专题二 海陆地形（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“海陆地形”第二课时，核心内容为等高线地形图判读及海陆地形与人类活动的关系。通过展示山峰、平原等风景图片设问导入，衔接第一课时海陆地形基础，搭建从地形类型认知到地图判读应用的学习支架。 资料亮点在于以探究活动驱动核心素养培育，如等高线判读实践中小组合作分析水库选址，案例研讨青藏高原农业与荷兰填海工程渗透人地协调观，作业要求绘制等高线图并撰写家乡地形影响短文强化地理实践力。既为教师提供“理论-实践-应用”完整教学流程，又助力学生提升综合思维与区域认知能力。

《专题二 海陆地形（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求如下： 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。在本课时中，需进一步结合海陆地形相关知识，让学生能在地图上识别不同的陆地地形和海底地形，理解地形分布与海陆分布的关联性。 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，能根据等高线地形图判读地形类型。本课时将以此为基础，引导学生将等高线地形图与实际海陆地形相结合，提升学生的地图判读能力和空间想象能力。 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。在讲解海陆地形时，适当融入地形变迁的案例，如喜马拉雅山脉的形成、红海的扩张等，让学生初步感知海陆地形的动态变化，为后续学习地质作用等知识奠定基础。 二、设计理念 学生主体，教师主导：充分尊重学生的认知规律和学习主体地位，通过创设多样化的教学情境，如地图观察、小组讨论、探究活动等，引导学生主动参与课堂学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师则发挥引导、组织和点拨的作用，帮助学生构建知识体系，培养学生的地理核心素养。 理论联系实际：地理学科与现实生活密切相关，本课时设计注重将海陆地形的理论知识与学生的生活实际相结合。例如，通过展示家乡的地形图片、播放相关的地理纪录片片段等，让学生感受到地理知识的实用性，从而提高学习的积极性和主动性。 注重能力培养：在教学过程中，不仅注重知识的传授，更注重学生地理能力的培养。如通过引导学生阅读等高线地形图、分析海陆地形的分布特点等，培养学生的地图阅读能力、空间想象能力和分析问题、解决问题的能力。同时，通过小组探究活动，培养学生的合作学习能力和沟通交流能力。 三、教材分析 本课时是仁爱科普版（2024）地理七年级上册单元三 “海陆分布蕴变迁” 专题二 “海陆地形” 的第二课时。在第一课时中，学生已经学习了地球表面的海陆比例、海陆分布特点以及陆地地形和海底地形的基本类型，为本课时的学习奠定了基础。 本课时的教材内容主要包括两部分：一是等高线地形图的判读，二是海陆地形与人类活动的关系。教材首先通过展示等高线地形图的绘制原理示意图，让学生直观地了解等高线的形成过程，进而掌握等高线地形图上不同地形部位（山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部）的判读方法。这部分内容是本课时的重点和难点，也是学生学习地理的重要工具，对于后续学习地形对气候、河流、农业、交通等方面的影响具有重要意义。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出等高线地形图的绘制原理，理解等高线的概念和特点。 掌握在等高线地形图上判读山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位的方法，并能准确识别。 能够根据等高线地形图判断地形类型（如平原、高原、山地、丘陵、盆地）。 了解不同海陆地形（陆地地形和海底地形）对人类农业生产、城市分布、交通建设、海洋资源开发等方面的影响。 提高地图阅读能力、空间想象能力和分析问题、解决问题的能力。 （一）教学重点 等高线地形图上山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位的判读方法。 不同海陆地形对人类农业生产、城市分布、交通建设等方面的影响。 （二）教学难点 等高线地形图的绘制原理及等高线的特点理解。 山脊和山谷在等高线地形图上的区别判读。 如何引导学生将等高线地形图与实际海陆地形相结合，形成空间概念。 五、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师展示一组风景图片，包括雄伟的山峰、广阔的平原、幽深的山谷、陡峭的悬崖以及浩瀚的海洋等，并提问：“同学们，这些美丽的景观分别属于哪种地形类型呢？我们在地图上又是如何表示这些地形的呢？” 学生观察图片并回答问题，教师对学生的回答进行简要评价，然后引出本节课的主题 —— 等高线地形图的判读以及海陆地形与人类活动的关系。 教师明确本节课的学习目标，让学生对本节课的学习内容有一个整体的了解。 （二）基础知识讲解（15 分钟） 1. 等高线地形图的绘制原理（5 分钟） 教师利用多媒体课件展示等高线地形图的绘制原理示意图，向学生讲解等高线的概念：在地图上，把海拔相同的各点连接成的线，叫做等高线。 教师结合示意图，详细讲解等高线地形图的绘制过程：首先，在实地测量出不同地点的海拔高度；然后，将海拔相同的点用平滑的曲线连接起来，就形成了等高线；最后，把这些等高线按一定的比例缩小绘制在平面图纸上，就得到了等高线地形图。 教师强调等高线的特点：①同一等高线上各点的海拔高度相同；②等高线是闭合的曲线；③在同一幅等高线地形图上，等高距（相邻两条等高线之间的海拔高度差）是相同的；④等高线越密集，表示地形越陡峭；等高线越稀疏，表示地形越平缓。 为了帮助学生更好地理解等高线的特点，教师可以举例说明，如 “我们爬山时，如果山坡上的等高线非常密集，说明这段山坡很陡，爬起来会比较吃力；如果等高线比较稀疏，说明这段山坡比较平缓，爬起来会相对轻松。” 2. 等高线地形图上地形部位的判读（7 分钟） 教师在多媒体课件上展示等高线地形图，并在图上标注出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，然后逐一讲解它们的判读方法： 山峰：等高线闭合，数值从中心向四周逐渐降低。通常在山峰处会标注出海拔高度。 山脊：等高线的弯曲部分向海拔低处凸出。可以想象成山脊是山脉的 “脊梁”，地势比两侧高。 山谷：等高线的弯曲部分向海拔高处凸出。山谷通常是河流发育的地方。 陡崖：多条等高线重合在一起。陡崖处地势非常陡峭，在图上通常用锯齿状的符号表示。 鞍部：两个山峰之间相对低洼的部位，形似马鞍。在等高线地形图上，鞍部位于两个闭合等高线（山峰）之间。 教师在讲解过程中，结合示意图进行详细的演示和说明，让学生直观地感受不同地形部位在等高线地形图上的特征。同时，教师可以通过提问的方式，引导学生主动思考，如 “同学们，大家观察一下山脊和山谷的等高线弯曲方向有什么不同呢？” 为了帮助学生区分山脊和山谷这一难点，教师可以采用对比教学的方法，将山脊和山谷的等高线示意图放在一起进行对比展示，并总结出简单易记的判读口诀：“凸高为谷，凸低为脊”（即等高线向海拔高处凸出的为山谷，向海拔低处凸出的为山脊）。 3. 海陆地形与人类活动的关系（3 分钟） 教师简要回顾第一课时学习的陆地地形（平原、高原、山地、丘陵、盆地）和海底地形（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊）的基本类型，然后引出本节课的另一个重点内容 —— 海陆地形与人类活动的关系。 教师通过举例的方式，简要介绍不同陆地地形对人类活动的影响，如： 平原：地势平坦，土壤肥沃，交通便利，适合发展种植业和建设城市。我国的华北平原、长江中下游平原都是重要的农业区和人口密集区。 高原：海拔较高，气候寒冷，适合发展畜牧业。如我国的青藏高原是著名的牧区，拥有丰富的畜牧业资源。 山地：地形崎岖，交通不便，但森林资源、矿产资源和旅游资源丰富，适合发展林业、采矿业和旅游业。如我国的黄山、泰山等都是著名的旅游胜地。 丘陵：地势起伏较小，适合发展种植业和林业，也可以发展旅游业。如我国的东南丘陵地区，农业和旅游业都比较发达。 盆地：地形封闭，气候较为干燥，但矿产资源丰富，适合发展采矿业。如我国的四川盆地，不仅矿产资源丰富，还是我国重要的农业区。 教师简要介绍海底地形对人类活动的影响，如大陆架地区海水较浅，阳光充足，浮游生物丰富，是海洋渔业资源的主要分布区；同时，大陆架地区还蕴藏着丰富的石油、天然气等矿产资源，具有重要的开发价值。 （三）探究活动（20 分钟） 探究活动一：等高线地形图判读实践（10 分钟） 教师将学生分成若干小组，每组发放一张等高线地形图（图上包含山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位）和一张任务单。 任务单上的任务的具体内容如下： 请在等高线地形图上找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，并在图上用相应的符号标注出来。 计算图中两座山峰之间的相对高度（已知等高距和两座山峰的海拔高度）。 判断图中河流的流向（提示：河流通常发育在山谷中，且从海拔高处流向海拔低处）。 分析图中 A、B 两地哪个地方更适合建设水库大坝，并说明理由（提示：水库大坝通常建在山谷处，且要求地形狭窄，工程量小，蓄水量大）。 各小组在组长的带领下，按照任务单的要求进行合作探究。教师巡视各小组的探究情况，对学生遇到的问题进行及时的指导和点拨。例如，当学生在区分山脊和山谷时遇到困难，教师可以提醒学生运用 “凸高为谷，凸低为脊” 的判读口诀；当学生在计算相对高度时遇到问题，教师可以引导学生回忆相对高度的计算公式（相对高度 = 海拔高的地点 - 海拔低的地点）。 探究活动结束后，各小组推选一名代表进行发言，展示本小组的探究成果。其他小组可以对发言小组的成果进行评价和补充，教师对各小组的探究成果进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并对重点知识进行再次强调和巩固。 探究活动二：地形对人类活动的影响案例分析（10 分钟） 教师为学生展示两个不同的案例材料，案例一：“我国青藏高原地区的农业生产与城市分布”；案例二：“荷兰的填海造陆工程”。 教师将学生分成两组，一组分析案例一，另一组分析案例二。各小组在组长的带领下，结合所学的海陆地形知识，对案例进行深入分析，并完成以下任务： 案例一分析任务：①青藏高原地区的主要地形类型是什么？②该地形类型对青藏高原地区的农业生产（如主要农作物、农业生产方式）有什么影响？③该地形类型对青藏高原地区的城市分布（如城市主要分布在哪些地区、原因是什么）有什么影响？④为了适应青藏高原地区的地形和气候条件，当地居民在生产和生活方面采取了哪些措施？ 案例二分析任务：①荷兰的主要地形类型是什么？②荷兰为什么要进行填海造陆工程（从地形对人类活动的限制方面分析）？③填海造陆工程对荷兰的经济发展和社会生活有什么积极影响？④填海造陆工程可能会对荷兰的生态环境产生哪些负面影响？我们应该如何应对这些负面影响？ 各小组进行合作探究，教师巡视各小组的探究情况，为学生提供必要的帮助和指导。例如，当学生在分析青藏高原地区城市分布原因时遇到困难，教师可以引导学生从地形、气候、交通等方面进行思考；当学生在分析填海造陆工程的生态环境影响时，教师可以提醒学生考虑对海洋生物、海洋生态系统、海岸线稳定性等方面的影响。 探究活动结束后，各小组推选一名代表进行发言，分享本小组的分析结果。其他小组可以提出疑问和补充意见，教师进行总结和评价，引导学生树立因地制宜、人与自然和谐相处的观念，培养学生的环保意识和可持续发展理念。 （四）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括等高线地形图的绘制原理、等高线的特点、等高线地形图上地形部位的判读方法以及海陆地形与人类活动的关系等。 教师通过提问的方式，检查学生对重点知识的掌握情况，如 “同学们，谁能说一说在等高线地形图上如何判断山脊和山谷呢？”“不同的陆地地形对人类的农业生产和城市分布有什么不同的影响呢？” 教师对学生的回答进行总结和评价，强调本节课的重点和难点知识，帮助学生构建完整的知识体系。同时，教师鼓励学生在课后继续关注地理知识，积极运用所学的地理知识分析和解决生活中的实际问题。 （五）布置作业（4 分钟） 完成教材上本课时对应的练习题，巩固所学的等高线地形图判读知识和海陆地形与人类活动关系的知识。 绘制一幅简单的等高线地形图，要求图上包含山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，并在图上标注出等高距和各地形部位的名称。 选择自己家乡的一种主要地形类型，分析该地形类型对家乡的农业生产、城市分布、交通建设等方面的影响，并撰写一篇不少于 300 字的小短文。 预习下一课时的内容，了解地形对气候的影响，为下一节课的学习做好准备。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $