专题二 天气与气候(第二课时） 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国气温降水时空分布、气候特征及影响，通过哈尔滨与三亚气温对比、广州与乌鲁木齐降水差异视频导入，激活生活经验，承接第一课时天气知识，为后续自然地理学习奠定基础。 以“实践驱动 + 知识建构”为核心，通过绘制气温曲线图、解读降水柱状图等活动培养地理实践力，结合纬度海陆地形因素分析气候体现综合思维，对比不同区域气候差异强化区域认知，助力学生提升图表分析能力，教师易操作且落实课标要求。

《专题二 天气与气候(第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》“认识中国自然环境” 板块要求，本课时需达成： 区域认知：结合中国气温、降水分布图，描述我国气温和降水的时空分布特点，明确气候类型的区域差异。 综合思维：分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对我国气候的影响，理解季风气候的形成机制。 地理实践力：学会阅读气温曲线图和降水量柱状图，能依据气候资料归纳气候特征，开展简单的气候数据探究活动。 人地协调观：举例说明我国气候特征对农业生产、日常生活的影响，认识气候资源与人类活动的相互关系。 二、设计理念 本课时以仁爱科普版 “实践驱动 + 知识建构” 的教材设计理念为核心，依托单元二 “沿着北纬 30° 线考察” 的项目情境，构建 “生活感知 — 数据探究 — 规律建构 — 实践应用” 的认知链条。通过生活化情境激活学习兴趣，以图表分析突破抽象难点，用合作探究培养核心素养，最终实现 “从现象到本质、从理论到实践” 的地理思维进阶，凸显 “学习有用的地理” 的课程理念。 三、教材分析 （一）教材地位 “天气与气候” 专题是单元二 “走进祖国的大自然” 的核心内容，承接第一课时 “天气及其影响” 的基础认知，深入探究气候的核心要素及中国气候特征，为后续 “河流湖泊”“自然灾害” 等专题的学习奠定自然环境基础，是构建中国自然地理知识体系的关键环节。 （二）内容结构 教材以 “气候要素 — 气候类型 — 气候影响” 为逻辑主线，第二课时聚焦 “气温的变化与分布”“降水的变化与分布” 及 “中国气候的主要特征” 三大板块。通过 “活动园”“阅读角” 等栏目嵌入气温曲线绘制、降水分布读图等实践任务，结合漠河与海口的气温对比、东南沿海与西北内陆的降水差异等案例，体现 “图文结合、学用同步” 的编写特点。 （三）学情适配 八年级学生已具备天气现象的生活感知，但对气候要素的量化分析和规律归纳能力不足；能识别简单图表，但缺乏气候数据的解读技巧。教材通过生活化案例（如寒假南北温差体验）和阶梯式活动（从读图到绘图），契合学生 “具象思维向抽象思维过渡” 的认知特点，同时为探究活动预留了自主思考空间。 四、教学目标与教学重难点 掌握气温日变化、年变化的表示方法，能说出我国冬夏气温的分布规律。 理解降水的测量方法，描述我国年降水量的空间分布特点及季节分配规律。 学会绘制气温曲线图和降水量柱状图，能依据图表归纳气候特征。 识记我国主要气候类型，明确季风气候的分布范围及显著特征。 （一）教学重点 我国冬夏气温的分布规律及年降水量的空间分布特点。 气温曲线图和降水量柱状图的绘制与解读方法。 我国季风气候的显著特征及主要气候类型的分布。 （二）教学难点 地形因素对气温和降水的影响（如青藏高原气温偏低、迎风坡降水多）。 季风气候的形成机制及冬夏季风的差异对比。 依据气候资料综合归纳气候特征的逻辑方法。 五、教学过程 （一）情境导入：激活经验，引出课题（3 分钟） 多媒体展示：播放两段视频 ——①哈尔滨寒假雪景（气温 - 20℃）与三亚寒假海滩（气温 25℃）的实景对比；②广州夏季暴雨与乌鲁木齐全年干旱的景观差异。 问题链设计： “同一时间，我国南北地区的气温为何差异巨大？” “我国不同地区的降水分布有什么特点？” “这些长期稳定的大气状况，我们称之为气候。今天就让我们化身‘气候研究员’，探究中国气候的奥秘。” 设计意图：通过直观的南北差异情境，激活学生生活经验，明确本课时 “气候要素与中国气候特征” 的探究主题，激发学习兴趣。 （二）基础知识讲解：构建体系，夯实基础（15 分钟） 1. 核心概念：气温与降水 —— 气候的 “两大要素” 气温： 定义：空气的温度，常用℃表示，有日平均、月平均、年平均气温之分。 变化规律：展示北京气温日变化曲线图，讲解 “日变化：午后 2 时最高，日出前后最低；年变化：北半球陆地 7 月最高，1 月最低”。 拓展提问：“为什么正午 12 时太阳辐射最强，气温却不是最高？”（引导理解热量累积过程） 降水： 定义：从大气中降落的雨、雪、冰雹等总称，用毫米（mm）计量。 类型：结合教材插图，简要介绍对流雨、地形雨、锋面雨，重点强调地形雨的形成条件（暖湿气流遇地形阻挡爬升）。 测量工具：展示雨量筒模型，说明 “24 小时降水量” 的测量方法。 2. 中国气候要素的分布规律 气温分布： 展示《中国 1 月平均气温分布图》： 引导观察：0℃等温线大致经过秦岭 — 淮河一线，此线以北低于 0℃，以南高于 0℃。 归纳规律：冬季南北温差大（漠河 - 30℃，海口 20℃，温差达 50℃），越往北气温越低。 展示《中国 7 月平均气温分布图》： 关键发现：全国普遍高温，除青藏高原等地区外，大部分地区在 20℃以上。 追问分析：“为什么青藏高原 7 月气温仍低于 10℃？”（引出地形对气温的影响：海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6℃） 降水分布： 展示《中国年降水量分布图》： 标注关键线：800mm 年等降水量线与秦岭 — 淮河一线吻合。 归纳规律：从东南沿海向西北内陆递减（东南沿海 1600mm 以上，西北内陆不足 50mm）。 案例印证：台湾火烧寮（中国 “雨极”）与吐鲁番盆地（中国 “干极”）的降水差异。 3. 中国气候的主要特征 展示《中国气候类型分布图》，引导识别五种主要气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。 核心特征总结：“气候类型多样，季风气候显著”—— 三种季风气候占全国面积的一半以上，夏季高温多雨的特征突出。 （三）探究活动：实践操作，深化理解（20 分钟） 活动 1：绘制气温曲线图 ——“我的城市气候档案”（10 分钟） 任务布置：提供北京（北纬 39°）、广州（北纬 23°）两地的月平均气温数据，每组选择一个城市，在坐标纸上绘制气温曲线图。 方法指导： 横轴标注月份（1-12 月），纵轴标注气温（间隔 5℃，范围 - 5℃至 30℃）。 依据数据描点，用平滑曲线连接各点，标注城市名称。 成果展示与分析： 选取 2 组作品投影展示，点评绘图规范性（坐标轴标注、曲线平滑度）。 问题探究： 北京气温曲线呈 “双峰型”，广州呈 “单峰型”，反映两地气温年变化有何差异？（北京温差大，广州温差小） 结合纬度位置，解释两地冬季气温差异的原因。（北京纬度高，冬季正午太阳高度小、白昼短，获得热量少） 活动 2：解读降水柱状图 ——“季风气候的降水密码”（10 分钟） 材料提供：展示武汉（亚热带季风气候）、兰州（温带大陆性气候）的降水量柱状图。 小组任务（4 人一组，分工完成）： 记录员：统计两地夏季（6-8 月）与冬季（12-2 月）的降水量占比。 分析员：描述两地降水的季节分配特点（武汉夏季多雨，兰州降水稀少且集中）。 发言人：结合海陆位置，解释两地降水差异的成因。 总结员：归纳季风气候的降水特征（夏季多雨，雨热同期）。 汇报交流： 各小组代表发言，教师引导补充：武汉距海近，受夏季风影响显著，降水丰沛；兰州深居内陆，夏季风难以到达，降水稀少。 拓展延伸：“雨热同期的气候特征对农业生产有何好处？”（利于农作物生长旺盛期获得充足的水热资源） （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结梳理：采用 “思维导图” 形式，师生共同回顾本节课核心知识点： 分层作业： 提升层：记录家乡未来一周的天气数据，对比 “天气” 与 “气候” 的差异，撰写 50 字短评。 实践层：小组合作，收集家乡的气候资料，下节课展示 “家乡气候手抄报”。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $