第8课《蒲柳人家》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕《蒲柳人家（节选）》，聚焦一丈青大娘、何大学问等人物形象赏析，乡土文学特色及幽默诙谐的语言风格，以“何满子被拴葡萄架”情景导入，串联祖孙矛盾与人物故事，构建清晰学习支架。 其亮点在于通过人物分析表格、方言俗语赏析及乡土文学常识拓展，强化文化自信与语言运用。如用“蒲柳”反义解读深化文化认同，分析“腌臜”“捯气”等方言增强语言感知，问题探究培养思维能力。学生可提升赏析与表达能力，教师能依托完整环节与范例高效教学。

蒲柳人家 （节选） 九年级 下册 第8课 1 课 堂 导 入 骄阳似火的七月天，中伏大晌午，热得像天上下火，一个光葫芦头的小男孩却被爷爷拴在了葡萄架立柱上，这是为何？在北运河岸上的小村里，还有那能镇八方的一丈青大娘，以及外号叫何大学问的爷爷，他们又有着怎样的故事呢？让我们一同走进刘绍棠的《蒲柳人家（节选）》去探寻吧。 2 学 习 目 标 1.赏析文中对一丈青大娘和何大学问的精彩描写，把握人物形象特点。 2.体会小说语言充满乡土气息和幽默诙谐的风格，学习运用富有特色的语言进行写作。 3.感受作者对运河边朴实善良、豪爽仗义的乡亲们的赞美之情，以及对家乡的热爱。 3 探究新知——作者简介 刘绍棠（1936—1997），北京通州人，中国当代著名乡土文学作家。他自幼热爱文学，13岁开始发表作品，被誉为“神童作家”。其创作扎根于京杭大运河沿岸的农村生活，作品充满浓郁的乡土气息和民族风格。代表作有《蒲柳人家》《峨眉》《京门脸子》等。他的写作风格质朴生动，语言富有地方色彩，擅长刻画民间人物形象，展现北方农村的风土人情。 4 探究新知——创作背景 《蒲柳人家》创作于20世纪80年代初，是刘绍棠“运河系列”小说中的代表作之一。当时正值中国改革开放初期，文学界开始重新关注民族传统、地域文化和民间精神。刘绍棠在长期深入家乡生活的基础上，以京杭大运河为背景，创作了这部具有浓厚乡土气息的小说。本文节选部分通过描写何满子一家的生活片段，展现了20世纪30年代华北农村的民俗风情与人物性格，表达了对劳动人民坚韧品格和传统文化的赞美。 5 探究新知——前情提要 本文节选自小说《蒲柳人家》的开头部分。故事发生在1936年的北运河畔一个普通村庄里。主人公何满子六岁，被奶奶一丈青大娘视为命根子，因调皮不肯穿绣花兜肚而惹奶奶生气。爷爷何大学问刚从塞外赶马归来，遭遇日本侵略势力盘查，险些丧命，心情沉重。由于孙子整日野跑不读书，爷爷一怒之下将他拴在葡萄架下，逼他写字，由此引出祖孙三代之间的矛盾与情感纠葛。 6 探究新知——文体知识 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说三要素为人物、情节、环境。本文节选自长篇小说，属于叙事性文本，采用第三人称全知视角，语言生动活泼，富有地方特色，兼具民间传奇色彩与现实主义风格。 7 探究新知——文学常识 乡土文学 起源：溯源于鲁迅的《故乡》，20 世纪 20 年代逐渐形成创作潮流。​ 特点：以农村生活为题材，聚焦农民疾苦，带着乡愁笔触展现 “乡间的死生、泥土的气息”，追求鲜明的地方特色与民族化风格。​ 代表作家与作品：彭家煌《怂恿》、沈从文《边城》、萧红等作家的作品均属此范畴。 8 探究新知——人物介绍 一丈青大娘：何满子的奶奶，性格刚烈、豪爽泼辣，力大无穷，能打会骂，是村中人人敬畏的女性形象。她疼爱孙子至极，但教育方式粗放，带有浓厚的民间信仰色彩。 何满子：六岁的顽童，聪明伶俐，天性自由，不愿受束缚，是连接祖辈与父母两代矛盾的核心人物。 9 探究新知——人物介绍 何大学问：何满子的爷爷，原名不详，外号响亮。曾当过义和团、赶车把式、马贩保镖，见多识广，讲排场、好面子，渴望家族出个“真正大学问”，对孙子寄予厚望。 周檎：西隔壁青年，通州潞河中学学生，暑假回乡，曾教何满子识字，象征新式教育的介入。 10 预习检查——读一读 腌臜 捯 拗 了 匿 勒 谑 膺 垣 蒿 嘬 揖 聘 剜 捎 到 气 不过 令 戏 断壁残 蓬 作 礼 肉 马子 ā za dáo niù liǎo nì lè xuè yīng yuán hāo zuō yī pìn wān shào 儿 隐 荣 11 预习检查——读一读 鞍 抡 烙 烟囱 招架 驾驭 熏陶 憋闷 掂量 一气呵成 不知好歹 妙手回春 两肋插刀 如坐针毡 天伦之乐 望眼欲穿 ān lūn cōng jià yù lún biē diān lào hē dǎi miào xūn lèi zhān 12 预习检查——多音字 shào shāo 捎 捎马子 捎信 jué jiáo 嚼 咀嚼 嚼碎 13 预习检查——词语释义 妙手回春：称赞医生医术高明，能救活垂危病人。​ 如坐针毡：形容心神不定，坐立不安。​ 芒刺在背：形容内心惶恐，坐立难安。​ 望眼欲穿：形容盼望、想念的心情十分迫切。​ 一气呵成：形容做事不间断、不松懈，也指文思流畅。​ 戏谑：用有趣的话开玩笑。​ 荣膺：光荣地接受或承当。 14 整体感知——文题解读 “蒲柳人家”原指贫寒人家，古语有“蒲柳之姿，望秋而落”，意为体质弱、易凋零。此处反用其意，借“蒲柳”象征生长在运河边虽贫苦却生命力顽强的普通百姓。“蒲柳人家”四字既点明了人物出身的卑微，又暗含对其坚韧品格的赞颂，揭示了小说关注底层民众命运的主题。 15 整体感知——结构思路 第一部分（1—14 段）：以何满子为引，塑造一丈青大娘的形象，展现其对孙子的疼爱与泼辣性格。​ 第二部分（15—35 段）：聚焦何大学问的人物事迹，兼及当时的社会背景，丰富故事内涵。 16 整体感知——结构思路 开端：何满子因淘气被爷爷何大学问用拴贼扣儿拴在葡萄架上。​ 发展：由何满子的处境引出奶奶一丈青大娘的传奇经历（如惩治纤夫、疼爱孙子）。​ 深入：再由奶奶引出爷爷何大学问的人物故事（如走南闯北、渴求学问）。​ 收束：回归何满子的视角，暗含对爷爷遭遇的心疼与理解。 17 整体感知——行文线索 本文以“何满子被爷爷拴在葡萄架下”这一事件为线索，贯穿始终。开篇即以此情景切入，随后回溯原因——何满子贪玩不读书、爷爷归家遇挫心情压抑、祖孙教育观念冲突；中间穿插对奶奶、爷爷的人物介绍与家庭背景叙述；结尾回到当下情境，强化悬念：“只有一个人能搭救何满子”，但“救命星迟迟不从东边闪现”。整条线索清晰紧凑，使零散的回忆与现实交织成有机整体。 18 精读细研——问题探究 文章开头描写“七月天，中伏大响午，热得像天上下火”有什么作用？ 这段环境描写突出了天气的酷热，渲染了闷热难耐的氛围，为后文何满子不愿穿兜肚、贪恋野外活动提供了自然背景，同时也暗示了人物内心的烦躁与压抑情绪，增强了故事的真实感和现场感。 19 精读细研——问题探究 为什么何满子不愿意穿奶奶让人做的花红兜肚？ 一是因为天气炎热，穿上兜肚会窝汗起痱子，不舒服；二是因为其他孩子都没有这么鲜艳的兜肚，他穿上后会被小伙伴嘲笑“男不男，女不女”，感到羞耻，影响他在同龄人中的形象。 20 精读细研——问题探究 一丈青大娘为什么被称为“一丈青”？文中哪些细节体现了她的性格特点？ “一丈青”原是《水浒传》中扈三娘的绰号，形容女性武艺高强、性格刚烈。文中用此称呼突出她身材高大、力气过人、敢打敢骂的特点。如她独自打败多个纤夫、手折河柳、骂人如鼓点般连贯，都体现出她豪爽泼辣、嫉恶如仇的个性。 21 精读细研——问题探究 何大学问这个外号是怎么来的？反映了他怎样的性格？ 人们一半戏谑一半尊敬地送他“何大学问”的外号，因为他喜欢讲故事，编得有枝有叶、生动曲折，仿佛真有大学问。这个外号反映出他爱讲排场、好吹牛、富有想象力，同时也渴望被人尊重、向往文化知识的性格特点。 22 精读细研——问题探究 爷爷为何要把何满子拴在葡萄架下？这件事反映了怎样的家庭矛盾？ 因为爷爷刚从外地回来，遭遇牢狱之灾，心情沉重，看到孙子仍贪玩不读书，便怒火中烧，将其拴住逼他写字。这件事反映了老一辈希望子孙成才却缺乏沟通方式，以及传统家庭教育中“严苛管教”与儿童天性自由之间的矛盾。 23 精读细研——问题探究 文中提到“只有一个人能搭救何满子”，这个人可能是谁？依据是什么？ 这个人很可能是西隔壁放暑假回来的周檎。他是受过新式教育的中学生，曾免费教何满子识字，受到孩子信任。前文提到爷爷见他教字有效还“转怒为喜”，说明他在家庭中有一定影响力，因此最有可能出面解救何满子。 24 精读细研——形象分析 请概括一丈青大娘的人物形象特点，可从外貌、性格、行为等方面分析。 外貌高大，性格泼辣、直爽、善良且能干，行为上能打架、骂人厉害，还擅长多种农活及医术等。 一丈青大娘 25 精读细研——形象分析 何大学问有哪些特点？结合课文内容说一说。 人高马大，好说大话、喝酒、打抱不平，热心但花钱无度，爱讲排场，后来重视学问，疼爱孙子。 何大学问 26 精读细研——形象分析 何满子是个怎样的孩子？从文中找出依据。 聪慧灵秀、调皮贪玩，如爱听故事、记性好，整天在河滩野跑，不愿被束缚等。 何满子 27 精读细研——形象分析 小 结 人物 外貌特征 典型事件 性格特点 何满子 光葫芦头，木梳背发型，黝黑皮肤 逃学、与奶奶捉迷藏、心疼爷爷 机灵顽皮、聪慧灵秀、重情义 一丈青大娘 大高个儿，一双大脚，青铜肤色 怒打纤夫、接生育儿、疼爱孙子 泼辣大胆、刚直不阿、慈爱善良 何大学问 面如重枣，浓眉朗目，关公相貌 仗义疏财、拜师教孙、痛斥日寇 侠肝义胆、慷慨豁达、渴求知识 28 精读细研——语言赏析 “七月天，中伏大响午，热得像天上下火。”这句话好在哪里？ 运用夸张手法，生动形象写出天气炎热程度，渲染氛围，为后文故事展开做铺垫。 29 精读细研——语言赏析 “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。”分析此句描写的作用。 通过动作描写，生动展现一丈青大娘的泼辣、勇猛，突出其性格特点，使人物形象鲜活。 30 精读细研——语言赏析 “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 运用排比、比喻修辞手法，强调何满子在一丈青大娘心中的重要地位，体现大娘对他的疼爱。 31 精读细研——语言赏析 “何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”此句描写有何作用？ 外貌描写，写出何大学问的高大威武形象，也暗示他有类似关公的豪爽、仗义等性格特点。 32 精读细研——手法探析 文中多处运用了方言俗语，如“雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天”，这样写有什么好处？ 使文章语言更具地方特色，生动鲜活，贴近生活，让读者更真切感受到当地风土人情。 33 精读细研——手法探析 文中还有哪些类似这样体现地方特色的表述？找出来并说说感受。 如“白瞪了一丈青大娘一眼”等，使人物更接地气，增加了文章趣味性。 34 精读细研——手法探析 文章在刻画人物时，运用了很多细节描写，比如描写何满子的外貌，找一处说说这样写的作用。 如“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿”，通过细节描写突出何满子的调皮可爱形象。 35 精读细研——手法探析 小 结 运用方言俗语，增添地方特色与生活气息。 多处使用细节描写，使人物形象更鲜明生动。 通过外貌、动作等多种描写手法刻画人物。 36 精读细研——主旨探讨 从一丈青大娘对何满子的态度中，你能体会到怎样的情感？ 能体会到一丈青大娘对何满子深深的疼爱之情，视若珍宝。如为他做各种事，摆宴、缝百家衣等。 37 精读细研——主旨探讨 何大学问对何满子的教育方式，你怎么看？从中能感受到他怎样的情感？ 他的教育方式有些传统、严厉，但能感受到他对何满子寄予厚望，希望他有学问的情感。 38 精读细研——主旨探讨 结合全文，你觉得作者通过讲述这些人物和故事，想要表达怎样的主旨？ 展现普通百姓的生活百态，表达对劳动人民善良、勤劳、质朴等品质的赞美之情。 39 精读细研——主旨探讨 小 结 小说通过记述何满子一家及乡邻的逸闻趣事，展现了 20 世纪 30 年代运河边乡民多情重义、锄奸助良、扶危济困的传统美德，同时暗含对故乡热土的眷恋与对平凡人身上英雄气质的赞颂，传递出深厚的文化认同感。 40 拓展探究——艺术特色 1.浓郁的乡土语言​ 文中大量运用北方运河滩的方言口语，如 “腌臜”“捯气”“小祖宗儿”，搭配 “雨打芭蕉” 般的骂语韵律，让文字充满泥土气息与生活质感。​ 2. 鲜明的文体借鉴​ 借鉴《水浒传》的章回体笔法，人物出场层层引出（由何满子引大娘，再引大学问），兼具古典小说的韵味与民间故事的生动。 41 拓展探究——艺术特色 3. 多样的修辞手法​ 比喻：“把纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵”，形象写出动作的干脆有力。​ 夸张：“骂一天也不倒嗓子”，凸显大娘泼辣善言的特点。​ 肖像漫画化：“全身上下就像刚从烟囱里爬出来”，活画何满子的顽皮。 42 课堂总结——本章要点 1.人物形象鲜明，一丈青大娘泼辣豪爽，何大学问仗义好强。 2.情节生动有趣，如大娘与纤夫冲突等。 3.语言富有特色，具有浓郁乡土气息与幽默风格。 43 课堂总结——板书设计 蒲柳人家 （节选） 一丈青大娘：嗓门大 人泼辣 热心肠 何满子：很天真 极顽皮 奇聪明 何大学问：讲排场 摆阔气 重情义 44 课 堂 检 测 1.下列对 “一丈青大娘” 形象的分析，错误的一项是（ ）​ A. 嗓门亮堂、骂人像 “雨打芭蕉”，体现其泼辣直率的性格​ B. 折断河柳扫纤夫下河，展现其勇猛无畏的一面​ C. 为孙子缝百家衣、求长命锁，可见其封建迷信、思想落后​ D. 会接生接骨、治头疼脑热，说明其勤劳能干、心地善良 C 解析：“封建迷信” 表述片面，核心是对孙子的疼爱。 45 课 堂 检 测 2.下列关于 “何大学问” 的表述，不正确的一项是（ ）​ A. 外号源于他好说大话、爱讲排场，人们半戏谑半尊敬地称呼他​ B. 身穿长衫却扛大鞭，书囊配光背马，形象兼具斯文与江湖气​ C. 遇文庙必烧香作揖，体现他对文化的敬畏与追求学问的诚意​ D. 对伙友、老弱病残慷慨解囊，可见其重义轻财的品性 C 解析：烧香作揖更多是摆 “学问” 排场，非真正追求文化。 46 课 堂 检 测 3.下列对文章语言特色的分析，错误的一项是（ ）​ A. 大量使用 “捯气”“腌臜” 等口语，乡土气息浓郁​ B. 借鉴评书语言，如 “捅了马蜂窝”“纷纷落水”，生动传神​ C. 句式长短结合，骂人像 “鼓点似的”，节奏感强​ D. 语言古朴典雅，多引用诗词典故，彰显文化底蕴 D 解析：语言通俗鲜活，无大量诗词典故。 47 课 堂 检 测 4.下列情节不能体现文章 “传奇色彩” 的一项是（ ）​ A. 一丈青大娘五六十岁仍能打退三五个小伙子​ B. 何大学问的鞭花能传到天津海河，震慑偷马贼​ C. 何满子晒得全身乌黑，只留淡淡的眉毛痕影​ D. 一丈青大娘折断茶碗口粗的河柳挥舞自如 C 解析：仅为儿童外貌描写，无传奇色彩。 48 课 堂 检 测 5.下列对文章主题的理解，最准确的一项是（ ）​ A. 批判封建礼教对乡村百姓的思想束缚​ B. 展现北运河两岸百姓的侠义风骨与乡土人情​ C. 讽刺乡村人物的粗鲁无礼与虚荣浮夸​ D. 记录 1936 年北方乡村的社会风貌与生活变迁 B 解析：核心是展现百姓的侠义与乡土人情。 49 课 后 作 业 选取身边一位有特点的长辈，运用外貌、动作描写刻画其形象（200 字左右）。 外公的手 外公总坐在阳台藤椅上择菜，背有些驼，像被岁月压弯的老竹。他的头发白得彻底，却总用旧木梳梳得整整齐齐，几缕贴在鬓角，风一吹就轻轻晃。 50 课 后 作 业 外公的手 最显眼的是他的手，指节粗得像老树根，指甲缝里总嵌着洗不净的泥土 —— 那是种了一辈子田的印记。择芹菜时，他的拇指和食指捏着菜梗，轻轻一掐就断，动作快得几乎出了残影。遇到黄叶，他会把叶子拢在掌心，再慢慢搓成小团，扔进竹篮边的塑料袋里，全程不发出一点声响。 阳光落在他手背上，能看清皮肤下弯弯曲曲的青筋，可那双粗糙的手，却总能把普通的青菜，择得比超市里的还干净。 51 蒲柳人家 （节选） 谢谢观看！ 52 $