4《我爱学语文》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计以“我爱学语文”为核心，通过“神秘礼物盒”导入引出语文书，搭建“语文王国”情境支架，引导学生认识语文书、了解语文学习内容（读书、写字、讲故事），激发学习兴趣。 特色在于情境化“漫游语文王国”三站活动，结合姿势儿歌视频、书空游戏等游戏化设计，融入观察插图、装饰姓名卡等实践，培养语言运用与思维能力，渗透审美创造。活动化教学贴合低年级特点，助力学生建立语文情感，教师易操作且高效达成教学目标。

《我爱学语文》教学教案设计 课题名称 我爱学语文 授课年级 一年级（上册） 所属学科 语文 教材版本 统编版 章 节 我上学了 课时安排 1课时 授课教师 学校名称 一、课标与教材分析 1.课程标准分析： 本课遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的目标要求。强调语文学习应与学生的生活实际相结合，激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。核心在于通过生动有趣的活动，让学生初步感受语文学习的快乐与意义，为今后的识字、阅读、口语交际等打下坚实的情感基础。 2.教材分析： 《我爱学语文》是统编版一年级上册的入门课，位于识字单元之前，具有“定调”和“导航”的重要作用。本课不涉及具体的拼音或汉字，而是通过一幅生动的情景图——孩子们在教室里读书、讲故事、写字，来直观展示语文学习的基本内容和美好场景。其目的在于： 情感铺垫：消除新生对语文课的陌生感和畏难情绪。 行为导向：引导学生了解语文课是“读书、写字、讲故事”的地方，初步建立课堂常规意识。 兴趣激发：将“学语文”与“趣事、乐事”画上等号，点燃学生的学习热情。 二、学情分析 1.知识起点： 学生刚进入小学，对语文课的概念模糊，识字量极少，但具备基本的口头表达能力和倾听能力，对图画、故事、游戏有天然的兴趣。 2.能力与兴趣： 学生以形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢模仿，乐于表现，渴望得到老师的表扬和认可。他们对新鲜事物充满好奇，但对于“坐着听课”的课堂模式需要时间适应。 3.潜在困难： 难以长时间保持专注。对“语文”这一抽象概念的理解有困难。在集体活动中，部分学生可能胆怯，不敢参与。 三、教学目标 1.知识与技能目标： 通过观察课本插图，能说出图中小朋友在做什么（读书、写字、听故事）。 认识语文书的模样，学会正确地翻阅语文书。 2.过程与方法目标： 在“参观语文王国”的情境中，通过观察、模仿、游戏、表演等方式，初步体验“读、写、讲”等语文活动。 学习与同伴合作，大胆地表达自己的想法。 3.情感态度价值观目标： 感受语文学习的乐趣，产生“我爱学语文”的积极情感。 初步培养爱护书本、乐于交流、认真听讲的学习习惯。 四、教学重难点 1.教学重点： 激发学生对语文学习的兴趣，感受语文课的丰富多彩。 2.教学难点： 引导学生将“学语文”的抽象概念与具体的、有趣的活动联系起来，并乐于参与其中。 五、教学准备 1.教师准备： 多媒体课件：包含精美的《我爱学语文》情景图动画、欢快的背景音乐、读书/写字姿势儿歌视频。 道具：一本大大的语文书模型、一本精美的绘本故事书、一个“故事大王”头饰。 板书贴画：太阳、书本、铅笔、对话泡泡等卡通图案。 2.学生准备： 自己的语文课本。一张空白的姓名卡和彩笔。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入： 神秘的礼物盒（约5分钟） 1.出示一个包装精美的大盒子，神秘地说：“小朋友们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物，它里面藏着一个奇妙的世界，猜猜是什么？” 2.邀请几位学生上来摸一摸、摇一摇，给予提示：“它能带我们认识很多字宝宝，听到很多有趣的故事。” 3.最后打开盒子，取出大大的语文书模型，高声宣布：“这就是我们的语文书！从今天起，它就是我们最好的朋友，带我们一起走进快乐的语文王国！” 1.好奇地观察、猜测，积极参与互动。 2.跟随老师一起认识语文书，拿出自己的语文书。 1.利用“神秘礼物”创设情境，瞬间吸引学生注意力，激发探究欲望。 2.将语文书人格化为“朋友”，建立亲切感，为爱护书本埋下伏笔。 2.新授： 漫游语文王国（约15分钟） 第一站：朗读花园 1.播放课件，展示课本插图中“读书”的部分，引导学生观察：“图中的小朋友在做什么？他们的姿势是怎样的？” 2.播放《读书姿势》儿歌视频，边示范边讲解：“身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。” 3.带领学生模仿正确的读书姿势，并一起假装“朗读”一首简单的童谣，如《小白兔》。 第二站：书写城堡 1.切换课件至“写字”部分：“这个小朋友又在做什么呢？” 2.播放《写字姿势》儿歌视频：“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。” 3.带领学生练习正确的握笔和坐姿，并在空中进行“书空”游戏，写一个简单的“人”字。 第三站：故事小舞台 1.切换课件至“讲故事”部分：“看，这位小朋友多神气！他在干什么？” 2.教师戴上“故事大王”头饰，声情并茂地讲述一个简短的绘本故事（如《好饿的毛毛虫》片段）。 3.提问：“听完故事开心吗？谁也想来讲讲你最喜欢的故事？” 1.仔细观察图片，回答老师的问题。 2.跟着儿歌和老师一起学习、模仿正确的读写姿势。 3.认真听故事，并尝试举手分享自己知道的小故事或经历。 1.将教学内容拆解为三个有趣的“站点”，符合低年级学生的认知特点，使教学过程充满节奏感和趣味性。 2.通过儿歌、模仿、游戏、表演等多种方式，化抽象为具体，让学生在亲身实践中体验语文学习的三大乐趣。 3.巩固： 我是语文小能手（约10分钟） 1.组织“任务大闯关”游戏： 关卡一：姿势对对碰：老师说“读书”或“写字”，学生迅速做出正确的姿势。同桌互相检查。 关卡二：书本寻宝：老师说“请翻到《我爱学语文》这一页”，看谁翻得又快又准。 关卡三：小小演说家：邀请几位自愿的学生上台，戴上头饰，讲一句话或一个很短的小故事（如“我叫XX，我喜欢小汽车”）。 2.对学生的表现给予及时的、具体的表扬，如：“你的坐姿真像个小标兵！”“你的故事声音真响亮！” 1.积极参与游戏，快速反应，巩固正确的姿势。 2.练习快速、轻柔地翻书。 3.勇敢上台进行简单的口语表达。 1.游戏是巩固知识的最佳方式。闯关形式能调动全体学生的参与热情，在玩中练，在练中固。 2.提供展示平台，鼓励学生大胆表达，体验成功感，增强学习语文的自信心。 4.小结： 播种快乐的种子（约5分钟） 1.指着板书，亲切地总结：“孩子们，今天我们在语文王国里玩得真开心！我们知道了，语文课就是——（引导学生齐说）快乐地读书、认真地写字、大胆地讲故事！” 2.充满激情地提问：“这样的语文课，你们喜欢吗？让我们一起大声说——喜欢” 1.看着板书，与老师一起回顾本节课的收获。 2.发自内心地、大声地齐说：“我爱学语文！” 1.通过师生共同总结，再次点明主题，强化“语文学习很有趣”的核心情感。 3.让学生喊出“我爱学语文”，是一种积极的心理暗示，将情感推向高潮，为本课画上圆满的句号。 5.作业： 我的语文第一课（约5分钟） 布置实践性作业： 1.展示作业：回家后，向爸爸妈妈展示今天学到的读书、写字姿势。 2.创意作业：用彩笔装饰自己的姓名卡，并把它贴在自己的小书桌上，告诉爸爸妈妈：“这是我的语文学习小天地。” 3.示范如何轻柔地合上语文书，并把它整齐地放进书包。 1.认真听清作业要求。 2.学习整理书本。 1.作业与课堂内容紧密衔接，既是巩固，也是延伸。展示姿势能获得家长的正面反馈，增强成就感。 2.装饰姓名卡的活动富有创意和仪式感，能帮助学生建立学习的归属感和责任感。 3.教导整理书本，从第一课开始培养良好的学习习惯。 七、板书设计 我爱学语文 读书 我爱学语文 写字 （书图案） （用艺术字和太阳图案装饰） （铅笔图案） 身坐直，脚放平 三个一，要记牢 讲故事 （对话泡泡图案） 大声说，乐于听 八、教学反思 本节课以“兴趣”为核，以“活动”为线，努力营造了一个轻松、愉悦的入学第一课。通过情境创设和游戏化教学，学生参与度高，课堂气氛活跃，基本达成了激发学习兴趣的核心目标。 成功之处：“神秘礼物”和“王国漫游”的情境成功地抓住了学生的心；多种感官参与的活动（看、听、做、说）符合一年级学生的特点；即时、具体的评价增强了学生的信心。 待改进之处：对于特别内向的学生，需要设计更多小组活动或伙伴互助环节，鼓励他们参与；在“故事小舞台”环节，时间把控需更精准，避免冷场或超时；后续教学中，需将本节课培养的良好习惯持之以恒地贯穿下去。 学科网（北京）股份有限公司 $