊、陆贽的书，在科举考试中凭借《春秋》经义，名列第一。 B．苏轼为官勤政，造福百姓。知徐州时，黄河决堤，他不顾个人安危，坚守城池，指挥抗洪，最终保全了全城百姓的生命财产安全。 C．苏轼心胸宽广，深谙人际智慧。在许靖与法正的争执中，他巧妙化解二人的矛盾，使得司马光得以安宁。 D．选文既对苏轼的生平事迹做了客观记录，也对他的卓越才学、政治才能和深厚的人文情怀进行了刻画，让我们感受到他的人格魅力和精神力量。 13．把下面两个句子翻译成现代汉语。（8分） （1）时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。 （2）轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 14．古语说“当官不为民做主，不如回家卖红薯”，请根据选文概括苏轼勤政爱民表现在哪些方面。（5分） (四)阅读IV (本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 读李白集 齐已 竭云涛，刳巨鳌，搜括造化空牢牢。 冥心入海海神怖，骊龙不敢为珠主。 人间物象不供取，饱饮游神向悬圃[注] 锵金铿玉千馀篇，脍吞炙嚼人口传。 须知一一丈夫气，不是绮罗儿女言。 [注]悬圃：传说在昆仑山顶，有金台、玉楼，为神仙所居，后泛指仙境。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 前三句用“云涛”“巨鳌”等意象表现李白创作时上天入海，在辽阔深远自然界搜寻素材。 B. 四、五两句中以“怖”“不敢”写海神、骊龙的心理活动，侧面表现李白作品气象神奇脱俗。 C. 六、七两句诗人运用夸张和想象的手法表现李白想象力丰富惊人，仿佛从昆仑仙境寻来灵感。 D. 八、九两句写到李白作品数量众多，如金玉般弥足珍贵，这些作品读来朗朗上口，广为传诵。 16. 结合李白的《梦游天姥吟留别》，谈谈你对作品最后两句中“丈夫气”的理解。（6分） (五)名篇名句默写(本题共1小题，10分) 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中“____________，____________”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 （2）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“____________，____________”。 （3）《梦游天姥吟留别》中“____________，____________”两句描写梦中的声音，震动林泉，使人心惊胆战。 （4）杜甫的《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“____________，____________”。 （5）李教授在南山旅游时，忍不住吟诵陶渊明在《归园田居·其一》中表示躬耕自食的两句：“ ， 。” 二、语言文字运用 (本题共4小题，14分) 阅读下面的文字，完成18～21题。 《沁园春·长沙》这首词上片主要是写景抒情，下片主要是回忆往事，用诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“ ① ”的豪情，再到“ ② ”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的（ ），含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于（ ）之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在（ ），充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是能够“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。在心中始终流动着奔涌的鲜血，旨在报国，作为一个青年，能够把祖国放在心中，以天下为己任，在文中展现得（ ）。 18. 依次填入文中括号里的成语，全都恰当的一项是（ ）（3分） A. 蹉跎岁月 水深火热 弦外之音 淋漓尽致 B. 峥嵘岁月 生灵涂炭 弦外之音 酣畅淋漓 C. 峥嵘岁月 水深火热 字里行间 淋漓尽致 D. 蹉跎岁月 生灵涂炭 字里行间 酣畅淋漓 19.请在文中画横线处采用《沁园春·长沙》的诗句进行恰当的补写，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（4分） 20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21.下列诗句中和例句所用修辞手法相同的一项是（   ）（3分） 例句：从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔。（雪莱《致云雀》） A．小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。（冰心《繁星》） B．让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。（闻一多《死水》） C．卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。（北岛《回答》） D．你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。（卞之琳《断章》） 三、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 语文必修上第三单元是诗词单元。在学习本单元时，有同学说，当代是一个“诗歌无用，诗意无存”的年代，在当今社会读诗、学诗无用，大众的生活习惯似乎与诗的精神相去甚远。有同学对此并不认同。 请结合材料和现实写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年山东省青岛市上学期期中自编模拟卷 高一语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试范围：统编版必修上册1-4单元 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回 一、阅读 (76分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 在新旧交替之际，“旧”文字与“新”文字往往出现混用的情况，还未习惯“新”文学的文人写出的作品往往是文白交杂的。徐志摩的诗歌虽有时也文白交杂，但其文字赋予诗歌的“音乐性”却是独一无二的。“诗的灵魂是音乐的，所以诗最重音节。”关于分析新月派或者徐志摩诗作音乐性的作品已经数不胜数，单看声音这一点，徐志摩的诗歌的确还残留着古典诗歌中平仄的痕迹。徐志摩是从“旧”文学过渡来的文人，他非常清楚古文的创作规范，以至于后来在短短数年的留学期间，能有如此巨大的诗歌创作成就。或许是康桥的柔波给予了他创作的性灵，但自幼培养出来的扎实功底以及其自身的言语天赋才是帮助徐志摩登顶诗坛的主要推动力。 诗歌与音律自是一家，节奏与音乐性促成了诗歌的歌咏特质。在胡适提出“我手写我口”的时期，诗歌散文化已经发展成全民性质的文化运动，对新文学的憧憬与尝试的兴奋之情并未冲昏新月派的头脑，他们仍坚守诗歌的部分传统，那便是格律。格律即诗歌的音乐性问题，对此，李丹认为，“诗歌语言的音乐性是使其区别于日常语言的一个关键问题”。闻一多曾经将诗歌的节奏命名为格律：“诗之所以能激发情感，完全在它的节奏；节奏便是格律。”虽然这个主张是闻一多提出的，但是“三美”①主张诠释得最好的却是徐志摩。 不知从何时起，徐志摩的诗歌被贴上“音乐美”的标签。卞之琳对其有此评价“最大的艺术特色，是富于音乐性（节奏感以至旋律感）”。商务印书馆刊出的《徐志摩全集·诗歌卷》收录了徐志摩不同时期的诗歌192首。其中，就诗行形式来说，“参差建行”的诗歌一共有87首。黑格尔曾说，“音乐和建筑最相近，因为像建筑一样，音乐把它的创造放在比例和结构上”。这种像构建建筑物一样的作诗方式，虽然只有简单的文字长短，但是它构建出来的结构美感往往存在情感张力，止于平仄以及音韵，那便要看这“文学大厦”的建设章法。徐志摩诗歌的形式多样，其中不顶格的写作方式便是产生视觉冲击和音乐美感的秘诀之一，同时，它也影响着音乐的强弱程度。另外，中国古典绘画艺术中的留白传统在非顶格诗歌中也有全新形式的体现。相对于工整的古典格律诗，空格的出现使现代诗歌产生了顿挫感，也赋予了现代诗更灵活的形式，增添了灵动飘逸之美。 庭院是一片静， 听市谣围抱； 织成一地松影—— 看当头月好！ 不知今夜山中 是何等光景； 想也有月，有松， 有更深的静。 ——《山中》 在汉语的文白转化过程中，很明显的一个改变就是语言的长度，用几个字便能代替冗长的文言文。现代诗歌适应了这种改变，所以产生了行与标点符号之间的不同形式。偶数行前空一格的写法使这首诗参差错落，如同明洁晓畅的口语一般。奇数行均为6个字，偶数行均为5个字，从字数上体现出节奏的“慢—快—慢”的律动，打破了固有的节奏范式。 在音乐中，交替出现的有规律的强弱、长短的现象即为节奏，节奏是有变化的。在这首诗中，长串的字符传达绵绵细雨般的慢板节奏，夹杂着深沉又漫长的情绪，如莱茵河畔的涟漪般轻柔。精简的字符传达欢快活泼的快板节奏，夹杂着紧凑又明朗的情绪，如刚断奶的小马驹般活泼。此外，徐志摩善于在顺畅的旋律中添加不和谐的停顿，以至于给听者在心理上造成情绪的积塞，如此诗奇偶数行之间的字数错落以及行前空格。《山中》是一首情绪悠扬、沉着缓慢的抒情诗。空格的存在不仅代表诗人情绪的转折，还无限扩大了诗歌的审美想象空间。空格如同不被定义的文字，传达着不被定义的情感，这情感源于作品的意境以及意蕴烘托，也源于读者内心深处偶然产生的共鸣、想象或是回忆，“一方空格、万丈情愫”，也正是这错落的排布方式，使这一段本来平庸的陈述文本变得诗意纵横。 从宏观上看，徐志摩还是一个善于把握情绪节奏的诗人。《山中》中的四个诗节，第一节，闹市中凸显宁静的庭院给人带来的片刻宁静，此刻这份宁静带给徐志摩的感受是愉悦欢快的。第二节则进入诗人的联想世界：明月松间照的山林是否存在“更深的静”。诗人的思绪总是纷飞缭乱的。此刻徐志摩的思绪早已带有思索时特有的惆怅与沉默。第三节，诗人似乎从片刻的思索中找到了结果，思绪开始纷飞，笔下展现出动态的描写，似清风攀附月光在山间流荡。这一节较之上一节，在情绪上又多了些许积极活泼的成分。然而情绪刚有起色，到了第四节又急速回落，最后一节，诗人想到自己爱人窗前的落叶，流露出对心上人的爱恋心绪，此刻全诗的情绪回归平缓。诗中情感的跌宕起伏与节奏的高低转换呈“起—落—起—落”之势，时而昂扬欢快，时而低沉凄婉，扣人心弦，起承转结间给予读者深刻的审美体验。 徐志摩用自己的文字诠释着诗行形式结构以及情绪节奏对诗歌音乐化的重要性。“诗歌中的这种音乐化诉求，一部分的确来源于中国古典诗歌特别是《诗经》这种乐经中……另一部分则要在其所阅读、模仿或翻译的英语诗歌中寻找。”古代的诗人或多或少都知晓音律，在作诗之余也偶尔谱写乐谱，或是为他人而作，或是为自己而作。在今天看来，古典诗歌流传下来的音乐性则应该是至臻的创作资源。徐志摩扎根中国传统诗歌艺术的土壤，奋力吸取西方现代诗歌的养分，创造那个时代“具有中国古典主义特色的现代新诗范式”。 （摘编自周天逸《“旧”与“新”的完美融合——论徐志摩新诗文本结构》） 注：“三美”：即“音乐美、绘画美、建筑美”。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．新旧交替之际，徐志摩的诗歌有时会文白交杂，但这并不影响其作品具有独一无二的音乐性。 B．在胡适提出“我手写我口”时期，新月派憧憬、尝试新文学的同时仍坚守诗歌的部分传统——格律。 C．“参差建行”的诗歌占据了徐志摩诗歌的大部分，体现了其诗歌形式多样的特点，具有美感。 D．诗歌中的音乐化诉求部分来源于中国古典诗歌，中国古代的诗人或多或少都知晓音律，有的也会谱写乐谱。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解和分析相关内容的能力。 C.“‘参差建行’的诗歌占据了徐志摩诗歌的大部分”错误，根据原文“商务印书馆刊出的《徐志摩全集·诗歌卷》收录了徐志摩不同时期的诗歌192首。其中，就诗行形式来说，‘参差建行’的诗歌一共有87首”，可见就诗行形式来说，“参差建行”的诗歌并未占据大部分。故选C。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．徐志摩具有语言天赋，他能够在留学期间获得巨大的诗歌创作成就，离不开他对古文创作规范的了解。 B．闻一多认为诗的格律可以激发情感，格律即诗歌的音乐性问题，诗歌语言的音乐性能够使诗歌区别于日常语言。 C．诗歌中的空格具有一定的好处，能让现代诗歌产生顿挫感，可以赋予现代诗更灵活的形式，增添灵动飘逸之美。 D．徐志摩用自己的文字诠释了诗行形式结构和情绪节奏对诗歌音乐化的重要性，创造了现代新诗范式。 【答案】B 【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 B.“闻一多认为……格律即诗歌的音乐性问题……”张冠李戴，由原文“格律即诗歌的音乐性问题，对此，李丹认为，‘诗歌语言的音乐性是使其区别于日常语言的一个关键问题’”可知，“诗歌语言的音乐性是使其区别于日常语言的一个关键问题”是李丹的观点。 故选B。 3．下列选项中，对诗歌《山中》的理解和分析不正确的一项是（   ）（3分） A．《山中》中奇数行均为6个字，偶数行均为5个字，使这首诗参差错落，体现出古典诗歌的节奏范式。 B．《山中》是一首情绪悠扬、沉着缓慢的抒情诗，诗中长串的字符传达慢板节奏，夹杂着深沉又漫长的情绪。 C．《山中》的行前空格，是徐志摩别具匠心地在顺畅的旋律中添加的停顿，给听者在心理上造成情绪的积塞。 D．《山中》蕴含着跌宕起伏的情感并呈现出“起一落一起一落”之势的节奏，时而昂扬欢快，时而低沉凄婉。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“体现出古典诗歌的节奏范式”错误，原文表述是“打破了固有的节奏范式”。 故选A。 4．作者采用哪些方法来证明观点？请根据文本说明。（4分） 【答案】 ①引用学者、名家观点进行论证，如引用闻一多、黑格尔、李丹的名言论证； ②运用比喻加以阐述，生动形象； ③运用例证法加以论证，如以《山中》为例阐述徐志摩诗歌给人的感受。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①引用学者、名家观点进行论证。如“李丹认为……”“闻一多……‘诗之所以能激发情感，完全在它的节奏；节奏便是格律。’”可知，引用李丹和闻一多的观点，论述格律就是诗歌音乐性的问题；如“卞之琳对其有此评价……”可知，引用卞之琳的话论证徐志摩诗歌的最大特点是富有音乐性。 ②运用生动形象的比喻加以阐述。把慢板节奏比喻为“莱茵河畔的涟漪般轻柔”，把“快板节奏”比喻为“刚断奶的小马驹般活泼”，生动形象； ③运用例证法加以论证，如“徐志摩还是一个善于把握情绪节奏的诗人。《山中》中的四个诗节，第一节……思绪开始纷飞，笔下展现出动态的描写，似清风攀附月光在山间流荡”，以《山中》为例，阐述徐志摩诗歌给人的感受。 5．请根据文中倒数第二段中作者对《山中》情绪节奏的分析，试分析《偶然》的情绪节奏。（6分） 偶然 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 【答案】①《偶然》中“我是天空里的……你的波心”，写了云和水的偶然相遇； ②“你不必讶异……在转瞬间消灭了踪影”，言语间透露出离别时的惆怅； ③“你有你的，我有我的，方向”，各有各的人生，情绪上又多了一些无奈； ④“你记得也好……在这交会时互放的光亮！”写诗人对于偶然的态度、祝福。 【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 《山中》第一节愉悦欢快；第二节惆怅与沉默；第三节积极活泼；第四节又急速回落。呈“起—落—起—落”之势。分析时要把握住诗歌的内容，找到情绪的变化进行分析，最后加以总结。 ①《偶然》中“我是天空里的……你的波心”，写了云和水的偶然相遇：云与水相距万里，偶尔倩影投影在波心上。 ②“你不必讶异……在转瞬间消灭了踪影”，两个“不必”既是冷静的克制，也是对命运的无奈，言语间透露出离别时的惆怅。 ③“你有你的，我有我的，方向”，各有各的人生，情绪上又多了一些无奈：行舟各有各的方向，偶然相遇，却又匆匆离别。 ④“你记得也好……在这交会时互放的光亮！”写诗人对于偶然的态度、祝福：人们既无法改变人生，那就忘掉，忘掉交会是互放的光亮。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说： “在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着。最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将卜壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ （有删改） 文本二： 《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的作者用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格。恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。 （选自茅盾《谈<百合花>》） 6.．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（   ）（3分） A．“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪，表面的麻木呆滞下凸显的是其内心的哀痛。 B．大嫂只取两粒黄豆放在等待炒黄豆的孩子手里，营长抱过孩子喂黄豆，其间的军民鱼水情真挚感人。 C．作者以黄豆为“小道具”，围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧凑。 D．小说语言带有浓郁的抒情性，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析文章内容和鉴赏小说艺术特色的能力。 D.“呈现出浪漫主义的风格”错，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，给人身临其境的真实感受，呈现的是强烈的写实主义风格，不是浪漫主义风格特点。 故选D。 7．关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．营长把黄豆“摆成二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。 B．作者通过对营长进行动作、语言、神态等描写，生动形象地营造出温馨美好的氛围，极富感染力。 C．孩子把黄豆当作敌人而努力有策略地啃嚼的过程，暗示了对战争的厌恶已投影在孩子天真的内心。 D．该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解小说重要情节的能力。 C.“暗示了对战争的厌恶已投影在孩子天真的内心”错，孩子啃嚼黄豆的过程，更多的是展现了她天真无邪、全力以赴的吃相，而并非直接暗示她对战争的厌恶。这个场景主要是通过孩子与营长的互动，以及随后空袭警报的响起，来形成对比，突出战争的残酷和和平的珍贵。 故选C。 8．作者在文中三次呼告“给我一支枪吧”，请结合文中相关部分简要分析其用意。（4分） 【答案】①第一次呼告是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时，“我”急需一枝枪来手刃仇敌，表达一名战士对战斗的渴望和对敌人的仇恨； ②第二、三次呼告是在屋外敌机轰鸣时，“我”急需一枝枪来保护怀中的孩子，表达对和平生活的期盼。 【解析】本题考查学生分析重要语句的内涵及作用的能力。 第一次呼告：“我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一枝枪吧！”第一次呼告“给我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人残忍杀害时，此时“我”的内心极其愤怒，对残害我们同胞的敌人无比痛恨，所以急需一枝枪来手刃仇敌，让他们血债血偿，表达了一名战士对战斗的渴望和对敌人的痛恨。 第二、三次呼告：“营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧！”在这句话中“我”两次呼告“给我一枝枪吧”，这时的屋外“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了”，“我”想保护怀中弱小可爱的孩子，所以以呼告的方式来表达渴望得到一支枪的愿望，为了无辜牺牲的百姓，为了年幼孩子的成长，为了美好的生活，我呼唤一枝枪，表达了“我”对和平生活的期盼。 9．文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。（6分） 【答案】示例一：这个评价适合本文。 ①本文围绕“黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特； ②本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特； ③本文善用细节描写，比如孩子努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力。 示例二：这个评价不适合本文。 ①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象； ②“我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境； ③“我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血债血还，是战争题材小说常见的主题。 【解析】本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。 首先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价：用简单的故事和人物表现宏大的战争主题，呈现出清新、俊逸的风格特点。解答本题抓住这个根本点，就不会偏离题意。 示例一：这个评价适合本文。 ①从情节安排上看，本文围绕“黄豆”展开情节，用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等一些故事情节，没有直接写正面战争炮火，也没有展现战争场面的惨烈，和《百合花》一样，选材角度独特； ②从主题上看，本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，通过“我”请求得到一枝枪，渴望在战场上去为百姓复仇，表现军民鱼水情深的主题，也是和《百合花》一致的，这在战争题材小说中显得独特； ③从手法上看，本文善用细节描写，如“孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……”，将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细，文笔细腻，增强了文章的感染力，与一般的战争题材小说不同。 示例二：这个评价不适合本文。 ①从人物形象上看，小说中的大嫂哀痛无助，丈夫被敌人用铡刀杀害，独自抚养年幼的孩子，像这样遭遇悲惨的人物形象，是战争题材小说中常见的百姓形象； ②从环境上看，“我”宿营的村庄是被战争破坏过的，“那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩”，这种凋敝的环境是战争中的典型环境； ③从主题上，“我”多次强烈呼唤“给我一枝枪吧”，“营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧”表现了“我”渴望报国杀敌的强烈愿望，希望用武器去为百姓报仇，要求敌人血债血还，这是战争题材小说常见的主题。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。比冠（guàn），博通经史，属（zhǔ）文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部，以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。 轼见安石赞神宗以独断专任，因试进士发策，以“晋武平吴以独断而克苻坚伐晋以独断而亡齐桓专任管仲而霸燕哙专任子之而败事同而功异”为问，安石滋怒，使御史谢景温论奏其过，穷治无所得，轼遂请外，通判杭州。时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪（chái）小人，当效命。”率其徒持畚锸（běn chā）以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属（zhǔ，跟随聚集）于城。雨日夜不止，城不沈（chén，同“沉”）者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 徙知湖州，罹乌台诗案，以黄州团练副使安置。至常，神宗崩，哲宗立，复朝奉郎、知登州，召为礼部郎中。轼旧善司马光、章惇。时光为门下侍郎，惇知枢密院，二人不相合，惇每以谑（xuè）侮困光，光苦之。轼谓惇曰：“司马君实时望甚重。昔许靖以虚名无实，见鄙于蜀先主，法正曰：‘靖之浮誉，播流四海，若不加礼，必以贱贤为累’。先主纳之，乃以靖为司徒。许靖且不可慢，况君实乎？”惇以为然，光赖以少安。 ………… 建中靖国元年，卒于常州，年六十六。崇赠太师，谥文忠。 （选自《宋史·苏轼传》，有删改） 10．选文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 晋武平吴A以独断而克B苻坚C伐晋D以独断而亡E齐桓F专任管仲G而霸H燕哙I专任子之而败 【答案】BEH 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：晋武帝平定东吴因独断而成功，前秦苻坚进攻东晋因独断而最终灭亡，齐桓公专任管仲成就霸业，战国燕王哙专任子之造成燕国大乱。 “晋武平吴以独断而克”“苻坚伐晋以独断而亡”句式结构一致，各自断开，即BE处断句； “齐桓专任管仲而霸”与“燕哙专任子之而败”句式结构一致，中间H处断开。 故选BEH。 11．下列对材料中加点的词语、句子及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“吾谁与守”和《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”句式特点相同，都是介词的宾语前置句。 B．“神宗崩”中“崩”指“帝王的死亡”，《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“崩”的用法与此相同。 C．“光苦之”中的“苦”意为“以……为苦”，是形容词的意动用法，与《孟子》中“苦其心志”的“苦”字用法相同。 D．“卒于常州”中的“卒”，音zú ，死，去世，与成语“不忍卒读”中的“卒”的意思与用法不同。 【答案】C 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用、特殊句式的能力。 A.正确。都是宾语前置句，正常语序是“吾与谁守”/“吾与谁归”。句意：我和谁一起守城呢？/我和谁一道回去呢？ B.正确。句意：神宗皇帝去世。/先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。 C.错误。用法不同。意动用法，以……为苦/使动用法，使……受苦。句意：司马光为此苦恼。/一定先使他的意志受苦。 D.正确。“不忍卒读”中的“卒”的意思是“尽，完”。句意：指不忍心读完，常用以形容文章内容悲惨动人。 故选C。 12．下列对选文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．苏轼自幼聪慧，才学卓越。他成年后，精通经史，喜欢阅读贾谊、陆贽的书，在科举考试中凭借《春秋》经义，名列第一。 B．苏轼为官勤政，造福百姓。知徐州时，黄河决堤，他不顾个人安危，坚守城池，指挥抗洪，最终保全了全城百姓的生命财产安全。 C．苏轼心胸宽广，深谙人际智慧。在许靖与法正的争执中，他巧妙化解二人的矛盾，使得司马光得以安宁。 D．选文既对苏轼的生平事迹做了客观记录，也对他的卓越才学、政治才能和深厚的人文情怀进行了刻画，让我们感受到他的人格魅力和精神力量。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“在许靖与法正的争执中，他巧妙化解二人的矛盾”错，原文““轼谓惇曰：‘司马君实时望甚重。昔许靖以虚名无实，见鄙于蜀先主，法正曰：“靖之浮誉，播流四海，若不加礼，必以贱贤为累”。先主纳之，乃以靖为司徒。许靖且不可慢，况君实乎？’”，可见选文中苏轼举出许靖与法正的例子，是为了化解司马光和章惇之间的矛盾，而不是三国时蜀国的两位大臣许靖与法正的矛盾。 故选 C。 13．把下面两个句子翻译成现代汉语。（8分） （1）时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。 【答案】随着(王安石变法中)新的法令一天天地颁布，苏轼在担任杭州通判期间，常常依据新法变通调整来便利百姓，使百姓得以安宁。 （2）轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 【答案】苏轼寄住在城墙上，路过家门也不进去，派遣各个官吏分城墙段来防守，最终使徐州城得以保全。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“日下”，一天天颁布；“因”，依据，按照；“安”，使动用法，使……安宁，语意1分。 （2）“庐”，筑屋居住；“堵”，城墙；“卒”，最终；“全”，使……全，保全。 14．古语说“当官不为民做主，不如回家卖红薯”，请根据选文概括苏轼勤政爱民表现在哪些方面。（5分） 【答案】（1）灵活变通调整新法便利百姓；（2）反手实法，因其违反诏令判罚百姓；（3）不顾安危坚守抗洪保全百姓。 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 （1）苏轼任杭州通判时，“时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安”，苏轼灵活变通调整新法便利百姓。 （2）苏轼任职密州时，“司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：‘违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。’”可知，反手实法，因其违反诏令判罚百姓。 （3）苏轼在徐州任职时遇到河水围城，苏轼首先把富人赶回城中安定民心，接着去找武卫营卒长，要求他“事急矣，虽禁军且为我尽力”，并带领武卫营的人修长堤阻水，“率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城”；当时大雨日夜不止，没有淹没的城墙只剩下三版，“轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”。可见他不顾安危坚守抗洪保全百姓。 参考译文： 苏轼，字子瞻，眉州眉山县人。等到苏轼年满20岁，就已经精通经传、历史，每天能撰写几千字的文章，并喜欢阅读西汉贾谊、唐朝陆贽的书。宋仁宗嘉祐二年(1057)，苏轼参加礼部科举考试，以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。 苏轼看到王安石辅助神宗时，处理事务往往独断专行，便借助给进士考试出题策问“晋武帝平定东吴因独断而成功，前秦苻坚进攻东晋因独断而最终灭亡，齐桓公专任管仲成就霸业，战国燕王哙专任子之造成燕国大乱，为什么事情看似相同，效果却相反呢？”(看到这样的题目后)王安石生气大怒，叫御史谢景温论奏苏轼的过失(谢景温诬告苏轼回川葬父时贩盐)，但彻底地审查之后没有得到什么结果，苏轼于是主动请求外调，到杭州做了通判。随着(王安石变法中)新的法令一天天地颁布，苏轼在担任杭州通判期间，常常依据新法变通调整来便利百姓，使百姓得以安宁。苏轼被改任密州知州。司农寺实行自报财产的手实法。对不按时实行手实法的百姓要按违反诏令判决定罪。苏轼对负责此事的提举官说：“违反诏令的判罚，如果出自朝廷，谁敢不服从？现在却出于司农寺，这是擅自制定法令。”提举官吃惊地回答说：“你姑且慢慢推行新法。”不久后，朝廷知道新法令危害百姓，就停止了推行新法(这件事)。 苏轼调任徐州知州。黄河在徐州曹村决口，泛滥到梁山泊，流入南清河，汇集于徐州城下，水位上涨，如果不及时排泄，城墙将要被浸坏，富裕的百姓们争相出城躲避洪水。苏轼说：“富人出城，城中百姓的心都会被动摇，我跟谁守城呢？我坚守在这里，洪水绝不可能冲倒城墙。”所以，苏轼又把富人重新赶进城去。同时，苏轼亲自到武卫营去，对士兵长官说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急，你们虽是禁军，姑且给我出力。”士兵长官说：“太守尚且没有躲避水患，我等下属官吏，更应当效命朝廷。”于是，苏轼率领兵卒拿着簸箕铁锹等工具出城，筑起东南长堤，从戏马台开始，一直连接到城墙。雨水日夜地下个不停，没有淹没在水中的城墙仅剩下三版高。苏轼就寄住在城墙上，路过家门也不进去，派遣各个官吏分城墙段来防守，最终使徐州城得以保全。 苏轼调任湖州知州，遭受乌台诗案，神宗把他贬为黄州团练副使安置。到达常州不久后，宋神宗去世。哲宗即位，苏轼被授任为朝奉郎、任登州知州，并召他回京，任礼部郎中。苏轼之前和司马光、章惇两人交好。当时司马光任门下侍郞，章惇任枢密使，两个人意见不合，章惇常常戏弄侮辱为难司马光，司马光为此苦恼。苏轼对章惇说：“司马光(字君实)名望很重。从前许靖因虚名而无实用，被蜀国先主鄙视，但法正说：‘许靖的虚名，传播天下，如果不加礼遇，必然会被当作轻贱贤人的人而受累’。先主就采纳了他的建议，于是任用许靖做了司徒。许靖尚且不可怠慢，更何况君实(司马光)呢？”章惇认为苏轼说的对，司马光仗着苏轼稍得安宁。 …… 建中靖国元年，苏轼在常州去世，享年六十六岁。苏轼最终被追崇为太师，谥号文忠。 (四)阅读IV (本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 读李白集 齐已 竭云涛，刳巨鳌，搜括造化空牢牢。 冥心入海海神怖，骊龙不敢为珠主。 人间物象不供取，饱饮游神向悬圃[注] 锵金铿玉千馀篇，脍吞炙嚼人口传。 须知一一丈夫气，不是绮罗儿女言。 [注]悬圃：传说在昆仑山顶，有金台、玉楼，为神仙所居，后泛指仙境。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 前三句用“云涛”“巨鳌”等意象表现李白创作时上天入海，在辽阔深远自然界搜寻素材。 B. 四、五两句中以“怖”“不敢”写海神、骊龙的心理活动，侧面表现李白作品气象神奇脱俗。 C. 六、七两句诗人运用夸张和想象的手法表现李白想象力丰富惊人，仿佛从昆仑仙境寻来灵感。 D. 八、九两句写到李白作品数量众多，如金玉般弥足珍贵，这些作品读来朗朗上口，广为传诵。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解诗歌内容的能力。 D.“如金玉般弥足珍贵”错误，“锵金铿玉”比喻音节响亮，诗句优美。 故选D。 16. 结合李白的《梦游天姥吟留别》，谈谈你对作品最后两句中“丈夫气”的理解。（6分） 【答案】①“丈夫气”是作者评价李白作品，素材丰富绚丽，意境恢弘壮阔，语言抑扬顿挫，情感自由奔放，体现出豪迈的“大丈夫”气概。②《梦游天婼吟留别》选取了云霓、青云梯、天鸡、熊、龙、青冥、金银台、仙人等瑰丽神奇的意象，营造了雄奇壮丽的意境，语言新奇飘逸，表现对光明、自由的渴求以及蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神，体现了“大丈夫”气概。 【解析】本题考查学生赏析诗歌艺术特色的能力。 结合“须知一一丈夫气，不是绮罗儿女言”可知，“丈夫气”是充满雄健、雄强之气的阳刚博大的“大丈夫”气概，结合李白作品风格，体现在素材丰富绚丽，意境恢弘壮阔，语言抑扬顿挫，情感自由奔放。 《梦游天婼吟留别》在构思和表现手法方面，富有浪漫主义色彩。围绕着一场游仙的梦幻来构思的，直到最后才落到不事权贵的主旨上。这样的构思，给诗人幻想的驰骋开拓了广阔的领域。跟这样的构思相适应的是，大胆运用夸张的手法来描述幻想中的世界，塑造幻想中的形象。在这方面，诗人显示了非凡的才能，他写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风马……把幻想的场面写得活灵活现，真是令人眼花缭乱，惊心动魄。营造了雄奇壮丽的意境，语言新奇飘逸。作者写神仙世界的美丽，正是反衬现实世界的丑恶；写自己一心想遨游仙境，正是表现对现实世界的憎恶，不愿跟权臣贵戚同流合污。这种叛逆的精神，体现了“大丈夫”气概。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，10分) 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）曹操《短歌行》中“____________，____________”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 （2）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是“____________，____________”。 （3）《梦游天姥吟留别》中“____________，____________”两句描写梦中的声音，震动林泉，使人心惊胆战。 （4）杜甫的《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“____________，____________”。 （5）李教授在南山旅游时，忍不住吟诵陶渊明在《归园田居·其一》中表示躬耕自食的两句：“ ， 。” 【答案】①. 明明如月 ②. 何时可掇 ③. 别有幽愁暗恨生 ④. 此时无声胜有声 ⑤. 熊咆龙吟殷岩泉 ⑥. 栗深林兮惊层巅 ⑦. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑧. 潦倒新停浊酒杯 ⑨. 开荒南野际 ⑩ 守拙归园田 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：掇、幽、殷、栗、巅、艰、鬓。 二、语言文字运用 (本题共4小题，14分) 阅读下面的文字，完成18～21题。 《沁园春·长沙》这首词上片主要是写景抒情，下片主要是回忆往事，用诗中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“ ① ”的豪情，再到“ ② ”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的（ ），含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于（ ）之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在（ ），充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是能够“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。在心中始终流动着奔涌的鲜血，旨在报国，作为一个青年，能够把祖国放在心中，以天下为己任，在文中展现得（ ）。 18. 依次填入文中括号里的成语，全都恰当的一项是（ ）（3分） A. 蹉跎岁月 水深火热 弦外之音 淋漓尽致 B. 峥嵘岁月 生灵涂炭 弦外之音 酣畅淋漓 C. 峥嵘岁月 水深火热 字里行间 淋漓尽致 D. 蹉跎岁月 生灵涂炭 字里行间 酣畅淋漓 【答案】C 【解析】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。 第一空，峥嵘岁月：形容不平凡、不寻常的年月。蹉跎岁月：把时光白白地耽误过去。指虚度光阴。 语境中有“豪情”“壮志”的提示，表达的思想是积极的，故选“峥嵘岁月”。 第二空，水深火热：比喻人民生活处境异常艰难痛苦。生灵涂炭：形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。 语境指人民的生活处境艰难困苦，故选“水深火热”。 第三空，字里行间：指文章的某种思想感情没有直接说出，而是通过全篇或全段文字透露出来。弦外之音：比喻言外之意。即在话里间接透露而没有明说的意思。 语境指《沁园春·长沙》这首词所表达出的情感，故选“字里行间”。 第四空，淋漓尽致：形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分。也形容暴露得彻底。酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章、绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。 语境修饰的对象是《沁园春·长沙》，且形容把“国放在心中，以天下为己任”的情感表达得充分透彻，故选“淋漓尽致”。 故选C。 19. 请在文中画横线处采用《沁园春·长沙》的诗句进行恰当的补写，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（4分） 【答案】①粪土当年万户侯　②到中流击水 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 结合原文“词中用‘问苍茫大地，谁主沉浮？’把上阕和下阕联系起来，从‘谁主沉浮’的设问到……”可知，此处应该填写跟上阕“问苍茫大地，谁主沉浮？”意思相近的“豪情”，可知应是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这句诗，故选取“粪土当年万户侯”。 结合原文“鲜明地彰显出作者少年时期的……岁月，含蓄地回答了‘谁主沉浮’的问题”可知，此处应该填写最后一句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”“曾记否”为回忆少年时期，“到中流击水”为问题“谁主沉浮？”的答案，故选取“到中流击水”。 20. 文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【答案】一个从湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①语序不当。“从湖南农村走出的一个农民的儿子”，多层定语语序不当，故可改为“一个从湖南农村走出的农民的儿子”； ②成分残缺。“最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”，缺少谓语动词，故可加上“成为”。 综上所述，画横线的句子可改为：一个从湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 21.下列诗句中和例句所用修辞手法相同的一项是（   ）（3分） 例句：从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔。（雪莱《致云雀》） A．小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。（冰心《繁星》） B．让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。（闻一多《死水》） C．卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。（北岛《回答》） D．你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。（卞之琳《断章》） 【答案】B 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 例句运用了比喻和拟人的修辞手法，“像一片烈火的轻云”是比喻，“歌唱着”是拟人。 A.是拟人的修辞，“抬起头”“感谢春光的爱”把花人格化。 B.是比喻和拟人的修辞，“珍珠似的白沫”是比喻，“笑”是拟人。 C.是比喻的修辞，“通行证”“墓志铭”是比喻。 D.是顶真的修辞。“你站在桥上看风景，看风景的人……”是顶真。 故选B。 三、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 语文必修上第三单元是诗词单元。在学习本单元时，有同学说，当代是一个“诗歌无用，诗意无存”的年代，在当今社会读诗、学诗无用，大众的生活习惯似乎与诗的精神相去甚远。有同学对此并不认同。 请结合材料和现实写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 破浮华之茧，燃诗心之灯 当短视频蚕食专注力，算法推送制造信息茧房，有人质问：“诗歌何用？”叶嘉莹先生以百年沧桑作答：“诗词让人心灵不死。”诚哉斯言，诗歌不是束之高阁的古董，而是治愈精神荒漠的清泉，是破译生命密码的密钥。 诗是文明的基因，承载着超越时空的精神图腾。 《诗经》用“蒹葭苍苍”定格先民对美的感知，李白以“云想衣裳花想容”延展盛唐气象，苏轼借“一蓑烟雨任平生”淬炼生命哲思。叶嘉莹幼年丧母，却在杜甫“老妻画纸为棋局”的温情中重获力量；下放农场时，陶渊明“托身已得所”的诗句成为她的精神铠甲。这些镌刻在教材中的诗句，正如《文心雕龙》所言“思接千载”，将个体悲欢升华为人类共情。 读诗是破解异化的密钥，更是对抗虚无的盾牌。 当现代人被数据异化为工具，诗歌却能让灵魂重新丰盈。白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，让失意者找到共鸣；李清照“九万里风鹏正举”的豪情，赋予迷茫者破局勇气。王国维在《人间词话》中建构“三境界说”，将读诗化为生命修行：从“独上高楼”的孤勇，到“灯火阑珊”的顿悟，恰如《劝学》中“积土成山”的渐进之道。反观魏晋名士服药纵酒，终在放浪形骸中迷失，证明没有诗性滋养的灵魂终将枯萎。 品诗需以生命为砚，在沉淀中抵达诗意内核。 杜甫“读书破万卷”的执着，王羲之临池染墨的痴迷，皆印证《礼记》“博学之，审问之，慎思之”的认知进阶。达•芬奇为绘制《蒙娜丽莎》，解剖三十具尸体研究肌理，这种实证精神与苏轼夜探石钟山的求真之志异曲同工。读诗不是快餐式浏览，而要如陶渊明“奇文共欣赏，疑义相与析”般，在反复涵泳中触摸文字的温度。 青年当以诗心为舟，穿越功利主义的湍流。高中学子或许难有“采菊东篱下”的闲适，却能在题海间隙构筑诗意栖居：默写陶渊明，让“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”抚平模考焦虑；背诵李白，从“扶摇直上九万里”中汲取逆境突围的力量。 从《诗经》的“昔我往矣”到海子的“面朝大海”，诗意始终是文明的火种。愿我辈皆能如《赤壁赋》中“逝者如斯”的江月，在时代洪流中葆有诗心的澄明，让每个平凡日子都生长出翠绿的希望。 例文： 无用之用，方为大用 数字时代的光芒如瀑布倾泻，万物在效率的刻度尺上各就其位。当有人断言读诗、学诗已成无用的绝响，这声音背后是工具理性对生命深度的消解。然而，诗歌果真只是尘封的遗产吗？在我看来，诗歌非但不是无用之物，恰是刺破存在迷雾的光芒，是照亮喧嚣时代黑夜的灯塔，其用乃“大用”，在于唤醒被数据麻痹的灵魂，重塑被功利遮蔽的视野。 诗歌的首要之“用”，在于它是个体对抗存在虚无的锐利武器。 现代人蜷缩于数字茧房，在碎片信息的洪流中载浮载沉，看似联通世界，实则陷入海德格尔所警示的“沉沦”状态——与自我本真存在渐行渐远。而诗歌，正是那“陌生的敲击”，将我们从这集体性麻木中震醒。当我们默诵“前不见古人，后不见来者”，陈子昂的怆然涕下瞬间打通千年时空，让我们在个体的渺小感中触摸存在的质感。诗歌不能填饱肠胃，却能喂养饥饿的灵魂，它在意义的荒原上点燃篝火，让我们在寒夜中确认：我感受，故我在。 诗歌更深层的“用”，在于其培育“诗意视野”的独特力量——一种超越功利、直抵本质的观照方式。 庄子谓“无用之用是为大用”，诗歌正是通过无功利之美，赋予我们洞见世界本真的双眸。木心先生说：“没有审美力是绝症，知识也救不了。”在算法精心编织的过滤泡里，我们日益失去自主感受与判断的能力。而王维笔下“行到水穷处，坐看云起时”的禅意，教会我们在绝境中发现转机与悠然；苏轼“惟江上之清风，与山间之明月”的咏叹，让我们重拾对自然免费的丰盛保持惊羡与感恩的能力。这种“诗意视野”，是对抗消费主义异化、重建人与世界本真关系的根本力量。 最终，诗歌的“大用”体现为一种文明压舱石的功能。 它守护民族语言的精妙与深度，传承文化记忆中最精微的情感密码。从《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”的征人哀思，到屈原“长大息以掩涕兮，哀民生之多艰”的悲悯情怀，诗歌浓缩了一个文明最核心的情感结构与价值取向。在全球化浪潮冲刷文化个性的今天，诗歌成为我们回答“我是谁”的文化基因图谱。通过读诗学诗，我们不仅是在品味文字，更是在进行一场文化认祖的仪式，确保精神血脉不致断绝。 由此可见，诗歌绝非时代的花边点缀。它是灵魂的解毒剂，是视野的磨刀石，更是文明的守护神。在物质丰裕而精神常显贫瘠的时代，诗歌默默履行着其“大用”——它让迷失者找到归途，让倦怠者重获清新，让漂浮者触及深度。当我们于夜深人静时读一首好诗，那瞬间的战栗与共鸣，正是千百年的诗魂穿越时空，轻叩我们心扉，提醒着：人，理应诗意地栖居在这大地上。这绵延不绝的诗意，正是照亮人类前行路途的永恒星光。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 本题为引语式材料作文题。 材料提到了两种观点，一种认为读诗、学诗无用，一种认为读诗、学诗并非无用处。前者的认识明显是错误的。从历史的角度看，诗词在中国传统文化中源远流长，绵延数千年，经久不衰，是中国的文化瑰宝；从个人的成长看，读过、背过的诗词会提升思维品质，化为个人的气质和风骨，让一个人在潜移默化中发挥出独特的魅力。 学生可以立足社会现实进行思考。认为诗歌无用，究其原因是人们认为读诗、学诗不能直接产生价值，似乎对现实生活并无助益，这是一种功利至上的“实用论”。实际上诗歌无关功利，无关“用处”，而是给我们提供“共情”的途径，让人们从中汲取力量，收获感动，产生共鸣，让人们在现实的皮囊下留存热切的理想，找到情怀和灵魂的栖息地，于无形之中拓展生命的广度和宽度，提升生命的层次。也许诗歌的作用不能立竿见影，但“无用之用，方为大用”，我们应该通过诗歌在自己的内心寻找诗意，来对抗眼前的苟且。 写作时，可以先以现象切入‌，用具体场景（如刷短视频和朗读诗歌）引出争议核心矛盾‌，明确诗歌的形而上价值与功利社会需求的冲突，引出中心论点“诗意救赎人生”，再分别从历史、现实、未来三个维度分别论述诗歌的社会记录功能、美育德育功能和探讨人类情感的不可替代性。接下来联系现实，直陈诗歌在应试教育中的边缘化现状，倡议青年勿将“实用”作标尺，而应热爱诗歌，以诗意化解人生困境，重建精神领域。最后总结观点，收束全文。 立意： 1.探寻诗意世界，‌重构精神原乡。 2.守护诗意记忆，激活文化基因。 3.击碎功利枷锁，重建审美天地。 4.重视诗歌教育，传承中华文明。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年山东省青岛市上学期期中自编模拟卷 高一语文·参考答案 一、阅读 (76分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1．（3 分）C 2．（3 分）B 3．（3 分）A 4. ①引用学者、名家观点进行论证，如引用闻一多、黑格尔、李丹的名言论证；②运用比喻加以阐述，生动形象；③运用例证法加以论证，如以《山中》为例阐述徐志摩诗歌给人的感受。 （每点2分，答出任意两点得4分。） 5.①《偶然》中“我是天空里的……你的波心”，写了云和水的偶然相遇；②“你不必讶异……在转瞬间消灭了踪影”，言语间透露出离别时的惆怅；③“你有你的，我有我的，方向”，各有各的人生，情绪上又多了一些无奈； ④“你记得也好……在这交会时互放的光亮！”写诗人对于偶然的态度、祝福。（每点2分，答出任意三点得6分。） (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 6．（3 分）D 7．（3 分）C 8.①第一次呼告是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时，“我”急需一枝枪来手刃仇敌，表达一名战士对战斗的渴望和对敌人的仇恨； ②第二、三次呼告是在屋外敌机轰鸣时，“我”急需一枝枪来保护怀中的孩子，表达对和平生活的期盼。 （每点2分，答出两点得4分。） 9.示例一：这个评价适合本文。 ①本文围绕“黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特； ②本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特； ③本文善用细节描写，比如孩子努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力。 示例二：这个评价不适合本文。 ①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象； ②“我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境； ③“我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血债血还，是战争题材小说常见的主题。 （观点1分，每点2分，答出三点得6分。） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 10.BEH （每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分） 11．（3分）C 12．（3分）C 13．（8分）（1）随着(王安石变法中)新的法令一天天地颁布，苏轼在担任杭州通判期间，常常依据新法变通调整来便利百姓，使百姓得以安宁。 （2）苏轼寄住在城墙上，路过家门也不进去，派遣各个官吏分城墙段来防守，最终使徐州城得以保全。 【评分标准】（1）“日下”，一天天颁布；“因”，依据，按照；“安”，使动用法，使……安宁，语意1分。（2）“庐”，筑屋居住；“堵”，城墙；“卒”，最终；“全”，使……全，保全。 14．（5分）（1）灵活变通调整新法便利百姓；（2）反手实法，因其违反诏令判罚百姓；（3）不顾安危坚守抗洪保全百姓。（写出1点得1分，写出2点得3分，写出3点得5分） (四)阅读IV (本题共2小题，9分) 15.（3分）D 16. （6分）①“丈夫气”是作者评价李白作品，素材丰富绚丽，意境恢弘壮阔，语言抑扬顿挫，情感自由奔放，体现出豪迈的“大丈夫”气概。②《梦游天婼吟留别》选取了云霓、青云梯、天鸡、熊、龙、青冥、金银台、仙人等瑰丽神奇的意象，营造了雄奇壮丽的意境，语言新奇飘逸，表现对光明、自由的渴求以及蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神，体现了“大丈夫”气概。（“丈夫气”2分，结合“意象”“情感”分析4分） (五)名篇名句默写(本题共1小题，10分) 17. （1）明明如月 何时可掇 （2） 别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声 （3）熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅 （4）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 （5）开荒南野际 守拙归园田 （每空得1分，共10分，错填、漏填、错别字不得分） 二、语言文字运用 (本题共4小题，14分) 18. （3分）C 19.①粪土当年万户侯　②到中流击水（每空2分，共4分） 20.【答案】一个从湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。（每修改正确一处得2分，共4分） 21.（3分）B 三、写作（60分） 22. 参考2025年的评分标准 立意： 1.探寻诗意世界，‌重构精神原乡。 2.守护诗意记忆，激活文化基因。 3.击碎功利枷锁，重建审美天地。 4.重视诗歌教育，传承中华文明。 学科网（北京）股份有限公司 $