专题三 发展与合作（第二课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦发达国家与发展中国家产业差异及国际经济合作，通过《一部手机的“全球旅行”》微视频导入，承接前课时分布差异，梳理合作作为解决发展差异的关键路径，为区域地理学习奠基。 以核心素养为导向，运用华为跨国合作案例开展探究活动，结合“一带一路”等鲜活实例，通过小组讨论、生活化分享等方式，培养区域认知与综合思维，助力学生形成人类命运共同体意识，便于教师落实课标，提升教学实效。

《专题三 发展与合作（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》“世界地理” 主题要求，本课时需达成： 结合实例与图表，分析发达国家与发展中国家在产业结构、经济模式上的具体差异，深化对发展水平差异的理解。 运用典型案例，说明国际经济合作的必要性、主要形式及对全球发展的影响，树立全球合作意识。 通过地图与资料分析，培养提取地理信息、归纳规律及辩证思考地理问题的能力。 二、设计理念 核心素养导向：以 “区域认知”“综合思维”“人地协调观” 和 “地理实践力” 为核心，通过案例分析与探究活动，引导学生用全球视角看待发展差异与合作。 学生主体原则：采用 “情境导入 — 探究新知 — 实践应用 — 总结升华” 模式，通过小组合作、案例研讨等活动，让学生主动建构知识体系。 生活化与时效性结合：选取中国 “一带一路”、跨国企业合作等鲜活案例，将抽象的经济合作概念与学生生活经验及国际热点结合，增强课堂实用性。 多元评价融合：通过过程性评价（探究表现、课堂发言）与成果性评价（任务单完成质量），全面检测学生知识掌握与能力发展。 三、教材分析 （一）教材地位 本课时是仁爱科普版七年级上册 “多元文化共发展” 单元的核心内容，承接第一课时 “发展中国家与发达国家的分布及差异”，聚焦 “国际经济合作” 这一解决发展差异的关键路径，为后续学习区域地理及全球问题奠定基础，是培养学生全球视野的重要载体。 （二）教材内容解析 教材以 “差异 — 合作 — 共赢” 为逻辑主线，第二课时侧重三部分内容： 差异深化：在第一课时 “分布差异” 基础上，从工业、农业、服务业三大产业维度，通过数据图表与实例对比，具象化发展水平差异。 合作核心：以 “为什么要合作”“如何合作” 为设问，介绍贸易合作、国际投资、技术合作等主要形式，嵌入 “南北对话”“南南合作” 等关键概念。 案例支撑：选取跨国公司布局、区域经济组织等案例，体现合作的现实意义，教材图文结合的呈现方式为直观教学提供便利。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出发达国家与发展中国家在工业、农业、服务业的具体差异，举例说明差异产生的影响。 掌握国际经济合作的主要形式（贸易、投资、技术合作），理解 “南北对话”“南南合作” 的含义。 能运用案例分析国际合作的重要性，通过图表提取有效地理信息，提升数据分析能力。 （一）教学重点 发达国家与发展中国家的产业差异及具体表现。 国际经济合作的主要形式及重要性。 （二）教学难点 运用案例与数据辩证分析发展差异对国际合作的推动作用。 理解经济全球化背景下国际合作的复杂性与双赢本质。 五、教学过程 （一）情境导入：感知合作的普遍性（5 分钟） 视频播放：播放 2 分钟微视频《一部手机的 “全球旅行”》，展示苹果手机的零部件生产（日本芯片、韩国屏幕、中国组装、全球销售）过程。 问题链设问： “一部手机的生产涉及哪些国家？这些国家属于发达国家还是发展中国家？” “为什么手机生产需要多个国家协作完成？这反映了当今世界经济的什么趋势？” 导入新课：学生自由发言后，教师总结：“各国因发展差异形成优势互补，国际合作成为必然选择。今天我们深入探究‘发展与合作’的核心 —— 国际经济合作。” （二）基础知识讲解：解码差异与合作（15 分钟） 1. 发展差异的深度解读：产业视角的对比 工业差异（5 分钟） 展示图表《2024 年发达国家与发展中国家工业产值构成》，标注高新技术产业与劳动密集型产业占比数据。 讲解核心内容：发达国家以高新技术产业为主（如美国信息技术、德国汽车制造），产品附加值高、技术含量高；发展中国家以资源型、劳动密集型产业为主（如印度纺织、巴西采矿），对资源和劳动力依赖强。 举例强化：展示 “德国汽车与越南纺织品” 图片，提问：“两类产品的利润差异为何显著？这对国家经济发展有什么影响？” 引导学生得出 “产业结构决定经济竞争力” 的结论。 农业与服务业差异（5 分钟） 采用 “图文配对” 活动：将 “现代化农场”“传统农耕”“华尔街金融中心”“普通旅游服务” 等图片分给学生，让其对应发达国家或发展中国家。 总结特征：发达国家农业实现机械化、专业化（如美国大农场），服务业以高端领域（金融、科技咨询）为主；发展中国家农业技术落后，服务业集中在传统领域（运输、旅游）。 数据佐证：展示 “2024 年人均农业产值对比表”（美国 6.2 万美元 vs 印度 0.3 万美元），强化差异认知。 过渡衔接（1 分钟）：“正是这些显著的产业差异，使得各国拥有不同的发展优势。如何将优势转化为发展动力？国际合作给出了答案。” 2. 国际经济合作的核心认知 合作形式讲解（3 分钟） 结合教材图文，介绍三大主要形式： 贸易合作：商品与服务的跨国交换（如中国出口家电到欧洲，进口欧洲精密仪器）。 国际投资：跨国企业的资金与技术投入（如中国企业在非洲建水泥厂，美国企业在印度设软件研发中心）。 技术合作：先进技术的跨国共享（如新能源技术联合研发）。 概念辨析：用 “南北半球分布示意图” 讲解 “南北对话”（发达国家与发展中国家合作）和 “南南合作”（发展中国家之间合作），举例：中国与美国的贸易谈判属于 “南北对话”，中国与巴西的农业合作属于 “南南合作”。 合作重要性铺垫（1 分钟）：“国际合作究竟能带来什么？让我们通过探究寻找答案。” （三）探究活动：聚焦案例，深化理解（20 分钟） 1. 探究主题：跨国公司的全球布局与合作价值 —— 以 “华为的国际合作之路” 为例 2. 探究流程： 任务一：资料解读，提取信息（5 分钟） 教师发放探究任务单，包含三则材料： 材料 1：华为全球供应链分布表（芯片来自美国高通、屏幕来自韩国三星、组装厂位于中国东莞、欧洲研发中心位于德国慕尼黑）。 材料 2：华为与非洲国家的合作案例（为尼日利亚建设通信基站，带动当地就业与数字化发展）。 材料 3：2024 年华为国际合作数据（海外营收占比 52%，与 170 多个国家开展技术合作）。 小组任务：阅读材料，完成表格填空（合作国家类型、合作领域、华为获得的收益、合作方获得的收益）。 任务二：小组讨论，深度分析（8 分钟） 抛出核心问题： 华为的合作涉及发达国家与发展中国家，分别利用了对方的什么优势？（发达国家：技术、市场；发展中国家：劳动力、资源、市场潜力） 这种跨国合作对华为、对合作国家分别产生了哪些积极影响？ 结合材料，说明 “南南合作”“南北对话” 在华为案例中如何体现？ 教师巡回指导：重点关注薄弱小组，引导其从 “资源、技术、市场、就业” 等维度分析，避免回答片面化。 任务三：成果展示，教师点拨（7 分钟） 各组派代表发言，展示探究表格与讨论结果，其他小组补充质疑。 教师总结升华： 跨国合作的本质是 “优势互补”：发达国家提供技术与资金，发展中国家提供劳动力、资源与市场，实现 “1+1>2” 的效果。 国际合作的双重价值：既促进企业全球化发展，又带动合作方产业升级与就业增长，是解决发展差异的有效路径。 结合华为案例强调：中国作为发展中国家，既是 “南南合作” 的参与者，也是 “南北对话” 的积极实践者，体现了大国担当。 （四）巩固应用：联系实际，拓展延伸（3 分钟） “身边的国际合作” 分享会：请学生展示课前收集的实例（如家里的日本家电、耐克运动鞋的生产地），分析其中的合作形式与优势互补体现。 即时练习：给出 “中国与东盟的农产品贸易”“欧盟的技术联合研发” 两个案例，让学生判断合作类型（贸易合作、技术合作）及 “南北对话” 或 “南南合作” 属性，强化知识应用。 （五）课堂小结与作业布置（2 分钟） 小结：采用 “思维导图” 形式，师生共同梳理 “产业差异 — 合作需求 — 合作形式 — 合作意义” 的知识脉络，强调 “差异催生合作，合作实现共赢” 的核心观点。 作业布置： 基础作业：绘制 “国际经济合作形式” 结构图。 拓展作业：查阅 “一带一路” 中乌兹别克斯坦光伏项目案例，撰写 200 字短文分析其合作价值（体现南南合作、技术与资源互补等）。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $