专题04 课内外文言文对比阅读-2025-2026学年七年级语文上学期期中备考专项训练与模拟测试（广东通用）

专题04 课内外文言文对比阅读（广东通用）（解析版） 四大核心题型： 基础积累类 —— 文言知识的 “直接迁移” 文本梳理类 —— 文言语感的 “基础检测” 对比分析类 —— 核心能力的 “集中体现” 虚词辨析类 —— 文言语法的 “迁移应用” 目 录 导 航 一、试卷分析··························· 1 二、知识梳理··························· 4 三、典型分析··························· 8 四、专项练习··························· 18 一、试卷分析 文言文阅读是初中语文教学的重要板块，而对比阅读作为关键题型，既能考查学生对课内文言知识的掌握程度，又能检验其知识迁移与对比分析能力，在广东地区七年级上册语文期中考试中占据重要分量。近年来，该题型命题呈现出鲜明的地域特色与稳定的考查模式，课内文本多聚焦经典篇目，课外文本则精准匹配课内题材。以下从考查内容、考情分析、核心题型等方面展开： （一）考查内容 锚定课内核心，链接课外延伸 （一）课内文本聚焦 —— 以《世说新语》为核心载体 从 2024-2025 学年期中试题可见，七年级上册期中文言文对比阅读的课内选材高度集中于《世说新语》。这类文本的考查重点围绕三大核心要素： 1.文言基础字词：聚焦古今异义（如 ”期行” 的 ”期”、”相委而去” 的 ”委”）、通假字（如 ”尊君在不” 的 ”不”）及常见虚词（如 ”故戏之曰” 的 ”故”）。 2.核心语句翻译：锁定情节转折点的句子，如 ”过中不至，太丘舍去，去后乃至””友人惭，下车引之。元方入门不顾”，考查 ”舍””乃””引””顾” 等关键字的准确翻译。 3.文本内涵理解：围绕 ”诚信””礼仪” 等核心主题，挖掘人物言行背后的价值取向，为与课外文本的对比奠定基础。 （二）课外文本匹配 —— 同题材同质素的精准衔接 课外文本均选取与课内篇目题材相通、难度匹配的浅易文言文，形成 ”人物品行” 类对比链： 1.选材来源：同样出自《世说新语》，保证文化语境的一致性。 2.核心关联点：均以 ”聪慧孩童形象””魏晋士人言行风度” 为可比维度，既延续课内文本的人物分析思路，又拓展了观察视角。 （三）对比维度设定 —— 聚焦 ”人物形象” 核心支点 两类文本的对比并非泛泛而谈，而是紧扣人物形象的共性与个性展开。这种设定既符合七年级”侧重人物认知” 的学段要求，又呼应了文言文对比阅读 ”求同存异” 的本质考查目标。 （二）考情分析 命题逻辑清晰，能力层级分明 （一）材料组合规律 ——”课内 + 课外” 的稳定模式 广东地区七年级期中考查中，文言文对比阅读大多采用 ”课内一篇 + 课外一篇”的组合形式，这种模式具有双重考查价值： 1.基础保底：通过课内文本考查文言知识积累的扎实度，确保基础分的有效覆盖。 2.能力迁移：借助课外文本检验学生 ”以课内方法解课外问题” 的迁移能力，体现 ”由已知到未知” 的思维过程。 （二）难度梯度设计 ——”基础→综合→探究” 三级递进 试题难度呈阶梯式上升，匹配七年级学生的认知水平： 1.基础层级（4-6 分）：以字词解释、句子翻译、虚词辨析为主，如东源试题第 7 题字词解释、第 8 题翻译、第 9 题虚词比较（”若””因””问””即” 的用法辨析）。 2.综合层级（2-3 分）：侧重文本梳理能力，如断句题（”答曰何氏之庐也魏武知之即遣还外”），考查对文言语句逻辑的把握。 3.探究层级（3-4 分）：聚焦对比分析能力，要求结合文本细节进行个性化解读。 （三）考查本质指向 ——”知识迁移 + 比较思维” 的双重落地 命题核心并非考查课外文本的陌生知识，而是通过对比情境，检验学生是否能将课内积累的文言字词知识（如 ”顾””故”）迁移到课外文本的理解中；运用 ”抓人物言行分析性格” 的课内分析方法，解决课外文本的人物评价问题。 （三）核心题型 核心题型覆盖考点 结合广东地区对比阅读命题规律，七年级期中主要考查以下四类核心题型：​ （一）基础积累类 —— 文言知识的 ”直接迁移”​ 1.题型特征：以单题单点形式考查字词解释、句子翻译、虚词辨析，答案多源于课内知识的直接应用。​ 2.解题关键：牢记课内核心字词含义，结合语境直接迁移即可得分。​ （二）文本梳理类 —— 文言语感的 ”基础检测”​ 1.题型特征：以断句题为主，考查对文言语句结构、语义逻辑的把握能力。​ 2.命题逻辑：选取含判断句、顺承关系的语句，断句点多在语气词（也）、代词（之）及动词（遣）后，呼应课内文本的语句结构特点。​ （三）对比分析类 —— 核心能力的 ”集中体现”​ 1.题型特征：要求比较两文人物形象、行为动机或情感态度的异同，是对比阅读的标志性题型。​ 2.考查本质：检验 ”同中求异” 的思维能力。​ （四）虚词辨析类 —— 文言语法的 ”迁移应用”​ 1.题型特征：以选择题形式考查虚词在不同语境中的含义与用法，选项多融合课内已学虚词。、2.选项设计逻辑：选取课内高频虚词（如 ”未若柳絮因风起” 的 ”若””因”）与课外文本中的虚词进行对比，考查语境辨析能力。 二、知识梳理 为帮助广东地区七年级学生高效备考语文上册期中考试，下面将《咏雪》《陈太丘与友期行》《论语十二章》三篇重点文言文，按篇目详细梳理重点考查内容与迁移运用能力，助力学生夯实基础、提升应用能力。 篇1：《咏雪》 类别 具体内容 重点考查内容 1. 文言字词：“内集”（把家里人聚集在一起）、“儿女”（子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）、“俄而”（不久，一会儿）、“骤”（急）、“欣然”（高兴的样子）、“差”（大体）、“拟”（相比）、“未若”（不如，不及）、“因”（趁、乘）等，需结合上下文准确理解含义，掌握其在句中的具体用法。 2. 文言语句翻译： （1）“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”：谢太傅在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。翻译时要注意“内集”“儿女”“文义” 的准确译法，同时保持句子的流畅自然。 （2）“未若柳絮因风起”：不如比作柳絮乘风飞舞。需突出“未若” 的比较意味和“因” 的 “趁、乘” 之意，还原比喻的生动性。 3. 内容理解： （1）分“寒雪内集”“欣然”“大笑乐” 等词语所营造的温馨、和睦、轻松的家庭氛围； （2）理解谢太傅对两个咏雪句的态度，明确“柳絮因风起” 更胜一筹的原因 —— 既写出雪的轻盈飘逸，又富有诗意与想象力。 4. 写作手法：赏析比喻手法的运用，对比“撒盐空中差可拟” 与“未若柳絮因风起” 的差异，前者仅从颜色和形态上相似，后者则兼具形态、动态与意境美，从而凸显谢道韫的聪慧与文学才华。 迁移运用能力 1. 语言表达：借鉴文中比喻手法，描写自然景物，提升景物描写的生动性与感染力。 2. 生活感悟：结合文中和睦的家庭交流场景，思考如何在家庭中营造轻松的沟通氛围，增进家庭成员间的情感交流。 3. 思维培养：学习谢道韫观察事物的细致角度与丰富想象力，在生活中多留意事物的特点，培养创新思维与联想能力。 篇2：《陈太丘与友期行》 类别 具体内容 重点考查内容 1. 文言字词：“期行”（约定同行）、“期日中”（约定在正午时分）、“舍去”（丢下他而离开）、“去后乃至”（（陈太丘）离开后朋友才到）、“委”（舍弃）、“君”（对人的尊称，可译为“您”）、“尊君”（对别人父亲的尊称）、“家君”（对人谦称自己的父亲）、“引”（拉，牵拉）、“顾”（回头看）等，需区分古今异义（如“去”“委”）和谦敬辞（如“君”“尊君”“家君”）的用法。 2. 文言语句翻译： （1）“与人期行，相委而去”：和别人约定同行，却丢下别人先离开了。翻译时要强调“委” 的 “舍弃” 之意，体现友人的无礼。 （2）“友人惭，下车引之。元方入门不顾”：朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。需准确传达友人的愧疚之情和元方的方正态度。 3. 内容理解：分析人物形象 —— 陈太丘坚守约定，体现其守信的品质；友人迟到且对子骂父，表现其无信、无礼，后知错能改，有一定反省意识；元方有理有据反驳友人，展现其聪慧、方正、懂礼的特点。同时理解文章核心主题：强调“诚信” 与“礼” 的重要性。 4. 探究思考：评价陈元方 “入门不顾” 的行为，可从“维护父亲尊严，体现方正品格” 和“对知错能改的友人（长辈）不够宽容、尊敬” 两个角度辩证分析，培养多角度思考问题的能力。 迁移运用能力 1. 人际交往：面对他人的失信或无礼行为，借鉴元方的处理方式，用合理、有礼的语言表达自己的观点，避免冲突升级。 2. 品德修养：以文中 “诚信” 主题为准则，反思自身行为，如是否按时完成承诺他人的事、是否遵守与同学的约定等，培养守信守礼的良好道德品质。 3. 问题解决：学习文中人物解决矛盾的思路，在与他人产生分歧时，先明确道理，再理性沟通，可先说明各自的想法和理由，再共同协商最优方案。 篇3：《<论语>十二章》 类别 具体内容 重点考查内容 1. 文言字词：“时习”（按时温习）、“说”（同 “悦”，愉快）、“朋”（志同道合的人）、“愠”（生气，恼怒）、“知”（同“智”，聪明，智慧）、“温故”（温习学过的知识）、“知新”（得到新的理解和体会）、“罔”（迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）、“殆”（疑惑）、“好”（喜爱，爱好）、“乐”（以……为快乐）、“省”（自我检查、反省）、“信”（诚信）、“立”（立身，指能有所成就）、“惑”（迷惑，疑惑）、“逾矩”（越过法度）、“饭疏食”（吃粗粮）、“饮水”（喝冷水）、“曲肱”（弯着胳膊）、“夺”（改变）、“志”（志向）等，需掌握通假字、一词多义（如“知”“好”）、词类活用（如“乐”）的用法。 2. 文言语句翻译： （1）“学而不思则罔，思而不学则殆”：只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑。翻译时要准确体现“罔”和“殆” 的不同含义，传达学与思结合的重要性。 （2）“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”：我每天多次进行自我检查：替人谋划事情是不是竭尽心力了呢？同朋友交往是不是诚信呢？老师传授的知识是不是复习了呢？需注意 “三省” 的 “多次” 之意和“忠”“信”“传” 的准确译法。 3. 内容理解： （1）区分内容类别：关于学习态度的，如 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（强调以学习为乐）、“三人行，必有我师焉”（强调虚心向他人学习）；关于学习方法的，如 “学而时习之”（按时温习）、“温故而知新”（温习旧知获新知）；关于修身做人的，如 “吾日三省吾身”（自我反省）、“不义而富且贵，于我如浮云”（重视道德，轻视不义之财）。 （2）理解核心思想：体会孔子及其弟子对学习、品德修养的重视，把握儒家 ”修身、治学” 的思想内涵。 4. 句子赏析： （1）赏析 “饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”，体会孔子安贫乐道、重视道德修养的人生态度； （2）赏析“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，感受坚守志向的坚定信念。 迁移运用能力 1. 学习实践：将文中学习方法运用到日常学习中，落实 “学而时习之”；在学习新知识前先复习相关旧知识，践行 “温故而知新”。 2. 修身自律：以“吾日三省吾身” 为指导，每天睡前反思当天是否做到诚信待人、认真完成任务等；面对物质诱惑时，用“不义而富且贵，于我如浮云” 提醒自己坚守道德底线，培养高尚的品德。 3. 生活应用：在生活中运用《论语》名言解决实际问题，如学习遇到困难想放弃时，用 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 激发学习兴趣；与同学发生矛盾时，用 “三人行，必有我师焉” 提醒自己看到他人优点，学会包容；面对挫折时，用 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也” 激励自己坚守志向，不轻易退缩。 三、典型分析 一、阅读下面文字，回答问题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：”白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：”撒盐空中差可拟。”兄女曰：”未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 荔枝图序 荔枝生巴峡间。树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯①，膜如紫绡②，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴③酪④。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。 元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。 （选自《白香山集》） 【注释】①红缯（zēng）：红色的丝绸。②绡（xiāo）：生丝织成的绸。③醴（lǐ）：甜酒。④酪：奶酪。 1．请根据所提示的方法，解释加点词语含义。 字词 方法 示例 含义 俄而雪骤 成语推断 狂风骤雨 A.____ 与儿女讲论文义 联系语境 联系下文出现的”兄子””兄女”，可知并非通常所说的儿子和女儿 B.___ 公欣然曰 课内迁移 其人舍然大喜（《杞人忧天》） C.____ 若离本枝 字典释义 ①代词，你，你的；②连词，假如；③如同，像。 D.____ 2．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）白雪纷纷何所似？ （2）实如丹，夏熟。 3．宋代文学家苏轼在诗歌《谢人见和前篇二首》中写道”柳絮才高不道盐”，可见苏轼认为谢道韫的回答好于谢朗，你赞同他的看法吗？说说你的理由。 4．甲、乙两文都运用了相同的修辞手法来描写景物，请你分别结合两文内容具体分析。 【答案】 【小题1】 急；子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女；高兴的样子；连词，假如 【小题2】 ①这纷纷扬扬的白雪像什么呢？ ②果实像朱砂一样红，夏天成熟。 【小题3】示例：赞同。谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，既写出雪的轻盈飘逸，又暗含春天将至的生机，比“撒盐空中”更具诗意与想象空间，更贴合雪的动态美。 【小题4】两文都运用比喻。甲文：将“白雪”比作“盐”“柳絮”，生动写出雪的不同形态，“柳絮因风起”凸显雪的轻盈；乙文：将荔枝树比作“帷盖”，叶比作“桂”，华比作“橘”，实比作“丹”等，细致描绘荔枝的外形、颜色，让读者清晰感知荔枝的特征。 【详解】 【小题1】本题考查文言词义。 A.根据成语推断法。“狂风骤雨”的意思是形容来势急速而猛烈的大风大雨，常用来比喻迅猛激烈的斗争或变化；骤：急速、突然。据此推断“俄而雪骤”的”骤”是急速。句意：不久，雪下得大了。 B.根据联系语境法。结合“并非通常所说的儿子和女儿”，据此推测“儿女”泛指家里的小辈，包括侄儿侄女。句意：和他子侄辈的人讲解诗文。 C.根据课内迁移法。“其人舍然大喜”的句意是那人放下心来，十分高兴；然：......的样子。据此推断“公欣然曰”的“然”是“......的样子”句意：太傅高兴地说。 D.根据字典释义可知，“若”字有三种解释。句意：假如果实离开了枝体。若：连词，假如。 【小题2】本题考查句子翻译。注意重点词语： ①何，什么；似，像。 ②实，果实；如，像；丹，丹砂。 【小题3】本题考查谈认识看法。开放性试题，赞同与否都可以。 根据句意、修辞方法、表达效果等分析作答，言之有理即可。若赞同，从形象角度：“柳絮因风起”将雪花比作柳絮，柳絮质地轻盈、柔软，随风飘舞的姿态与雪花纷纷扬扬飘落的样子极为相似，生动形象地描绘出雪花的轻盈姿态；而“撒盐空中”把雪花比作盐，盐颗粒较重，撒在空中会很快落下，与雪花慢悠悠飘落的状态差异较大，在形象上不如“柳絮因风起”贴切。从意境角度：“柳絮因风起”营造出一种空灵、悠远、富有诗意的意境，让人联想到春天的生机勃勃，赋予了雪景别样的美感和浪漫气息；“撒盐空中”则显得比较直白、生硬，缺乏这种美好的意境和韵味。从美感角度：“柳絮因风起”更具美感，它体现出一种自然、灵动之美，富有文学性和艺术感染力；“撒盐空中”相对较为平淡、普通，美感不足。所以，综合来看，谢道韫的“柳絮因风起”比谢解的“撒盐空中”更好，赞同苏轼的看法。 若不赞同，“撒盐空中”这个比喻在一定程度上也很形象，盐是生活中常见的东西，白色的盐撒向空中，在视觉上与雪花有相似之处，能够让人们很直观地想象出雪花的颜色和大致状态，具有很强的生活气息，从这个角度讲，它也不失为一个很好的比喻，所以不赞同苏轼认为谢道韫回答好于谢朗的看法。 示例一：赞同。“柳絮因风起”这句诗将雪花比作柳絮，形象地描绘出雪花轻盈、飘逸的姿态，给人以灵动、优美的感觉，富有诗意和美感。相比之下，“撒盐空中”虽然也描绘了雪花的颜色，但缺乏那种轻盈、灵动的美感，显得比较生硬。因此，谢道韫的回答更好，更能体现出雪花的神韵。 示例二：不赞同。“撒盐空中”这个比喻从生活实际出发，盐是人们日常生活中常见的物品，白色的盐撒在空中，在颜色和形状上与雪花有一定的相似之处，能够让人们很直观地想象出雪花的样子。而且，在雪下得比较急的时候，雪花纷纷扬扬的样子也和撒盐有相似之处，所以这个比喻也有其独特的妙处，不能简单地认为谢道韫的回答就一定好于谢朗。 【小题4】本题考查写作手法及作用。 结合甲文兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起”可知，甲文中兄子胡儿将“白雪纷纷”的景象比作“撒盐空中”，以盐的颗粒感对应雪的密集下落状态；兄女则将“白雪”比作”因风而起的柳絮”，用柳絮的轻盈飘逸贴合雪片随风飞舞的灵动姿态。由此可知，甲文通过两个不同的比喻，从不同角度生动展现了白雪的形态特征，既写出雪的密集，又凸显雪的轻盈，让读者能直观感受到雪景的特点。 结合乙文“树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”可知，乙文针对荔枝的不同部位逐一运用比喻：将荔枝树的整体形态比作“团团的帷盖”，形象体现树的圆润饱满；将荔枝叶比作“桂叶”，点明叶的形状与常绿特性；将荔枝花比作“橘花”，说明花的形态与开花季节；将荔枝果实比作“丹砂”，突出果实的鲜红颜色：后续还将荔枝的果朵、果核、果壳、果膜、瓤肉、浆液分别比作葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪，从外形、颜色、质感、味道等多方面细致描绘。由此可知，乙文通过一系列密集的比喻，把荔枝各部分的特征具象化，让不熟悉茘枝的人能借助熟悉的事物(如帷盖、桂、橘、丹等)清晰感知荔枝的样貌与特质，使描写更具画面感和说服力。 考 点 提 炼 基础积累类考点 （一）文言实词理解 1.优先调用课内迁移法：回忆课本中相同字词的含义，直接套用。 2.结合语境推断法：若课内无对应，根据上下文内容判断。 3.借助成语 / 字典辅助：遇到生僻词，可通过成语中该字的含义推断，也可根据字典释义，结合语境筛选。 （二）文言虚词辨析 1.聚焦高频虚词：重点关注 “而”“若”“之” 等常考虚词，先明确其常见用法（如 “而” 可表顺承、转折、修饰）。 2.代入语境验证：将虚词的不同用法代入句子，判断是否符合句意逻辑。 （三）文言句子翻译 遵循 “信、达、雅” 三步法：第一步 “信”，准确翻译关键字词；第二步 “达”，调整语序使语句通顺；第三步 “雅”，补充必要成分（如语气词、省略的主语），使译文更自然。 （四）文学常识识记 分类整理记忆：按 “作品（体裁、出处）— 作者 / 编者（朝代、身份）— 文本特色（纪年方式、关键人物）” 分类记录。 阅读理解类考点 （一）文本内容概括 抓核心要素法：叙事类文本（如《咏雪》）抓 “时间（寒雪日）、人物（谢太傅、儿女）、事件（讲论文义、咏雪）”；说明类文本（如《荔枝图序》）抓 “事物（荔枝）、特征（生长地、形态、保鲜期）”，用 “谁 + 何时 + 何地 + 做什么” 或 “事物 + 核心特点” 的句式整合。 （二）作者情感与写作目的分析 从关键词句切入：通过人物动作、语言（如《咏雪》“欣然”“大笑乐”）判断情感（对晚辈的欣赏、家庭融洽）；通过直接抒情或议论句（如《荔枝图序》“盖为不识者与识而不及一二三日者云”）明确写作目的（为不识荔枝者科普）。 （三）关键细节理解 回归原文定位分析：找到细节对应的原文语句，结合上下文解读。如分析 “公大笑乐”，先定位到谢道韫回答后，再联系 “即公大兄无奕女” 的补充说明，可推断是对谢道韫才华的认可。 （四）两文对比分析 确定对比维度：从 “内容（描写对象：雪景 vs 荔枝）、手法（均用比喻，但甲文对比喻优劣暗含评判，乙文用多组比喻说明）、情感（家庭温情 vs 科普关怀）、语言（简练 vs 平实）” 等维度拆解，分点列出异同。 语言运用类考点 （一）修辞手法赏析 “手法 + 内容 + 效果” 三步答法：第一步点明手法（如 “比喻”）；第二步结合语句分析（如《咏雪》“柳絮因风起” 将雪比作柳絮）；第三步说明效果（突出雪的轻盈灵动，赋予雪景诗意）。 （二）语言风格分析 抓语言特征判断：通过用词、句式判断风格，如《咏雪》用词典雅（“讲论文义”“差可拟”）、句式简短，为 “简练典雅”；《荔枝图序》用词直白（“一日而色变”）、侧重说明，为 “平实准确”，再结合文本内容佐证。 （三）景物描写技巧解读 从描写角度拆解：分析描写是否从多感官（视觉、味觉，如乙文 “浆液甘酸”）、多维度（形态、颜色、气味，如乙文 “壳如红缯”“香变”）展开，或是否用对比、比喻等手法，最终说明其如何突出景物特征。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】    郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹③何自远来？”对曰：“闻使君到喜故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫④，诸儿复送至郭外⑤，问：“使君何日当还？”伋谓别驾从事⑥，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭⑦，须期乃入。其为人若此。 （选自《后汉书》，有删改） 【注】①行部：巡行所属部域，考核政绩。②西河美稷：地名。③儿曹：泛指晚辈的孩子们。④讫：完成。⑤郭外：城外⑥别驾从事：部下官吏。⑦野亭：郊野外的亭子。 1．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ） A．“还”，返回，与王安石《泊船瓜洲》“明月何时照我还”的“还”意思相同。 B．“信”，诚信，与【甲】文中“则是无信”的“信”意思相同。 C．“期”，约定，与【甲】文中“期日中”的“期”意思相同。 D．“若”有像、如果等义项，据语境推测，“其为人若此”的“若”意为像。 2．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（       ） 闻使君A到B喜C故D来奉迎 3．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）与人期行，相委而去。 （2）及事讫，诸儿复送至郭外。 4．【乙】文中，郭伋出巡时，童儿骑竹马迎送，以表尊敬和情谊。当王昌龄即将奔赴夜郎之西时，友人李白远在他方，他是如何表达对王昌龄的牵挂的？请结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗句内容，简要分析。 5．从【甲】【乙】两文中，你得到了哪些启示？（至少写出三条） 【答案】 【小题1】C 【小题2】BC 【小题3】（1）和人家相约同行，(却)丢下我走了。 （2）等到公事办完，孩子们又把他送到城外。 【小题4】示例：诗人发挥想象，赋予月亮人的情态(运用拟人的修辞手法)，拜托明月将“愁心”带给远方的友人王昌龄，抒发了诗人对友人真挚的关心、思念和同情。 【小题5】①要有礼貌；②要勇于改正错误；③要容许别人改正错误；④成人要为儿童作出表率；⑤对孩子也要说话算数；⑥做人要言行一致。(答出三点，言之有理即可) 【详解】 【小题1】本题考查字词理解。 “期”是“预定的时间”的意思。甲文中“期日中”的“期”意思是“约定”。C.“须期乃入”意思是：必须等到约定日期才进城。二者意思不相同；故选C。 【小题2】本题考査句子的断句。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。 句意为：听说使君来到，很高兴，所以来欢迎。“闻使君到”前面省略了主语“童儿”，谓语宾语齐全，句意完整，后面应断开；“喜”是儿童的心理感受，是“故来奉迎”的原因，中间应断开。故断为：闻使君到/喜/故来奉迎。故在BC处断开。 【小题3】本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有：（1）期，约定；行，同行；相，表示动作偏指一方；委，舍弃；去，离开。（2）及，等到；讫，完成；复，又；郭，外城。 【小题4】本题考查表现手法。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是诗人李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，三、四两句寄情于景，运用拟人手法，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰，抒发了诗人对友人真挚的关思念和同情。李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随君逐月到夜郎心西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 【小题5】本题考查感悟启示。 甲文，根据“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，从客人不守约定且对子骂父的角度可以得出：做人要讲求信用，为人要讲礼貌；从“友人惭，下车引之，元方入门不顾”可以得出，做人要勇于改正错误，做到知错就改，要给人改错的机会。根据乙文“行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭，须期乃入。其为人若此”可知，乙文郭伋言行一致，对童儿也不失信，可见面对孩子时，更要做孩子的好榜样。根据以上分析，写出三条以上的启示，合理即可。 考 点 提 炼 文言实词理解 主要考查课内学过的实词在课外文本中的含义，以及一词多义的辨析。 结合课内所学判断词义，如 “还”“信”“期” 等词在【甲】文与课内诗句（如《泊船瓜洲》）中的含义对比。 依据语境推断实词含义，如 “其为人若此” 中 “若” 的含义判断。 文言断句 重点考查对文言文句子结构和语义逻辑的把握。 根据句子成分（主谓宾）和语义停顿断句，如【乙】文中 “闻使君到喜故来奉迎”，需依据 “原因 - 心情 - 结果” 的逻辑划分停顿。 文言句子翻译 核心考查对关键实词、虚词的理解，以及文言句式的转换能力。 需准确翻译关键实词，如 “期”“委”“讫”“复” 等。 要将文言句子转换为通顺的现代汉语，符合现代汉语表达习惯。 文本内容与情感分析 考查对文本细节、人物行为及情感的理解，常结合课内所学诗文对比。 分析人物行为背后的原因，如郭伋 “止于野亭” 的原因、友人 “惭” 的原因。 结合课内诗文（如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），对比分析情感表达手法，如李白如何借景抒情、托物传情。 主旨与启示提炼 考查对文本核心思想的概括能力，以及从中获取人生道理的能力。 总结文本传达的核心品质，如 “诚信”“礼貌”“尊重”。 结合人物行为（友人与郭伋的对比、元方的言行），提炼对现实生活的启示。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 甲 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 乙 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或①谓②君不善学，信③乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉④能识之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思君但⑤识之而不思之终必无所成何以⑥谓之善学也？”王生益⑦愠，不应而还走⑧。 （选自《李生论善学者》） 注释：①或：有人。②谓：说。③信：言语真实。④悉：都。⑤但：只。⑥何以：凭什么。⑦益：更加。⑧还走：转身就跑开。 1．解释下列加点词语。 学而时习之______       温故而知新______       王生不说______ 2．用现代汉语翻译下列句子。 ①学而不思则罔，思而不学则殆。 ②凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？ 3．请为乙文中画横线的句子断句。（用“/”标示，限三处） 盖学贵善思君但识之而不思之终必无所成何以谓之善学也 4．《陈太丘与友期行》中元方如果要从甲文中选一句话送给父亲的友人，你认为最恰当的一句是什么？说说你的理由。 5．这两篇文章都讲到了一个共同的话题——学习方法。孔子和李生都认为什么样的人是“善学者”？请结合乙文内容说说，王生的做法错在哪里。 【答案】 【小题1】 按时；新的理解与体会；同“悦”，愉快 【小题2】①只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？ 【小题3】盖学贵善思/君但识之而不思之/终必无所成/何以谓之善学也 【小题4】《陈太丘与友期行》中，元方可选“与朋友交而不信乎？”赠父友。此句直击友人失信之弊，强调诚信为交友之本，既合情境又具教育意义，彰显儒家文化精髓。 【小题5】他们都认为善于思考，把学习和思考结合起来的人才是“善学者”。王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问题时，他又不能虚心接受，这些做法都是错误的。 【详解】 【小题1】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：学了(知识)然后按一定的时间复习它。时：按时。 ②句意为：温习旧的知识，可以有新的理解和体会。新：新的理解与体会。 ③句意为：王生不高兴。说：同“悦”，愉快。 【小题2】本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： ①而：表示转折，却，但是。则：就。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。②凡：凡是。师：老师。之：用于主谓之间，取消句子的独立性。所言：所说的。吾：我。悉：全，都。志：记。之：代词，指老师所讲的。是：这。亦：也。善学：善于学习。乎：句末语气词，相当于“吗”。 【小题3】本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。本句的意思是：学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？“盖学贵善思”是李生观点的一个完整的表达，即学习贵在善于思考，其后可断开；“君但识之而不思之”，分析王生只是记住却不思考的实情，其后可断开；“终必无所成”是前面王生行为的结果，其后可断开；“何以谓之善学也”是一个反问句，是得出的结论。故根据句意以及断三处的要求即可断句为：盖学贵善思/君但识之而不思之/终必无所成/何以谓之善学也。 【小题4】本题考查理解文章内容。 在《陈太丘与友期行》中，友人的错误在于不讲信用，没有按时赴约。而甲文中“与朋友交而不信乎”这句话是关于朋友之间交往要讲信用的这一句刚好能够引起友人关于诚信的反思，由此这里应填：与朋友交而不信乎。理由：友人在与陈太丘的交往中没有遵守约定，不讲信用，这句话正是关于朋友间交往要讲信用的内容，直击友人失信之弊，具有教育意义。 【小题5】本题考查理解文章内容。 结合甲文“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子认为学习时要善于思考，这样才能有所成就：结合乙文“孔子云‘学而不思则罔’学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，李生认为学贵善思，只是一味记住老师讲的知识，但不去思考的话，一定是成功不了。根据以上分析可知，孔子和李生都认为善学者是善于思考，将学习和思考相结合的人；根据乙文“凡师实所言，吾悉能志之””“学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，王生学习时只是一味记住老师所讲的知识，缺少自己的独立思考，不懂得学习应当学思结合；根据乙文“王生不说”“王生益愠，不应而还走”，当别人向王生提出建议时，王生不肯虚心接受别人的建议，而且还很恼怒，直接不回应就走了；综合以上分析可知，王生的做法错在：王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问题时，他又不能虚心接受。 考 点 提 炼 文言字词理解 考查类型：重点实词（如 “时”“故”）、通假字（如 “说” 同 “悦”）。 能力要求：掌握课内重点字词含义，并能迁移到课外文本（如乙文 “说”）。 文言句子翻译 考查类型：课内经典句（如 “学而不思则罔……”）、课外文本句（如乙文王生的话）。 能力要求：做到 “信、达、雅”，准确翻译关键词（如 “罔”“殆”“悉”），同时保证句子通顺。 文言断句 考查类型：课外文本的节奏划分，限指定断句次数。 能力要求：根据句子语法结构（如主谓宾）、逻辑关系（如观点 - 事例 - 反问）判断停顿。 文本迁移运用 考查类型：链接课内其他文言文（《陈太丘与友期行》），选择对应语句并说明理由。 能力要求：理解不同文本的人物形象、情感态度，建立内容关联，精准匹配语句内涵与场景。 内容理解与概括 考查类型：概括共同观点（“善学者” 标准）、分析人物错误（王生的问题）。 能力要求：对比两则文本核心信息，从原文中提取依据，有条理地归纳结论。 四、专项练习 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【乙】 道韫风韵高迈，尝居家遇雪。叔父安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大悦。后适凝之，凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道韫遣婢白献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫步鄣自蔽申献之前议客不能屈。 （选自《晋书·列女传》） 【丙】 峨峨东岳高，秀极冲青天。岩中间虚宇，寂寞幽以玄。 （节选（谢道韫《泰山吟》） 1．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ） A．“尝”，曾经，与“卧薪尝胆”的“尝”意思不相同。 B．“悦”，高兴，与“赏心悦目”的“悦”意思相同。 C．【甲】中除了“大笑乐”，表示“快乐”，还有一个表示快乐的词是“欣然”。 D．“屈”有使……屈服、委屈、使弯曲等义项，据语境推测，“客不能屈”的“屈”意为“使……屈服”。 2．【乙】文画横线部分有三处需断句，正确的三处是（       ） 乃施A青绫步鄣B自蔽C申献之前议D客不能屈。 3．请将【甲】【乙】两文画折线句子翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。_____________________________ （2）后适凝之。____________________________ 4．【甲】【乙】两文有哪些相同之处？ 5．谢道韫的“才慧”在三则材料中使如何体现的？请结合内容简析。 【答案】 【小题1】B 【小题2】BCD 【小题3】 （1）不如比作柳絮凭借风飘起。 （2）后来(谢道韫)刚嫁给王凝之(时)。 【小题4】（1）人物相同：谢安、谢朗(胡儿)、谢道韫(兄女)都出现。（2）事件相同：都是在下雪天，谢安问雪像什么，谢朗用撒盐比喻，谢道韫用柳絮比喻，谢安赞赏。（3）对话相同：谢朗说“撒盐空中差可拟”，谢道韫说“未若柳絮因风起”（4）结局相同：谢安非常高兴。 【小题5】诗才敏捷：【甲】【乙】以柳絮喻雪，妙喻得谢安赞赏； 辩才出众：【乙】中替小叔解围，驳倒宾客； 志趣高远：【丙】以“秀极冲青天”写泰山，气象宏大显才情。 【详解】 【小题1】本题考查文言词语的意思。“赏心悦目”是指美好的情景使人心情舒畅。悦：使…偷悦。二者意思不同；B.乙文中“安大悦”的意思是谢安非常高兴。悦：高兴。故选B。 【小题2】本题考查文言据悉断句。 句意：于是(道韫)放置青绫屏障，把自己遮挡起来，申述王献之之前的议论，客人不能使她理屈。“乃施青绫步”表意完整，说明谢道韫采取的具体行为；“自蔽”是对“施青绫步鄣”目的的补充说明；“申献之前议”独立表意，指后续的行为动作；“客不能屈”表意完整，表明客人的反应。据此断句为：乃施青绫步鄣/自蔽/申献之前议/客不能屈。故选BCD。 【小题3】本题考查文言句子翻译。重点词语有：(1)未若：不如，不及；因：趁、乘；因风：乘风；起：飞舞。(2)后：后来；适：女子出嫁；凝之：王凝之(人名)。【小题4】本题考查对比阅读。 由甲文“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：'白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。’兄女曰："未若柳絮因风起。"公大笑乐”可知，场景是在寒雪天的家庭聚会时，谢安主动开启关于雪的讨论，谢朗用撒盐作比，谢道韫用柳絮比喻，谢安高兴地大笑；由乙文“道韫风韵高迈，尝居家遇雪。叔父安曰：“何所似也？’安兄子朗曰：“撒盐空中差可拟。’道韫曰：'未若柳絮因风起。安大悦”可知，情境为谢道韫居家遇雪，谢安发起对雪的问询，谢朗以散盐比雪，谢道韫用柳絮比雪，谢安很高兴。据此可概括出：两文事件相同，都以雪天为背景，由谢安率先对雪的形态发起询问，谢朗用撒盐作比，谢道韫用柳絮喻雪，谢安很高兴。 由甲文“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰……兄子胡儿日.兄女曰......可知，出现的人物有：谢安、谢朗(胡儿)、谢道韫(兄女)；由乙文“叔父安曰.…….安兄子朗曰..…道韫曰……”可知，谢安(叔父安)、谢朗(叔父安)、谢道韫也在乙文中出现。由此可知，两文人物相同，都有谢安、谢朗、谢道韫。由甲文“兄子胡儿曰： “撒盐空中差可拟。’兄女曰：“未若柳絮因风起””可知，谢朗用撒盐来比拟雪，谢道韫以柳絮喻雪；由乙'未若柳絮因风起’”可知，谢朗以散盐比雪，谢道韫用柳絮比雪。据此可概括文“安兄子朗曰：”撒盐空中差可拟。"道韫曰："出：两文对话相同，谢朗都以盐类事物比喻雪，谢道韫都以柳絮比喻雪。由甲文“公大笑乐”可知，谢安对孩子们的咏雪回答呈现出愉悦的反应；由乙文“安大悦”可知，谢安对此次咏雪相关情况流露出喜悦的态度。据此可概括出：两文结局相同，谢安对咏雪相关的情况都表现出喜悦的态度。由甲文整体围绕谢安与子侄辈咏雪展开，凸显出家庭文化交流的氛围；由乙文既涉及咏雪，又展现谢道韫为弟解围的事，也体现出家族中文化互动等情况。据此可概括出：两文都展现出谢安家族里文化交流、成员互动的场景。 【小题5】本题考查人物形象。 由甲文“俄而雪骤，公欣然曰：'白雪纷纷何所似？’兄女曰：'未若柳絮因风起。’公大笑乐”可知，谢道韫在谢安询问雪之喻时，迅速以“柳絮因风起”为喻，既贴合雪的轻盈飘洒之态，又兼具诗意美感，连谢安都为之欣然，足见其诗才敏捷；由乙文“道韫派遣婢女告诉王献之说：“想要为小郎解围。’于是放置青绫屏障把自己遮挡起来，申述王献之之前的议论，客人不能使她理屈”可知，面对王献之与宾客论理将败的困境，谢道韫主动解围，隔着屏障便能清晰申述观点、驳倒宾客，展现出极强的逻辑思辨能力与辩才；由丙诗“秀极冲青天”一句可知，谢道韫描绘泰山时，以“冲青天”的宏大意象勾勒泰山的巍峨壮阔，用词大气、意境雄浑，从中可看出她眼界开阔、志趣高远，进一步体现其才情。 二、阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《咏雪》） 【乙】 四林皆雪，登眺时见。絮起风中，千峰堆玉；鸦翻城角，万壑铺银；无树飘花，片片绘子瞻之壁①；不妆散粉，点点糁②原宪③之羹。飞霰④入林，回风折竹。徘徊凝览，以发奇思。画冒雪出云之势，呼松醪⑤茗饮之景，拥炉煨芋，欣然一饱，随作雪景一幅，以寄僧赏。 （节选自陈继儒《小窗幽记》） 【注释】①子瞻之壁：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词中有“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”之句。②糁：散开，散落。③原宪：孔子的弟子，安贫乐道，甘于淡泊。④霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。⑤醪（láo）：浊酒，汁渣混合的酒。 1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（     ） A．与儿女讲论文义/不义而富且贵 B．谢太傅寒雪日内集/吾日三省吾身 C．画冒雪出云之势/知之者不如好之者 D．欣然一饱/公欣然曰 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” （2）随作雪景一幅，以寄僧赏。 3．对文意理解不正确的一项是（     ） A．【乙】文中的“徘徊凝览，以发奇思”句，生动形象表现作者沉醉雪景、流连观赏的情态。 B．【甲】文最后一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”补充点明了谢道韫的身份。 C．【甲】文“兄子胡儿”把雪描述为“不如柳絮因风起”，谢太傅对“兄子”的答案很满意。 D．【乙】文中“絮起风中”，化用了才女谢道韫咏雪之典故。 4．阅读【甲】【乙】两文，说说【甲】文“公欣然”和【乙】文作者“欣然”的原因分别是什么？ 【答案】 【小题1】D 【小题2】(1)兄长的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。 (2)于是创作了一幅雪景图，来寄给僧人欣赏。 【小题3】C 【小题4】甲文“公欣然”是因为下雪触发了谢太傅赏雪写诗的雅兴和乐趣；乙文作者“欣然”是因为在美丽的雪景中围着火炉烤山芋的乐趣。 【详解】 【小题1】本题考查一词多义。 A.义理/道义；B.日子/每天；C.结构助词“的”/代指学问；D.高兴、愉快/高兴、愉快；故选D。 【小题2】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词：(1)兄子，兄长的儿子；差，大体；拟，相比。(2)随作：于是创作了。以：来。赏：欣赏。 【小题3】本题考查文言文内容的理解。 C.根据“兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。’兄女曰：未若柳絮因风起。"公大笑乐”可知，“兄子胡儿”把雪描述为“撒盐空中差可拟”，而谢太傅对兄女谢道韫的回答更为赞赏；故选C。 【小题4】本题考查文言文内容理解。 根据甲文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰……”可知，谢太傅在寒冷的雪天召集家人讨论诗文，雪骤的景象触发其雅兴，询问雪花像什么，兄子、兄女的回答增添乐趣，尤其是兄女“未若柳絮因风起”获赞赏，故“公欣然”因下雪触发赏雪写诗的雅兴与乐趣。 根据乙文中“四林皆雪，登眺时见。絮起风中，干峰堆玉；鸦翻城角，万壑铺银；无树飘花，片片绘子瞻之壁；不妆散粉…” 可知，作者描绘雪覆四林的美景，如“絮起风中，干峰堆玉”等，登高处眺望被雪景吸引，同时享受围炉烤山芋的乐趣。冬日赏美景、享美食的悠闲生活，让作者满足愉悦，其“欣然”包含对自然美景的欣赏与生活美好的享受。 三、阅读下面的文段，完成各题 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (选自《咏雪》) 【乙】 黄琬幼而慧，祖父琼，为魏郡太守，建和①元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏②问所食多少。琼思其对而未知所况③，琬年七岁在旁曰何不言日食之余如月之初。琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。 (选自《后汉书·黄琬传》) 【注释】①建和：汉桓帝年号。建和元年为公元147年，②诏：一般指皇帝的命令，这里是太后的命令，③未知所况：不知怎样说清楚。 1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（     ） A．谢太傅寒雪日内集/日中不至 B．琼思其对而未知所况/学而时习之 C．撒盐空中差可拟/可以为师矣 D．左将军王凝之妻也/知之者不如好之者 2．下列对【乙】文中划线部分的断句，正确的一项（     ） A．琬年七岁/在旁/曰何不言/日食之余如月之初 B．琬年七岁/在旁/曰/何不言日食之余如月之初 C．琬年七岁在旁/曰/何不言日食之余/如月之初 D．琬年七岁在旁/曰何不言/日食之余/如月之初 3．用现代汉语翻译以下句子。 ①未若柳絮因风起。 ②即以其言应诏。 4．谢道韫和黄琬都以年幼巧对著称，请你根据文章内容用自己的话说一说他们的回答分别妙在哪里？ 【答案】 【小题1】C 【小题2】B 【小题3】①不如比作柳絮乘风飘起。②黄琼就按照黄琬的话回答了诏书。 【小题4】谢道韫将雪比作柳絮乘风飘起，形象生动，富有诗意；黄琬将日食比作新月，巧妙地描述了日食后的形状，既形象又贴切。 【详解】 【小题1】本题考查文言词语的一词多义。 A.日子、天\“日中”指“中午”“日”在此处指“太阳”；B.表转折，可译为“却”\表顺承，可译为“并且”；C.两项都是“可以”的意思；D.人名中的一部分，无实义\指代学习的对象，可译为“它”；故选C。 【小题2】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。 句意：黄琬当时七岁，在祖父身旁，说：“为什么不说日食剩下的部分就像月初的月亮呢？”其中“琬年七岁”是一个完整的句子，“在旁”表现黄琬的具体位置，“曰”是“说”的意思，一般后面会引出所说的话，所以“曰”后要停顿；“何不言日食之余如月之初”是一个完整的句子，表示黄琬的回答，故断为：琬年七岁/在旁/日/何不言日食之余如月之初故选B。 【小题3】本题考查文言文语句翻译。注意下列重点词语的意思：(1)未若：不如，比不；因：凭借，趁，顺着；起：飞起。(2)即：就，便；其言：他(指黄琬)的话；应诏：回答了诏书。 【小题4】本题主要考查学生对文言文内容的理解与分析能力。在《咏雪》中，面对谢太傅“白雪纷纷何所似”的提问，谢道韫答“未若柳絮因风起”。当时的情境是众人在赏雪时探讨雪像什么，谢道韫以“柳絮”作比，首先，“柳絮”本身是一种轻盈、洁白且在风中能够随风飘舞的事物，与雪花在空中纷纷扬扬飘落的形态极为相似，这种比喻十分形象，能够让听的人很直观地在脑海中构建出雪花漫天飞舞的美好画面。其次，“因风起”三个字更是巧妙地强调了雪花飘落时那种随风而动、轻柔舒缓的动态感，赋予了雪花灵动的神韵，充满了诗意美感。展现出她不凡的文学素养和敏锐的观察力、想象力。在《后汉书·黄琬传》中，面对太后的诏问，黄琬以“何不言日食之余如月之初”巧答，他巧妙采用比喻手法，形象地解释了日食如初月的情景，使祖父惊叹于其灵慧。这句话巧在没有拘泥于固定的思维，而是开动脑筋，在考虑问题时换了个全新的角度，展现了他的聪慧和独特思维方式。综上分析，概括作答即可。 四、阅读下列选文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 【乙】 孔融被收①，中外②惶怖③。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏④，了无惧容⑤。融谓使者曰：“冀罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰大人岂见覆巢之下复有完卵乎寻亦收至。 （选自《世说新语•言语》） 注释：①收：拘捕。②中外：指朝廷内外。③惶怖：惊恐。④琢钉戏：古时的一种儿童游戏。⑤惧容：恐惧的表情。 1．结合文意，解释下列句子中加点的词。 （1）与儿女讲论文义       （2）俄而雪骤        （3）撒盐空中差可拟 2．用现代汉语翻译下面两个句子。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）兄女曰：“未若柳絮因风起。” 3．请用三条“/”给文中画线句子断句。 儿 徐 进 曰 大 人 岂 见 覆 巢 之 下 复 有 完 卵 乎 寻 亦 收 至 4．关于甲、乙两文，下列表述错误的一项是（     ） A．甲、乙两文都选自《世说新语》，是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。 B．甲文中“公欣然”和“大笑乐”，表现了谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。 C．乙文中通过孔融对使者说的话，表现了孔融是一个疼爱儿子的父亲。 D．甲、乙两文中对话的内容居多，在表现人物时都只运用了语言描写的手法。 5．谢道韫与孔融的两个儿子都非等闲之辈，请结合原文说一说他们分别有哪些过人之处。 【答案】 【小题1】(1)小辈，包括侄儿侄女；(2)急；(3)大体。 【小题2】(1)谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么？(2)谢太傅兄长的女儿说：“不如比作柳絮乘风而起。 【小题3】儿徐进日/大人岂见覆巢之下/复有完卵乎/寻亦收至 【小题4】D 【小题5】(1)通过“兄女曰：未若柳絮因风起。”可知，谢道韫将雪花比作随风飘扬的柳絮，这一比喻写出了雪花飘舞的轻盈姿态，体现了谢道韫富有文学才华，聪明机智。(2)通过“二儿故琢钉戏，了无惧容”和“大人岂见覆巢之下，复有完卵乎”可知，孔融被逮捕，朝廷内外非常惊恐，但他的两个儿子一点害怕的样子都没有，并说到“父亲难道见过倾覆的鸟巢下面还有完整不碎的鸟蛋吗”由此看出，孔融的两个儿子年纪虽小，却处变不惊，安定从容。 【详解】 【小题1】本题考查解释文言词语。 (1)句意：和孩子们一起讨论文章的义理。儿女：小辈，包括侄儿侄女。 (2)句意：不一会儿，雪下得急了。骤：表示急、迅速的意思。 (3)句意：在空中撒盐大体可以相比。差：大体、大致。 【小题2】本题考查文言文翻译。 翻译句子时要注意重点词的理解。重点词有： (1)欣然：高兴、愉悦的样子；何所似：像什么。 (2)兄女：兄长的女儿。未若：不如。因风起：乘风而起。 【小题3】本题考查文言文断句。 “儿徐进曰”表示孔融的儿子慢慢地走上前来说话，这是一个完整的陈述，所以在此处断句。“大人岂见覆巢之下”是儿子问孔融的话，意思是“大人您难道见过鸟巢被毁坏了之后(的情况吗)”，这是一个反问句，表示一个完整的疑问，所以在此处断句。“复有完卵乎”是儿子接着上句继续问的话，意思是“还会有完整的卵(存在吗)”，这是对上一个问题的进一步追问，所以与前一句断开。“寻亦收至”表示随后(不久)孔融的儿子也被捕了，这是一个结果陈述，与前文形成对比。所以正确断句是：儿徐进曰/大人岂见覆巢之下/复有完卵乎/寻亦收至。【小题4】本题考查文章理解与分析。 D.甲、乙两文中虽然对话内容居多，但并不仅仅运用了语言描写的手法来表现人物。例如，在甲文中，“俄而雪骤，公欣然曰”这句话中，"俄而雪骤”是环境描写，通过描写天气的变化来引出下文谢安的提问，同时也为后文子侄辈的比喻提供了背景。在乙文中，“二儿故琢钉戏，了无惧容”这句话中，“二儿故琢钉戏”是动作描写，通过描写孔融两个儿子在面临危险时仍然专注地玩琢钉游戏，来表现他们的镇定和从容。因此，选项的说法过于绝对，忽略了文中其他描写手法的运用。故选D。 五、阅读下面的文段，完成问题。 （甲） 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 《世说新语•言语》 （乙） 偷本非礼 钟毓兄弟小时值父昼寝因①共偷服药酒。其父时觉，且托寐②以观之。毓拜而后饮，会③饮而不拜。既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。” 《世说新语•言语》 【注释】①因：于是：就。②托寐（mèi）：假装睡着了。③会：钟会。钟毓、钟会是兄弟。 (1)下列句子中，加点词的意义相同的一组是（     ） A．与儿女讲论文义       与朋友交而不信乎 B．吾日三省吾身       君与家君期日中 C．尊君在不       传不习乎 D．毓拜而后饮       思而不学则殆 (2)下列对（乙）文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（     ） A．钟毓兄弟小时/值父昼寝因共/偷服、药酒 B．钟毓兄弟小时/值父昼寝/因共偷服药酒 C．钟毓兄弟小/时值父昼寝因/共偷服药酒 D．钟毓兄弟小时值/父昼寝/因共偷服药酒 (3)用现代汉语翻译文段中的划横线句子。 ①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” ②又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。” (4)言语动作往往能展现人物的性格特点。一起偷服药酒，钟毓、钟会两兄弟的表现却有所不同，说明他们的性格特点亦有异。你更喜欢哪个呢，为什么？请结合文本谈谈你的看法。 【答案】 （1）A （2）B （3）①谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？②(父亲)又问钟会为什么不拜，钟会说：“偷本来就是不符合礼的，所以不拜。 （4）示例：喜欢钟毓，因为他比较忠实，拘礼守节，即使是偷也还念念不忘礼节。或喜欢钟会，因为他更机灵、善于变通，既然偷已经是大“非礼”了，还讲究什么拜的小礼节呢？ 【详解】 （1）本题考查一词多义。 A.都是介词 ，理解为“和”；B.每天/和“中”连在一起理解为中午；C.同“否”/否定；D.连词，表顺承/连词，表转折，却；故选A。 （2）本题考查句子的断句。 本句句意为：钟毓、钟会兄弟俩小时候，在父亲白天睡觉的时候，于是一起偷喝父亲的药酒“钟毓兄弟小时”是一个时间状语，表示事情发生的时间，应单独断开；“值父昼寝”，其中“值”是“恰逢、遇到”的意思，“父昼寝”是一个完整的主谓短语，意思是父亲白天睡觉，这部分中间不应断开；“因”作连词，承接上文，“因共偷服药酒”表完整的动作。故断为：钟毓兄弟小时/值父昼寝/因共偷服药酒。故选B。 （3）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 ①重点词语有：欣然，高兴的样子；何，什么。 ②重点词语有：何，为什么；非，不。 （4）本题考查阅读观点的表达。题干要求对钟毓、钟会两兄弟的表现发表自己的看法，答案不唯一，明确观点，表述出充分的理由即可。如果喜欢钟毓，可从他识礼来表述理由；如果喜欢钟会，可从他的才思敏捷来表述理由。示例一：我更喜欢钟毓。根据乙文“其父时觉，月托寐以观之，毓拜而后饮”可知，钟毓在偷服药酒时，即便父亲在旁观察，依然遵守礼节，拜而后饮，这体现了他忠实、拘礼守节的性格特点。在明知偷酒行为不当的情况下，他仍不忘礼节，这种对传统礼仪的坚守，显示出他内心的敬畏和自律，展现了一种稳重和对规范的尊重。 示例二：我更喜欢钟会。根据乙文“又问会何以不拜，会曰："偷本非礼，所以不拜。’”可知，钟会在面对父亲的询问时，能明确指出偷本就是非礼行为，既然已经违背了大的原则，就不必再拘泥于拜的小礼节。这体现了他机灵、善于变通的性格特点。他不被传统的形式所柬缚，能够根据实际情况灵活地看待问题，展现出一种敢于突破常规、思维敏捷的特质。 六、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （节选自《世说新语·方正》） 【乙】 范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别。 （节选自《后汉书·范式列传》） 【丙】 生死同。一诺千斤重。 （节选自宋·贺铸《六州歌头·少年侠气》） 1．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ） A．“过”，拜访，与【甲】文“过中不至”的“过”（超过）意思不相同。 B．“克”，约定，与【甲】文“陈太丘与友期行”的“期”意思相同。 C．“审”，确实，与现代汉语“审时度势”的“审”意思不相同。 D．“违”，违背，与【甲】文“相委而去”的“委”意思相同。 2．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是(     ) 至其日A巨卿果到B升堂拜饮C尽欢D而别。 3．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）巨卿信士，必不乖违。 4．【甲】【乙】两文都与“约定”相关，请分别概括两文中“约定”的结果。 5．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中都体现了“诚信”这一品质。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。 【答案】 【小题1】D 【小题2】ABC 【小题3】(1)正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。(2)巨卿是讲信用的人，一定不会违背约定。 【小题4】甲文：陈太丘与友人约定正午同行，友人过中不至，最终失约；乙文：范式与张劭约定两年后相见，范式如期而至，遵守了约定。 【小题5】甲文中元方指责友人“日中不至则无信”，体现了对“诚信”的坚守；乙文中范式践行两年之约，张劭坚信他会赴约，两人都以行动诠释诚信；丙诗“一诺千金重”直接点明诚信的珍贵，与前两文的人物行为相呼应，三者共同体现了“诚信”是为人处世的重要品质。 【详解】 【小题1】本题考查内容理解和文言实词。 D.在“必不乖违”中，“违”是违背的意思，说明张劭认为范式是个守信用的人，一定不会违背约定。“相委而去”意思是却丢下别人先离开了，“委”是舍弃的意思。 故选D。 【小题2】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。句意：到约定的那天，巨卿果然来到，到堂上拜见、喝酒，尽情欢乐而别。“至其日”从时间上加以强调，之后已断开；“巨卿果到”交代主语“巨卿”，这是一个完整的主谓句，“升堂拜饮”“尽欢而别”是“巨卿”的行为，“巨卿果到”“升堂拜饮”“尽欢而别”，应断开；正确划分为：至其日/巨卿果到/升堂拜饮/尽欢而别。故选ABC。 【小题3】本题考查文言句子翻译。注意重点词语： (1)日中：正午时分。至：到来。无信：不讲信用。无礼：没有礼貌。 (2)信士：讲信用的人。必：一定。乖违：违背约定。 【小题4】本题考查内容理解和概括。 【甲】文中，陈太丘与友人约定正午同行，但友人过了中午还未到，最终失约。原文中描述“过中不至，太丘舍去”，说明友人没有遵守约定时间，导致陈太丘离开，友人最终未能如约与陈太丘同行。 【乙】文中，范式与张劭(元伯)约定两年后相见，范式如期而至，遵守了约定。原文中提到“至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别”，说明范式按照约定的时间准时到达，与张劲相见并共饮尽欢，体现了范式的守信和重诺。  七、阅读下面的文字，完成各题 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 何晏七岁，明慧若神，魏武①奇爱之，以晏在宫内，因欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰何氏之庐也魏武知之即遣还外。 张吴兴②年八岁，亏齿③，先达④知其不常，故戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张应声答曰：“正使君辈从此中出入。” （选自《世说新语》，有删改） 【注】①魏武：魏武帝曹操。②张吴兴：吴兴太守张玄之。③亏齿：幼年换牙时门齿脱落。④先达：有德行学问又声名显达的前辈。 1．请解释下列加点词在文中的意思。 （1）陈太丘与友期行______       （2）尊君在不______ （3）相委而去______             （4）故戏之曰______ 2．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 3．下列句子中加点词语意思相同的一项是（     ） A．明慧若神/未若柳絮因风起 B．因欲以为子/未若柳絮因风起 C．人问其故/客问元方 D．即遣还外/即公大兄无奕女 4．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断三处）。 答曰何氏之庐也魏武知之即遣还外 5．【甲】文中的元方与【乙】文中的谁（何晏、张昊兴）的形象更相似？结合文段内容说说你的理解。 【答案】 【小题1】约定；同“否”；舍弃；故意 【小题2】①过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【小题3】C 【小题4】答日/何氏之庐也/魏武知之/即遣还外 【小题5】元方与张吴兴的形象更相似。元方面对友人的无礼，机智回应，指出友人既无信又无礼；张吴兴面对前辈的戏言，巧妙回答，以幽默的方式回应对方。两人都表现出聪明机智、能言善辩的特点。而何晏主要体现出的是聪明和有主见，通过画地自处表达自己不愿被收养的想法与元方的机智回应不同。 【详解】 【小题1】本题考查文言词语。 (1)陈太丘与友期行：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 (2)尊君在不：你的父亲在吗？不：同“否”。 (3)相委而去：却丢下别人先离开了。委：舍弃。 (4)故戏之曰：故意逗他说。故：故意。 【小题2】本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 (1)至：到达；舍：舍弃，丢下；去：离开；乃：才。 (2)惭：感到惭愧；引：拉，牵拉：顾：回头看。 【小题3】本题考查一词多义。 A.动词，像/动词，比得上；B.连词，于是，就/动词，乘，趁；C.动词，询问/动词，询问；D.副词，立即/副词，就是；故选C。 【小题4】本题考査文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。句意：回答说：“这是何家的房子。”曹操知道这件事后，立刻把他送回了宫外。"答曰”是提示语，单独断开；“何氏之庐也”是判断句，“也”在文言中常表判断语气，故在“也”后断句；“即遣还外”是“魏武知之”的结果，故分别断开；故断句：答曰/何氏之庐也/魏武知之/即遣还外。 【小题5】本题考查人物形象。 结合甲文“友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。’元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”可知，当友人对陈太丘出言不逊时，元方没有回避或慌乱，而是紧扣“期日中”的约定和“对子骂父”的场景，用“无信”“无礼”两个关键判断，直接反驳友人的无礼，短短两句话逻辑严密、针对性强，充分体现出他面对言语冲突时的聪明机智与能言善辩。结合乙文第一段“先达知其不常，故戏之曰：“君口中何为开狗窦？’张应声答曰：'正使君辈从此中出入’”可知，面对前辈以“开狗窦”调侃自己门齿脱落的戏言，张吴兴瞬间抓住对方话语中的“狗窦”这一关键点，用“使君辈从此中出入”巧妙反讽，既回应了调侃，又不失分寸。“应声答”的反应速度和精准的语言反击，与元方应对友人时的机敏表现高度一致，同样凸显出聪明机智、能言善辩的特质。结合乙文第一段“晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答日何氏之庐也魏武知之即遣还外”可知，何晏面对曹操想收其为养子的意图，没有通过语言交锋回应，而是用“画地为方”的行动和“何氏之庐也”的直白陈述，委婉表达自己“属于何家”的立场，他的聪慧更多体现在“用行动传递主见”，而非像元方、张吴兴那样在即时语言互动中快速反击，与元方的形象特点明显不同。综上，结合三篇文章的具体对话与行为描写可知，元方和张吴兴均在面对他人言语互动(无礼指责或戏言)时，以敏捷的思维、精准的语言回应，形象更相似；而何晏的应对方式侧重行动与立场表达，与二者存在差异。 八、阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议②，二人进火③俱委而窃听炊忘著箅④饭落釜中。太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑥。”太丘曰：“尔颇有所识⑦不？”对曰：“仿佛志之。”二子长跪俱说，更⑧相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语》） 【注】①诣：拜见。②论议：这里指谈论玄理。③进火：烧火。④著箅（bì）：放竹箅。箅，蒸饭的器具，使米不至于落入水中。⑤馏：蒸饭。⑥糜：粥。⑦识：收获的知识。⑧更相易夺：互相改正错误。 1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （     ） A．去后乃至/乃俱窃听 B．尊君在不/尔颇有所识不 C．对子骂父/对曰：“仿佛志之。” D．元方入门不顾/三顾茅庐 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” （2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” 3．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 二 人 进 火 俱 委 而 窃 听 炊 忘 著 箅 饭 落 釜 中 4．阅读【甲】【乙】两文，回答问题。 （1）两文都以小孩子为主人公。【甲】文侧重表现                     ；【乙】文侧重表现                  　。 （2）【乙】文主要写了一件什么事？ 5．清远电视台《传承好家风》节目组将邀请陈太丘和元方参加访谈活动，有一现场观众向陈太丘提问：“如何能让孩子在生活中知道好家风的含义？”假如你是陈太丘，你将从“诚信”“礼貌”“学习”中选一个角度，结合文章内容写一段话进行回答。 【答案】 【小题1】B 【小题2】（1）友人便愤怒地说：“真不是人啊!跟别人约好一块儿走，却丢下我走了。（2）太丘说：“既然这样，喝粥就行了，何必吃饭呢！" 【小题3】二人进火/俱委而窃听/炊忘著箅/饭落釜中 【小题4】（1）元方善于维护父亲尊严的应对善辩之才；元方和兄弟季方两人善于抓住机会学习的刻苦好学精神。（2）主要写了元方和季方因为专注于听父亲和客人谈论玄理而误了做饭，陈太丘没有责备反而表示赞赏的事。 【小题5】示例一：诚信是好家风的重要组成部分，对于孩子的成长有着深远的影响。我与友人期行，依约按时而行，这便是诚信的-种体现。对于孩子而言，好家风中的诚信就是要做到遵守约定。就像我不会因为其他琐事而违背与友人的约定。友人未能按时赴约这是失信的表现。传承诚信待人的好家风，成为品德高尚之人。 示例二：礼貌是好家风中不可或缺的一部分。在我与友人期行这件事当中，友人不仅未能按时赴约，而且对着元方骂我，这是极为无礼的行为。如果与朋友相约，我会告诉孩子，一定要遵守约定，按时到达，这是对朋友的尊重，也是礼貌的体现。传承以礼待人的家风，成为品德高尚之人。 示例三：我家一直倡导积极学习的家风。元方和季方一直都是勤奋好学的孩子。有一次，他们因为专注于听我和客人谈论玄理，以至于忘记了做饭这件事。从另一个角度看，这正体现了他们对知识的渴望以及善于抓住学习机会的态度。当他们因为专注学习而误了做饭却得到我的赞赏时，这其实是在向他们传递一个信号：家庭是支持他们学习的，只要是为了获取知识，一些小的失误是可以被理解的。 【详解】 【小题1】本题考查一词多义。 A. 才/于是，就；B.均同“否”；C.对着/回答；D.回头看/拜访；故选B。 【小题2】本题考查文言句子翻译。注意重点词语： （1）期行：相约同行。期：约定。相：表示动作偏指一方。委：抛弃，舍弃。 （2）如此：既然这样。但：只是。可：可以。 【小题3】本题考查断句。 句意：元方和季方去烧火，(结果)都放下手中的事去偷听(父亲和客人的谈话)，做饭时忘了放上蒸饭的竹算子，米就落到锅里了。"二人进火”陈述两人开始烧火这件事，语义完整，所以在其后断开；“俱委而窃听”描绘两人接下来的动作，放下烧火去偷听，单独成意，断开；“炊忘著箅”说明做饭时出现的失误，也是一个独立表意的部分，断开；“饭落釜中”补充失误造成的结果，至此完整讲清事情经过。即断句为：二人进火/俱委而窃听/炊忘著箅/饭落金中。 【小题4】本题考查内容理解和概括。 （1）根据甲文中“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方能勇敢的指出别人的过错，善于维护父亲的尊严，聪明善辩，而且守信重礼，为人方正；根据乙文“二人进火，俱委而窃听，炊忘著，饭落釜中”可知，元方和兄弟季方两人善于抓住机会学习，聪明好学；根据乙文“二子俱说，更相易夺，言无遗失”可知，元方和兄弟季方刻苦学习、记忆力强、勤奋努力。 （2）阅读乙文可知，陈太丘有一次在家中接待宾客，他让儿子元方和季方负责烧火做饭。在做饭过程中，元方和季方听到父亲与宾客在谈论玄理，两人被谈话内容吸引，便偷偷放下手中的活计去听，结果忘记了在蒸饭时放上竹算，导致米饭落入釜中煮成了粥。当陈太丘发现饭没有蒸好时，询问原因，元方和季方坦诚地承认了偷听谈话而忘记放竹算的事实。陈太丘并没有责备他们，而是问他们是否有所收获，元方和季方表示虽然饭没蒸好，但谈话内容大致都记住了，并且两人互相补充、纠正，复述得毫无遗漏。陈太丘听后认为只要有所收获，吃粥也无妨。据此概括作答即可。 【小题5】本题考查内容理解和拓展运用。 首先，明确回答角度。题目要求从“诚信”“礼貌”“学习”中选一个角度回答如何让孩子在生活中知道好家风的含义，所以首先要确定自己要选择的具体角度，比如选择“诚信”“礼貌”或“学习”。可以根据对两篇文章内容的熟悉程度以及哪个角度在文本中有更丰富、更典型的事例来支撑观点进行选择。例如，若对甲文中关于“诚信”和“礼貌”的情节，以及乙文中关于“学习”的情节印象深刻且能深入分析，就可以从中挑选一个最易发挥的角度。 九、阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语・方正》） 【乙】 昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ （选自《龙门子凝道记》） 【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。 1．解释下列句中加点的词。 （1）陈太丘与友期行(     ) （2）相委而去(     ) （3）故人来，方与之食(     ) （4）恐其自食其言也(     ) 2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（     ） A．过中不至   故人至暮不来 B．相委而去   人不知而不愠 C．下车引之   起之不食以俟者 D．则是无信   欲服三军，非信不可也 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （2）故人至暮不来，起不食待之。 4．【甲】【乙】两文都体现了“信”的重要性，请结合具体内容简要分析。 【答案】 【小题1】 约定；舍弃；才；担心，害怕 【小题2】A 【小题3】（1）友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。（2）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。 【小题4】甲文中友人因不守信，被七岁的元方指责“无信”，且友人意识到自己的错误后感到惭愧，说明守信是人际交往的基本准则，不守信会遭人指责，乙文中吴起为了等友人吃饭，一直等到傍晚，第二天还派人去找友人，体现出他非常守信，也正因如此，作者认为他能服三军，强调了守信对治军的重要性。两文从不同角度说明了“信”在为人处世、治军等方面的重要性。 【详解】 【小题1】本题考查文言实词。 ①句意为：和朋友相约同行。期：约定 ②句意为：却丢下别人先离开了。委：丢下，舍弃。 ③句意为：老友来了，才同他一起吃饭。方：才。 ④句意为：怕自己说了话不算数啊。恐：害怕，担心。 【小题2】本题考查一词多义。 A.都表示“到”的意思；B.连词，表示顺承关系，连接两个动作“相委”和“去”/连词，表示转折关系，意思是“却”；C.代词，代指元方/主次，用于主谓之间，取消句子独立性；D.名词，信用/动词，守信；故选A。 【小题3】本题考查翻译语句。注意关键词： （1）惭：感到惭愧；引：拉；顾：回头看；（2）至暮：到了傍晚；食：吃饭；待：等待。 【小题4】本题考查理解内容。 甲文中，陈太丘与友人约定中午出行，友人过了中午还没到，陈太丘便离开了。友人到达后不仅不反思自己迟到，还对着元方骂他的父亲。元方指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，友人因此感到惭愧。这表明在人际交往中，不守信会受到他人指责，守信是非常重要的，是基本的交往准则。 乙文中，吴起遇到老朋友，约好等对方回来一起吃饭，老朋友到傍晚都没来，吴起一直不吃饭等待，第二天还派人去找，直到老朋友来了才一起吃饭。文中说“起之不食以俟者，恐其自食其言也”，体现出吴起极其重视守信。并且作者评价“其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也”，强调了守信对于治军的重要性，只有守信才能让军队信服。两文分别从人际交往和治军的角度说明了“信”在不同方面的重要意义。 十、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人断，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 令既具，未布，恐民之不信已，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。于时太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说道不拾遗山无盗贼家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 （节选自《史记·商君列传》） 1．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（     ） A．过中不至/待君久不至 B．去后乃至/乃立三丈之木于国都市南门 C．令既具/宋君令人问之于丁氏 D．行之十年/三人行 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）与人期行，相委而去。 （2）民怪之，莫敢徙。 3．请用三条“／”给文中画波浪线的句子断句。 秦 民 大 说 道 不 拾 遗 山 无 盗 贼 家 给 人 足 4．【甲】文主要表现元方________的特点。【乙】文主要表现商鞅________的特点。 5．【甲乙】两文告诉我们的共同道理是什么？请结合文本简要分析。 【答案】 【小题1】A 【小题2】（1）和别人相约同行，却丢下我走了。（2）百姓(看到后)对此感到奇怪，没有人敢去搬(木头)。 【小题3】秦民大说/道不拾遗/山无盗贼/家给人足 【小题4】 明白事理、聪明机智 能谋善断、精于管理 【小题5】甲乙两文告诉我们：做人要讲诚信的道理。甲文中陈太丘与朋友相约而行，但是朋友并未按时到达，所以陈太丘离开了，是陈太丘的朋友没有遵守诚信。乙文中商鞅用搬木头的方式告诉人们，商鞅是讲诚信的，即使是太子犯了法律，也是要接受惩罚的，商鞅的两个事例都告诉我们诚信的重要。 【详解】 【小题1】本题考查一词多义。 A.至：意思相同，到，到达；B.乃：才/于是；C.令：法令/让；D.行：推行/行走，同行；故选A。 【小题2】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）期：约定；委：舍弃，放弃；去：离开。 （2）怪：觉得奇怪；之：代词，这件事；徙：移动，迁移。 【小题3】本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。句意：秦国百姓都非常高兴，路上没有人拾别人丢的东西占为已有，山林里也没了盗贼，家家富裕充足；“秦民大说”是一个完整的句子，表示秦国的百姓非常满意。“道不拾遗”是一个独立的成语，表示路上没有人捡拾别人丢失的东西，形容社会风气良好。“山无盗贼”表示山上没有盗贼，形容社会治安良好。“家给人足”表示家家户户都富足，形容人民生活富裕。故断为：秦民大说/道不拾遗/山无盗贼/家给人足 【小题4】本题考查人物形象分析。 结合甲文中“元方时年七岁”“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方年仅七岁，面对友人的质问，能够有条不紊地回应，指出友人的无信和无礼，表现出超出年龄的智慧和应对能力。同时也表明他坚守诚信和礼仪的原则，不因对方是长辈而妥协。在友人认识到错误并试图挽回时，元方“入门不顾”，表现出他坚持原则、果断决绝的态度。故元方是一个明白事理、聪明机智的孩子。结合乙文中“有一人徙之，辄予五十金，以明不欺”可知，商鞅通过“徙木立信”的方式，兑现承诺，树立了政府的公信力，表明他重视诚信和规则。结合“将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾”可知，即使太子犯法，商鞅也坚持依法处理，体现了他在法律面前人人平等的原则，不因身份地位而徇私。商鞅通过一系列改革措施，使秦国社会秩序井然，民风淳朴，展现了他作为改革家的魄力和远见。由此也可以看出商鞅是一个能谋善断、精于管理的人。 【小题5】本题考查内容理解。 甲文中，友人因“日中不至”违背约定，被元方斥为“无信”，最终因失信而“惭”。元方以“君与家君期日中”的契约精神反驳，指出“日中不至”即违背承诺，强调诚信是人际交往的基础。结果友人因失信失去尊严，“下车引之”仍被元方“入门不顾”，凸显个人失信的代价。乙文中，商鞅通过“徙木予五十金”的行动，向民众证明变法的可信度，使“秦人皆趋令”，为变法奠定信任基础。通杀，太子犯法后，商鞅坚持“法之不行，自上犯之”，严惩其师公子虔、公孙贾，维护法律权威，最终实现“乡邑大治”。结果是国家通过诚信治理赢得民心，达成“道不拾遗，山无盗贼”的社会秩序。 甲文从个人层面揭示失信的后果，乙文从国家层面论证诚信对治理的重要性。两文共同表明，诚信是个人道德的根基，也是社会稳定的保障-无论是人际交往还是国家治理，唯有坚守诚信，才能赢得尊重与成功。  十一、“古往今来”小组同学在“文化知美”实践活动中，探究贤人的思想，为我们生活、学习汲取营养，完成问题。 甲 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 《学而》 ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 《学而》 ③子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 《为政》 ④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 《雍也》 乙 高凤宇文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨而凤持竿诵经不觉潦水①流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。 （选自《后汉书•逸民传•高凤》） 注：①潦水：雨后地上的积水。 (1)请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 学而时习之 语境推断法：学习之后按时“习”，不是很愉快吗？ A习： 与朋友交而不信乎？ 联想成语法：言而有信 B信： 妻尝之田 查询字典法：①品尝，辨别滋味。②秋祭名。③副词，曾经。（摘自《古汉语常用字字典》） C尝： 曝麦于庭 字形推断法：形声。 从日，暴声。字本作“暴”，小篆字形，从日，从出，从廾，从米。 D曝： (2)请将下列句子翻译成现代汉语。 ①温故而知新，可以为师矣。 ②而专精诵读，昼夜不息。 (3)以下有关选文及古诗的说法中不正确的一项是（     ） A．孔子，名丘，字仲尼（今山东曲阜东南）人，战国末期思想家、政治家、教育家，道家学派代表人物。 B．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”阐述了学习兴趣对于学习的重要性，以学习为乐是学习的最佳境界。 C．“匹夫不可夺志也”，“人不知而不愠”，“吾日三省吾身”都体现了修身做人的道理。 D．乙文中划波浪线句正确断句是：时天暴雨/而凤持竿诵经/不觉潦水流麦。 (4)读书贵有法，小组成员在研学时受到了古今名人读书经验的启发。请你根据提示将相关笔记整理完整。 人物 示例（原文） 读书经验 孔子 ①　__________，__________ 学与思是相辅相成的，我们要把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。 ②__________ ③__________ 鲁迅（童年） “先生，‘怪哉’这虫是怎么回事？“我上了生书，将要退下来的时候 ④__________ 高凤 时天暴雨而凤持竿诵经不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之。 ⑤__________ 【答案】 （1）A.温习、复习B.诚信C.曾经D.晒 （2）①温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借(这一点)做老师了②(高凤)却专心致志地读书，白天黑夜都不停止。 （3）A （4）①学而不思则罔，思而不学则殆②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？③要经常反思自己的学习和为人处世等方面，不断完善自己。③对未知事物保持好奇心，积极提问探索。⑤读书要专心致志，不受外界干扰。 【详解】 （1）本题考查文言文词语的意思。 A.根据语境推断法，学习之后按时“习”，不是很愉快吗？习：温习、复习。B.根据成语推断法，“言而有信”指说话靠得住，有信用；信：诚信。“与朋友交而不信乎”中的“信”理解为“诚信”，其句意为：同朋友交往是不是诚实可信了？C.根据查询字典法确认选③，“妻尝之田”译为：他的妻子(曾经)有一次到田地里去。尝：曾经；D.根据字形推断法，“曝”，从日，暴声。字本作“暴”，小篆字形，从日，从出，从升，从米。会合表示把米拿到阳光下照晒。升，两手捧物。曝：晒。 （2）本题考查文言文句子翻译。 ①中重点词语有：温，温习；以，凭借；为，成为； ②中重点词语有：而，却；息，停止。 （3）本题考查文章内容的理解。 A.孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派代表人物，“战国末期”“道家学派”说法错误。故选A。 （4）本题考查内容的理解。①②空：根据读书经验“学与思是相辅相成的，我们要把学习和思考结合起来”，才能学到切实有用的知识。与之对应的孔子的原文就是“学而不思则罔，思而不学则殆”，句意：只学习不思考就会迷茫，只思考不学习就会疑惑的观点，强调了学习和思考必须紧密结合，缺一不可，故填“学而不思则罔，思而不学则殆”③④空：根据前面孔子的言论和读书经验，填写相关读书的言论和经验即可。⑤根据鲁迅童年的例子“先生，“怪哉”这虫是怎么回事.……” 可以看出，鲁迅在童年读书时，对于书中出现的自己不了解的事物(如“怪哉”这种虫)，会在上课结束将要退下的时候，赶忙向先生提问。这体现了鲁迅对未知事物保持好奇心，并且积极主动地通过提问来探索答案，所以这里总结其读书经验为“对未知事物保持好奇心，积极提问探索”。⑥根据“时天暴雨而凤持竿诵经不觉流水流麦。妻还怪问，凤方悟之”，译为：高凤在天下暴雨，妻子让他看护麦子的情况下，他拿着竹竿诵读经书，竟然没有察觉到雨后地上的积水把麦子冲走了，直到妻子回来责怪询问他才醒悟过来，这个事例充分体现了高凤读书时的专心致志程度，他完全沉漫在读书的世界里，不受外界环境(如暴雨、看护麦子的任务等)的干扰，所以总结其读书经验为“读书要专心致志，不受外界干扰”。 十二、阅读下列的文字，完成下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （选自《论语》） 【乙】 回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸曰自吾有回门人益亲。鲁哀公问：“弟子敦为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。” （选自《史记·仲尼弟子列传》，有删改） 1．解释文中加点词语的意思。 （1）人不知而不愠(     ) （2）吾日三省吾身(     ) （3）七十而从心所欲，不逾矩(     ) 2．翻译句子。 （1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （2）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 3．下列加点词语，解释有误的一项是（     ） A．发尽白，蚤死（完了） B．门人益亲（更加） C．弟子孰为好学（谁，哪一个） D．不迁怒，不贰过（过失） 4．请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。 孔   子   哭   之   恸   曰   自   吾   有   回   门   人   益   亲。 5．完成下列问题。 （1）【甲】文赞扬了颜回怎样的品质？ （2）结合【乙】文内容，说说颜回有哪些可贵的品质？ 【答案】 【小题1】 生气，恼怒；检查，反省；越过，超过 【小题2】 （1）知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为乐的人。 （2）一国军队，可以改变其主帅，但一个普通人，却不能强迫他改变志向。 【小题3】A 【小题4】孔子哭之恸/曰/自吾有回/门人益亲。 【小题5】（1）安贫乐道。（2）好学。 【详解】 【小题1】本题考查文言实词的理解能力。 （1）句意：人家不了解我，我却不恼怒。愠：生气，恼怒； （2）句意：我每天多次反省自己。省：检查，反省； （3）句意：七十岁做事才能随心所欲，不会超过规矩。越过，超过。 【小题2】本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整达到词达意顺即可。重点词语：（1）之：代词，它，这里指学问和事业。一说，指仁德；者：代词，"...的人”；好：喜爱，爱好；乐：以…为快乐；（2）三军：指军队；夺：改变；匹夫：指平民中的男子，这里泛指平民百姓；志：志气。 【小题3】本题考查文言词语的理解能力。 A.句意：头发全都花白，死的很早。尽：全，都；B.句意：学生更加亲近我了。益：更加；C.句意：1你的弟子中最好学的是谁呢？孰：谁，哪一个；D.句意：他不把怒气转移到别人头上，不重复犯同样的错误。过：过失。故选A。 【小题4】本题考查文言句子的断句能力。 句意：孔子哭得很悲伤，说道：“自从我有了颜回这样好学的弟子，学生更加亲近我了“哭之恸”是孔子的反应，应在后面断开第一处；“曰”是“说”的意思，表示孔子接下来的话，应在“曰”后面断开第二处；“自吾有回”与“门人益亲”是完整独立的句子，描述自从有颜回以来，孔子对弟子的感情更深了。应在“回”后面断开第三处。故断句为：孔子哭之恸/日/自吾有回/门人益亲。 【小题5】本题考查人物形象概括分析。 （1）根据甲文中的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣，赞美了颜回安贫乐道的品质。（2）根据乙文中的“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。”可知，颜回有勤奋好学的品质。 十三、阅读下列的文字，完成下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》 （选自《论语》） 1．解释下列加点词的意思。 （1）不亦说乎(     ) （2）人不知而不愠(     ) （3）博学而笃志(     ) 2．翻译下列句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。 （2）择其善者而从之，其不善者而改之。 【乙】 列子学射中①矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗②知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报③关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【注】①中：打着；②弗：不；③报：报告。 （选自《列子》） 3．解释下列加点词的意思。 （1）子知子之所以中者乎(     ) （2）为国与身亦皆如之(     ) 4．下列选项中的“而”字和“退而习之”中的“而”字用法相同的一项是（     ） A．人不知而不愠 B．切问而近思 C．人而无信，不知其可也 D．择其善者而从之 5．列子射中之后，关尹者仍要他回去练习、思考其中的原因，可以用【甲】文中的哪句话来解释？关尹子教给列子的仅仅是射箭吗？请用乙【文】中的一句话来回答。 【答案】 【小题1】 同“悦”，愉快；生气、怨恨；坚定志向 【小题2】 （1）用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。（2）选择他们的长处学习，将他们的不足作为借鉴而改正。 【小题3】 ......的原因；这样 【小题4】D 【小题5】（1）学而不思则罔，思而不学则殆；（2）关尹子教给列子的：非独射也，为国与身亦皆如之。 【详解】 【小题1】本题考査重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：不是很愉快吗？说：同“悦”，愉快。 （2）句意：人家不了解我，我却不恼怒。愠：生气、怨恨。 （3）句意：博览群书并广泛学习，而且能坚守自己的志向。笃志：坚定志向。 【小题2】本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有：（1）义，正当；于，对；如，像。（2）其，他；从，跟从、学习。 【小题3】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：你知道你射中(靶心)的原因吗？所以：......的原因。 （2）句意：治理国家和修身做人也都应是这样。之：这样。 【小题4】本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。 “退而习之”中的“而”是连词，表承接；A.连词，表转折；B.连词，表并列；C.连词，表假设；D.连词，表承接；故选D。 【小题5】本题考查比较阅读和对文本主旨的掌握的能力。 列子射中之后，关尹子仍要列子回去练习、思考，这一事例论证了学习和思考的关系。甲文中“学而不思则罔，思而不学则殆(只学习却不思考，就会感到迷惑而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑而无所适从)”也论证了学习与思考的关系。根据“非独射也，为国与身亦皆如之(不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样)"可知，关尹子教给列子的不仅仅是射箭，还是治理国家与修养身心的道理。 十四、阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） （选自《论语》） 【乙】 欧阳弘，字任重，家寒素，少就塾，师友夜读书，弘就旁借光诵读不辍淹贯群籍。卜筑官桥之野，环堵萧然，仅风雨所。杨公造访之时，年八十有一，倚仗迎入，见其土块支床，敝席供卧，非人所堪。临别请教，弘曰“清心而已”。杨公竦然曰“谨领教。”后卒，杨公为之《记》。 （选自《康熙新安县志校注》，有删改） 1．解释下列加点词语。 （1）曲肱而枕之       （2）三军可夺帅也       （3）逝者如斯夫       （4）后卒 2．翻译文中划线句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。        （2）敝席供卧，非人所堪。 3．下列断句正确的一项是（     ） A．弘就旁/借光诵读/不辍淹贯群籍 B．弘就旁借光/诵读不辍/淹贯群籍 C．弘就旁/借光诵读不辍淹/贯群籍 D．弘就旁借光诵读/不辍淹/贯群籍 4．杨公想引用或化用《论语》中的一句话，作为《记》的题记，请你帮他选择并说明理由。 提示：题记是在正文之前一段简练的文字，用来吸引读者，引导思考。 【答案】 【小题1】胳膊；改变；往、离去；死亡(去世) 【小题2】（1）用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。（2）破旧的草席供人躺下，不是一般人所能忍受的。 【小题3】B 【小题4】“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。理由：①这句话的意思是军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变，说明了志气的重要性。②文中的欧阳弘贫困潦倒，但是一直坚持读书，保持清心。体现了志气不可改变这一点。 【详解】 【小题1】本题考查文言实词含义的理解。 ①句意为：弯着胳膊枕着它睡。肱，胳膊。②句意为：军队的主帅可以改变。夺，改变，③句意为：时光像流水一样消逝。逝，往，离去④句意为：欧阳弘辞世时。卒，死亡(去世)。 【小题2】本题考查文言文句子翻译。 ①重点词语：且，并且；于，对；如，像。②重点词语：敝，破旧；席，坐具；非，不是；堪，能忍受。 【小题3】本题考查文言文断句。这个句子的大意是：欧阳弘借着烛火的光亮，诵读不停，精通群籍。“诵读不辍”是“淹贯群籍”的前提，两个都是独立的句子。据此断句为：弘就旁借光/诵读不辍/贯群籍。故选B。 【小题4】本题考查人物评价。 结合乙文“少就塾，师友夜读书，弘就旁借光，诵读不辍，淹贯群籍(小时候上私塾，同窗晚上读书，欧阳弘借着烛火的光亮，诵读不停，精通群籍)"可知，欧阳弘少时就读书刻苦，有成就。根据乙文“杨公造访之时，年八十有一，倚仗迎入，见其土块支床，敝席供卧，非人所堪。临别请教，弘日清心而已’(杨公来拜访他时，已经八十一岁乐，拄着拐杖出门迎接。(进屋后)(杨公)看见土块支撑着床，坐席已经很破旧了，令人不能忍受。临别时，向欧阳弘请教，他曰：“心境淡治罢了。”)可知乙文中的欧阳弘，安贫乐道，心境淡泊，所以可以勇敢，可以化用甲文中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”作为题记，体现他保持初心，志向不改的品质。 十五、阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （选自《<论语>十二章》） 【乙】项籍①少时，学书不成去学剑又不成。项梁②怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已；剑，一人敌，不足学，学万人敌③。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略④知其意又不肯竟学⑤。 （选自《史记•项羽本纪》） 【注释】①项籍，即西楚霸王项羽，秦末农民起义军领袖。②项梁：项羽的叔父。③万人敌：能打败万人的兵法。④略：大概。⑤竟学：学到结束。 1．请结合知识卡片和下图，为乙文中的划线句选出断句正确的一项（     ） A．学书不成，去；学剑，又不成。 B．学书不成，去学剑，又不成。 2．甲乙两文中都有短句，表达的语气、情感却各有不同。请用现代汉语写出相关语句的意思，并分析其表达效果，完成表格。 相关语句 现代汉语意思 表达效果 贤哉，回也！ （1）________ “哉”，“也”相当于“啊”，可以放慢说话节奏，舒缓语气。 剑，一人敌，不足学，学万人敌。 （2）________ 与“哉”“也”短句相反，这个短句节奏明快，短促有力，写出了项籍（3）_______ 3．请你结合甲文对乙文项籍“学兵法”这件事进行评价。 【答案】 【小题1】A 【小题2】（1）颜回(的品质)，是多么高尚啊！(真是有贤德啊，颜回！) （2）剑术，只能打败一个人，不值得学；我要学习能打败万人的方法。(意近即可) （3）急切地向叔父项梁表明自己想学“大本领”的心情。(意近即可) 【小题3】示例一：项籍学兵法未学到兵法的精髓，正如甲文“温故而知新，可以为师矣”所说，学习后通过温习得到新知，就可以做老师了但项籍浅尝辄止，没有温习，没有坚持，所以学艺不精。 (“学而不思则罔，思而不学则殆”对应“光思考不坚持学习”。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”对应“要多向身边有本领的人请教以不断提升自我”。“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”对应“学习要坚定志向，不能三心二意、半途而废”。“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”对应学习兵法也要有安贫乐道的坚守精神，项籍因缺少这些精神品质，因而学艺不精。) 示例二：项籍“学兵法”略知其意，学到了一点东西，这正如甲文“知之者不如好之者”所说，项籍对兵法感兴趣，所以学到了一些东西。但项籍没能掌握兵法的精髓，这是因为“好之者不如乐之者”，项籍没能把学习当成快乐的事情坚持下来，以学习为快乐，所以没能真正学好。 【详解】 【小题1】本题考查句子节奏划分。 要正确划分朗读节奏，首先准确把握句意是关键，其次要借助语法知识，根据主谓宾来划分，句首语气词和关联词之后要停顿。最后仔细朗读看看是否顺畅、顺口，意义是否完整。 句意：学习写字没学成，放弃了(离开了)；又学习剑法，还是没有学成。“学书不成”是一个完整的句子，表示学习书法没有成功。后面应断开，“去”是离开的意思，接着“学剑”表示一个转折，即由于学习书法没有成功，所以转而去学习剑术。“去”后面应断开，最后的“又不成”则是对学习剑术结果的描述，表示学习剑术也没有成功。正确断句为：学书不成，去；学剑，又不成。故选A。 【小题2】本题考查文言文翻译和理解。 （1）重点词：贤：形容词用作名词，贤者，有贤德、有学问的人。 （2）重点词：敌：对抗，这里指匹敌、较量；足：值得；学万人敌：学习能匹敌万人的本事，指学习兵法来运筹帷幄。 （3）在“剑，一人敌，不足学，学万人敌。”这句话中，我们可以感受到项籍的急切心情。他想学习的不仅仅是单纯的剑术，这种只能对抗一个人的技能，而是希望学习能够对抗万人、在战场上发挥巨大作用的本领。这句话通过简短的句式和直接的表达，生动地展现了项籍对于学习“大本领”的渴望和决心。此处可填：急切地向叔父项梁表明自己想学“大本领”的心情。 【小题3】本题考查内容理解与分析。 先理解甲文中的思想，再将其应用到对项籍学习兵法的评价中。甲文中孔子强调了学习的重要性以及正确的学习方法。其中，“学而时习之，不亦说乎？”强调了学习后及时复习、实践的重要性；“温故而知新，可以为师矣”则表明了通过回顾过去学到的知识来获得新的理解和见解的学习方法。在乙文中，项籍虽然对兵法有兴趣并开始学习，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。因此，项籍在学习兵法的过程中可能没有采用孔子所提倡的学习方法。孔子在甲文中还提到“三人行，必有我师焉”，强调了向他人学习的重要性。这也可能限制了他对兵法的深入理解和掌握。综上所述，虽然项籍对兵法有兴趣并开始学习，但他在学习过程中可能没有充分采用孔子所提倡的学习方法，如及时复习、实践以及向他人学习等。这可能导致他对兵法的理解不够深入，也没有完全掌握其精髓。因此，我们可以评价说，项籍在学习兵法的过程中还有很大的提升空间，需要更加注重学习方法和学习态度。 第 1 页 共 47 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 课内外文言文对比阅读（广东通用）（解析版） 四大核心题型： 基础积累类 —— 文言知识的 “直接迁移” 文本梳理类 —— 文言语感的 “基础检测” 对比分析类 —— 核心能力的 “集中体现” 虚词辨析类 —— 文言语法的 “迁移应用” 目 录 导 航 一、试卷分析··························· 1 二、知识梳理··························· 4 三、典型分析··························· 8 四、专项练习··························· 18 一、试卷分析 文言文阅读是初中语文教学的重要板块，而对比阅读作为关键题型，既能考查学生对课内文言知识的掌握程度，又能检验其知识迁移与对比分析能力，在广东地区七年级上册语文期中考试中占据重要分量。近年来，该题型命题呈现出鲜明的地域特色与稳定的考查模式，课内文本多聚焦经典篇目，课外文本则精准匹配课内题材。以下从考查内容、考情分析、核心题型等方面展开： （一）考查内容 锚定课内核心，链接课外延伸 （一）课内文本聚焦 —— 以《世说新语》为核心载体 从 2024-2025 学年期中试题可见，七年级上册期中文言文对比阅读的课内选材高度集中于《世说新语》。这类文本的考查重点围绕三大核心要素： 1.文言基础字词：聚焦古今异义（如 ”期行” 的 ”期”、”相委而去” 的 ”委”）、通假字（如 ”尊君在不” 的 ”不”）及常见虚词（如 ”故戏之曰” 的 ”故”）。 2.核心语句翻译：锁定情节转折点的句子，如 ”过中不至，太丘舍去，去后乃至””友人惭，下车引之。元方入门不顾”，考查 ”舍””乃””引””顾” 等关键字的准确翻译。 3.文本内涵理解：围绕 ”诚信””礼仪” 等核心主题，挖掘人物言行背后的价值取向，为与课外文本的对比奠定基础。 （二）课外文本匹配 —— 同题材同质素的精准衔接 课外文本均选取与课内篇目题材相通、难度匹配的浅易文言文，形成 ”人物品行” 类对比链： 1.选材来源：同样出自《世说新语》，保证文化语境的一致性。 2.核心关联点：均以 ”聪慧孩童形象””魏晋士人言行风度” 为可比维度，既延续课内文本的人物分析思路，又拓展了观察视角。 （三）对比维度设定 —— 聚焦 ”人物形象” 核心支点 两类文本的对比并非泛泛而谈，而是紧扣人物形象的共性与个性展开。这种设定既符合七年级”侧重人物认知” 的学段要求，又呼应了文言文对比阅读 ”求同存异” 的本质考查目标。 （二）考情分析 命题逻辑清晰，能力层级分明 （一）材料组合规律 ——”课内 + 课外” 的稳定模式 广东地区七年级期中考查中，文言文对比阅读大多采用 ”课内一篇 + 课外一篇”的组合形式，这种模式具有双重考查价值： 1.基础保底：通过课内文本考查文言知识积累的扎实度，确保基础分的有效覆盖。 2.能力迁移：借助课外文本检验学生 ”以课内方法解课外问题” 的迁移能力，体现 ”由已知到未知” 的思维过程。 （二）难度梯度设计 ——”基础→综合→探究” 三级递进 试题难度呈阶梯式上升，匹配七年级学生的认知水平： 1.基础层级（4-6 分）：以字词解释、句子翻译、虚词辨析为主，如东源试题第 7 题字词解释、第 8 题翻译、第 9 题虚词比较（”若””因””问””即” 的用法辨析）。 2.综合层级（2-3 分）：侧重文本梳理能力，如断句题（”答曰何氏之庐也魏武知之即遣还外”），考查对文言语句逻辑的把握。 3.探究层级（3-4 分）：聚焦对比分析能力，要求结合文本细节进行个性化解读。 （三）考查本质指向 ——”知识迁移 + 比较思维” 的双重落地 命题核心并非考查课外文本的陌生知识，而是通过对比情境，检验学生是否能将课内积累的文言字词知识（如 ”顾””故”）迁移到课外文本的理解中；运用 ”抓人物言行分析性格” 的课内分析方法，解决课外文本的人物评价问题。 （三）核心题型 核心题型覆盖考点 结合广东地区对比阅读命题规律，七年级期中主要考查以下四类核心题型：​ （一）基础积累类 —— 文言知识的 ”直接迁移”​ 1.题型特征：以单题单点形式考查字词解释、句子翻译、虚词辨析，答案多源于课内知识的直接应用。​ 2.解题关键：牢记课内核心字词含义，结合语境直接迁移即可得分。​ （二）文本梳理类 —— 文言语感的 ”基础检测”​ 1.题型特征：以断句题为主，考查对文言语句结构、语义逻辑的把握能力。​ 2.命题逻辑：选取含判断句、顺承关系的语句，断句点多在语气词（也）、代词（之）及动词（遣）后，呼应课内文本的语句结构特点。​ （三）对比分析类 —— 核心能力的 ”集中体现”​ 1.题型特征：要求比较两文人物形象、行为动机或情感态度的异同，是对比阅读的标志性题型。​ 2.考查本质：检验 ”同中求异” 的思维能力。​ （四）虚词辨析类 —— 文言语法的 ”迁移应用”​ 1.题型特征：以选择题形式考查虚词在不同语境中的含义与用法，选项多融合课内已学虚词。、2.选项设计逻辑：选取课内高频虚词（如 ”未若柳絮因风起” 的 ”若””因”）与课外文本中的虚词进行对比，考查语境辨析能力。 二、知识梳理 为帮助广东地区七年级学生高效备考语文上册期中考试，下面将《咏雪》《陈太丘与友期行》《论语十二章》三篇重点文言文，按篇目详细梳理重点考查内容与迁移运用能力，助力学生夯实基础、提升应用能力。 篇1：《咏雪》 类别 具体内容 重点考查内容 1. 文言字词：“内集”（把家里人聚集在一起）、“儿女”（子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女）、“俄而”（不久，一会儿）、“骤”（急）、“欣然”（高兴的样子）、“差”（大体）、“拟”（相比）、“未若”（不如，不及）、“因”（趁、乘）等，需结合上下文准确理解含义，掌握其在句中的具体用法。 2. 文言语句翻译： （1）“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”：谢太傅在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。翻译时要注意“内集”“儿女”“文义” 的准确译法，同时保持句子的流畅自然。 （2）“未若柳絮因风起”：不如比作柳絮乘风飞舞。需突出“未若” 的比较意味和“因” 的 “趁、乘” 之意，还原比喻的生动性。 3. 内容理解： （1）分“寒雪内集”“欣然”“大笑乐” 等词语所营造的温馨、和睦、轻松的家庭氛围； （2）理解谢太傅对两个咏雪句的态度，明确“柳絮因风起” 更胜一筹的原因 —— 既写出雪的轻盈飘逸，又富有诗意与想象力。 4. 写作手法：赏析比喻手法的运用，对比“撒盐空中差可拟” 与“未若柳絮因风起” 的差异，前者仅从颜色和形态上相似，后者则兼具形态、动态与意境美，从而凸显谢道韫的聪慧与文学才华。 迁移运用能力 1. 语言表达：借鉴文中比喻手法，描写自然景物，提升景物描写的生动性与感染力。 2. 生活感悟：结合文中和睦的家庭交流场景，思考如何在家庭中营造轻松的沟通氛围，增进家庭成员间的情感交流。 3. 思维培养：学习谢道韫观察事物的细致角度与丰富想象力，在生活中多留意事物的特点，培养创新思维与联想能力。 篇2：《陈太丘与友期行》 类别 具体内容 重点考查内容 1. 文言字词：“期行”（约定同行）、“期日中”（约定在正午时分）、“舍去”（丢下他而离开）、“去后乃至”（（陈太丘）离开后朋友才到）、“委”（舍弃）、“君”（对人的尊称，可译为“您”）、“尊君”（对别人父亲的尊称）、“家君”（对人谦称自己的父亲）、“引”（拉，牵拉）、“顾”（回头看）等，需区分古今异义（如“去”“委”）和谦敬辞（如“君”“尊君”“家君”）的用法。 2. 文言语句翻译： （1）“与人期行，相委而去”：和别人约定同行，却丢下别人先离开了。翻译时要强调“委” 的 “舍弃” 之意，体现友人的无礼。 （2）“友人惭，下车引之。元方入门不顾”：朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。需准确传达友人的愧疚之情和元方的方正态度。 3. 内容理解：分析人物形象 —— 陈太丘坚守约定，体现其守信的品质；友人迟到且对子骂父，表现其无信、无礼，后知错能改，有一定反省意识；元方有理有据反驳友人，展现其聪慧、方正、懂礼的特点。同时理解文章核心主题：强调“诚信” 与“礼” 的重要性。 4. 探究思考：评价陈元方 “入门不顾” 的行为，可从“维护父亲尊严，体现方正品格” 和“对知错能改的友人（长辈）不够宽容、尊敬” 两个角度辩证分析，培养多角度思考问题的能力。 迁移运用能力 1. 人际交往：面对他人的失信或无礼行为，借鉴元方的处理方式，用合理、有礼的语言表达自己的观点，避免冲突升级。 2. 品德修养：以文中 “诚信” 主题为准则，反思自身行为，如是否按时完成承诺他人的事、是否遵守与同学的约定等，培养守信守礼的良好道德品质。 3. 问题解决：学习文中人物解决矛盾的思路，在与他人产生分歧时，先明确道理，再理性沟通，可先说明各自的想法和理由，再共同协商最优方案。 篇3：《<论语>十二章》 类别 具体内容 重点考查内容 1. 文言字词：“时习”（按时温习）、“说”（同 “悦”，愉快）、“朋”（志同道合的人）、“愠”（生气，恼怒）、“知”（同“智”，聪明，智慧）、“温故”（温习学过的知识）、“知新”（得到新的理解和体会）、“罔”（迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）、“殆”（疑惑）、“好”（喜爱，爱好）、“乐”（以……为快乐）、“省”（自我检查、反省）、“信”（诚信）、“立”（立身，指能有所成就）、“惑”（迷惑，疑惑）、“逾矩”（越过法度）、“饭疏食”（吃粗粮）、“饮水”（喝冷水）、“曲肱”（弯着胳膊）、“夺”（改变）、“志”（志向）等，需掌握通假字、一词多义（如“知”“好”）、词类活用（如“乐”）的用法。 2. 文言语句翻译： （1）“学而不思则罔，思而不学则殆”：只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑。翻译时要准确体现“罔”和“殆” 的不同含义，传达学与思结合的重要性。 （2）“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”：我每天多次进行自我检查：替人谋划事情是不是竭尽心力了呢？同朋友交往是不是诚信呢？老师传授的知识是不是复习了呢？需注意 “三省” 的 “多次” 之意和“忠”“信”“传” 的准确译法。 3. 内容理解： （1）区分内容类别：关于学习态度的，如 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（强调以学习为乐）、“三人行，必有我师焉”（强调虚心向他人学习）；关于学习方法的，如 “学而时习之”（按时温习）、“温故而知新”（温习旧知获新知）；关于修身做人的，如 “吾日三省吾身”（自我反省）、“不义而富且贵，于我如浮云”（重视道德，轻视不义之财）。 （2）理解核心思想：体会孔子及其弟子对学习、品德修养的重视，把握儒家 ”修身、治学” 的思想内涵。 4. 句子赏析： （1）赏析 “饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”，体会孔子安贫乐道、重视道德修养的人生态度； （2）赏析“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，感受坚守志向的坚定信念。 迁移运用能力 1. 学习实践：将文中学习方法运用到日常学习中，落实 “学而时习之”；在学习新知识前先复习相关旧知识，践行 “温故而知新”。 2. 修身自律：以“吾日三省吾身” 为指导，每天睡前反思当天是否做到诚信待人、认真完成任务等；面对物质诱惑时，用“不义而富且贵，于我如浮云” 提醒自己坚守道德底线，培养高尚的品德。 3. 生活应用：在生活中运用《论语》名言解决实际问题，如学习遇到困难想放弃时，用 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 激发学习兴趣；与同学发生矛盾时，用 “三人行，必有我师焉” 提醒自己看到他人优点，学会包容；面对挫折时，用 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也” 激励自己坚守志向，不轻易退缩。 三、典型分析 一、阅读下面文字，回答问题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：”白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：”撒盐空中差可拟。”兄女曰：”未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 荔枝图序 荔枝生巴峡间。树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯①，膜如紫绡②，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴③酪④。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。 元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。 （选自《白香山集》） 【注释】①红缯（zēng）：红色的丝绸。②绡（xiāo）：生丝织成的绸。③醴（lǐ）：甜酒。④酪：奶酪。 1．请根据所提示的方法，解释加点词语含义。 字词 方法 示例 含义 俄而雪骤 成语推断 狂风骤雨 A.____ 与儿女讲论文义 联系语境 联系下文出现的”兄子””兄女”，可知并非通常所说的儿子和女儿 B.___ 公欣然曰 课内迁移 其人舍然大喜（《杞人忧天》） C.____ 若离本枝 字典释义 ①代词，你，你的；②连词，假如；③如同，像。 D.____ 2．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）白雪纷纷何所似？ （2）实如丹，夏熟。 3．宋代文学家苏轼在诗歌《谢人见和前篇二首》中写道”柳絮才高不道盐”，可见苏轼认为谢道韫的回答好于谢朗，你赞同他的看法吗？说说你的理由。 4．甲、乙两文都运用了相同的修辞手法来描写景物，请你分别结合两文内容具体分析。 【答案】 【小题1】 急；子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女；高兴的样子；连词，假如 【小题2】 ①这纷纷扬扬的白雪像什么呢？ ②果实像朱砂一样红，夏天成熟。 【小题3】示例：赞同。谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，既写出雪的轻盈飘逸，又暗含春天将至的生机，比“撒盐空中”更具诗意与想象空间，更贴合雪的动态美。 【小题4】两文都运用比喻。甲文：将“白雪”比作“盐”“柳絮”，生动写出雪的不同形态，“柳絮因风起”凸显雪的轻盈；乙文：将荔枝树比作“帷盖”，叶比作“桂”，华比作“橘”，实比作“丹”等，细致描绘荔枝的外形、颜色，让读者清晰感知荔枝的特征。 【详解】 【小题1】本题考查文言词义。 A.根据成语推断法。“狂风骤雨”的意思是形容来势急速而猛烈的大风大雨，常用来比喻迅猛激烈的斗争或变化；骤：急速、突然。据此推断“俄而雪骤”的”骤”是急速。句意：不久，雪下得大了。 B.根据联系语境法。结合“并非通常所说的儿子和女儿”，据此推测“儿女”泛指家里的小辈，包括侄儿侄女。句意：和他子侄辈的人讲解诗文。 C.根据课内迁移法。“其人舍然大喜”的句意是那人放下心来，十分高兴；然：......的样子。据此推断“公欣然曰”的“然”是“......的样子”句意：太傅高兴地说。 D.根据字典释义可知，“若”字有三种解释。句意：假如果实离开了枝体。若：连词，假如。 【小题2】本题考查句子翻译。注意重点词语： ①何，什么；似，像。 ②实，果实；如，像；丹，丹砂。 【小题3】本题考查谈认识看法。开放性试题，赞同与否都可以。 根据句意、修辞方法、表达效果等分析作答，言之有理即可。若赞同，从形象角度：“柳絮因风起”将雪花比作柳絮，柳絮质地轻盈、柔软，随风飘舞的姿态与雪花纷纷扬扬飘落的样子极为相似，生动形象地描绘出雪花的轻盈姿态；而“撒盐空中”把雪花比作盐，盐颗粒较重，撒在空中会很快落下，与雪花慢悠悠飘落的状态差异较大，在形象上不如“柳絮因风起”贴切。从意境角度：“柳絮因风起”营造出一种空灵、悠远、富有诗意的意境，让人联想到春天的生机勃勃，赋予了雪景别样的美感和浪漫气息；“撒盐空中”则显得比较直白、生硬，缺乏这种美好的意境和韵味。从美感角度：“柳絮因风起”更具美感，它体现出一种自然、灵动之美，富有文学性和艺术感染力；“撒盐空中”相对较为平淡、普通，美感不足。所以，综合来看，谢道韫的“柳絮因风起”比谢解的“撒盐空中”更好，赞同苏轼的看法。 若不赞同，“撒盐空中”这个比喻在一定程度上也很形象，盐是生活中常见的东西，白色的盐撒向空中，在视觉上与雪花有相似之处，能够让人们很直观地想象出雪花的颜色和大致状态，具有很强的生活气息，从这个角度讲，它也不失为一个很好的比喻，所以不赞同苏轼认为谢道韫回答好于谢朗的看法。 示例一：赞同。“柳絮因风起”这句诗将雪花比作柳絮，形象地描绘出雪花轻盈、飘逸的姿态，给人以灵动、优美的感觉，富有诗意和美感。相比之下，“撒盐空中”虽然也描绘了雪花的颜色，但缺乏那种轻盈、灵动的美感，显得比较生硬。因此，谢道韫的回答更好，更能体现出雪花的神韵。 示例二：不赞同。“撒盐空中”这个比喻从生活实际出发，盐是人们日常生活中常见的物品，白色的盐撒在空中，在颜色和形状上与雪花有一定的相似之处，能够让人们很直观地想象出雪花的样子。而且，在雪下得比较急的时候，雪花纷纷扬扬的样子也和撒盐有相似之处，所以这个比喻也有其独特的妙处，不能简单地认为谢道韫的回答就一定好于谢朗。 【小题4】本题考查写作手法及作用。 结合甲文兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起”可知，甲文中兄子胡儿将“白雪纷纷”的景象比作“撒盐空中”，以盐的颗粒感对应雪的密集下落状态；兄女则将“白雪”比作”因风而起的柳絮”，用柳絮的轻盈飘逸贴合雪片随风飞舞的灵动姿态。由此可知，甲文通过两个不同的比喻，从不同角度生动展现了白雪的形态特征，既写出雪的密集，又凸显雪的轻盈，让读者能直观感受到雪景的特点。 结合乙文“树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”可知，乙文针对荔枝的不同部位逐一运用比喻：将荔枝树的整体形态比作“团团的帷盖”，形象体现树的圆润饱满；将荔枝叶比作“桂叶”，点明叶的形状与常绿特性；将荔枝花比作“橘花”，说明花的形态与开花季节；将荔枝果实比作“丹砂”，突出果实的鲜红颜色：后续还将荔枝的果朵、果核、果壳、果膜、瓤肉、浆液分别比作葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪，从外形、颜色、质感、味道等多方面细致描绘。由此可知，乙文通过一系列密集的比喻，把荔枝各部分的特征具象化，让不熟悉茘枝的人能借助熟悉的事物(如帷盖、桂、橘、丹等)清晰感知荔枝的样貌与特质，使描写更具画面感和说服力。 考 点 提 炼 基础积累类考点 （一）文言实词理解 1.优先调用课内迁移法：回忆课本中相同字词的含义，直接套用。 2.结合语境推断法：若课内无对应，根据上下文内容判断。 3.借助成语 / 字典辅助：遇到生僻词，可通过成语中该字的含义推断，也可根据字典释义，结合语境筛选。 （二）文言虚词辨析 1.聚焦高频虚词：重点关注 “而”“若”“之” 等常考虚词，先明确其常见用法（如 “而” 可表顺承、转折、修饰）。 2.代入语境验证：将虚词的不同用法代入句子，判断是否符合句意逻辑。 （三）文言句子翻译 遵循 “信、达、雅” 三步法：第一步 “信”，准确翻译关键字词；第二步 “达”，调整语序使语句通顺；第三步 “雅”，补充必要成分（如语气词、省略的主语），使译文更自然。 （四）文学常识识记 分类整理记忆：按 “作品（体裁、出处）— 作者 / 编者（朝代、身份）— 文本特色（纪年方式、关键人物）” 分类记录。 阅读理解类考点 （一）文本内容概括 抓核心要素法：叙事类文本（如《咏雪》）抓 “时间（寒雪日）、人物（谢太傅、儿女）、事件（讲论文义、咏雪）”；说明类文本（如《荔枝图序》）抓 “事物（荔枝）、特征（生长地、形态、保鲜期）”，用 “谁 + 何时 + 何地 + 做什么” 或 “事物 + 核心特点” 的句式整合。 （二）作者情感与写作目的分析 从关键词句切入：通过人物动作、语言（如《咏雪》“欣然”“大笑乐”）判断情感（对晚辈的欣赏、家庭融洽）；通过直接抒情或议论句（如《荔枝图序》“盖为不识者与识而不及一二三日者云”）明确写作目的（为不识荔枝者科普）。 （三）关键细节理解 回归原文定位分析：找到细节对应的原文语句，结合上下文解读。如分析 “公大笑乐”，先定位到谢道韫回答后，再联系 “即公大兄无奕女” 的补充说明，可推断是对谢道韫才华的认可。 （四）两文对比分析 确定对比维度：从 “内容（描写对象：雪景 vs 荔枝）、手法（均用比喻，但甲文对比喻优劣暗含评判，乙文用多组比喻说明）、情感（家庭温情 vs 科普关怀）、语言（简练 vs 平实）” 等维度拆解，分点列出异同。 语言运用类考点 （一）修辞手法赏析 “手法 + 内容 + 效果” 三步答法：第一步点明手法（如 “比喻”）；第二步结合语句分析（如《咏雪》“柳絮因风起” 将雪比作柳絮）；第三步说明效果（突出雪的轻盈灵动，赋予雪景诗意）。 （二）语言风格分析 抓语言特征判断：通过用词、句式判断风格，如《咏雪》用词典雅（“讲论文义”“差可拟”）、句式简短，为 “简练典雅”；《荔枝图序》用词直白（“一日而色变”）、侧重说明，为 “平实准确”，再结合文本内容佐证。 （三）景物描写技巧解读 从描写角度拆解：分析描写是否从多感官（视觉、味觉，如乙文 “浆液甘酸”）、多维度（形态、颜色、气味，如乙文 “壳如红缯”“香变”）展开，或是否用对比、比喻等手法，最终说明其如何突出景物特征。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】    郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹③何自远来？”对曰：“闻使君到喜故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫④，诸儿复送至郭外⑤，问：“使君何日当还？”伋谓别驾从事⑥，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭⑦，须期乃入。其为人若此。 （选自《后汉书》，有删改） 【注】①行部：巡行所属部域，考核政绩。②西河美稷：地名。③儿曹：泛指晚辈的孩子们。④讫：完成。⑤郭外：城外⑥别驾从事：部下官吏。⑦野亭：郊野外的亭子。 1．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ） A．“还”，返回，与王安石《泊船瓜洲》“明月何时照我还”的“还”意思相同。 B．“信”，诚信，与【甲】文中“则是无信”的“信”意思相同。 C．“期”，约定，与【甲】文中“期日中”的“期”意思相同。 D．“若”有像、如果等义项，据语境推测，“其为人若此”的“若”意为像。 2．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（       ） 闻使君A到B喜C故D来奉迎 3．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）与人期行，相委而去。 （2）及事讫，诸儿复送至郭外。 4．【乙】文中，郭伋出巡时，童儿骑竹马迎送，以表尊敬和情谊。当王昌龄即将奔赴夜郎之西时，友人李白远在他方，他是如何表达对王昌龄的牵挂的？请结合《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗句内容，简要分析。 5．从【甲】【乙】两文中，你得到了哪些启示？（至少写出三条） 【答案】 【小题1】C 【小题2】BC 【小题3】（1）和人家相约同行，(却)丢下我走了。 （2）等到公事办完，孩子们又把他送到城外。 【小题4】示例：诗人发挥想象，赋予月亮人的情态(运用拟人的修辞手法)，拜托明月将“愁心”带给远方的友人王昌龄，抒发了诗人对友人真挚的关心、思念和同情。 【小题5】①要有礼貌；②要勇于改正错误；③要容许别人改正错误；④成人要为儿童作出表率；⑤对孩子也要说话算数；⑥做人要言行一致。(答出三点，言之有理即可) 【详解】 【小题1】本题考查字词理解。 “期”是“预定的时间”的意思。甲文中“期日中”的“期”意思是“约定”。C.“须期乃入”意思是：必须等到约定日期才进城。二者意思不相同；故选C。 【小题2】本题考査句子的断句。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。 句意为：听说使君来到，很高兴，所以来欢迎。“闻使君到”前面省略了主语“童儿”，谓语宾语齐全，句意完整，后面应断开；“喜”是儿童的心理感受，是“故来奉迎”的原因，中间应断开。故断为：闻使君到/喜/故来奉迎。故在BC处断开。 【小题3】本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有：（1）期，约定；行，同行；相，表示动作偏指一方；委，舍弃；去，离开。（2）及，等到；讫，完成；复，又；郭，外城。 【小题4】本题考查表现手法。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是诗人李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，三、四两句寄情于景，运用拟人手法，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰，抒发了诗人对友人真挚的关思念和同情。李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随君逐月到夜郎心西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 【小题5】本题考查感悟启示。 甲文，根据“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，从客人不守约定且对子骂父的角度可以得出：做人要讲求信用，为人要讲礼貌；从“友人惭，下车引之，元方入门不顾”可以得出，做人要勇于改正错误，做到知错就改，要给人改错的机会。根据乙文“行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭，须期乃入。其为人若此”可知，乙文郭伋言行一致，对童儿也不失信，可见面对孩子时，更要做孩子的好榜样。根据以上分析，写出三条以上的启示，合理即可。 考 点 提 炼 文言实词理解 主要考查课内学过的实词在课外文本中的含义，以及一词多义的辨析。 结合课内所学判断词义，如 “还”“信”“期” 等词在【甲】文与课内诗句（如《泊船瓜洲》）中的含义对比。 依据语境推断实词含义，如 “其为人若此” 中 “若” 的含义判断。 文言断句 重点考查对文言文句子结构和语义逻辑的把握。 根据句子成分（主谓宾）和语义停顿断句，如【乙】文中 “闻使君到喜故来奉迎”，需依据 “原因 - 心情 - 结果” 的逻辑划分停顿。 文言句子翻译 核心考查对关键实词、虚词的理解，以及文言句式的转换能力。 需准确翻译关键实词，如 “期”“委”“讫”“复” 等。 要将文言句子转换为通顺的现代汉语，符合现代汉语表达习惯。 文本内容与情感分析 考查对文本细节、人物行为及情感的理解，常结合课内所学诗文对比。 分析人物行为背后的原因，如郭伋 “止于野亭” 的原因、友人 “惭” 的原因。 结合课内诗文（如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），对比分析情感表达手法，如李白如何借景抒情、托物传情。 主旨与启示提炼 考查对文本核心思想的概括能力，以及从中获取人生道理的能力。 总结文本传达的核心品质，如 “诚信”“礼貌”“尊重”。 结合人物行为（友人与郭伋的对比、元方的言行），提炼对现实生活的启示。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 甲 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ④子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 乙 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或①谓②君不善学，信③乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉④能识之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思君但⑤识之而不思之终必无所成何以⑥谓之善学也？”王生益⑦愠，不应而还走⑧。 （选自《李生论善学者》） 注释：①或：有人。②谓：说。③信：言语真实。④悉：都。⑤但：只。⑥何以：凭什么。⑦益：更加。⑧还走：转身就跑开。 1．解释下列加点词语。 学而时习之______       温故而知新______       王生不说______ 2．用现代汉语翻译下列句子。 ①学而不思则罔，思而不学则殆。 ②凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？ 3．请为乙文中画横线的句子断句。（用“/”标示，限三处） 盖学贵善思君但识之而不思之终必无所成何以谓之善学也 4．《陈太丘与友期行》中元方如果要从甲文中选一句话送给父亲的友人，你认为最恰当的一句是什么？说说你的理由。 5．这两篇文章都讲到了一个共同的话题——学习方法。孔子和李生都认为什么样的人是“善学者”？请结合乙文内容说说，王生的做法错在哪里。 【答案】 【小题1】 按时；新的理解与体会；同“悦”，愉快 【小题2】①只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？ 【小题3】盖学贵善思/君但识之而不思之/终必无所成/何以谓之善学也 【小题4】《陈太丘与友期行》中，元方可选“与朋友交而不信乎？”赠父友。此句直击友人失信之弊，强调诚信为交友之本，既合情境又具教育意义，彰显儒家文化精髓。 【小题5】他们都认为善于思考，把学习和思考结合起来的人才是“善学者”。王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问题时，他又不能虚心接受，这些做法都是错误的。 【详解】 【小题1】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：学了(知识)然后按一定的时间复习它。时：按时。 ②句意为：温习旧的知识，可以有新的理解和体会。新：新的理解与体会。 ③句意为：王生不高兴。说：同“悦”，愉快。 【小题2】本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： ①而：表示转折，却，但是。则：就。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。②凡：凡是。师：老师。之：用于主谓之间，取消句子的独立性。所言：所说的。吾：我。悉：全，都。志：记。之：代词，指老师所讲的。是：这。亦：也。善学：善于学习。乎：句末语气词，相当于“吗”。 【小题3】本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。本句的意思是：学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？“盖学贵善思”是李生观点的一个完整的表达，即学习贵在善于思考，其后可断开；“君但识之而不思之”，分析王生只是记住却不思考的实情，其后可断开；“终必无所成”是前面王生行为的结果，其后可断开；“何以谓之善学也”是一个反问句，是得出的结论。故根据句意以及断三处的要求即可断句为：盖学贵善思/君但识之而不思之/终必无所成/何以谓之善学也。 【小题4】本题考查理解文章内容。 在《陈太丘与友期行》中，友人的错误在于不讲信用，没有按时赴约。而甲文中“与朋友交而不信乎”这句话是关于朋友之间交往要讲信用的这一句刚好能够引起友人关于诚信的反思，由此这里应填：与朋友交而不信乎。理由：友人在与陈太丘的交往中没有遵守约定，不讲信用，这句话正是关于朋友间交往要讲信用的内容，直击友人失信之弊，具有教育意义。 【小题5】本题考查理解文章内容。 结合甲文“子曰：学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子认为学习时要善于思考，这样才能有所成就：结合乙文“孔子云‘学而不思则罔’学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，李生认为学贵善思，只是一味记住老师讲的知识，但不去思考的话，一定是成功不了。根据以上分析可知，孔子和李生都认为善学者是善于思考，将学习和思考相结合的人；根据乙文“凡师实所言，吾悉能志之””“学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，王生学习时只是一味记住老师所讲的知识，缺少自己的独立思考，不懂得学习应当学思结合；根据乙文“王生不说”“王生益愠，不应而还走”，当别人向王生提出建议时，王生不肯虚心接受别人的建议，而且还很恼怒，直接不回应就走了；综合以上分析可知，王生的做法错在：王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问题时，他又不能虚心接受。 考 点 提 炼 文言字词理解 考查类型：重点实词（如 “时”“故”）、通假字（如 “说” 同 “悦”）。 能力要求：掌握课内重点字词含义，并能迁移到课外文本（如乙文 “说”）。 文言句子翻译 考查类型：课内经典句（如 “学而不思则罔……”）、课外文本句（如乙文王生的话）。 能力要求：做到 “信、达、雅”，准确翻译关键词（如 “罔”“殆”“悉”），同时保证句子通顺。 文言断句 考查类型：课外文本的节奏划分，限指定断句次数。 能力要求：根据句子语法结构（如主谓宾）、逻辑关系（如观点 - 事例 - 反问）判断停顿。 文本迁移运用 考查类型：链接课内其他文言文（《陈太丘与友期行》），选择对应语句并说明理由。 能力要求：理解不同文本的人物形象、情感态度，建立内容关联，精准匹配语句内涵与场景。 内容理解与概括 考查类型：概括共同观点（“善学者” 标准）、分析人物错误（王生的问题）。 能力要求：对比两则文本核心信息，从原文中提取依据，有条理地归纳结论。 四、专项练习 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【乙】 道韫风韵高迈，尝居家遇雪。叔父安曰：“何所似也？”安兄子朗曰：“散盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”安大悦。后适凝之，凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道韫遣婢白献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫步鄣自蔽申献之前议客不能屈。 （选自《晋书·列女传》） 【丙】 峨峨东岳高，秀极冲青天。岩中间虚宇，寂寞幽以玄。 （节选（谢道韫《泰山吟》） 1．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（       ） A．“尝”，曾经，与“卧薪尝胆”的“尝”意思不相同。 B．“悦”，高兴，与“赏心悦目”的“悦”意思相同。 C．【甲】中除了“大笑乐”，表示“快乐”，还有一个表示快乐的词是“欣然”。 D．“屈”有使……屈服、委屈、使弯曲等义项，据语境推测，“客不能屈”的“屈”意为“使……屈服”。 2．【乙】文画横线部分有三处需断句，正确的三处是（       ） 乃施A青绫步鄣B自蔽C申献之前议D客不能屈。 3．请将【甲】【乙】两文画折线句子翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。_____________________________ （2）后适凝之。____________________________ 4．【甲】【乙】两文有哪些相同之处？ 5．谢道韫的“才慧”在三则材料中使如何体现的？请结合内容简析。 二、阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （《咏雪》） 【乙】 四林皆雪，登眺时见。絮起风中，千峰堆玉；鸦翻城角，万壑铺银；无树飘花，片片绘子瞻之壁①；不妆散粉，点点糁②原宪③之羹。飞霰④入林，回风折竹。徘徊凝览，以发奇思。画冒雪出云之势，呼松醪⑤茗饮之景，拥炉煨芋，欣然一饱，随作雪景一幅，以寄僧赏。 （节选自陈继儒《小窗幽记》） 【注释】①子瞻之壁：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词中有“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”之句。②糁：散开，散落。③原宪：孔子的弟子，安贫乐道，甘于淡泊。④霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。⑤醪（láo）：浊酒，汁渣混合的酒。 1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（     ） A．与儿女讲论文义/不义而富且贵 B．谢太傅寒雪日内集/吾日三省吾身 C．画冒雪出云之势/知之者不如好之者 D．欣然一饱/公欣然曰 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” （2）随作雪景一幅，以寄僧赏。 3．对文意理解不正确的一项是（     ） A．【乙】文中的“徘徊凝览，以发奇思”句，生动形象表现作者沉醉雪景、流连观赏的情态。 B．【甲】文最后一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”补充点明了谢道韫的身份。 C．【甲】文“兄子胡儿”把雪描述为“不如柳絮因风起”，谢太傅对“兄子”的答案很满意。 D．【乙】文中“絮起风中”，化用了才女谢道韫咏雪之典故。 4．阅读【甲】【乙】两文，说说【甲】文“公欣然”和【乙】文作者“欣然”的原因分别是什么？ 三、阅读下面的文段，完成各题 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (选自《咏雪》) 【乙】 黄琬幼而慧，祖父琼，为魏郡太守，建和①元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏②问所食多少。琼思其对而未知所况③，琬年七岁在旁曰何不言日食之余如月之初。琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。 (选自《后汉书·黄琬传》) 【注释】①建和：汉桓帝年号。建和元年为公元147年，②诏：一般指皇帝的命令，这里是太后的命令，③未知所况：不知怎样说清楚。 1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（     ） A．谢太傅寒雪日内集/日中不至 B．琼思其对而未知所况/学而时习之 C．撒盐空中差可拟/可以为师矣 D．左将军王凝之妻也/知之者不如好之者 2．下列对【乙】文中划线部分的断句，正确的一项（     ） A．琬年七岁/在旁/曰何不言/日食之余如月之初 B．琬年七岁/在旁/曰/何不言日食之余如月之初 C．琬年七岁在旁/曰/何不言日食之余/如月之初 D．琬年七岁在旁/曰何不言/日食之余/如月之初 3．用现代汉语翻译以下句子。 ①未若柳絮因风起。 ②即以其言应诏。 4．谢道韫和黄琬都以年幼巧对著称，请你根据文章内容用自己的话说一说他们的回答分别妙在哪里？ 四、阅读下列选文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 【乙】 孔融被收①，中外②惶怖③。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏④，了无惧容⑤。融谓使者曰：“冀罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰大人岂见覆巢之下复有完卵乎寻亦收至。 （选自《世说新语•言语》） 注释：①收：拘捕。②中外：指朝廷内外。③惶怖：惊恐。④琢钉戏：古时的一种儿童游戏。⑤惧容：恐惧的表情。 1．结合文意，解释下列句子中加点的词。 （1）与儿女讲论文义       （2）俄而雪骤        （3）撒盐空中差可拟 2．用现代汉语翻译下面两个句子。 （1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）兄女曰：“未若柳絮因风起。” 3．请用三条“/”给文中画线句子断句。 儿 徐 进 曰 大 人 岂 见 覆 巢 之 下 复 有 完 卵 乎 寻 亦 收 至 4．关于甲、乙两文，下列表述错误的一项是（     ） A．甲、乙两文都选自《世说新语》，是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。 B．甲文中“公欣然”和“大笑乐”，表现了谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。 C．乙文中通过孔融对使者说的话，表现了孔融是一个疼爱儿子的父亲。 D．甲、乙两文中对话的内容居多，在表现人物时都只运用了语言描写的手法。 5．谢道韫与孔融的两个儿子都非等闲之辈，请结合原文说一说他们分别有哪些过人之处。 五、阅读下面的文段，完成问题。 （甲） 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 《世说新语•言语》 （乙） 偷本非礼 钟毓兄弟小时值父昼寝因①共偷服药酒。其父时觉，且托寐②以观之。毓拜而后饮，会③饮而不拜。既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。” 《世说新语•言语》 【注释】①因：于是：就。②托寐（mèi）：假装睡着了。③会：钟会。钟毓、钟会是兄弟。 (1)下列句子中，加点词的意义相同的一组是（     ） A．与儿女讲论文义       与朋友交而不信乎 B．吾日三省吾身       君与家君期日中 C．尊君在不       传不习乎 D．毓拜而后饮       思而不学则殆 (2)下列对（乙）文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（     ） A．钟毓兄弟小时/值父昼寝因共/偷服、药酒 B．钟毓兄弟小时/值父昼寝/因共偷服药酒 C．钟毓兄弟小/时值父昼寝因/共偷服药酒 D．钟毓兄弟小时值/父昼寝/因共偷服药酒 (3)用现代汉语翻译文段中的划横线句子。 ①公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” ②又问会何以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。” (4)言语动作往往能展现人物的性格特点。一起偷服药酒，钟毓、钟会两兄弟的表现却有所不同，说明他们的性格特点亦有异。你更喜欢哪个呢，为什么？请结合文本谈谈你的看法。 六、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （节选自《世说新语·方正》） 【乙】 范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别。 （节选自《后汉书·范式列传》） 【丙】 生死同。一诺千斤重。 （节选自宋·贺铸《六州歌头·少年侠气》） 1．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ） A．“过”，拜访，与【甲】文“过中不至”的“过”（超过）意思不相同。 B．“克”，约定，与【甲】文“陈太丘与友期行”的“期”意思相同。 C．“审”，确实，与现代汉语“审时度势”的“审”意思不相同。 D．“违”，违背，与【甲】文“相委而去”的“委”意思相同。 2．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是(     ) 至其日A巨卿果到B升堂拜饮C尽欢D而别。 3．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）巨卿信士，必不乖违。 4．【甲】【乙】两文都与“约定”相关，请分别概括两文中“约定”的结果。 5．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中都体现了“诚信”这一品质。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。  七、阅读下面的文字，完成各题 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 何晏七岁，明慧若神，魏武①奇爱之，以晏在宫内，因欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰何氏之庐也魏武知之即遣还外。 张吴兴②年八岁，亏齿③，先达④知其不常，故戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张应声答曰：“正使君辈从此中出入。” （选自《世说新语》，有删改） 【注】①魏武：魏武帝曹操。②张吴兴：吴兴太守张玄之。③亏齿：幼年换牙时门齿脱落。④先达：有德行学问又声名显达的前辈。 1．请解释下列加点词在文中的意思。 （1）陈太丘与友期行______       （2）尊君在不______ （3）相委而去______             （4）故戏之曰______ 2．请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 3．下列句子中加点词语意思相同的一项是（     ） A．明慧若神/未若柳絮因风起 B．因欲以为子/未若柳絮因风起 C．人问其故/客问元方 D．即遣还外/即公大兄无奕女 4．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断三处）。 答曰何氏之庐也魏武知之即遣还外 5．【甲】文中的元方与【乙】文中的谁（何晏、张昊兴）的形象更相似？结合文段内容说说你的理解。 八、阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议②，二人进火③俱委而窃听炊忘著箅④饭落釜中。太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑥。”太丘曰：“尔颇有所识⑦不？”对曰：“仿佛志之。”二子长跪俱说，更⑧相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语》） 【注】①诣：拜见。②论议：这里指谈论玄理。③进火：烧火。④著箅（bì）：放竹箅。箅，蒸饭的器具，使米不至于落入水中。⑤馏：蒸饭。⑥糜：粥。⑦识：收获的知识。⑧更相易夺：互相改正错误。 1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （     ） A．去后乃至/乃俱窃听 B．尊君在不/尔颇有所识不 C．对子骂父/对曰：“仿佛志之。” D．元方入门不顾/三顾茅庐 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” （2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” 3．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 二 人 进 火 俱 委 而 窃 听 炊 忘 著 箅 饭 落 釜 中 4．阅读【甲】【乙】两文，回答问题。 （1）两文都以小孩子为主人公。【甲】文侧重表现                     ；【乙】文侧重表现                  　。 （2）【乙】文主要写了一件什么事？ 5．清远电视台《传承好家风》节目组将邀请陈太丘和元方参加访谈活动，有一现场观众向陈太丘提问：“如何能让孩子在生活中知道好家风的含义？”假如你是陈太丘，你将从“诚信”“礼貌”“学习”中选一个角度，结合文章内容写一段话进行回答。 九、阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语・方正》） 【乙】 昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ （选自《龙门子凝道记》） 【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。 1．解释下列句中加点的词。 （1）陈太丘与友期行(     ) （2）相委而去(     ) （3）故人来，方与之食(     ) （4）恐其自食其言也(     ) 2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（     ） A．过中不至   故人至暮不来 B．相委而去   人不知而不愠 C．下车引之   起之不食以俟者 D．则是无信   欲服三军，非信不可也 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （2）故人至暮不来，起不食待之。 4．【甲】【乙】两文都体现了“信”的重要性，请结合具体内容简要分析。 十、阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人断，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 【乙】 令既具，未布，恐民之不信已，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。于时太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说道不拾遗山无盗贼家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 （节选自《史记·商君列传》） 1．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（     ） A．过中不至/待君久不至 B．去后乃至/乃立三丈之木于国都市南门 C．令既具/宋君令人问之于丁氏 D．行之十年/三人行 2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）与人期行，相委而去。 （2）民怪之，莫敢徙。 3．请用三条“／”给文中画波浪线的句子断句。 秦 民 大 说 道 不 拾 遗 山 无 盗 贼 家 给 人 足 4．【甲】文主要表现元方________的特点。【乙】文主要表现商鞅________的特点。 5．【甲乙】两文告诉我们的共同道理是什么？请结合文本简要分析。  十一、“古往今来”小组同学在“文化知美”实践活动中，探究贤人的思想，为我们生活、学习汲取营养，完成问题。 甲 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 《学而》 ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 《学而》 ③子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 《为政》 ④子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 《雍也》 乙 高凤宇文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨而凤持竿诵经不觉潦水①流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。 （选自《后汉书•逸民传•高凤》） 注：①潦水：雨后地上的积水。 (1)请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 学而时习之 语境推断法：学习之后按时“习”，不是很愉快吗？ A习： 与朋友交而不信乎？ 联想成语法：言而有信 B信： 妻尝之田 查询字典法：①品尝，辨别滋味。②秋祭名。③副词，曾经。（摘自《古汉语常用字字典》） C尝： 曝麦于庭 字形推断法：形声。 从日，暴声。字本作“暴”，小篆字形，从日，从出，从廾，从米。 D曝： (2)请将下列句子翻译成现代汉语。 ①温故而知新，可以为师矣。 ②而专精诵读，昼夜不息。 (3)以下有关选文及古诗的说法中不正确的一项是（     ） A．孔子，名丘，字仲尼（今山东曲阜东南）人，战国末期思想家、政治家、教育家，道家学派代表人物。 B．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”阐述了学习兴趣对于学习的重要性，以学习为乐是学习的最佳境界。 C．“匹夫不可夺志也”，“人不知而不愠”，“吾日三省吾身”都体现了修身做人的道理。 D．乙文中划波浪线句正确断句是：时天暴雨/而凤持竿诵经/不觉潦水流麦。 (4)读书贵有法，小组成员在研学时受到了古今名人读书经验的启发。请你根据提示将相关笔记整理完整。 人物 示例（原文） 读书经验 孔子 ①　__________，__________ 学与思是相辅相成的，我们要把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。 ②__________ ③__________ 鲁迅（童年） “先生，‘怪哉’这虫是怎么回事？“我上了生书，将要退下来的时候 ④__________ 高凤 时天暴雨而凤持竿诵经不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之。 ⑤__________ 十二、阅读下列的文字，完成下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” （选自《论语》） 【乙】 回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸曰自吾有回门人益亲。鲁哀公问：“弟子敦为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。” （选自《史记·仲尼弟子列传》，有删改） 1．解释文中加点词语的意思。 （1）人不知而不愠(     ) （2）吾日三省吾身(     ) （3）七十而从心所欲，不逾矩(     ) 2．翻译句子。 （1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （2）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 3．下列加点词语，解释有误的一项是（     ） A．发尽白，蚤死（完了） B．门人益亲（更加） C．弟子孰为好学（谁，哪一个） D．不迁怒，不贰过（过失） 4．请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。 孔   子   哭   之   恸   曰   自   吾   有   回   门   人   益   亲。 5．完成下列问题。 （1）【甲】文赞扬了颜回怎样的品质？ （2）结合【乙】文内容，说说颜回有哪些可贵的品质？ 十三、阅读下列的文字，完成下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》 （选自《论语》） 1．解释下列加点词的意思。 （1）不亦说乎(     ) （2）人不知而不愠(     ) （3）博学而笃志(     ) 2．翻译下列句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。 （2）择其善者而从之，其不善者而改之。 【乙】 列子学射中①矣，请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗②知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报③关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【注】①中：打着；②弗：不；③报：报告。 （选自《列子》） 3．解释下列加点词的意思。 （1）子知子之所以中者乎(     ) （2）为国与身亦皆如之(     ) 4．下列选项中的“而”字和“退而习之”中的“而”字用法相同的一项是（     ） A．人不知而不愠 B．切问而近思 C．人而无信，不知其可也 D．择其善者而从之 5．列子射中之后，关尹者仍要他回去练习、思考其中的原因，可以用【甲】文中的哪句话来解释？关尹子教给列子的仅仅是射箭吗？请用乙【文】中的一句话来回答。 十四、阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》） 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》） （选自《论语》） 【乙】 欧阳弘，字任重，家寒素，少就塾，师友夜读书，弘就旁借光诵读不辍淹贯群籍。卜筑官桥之野，环堵萧然，仅风雨所。杨公造访之时，年八十有一，倚仗迎入，见其土块支床，敝席供卧，非人所堪。临别请教，弘曰“清心而已”。杨公竦然曰“谨领教。”后卒，杨公为之《记》。 （选自《康熙新安县志校注》，有删改） 1．解释下列加点词语。 （1）曲肱而枕之       （2）三军可夺帅也       （3）逝者如斯夫       （4）后卒 2．翻译文中划线句子。 （1）不义而富且贵，于我如浮云。        （2）敝席供卧，非人所堪。 3．下列断句正确的一项是（     ） A．弘就旁/借光诵读/不辍淹贯群籍 B．弘就旁借光/诵读不辍/淹贯群籍 C．弘就旁/借光诵读不辍淹/贯群籍 D．弘就旁借光诵读/不辍淹/贯群籍 4．杨公想引用或化用《论语》中的一句话，作为《记》的题记，请你帮他选择并说明理由。 提示：题记是在正文之前一段简练的文字，用来吸引读者，引导思考。 十五、阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》） （选自《<论语>十二章》） 【乙】项籍①少时，学书不成去学剑又不成。项梁②怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已；剑，一人敌，不足学，学万人敌③。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略④知其意又不肯竟学⑤。 （选自《史记•项羽本纪》） 【注释】①项籍，即西楚霸王项羽，秦末农民起义军领袖。②项梁：项羽的叔父。③万人敌：能打败万人的兵法。④略：大概。⑤竟学：学到结束。 1．请结合知识卡片和下图，为乙文中的划线句选出断句正确的一项（     ） A．学书不成，去；学剑，又不成。 B．学书不成，去学剑，又不成。 2．甲乙两文中都有短句，表达的语气、情感却各有不同。请用现代汉语写出相关语句的意思，并分析其表达效果，完成表格。 相关语句 现代汉语意思 表达效果 贤哉，回也！ （1）________ “哉”，“也”相当于“啊”，可以放慢说话节奏，舒缓语气。 剑，一人敌，不足学，学万人敌。 （2）________ 与“哉”“也”短句相反，这个短句节奏明快，短促有力，写出了项籍（3）_______ 3．请你结合甲文对乙文项籍“学兵法”这件事进行评价。 第 1 页 共 47 页 学科网（北京）股份有限公司 $