11 十六年前的回忆 （第二课时）教学设计-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《十六年前的回忆》中李大钊革命形象分析及首尾呼应写法，以“回忆破题引入”梳理写作顺序与主要事件，结合伟人评价搭建旧知支架，引导学生通过细节探究深化人物认知。 特色在于任务驱动与素养融合，借助“人物形象卡”自评表引导品析外貌神态言行（语言运用），通过前后态度、敌我态度对比探究人物内心（思维能力），首尾呼应多选练习强化表达效果认知，资料查阅与颁奖词小练笔厚植文化自信，为教师提供可操作活动设计，助力学生思维发展与情感共鸣。

教学内容 11.十六年前的回忆 年级 六年级 课时划分 第2课时 教学目标 1. 关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 2.了解课文首尾呼应的表达方法。 3.查找资料，了解先辈的革命事迹。 教学重难点 1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。 2.了解课文首尾呼应的表达方法。 教具准备 多媒体 教学过程 板块一 “回忆”破题引入 1.回忆课文的写作顺序和主要事件。 2.伟人对李大钊的评价。 板块二 品词析句探内涵，革命形象入心间 1. 默读课文，画出父亲李大钊有哪些细节让李星华历历在目，并完成《人物形象卡》和自评表。 2. 小组交流，派代表汇报。 3. 学习文中对比的手法，揣摩人物内心活动，体会对比烘托的作用，感受李大钊同志镇定从容、英勇无畏的革命者形象。 ①前后态度的对比。 提示：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。 ②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。 课件出示： 通过这样的对比描写，我还认识了一个_______________的李大钊。 板块三 了解首尾呼应的表达方法，体会这样表达的好处 1.默读课文，思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？ 2.想一想：运用首尾呼应的写作方法的好处是（ ）（多选） A.使文章结构严谨，对文章的中心起到强化作用 B.表现了作者对敌人强烈的憎恨 C.更加突出了作者对父亲遇害的事情记忆深刻 D.表达了作者对父亲的无限追思之情 3.找一找文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？ 板块四 查阅相关资料，了解先烈的革命事迹 还有无数像李大钊一样的革命先烈，他们为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继，你还知道哪些革命先烈？ 板块五 读读写写意深长，坚贞不屈好榜样 1.清明节,少先队员们去烈士陵园扫墓。站在李大钊同志的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有许多心里话想对这位先烈说。把你的心里话说出来吧。 2.主题概括 3.播放回忆录，再次感受李大钊同志镇定自若、英勇无畏的革命者形象。 作业设计 1. 小练笔：假如李大钊同志被评为“感动中国”年度人物，请你为他写一段颁奖词。 2. 请从你熟悉的革命烈士中选择一位，完成革命烈士档案。（黄冈32页） 板书设计 11. 十六年前的回忆 被捕前 被审时 英勇无畏 法庭上 镇定从容 被捕后 学科网（北京）股份有限公司 $